11,.本章共有4節(jié)：1..所以，讓學(xué)生了解一些測(cè)量的初步知識(shí)，掌握一些測(cè)量.2.第3速度的定義、公式和單位，勻速直線運(yùn)動(dòng)，變速運(yùn)動(dòng)及.第4.本章教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念.首先學(xué)習(xí)了物理學(xué)中最基本的測(cè)量—.接著介紹律.初中物理中速度的計(jì)算公式的含義跟小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)它的解釋基本一致，所不同的是強(qiáng)調(diào)速度的單位及其換.【教學(xué)目標(biāo)】1.在知識(shí)與技能方面：知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物的概念，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性；能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；掌握速度的簡(jiǎn)單計(jì)算；會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間和平均速度；知道測(cè)量有誤差，理解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別.

第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng)三環(huán)：自學(xué) 展示 反饋認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛；通過測(cè)量平均速度的活動(dòng)感受.第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng)三環(huán)：自學(xué) 展示 反饋【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷，速度的概念和計(jì)算，長(zhǎng)度、時(shí)間、平均速度的測(cè)量.【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，速度單位的換算，平均速度的理解和測(cè)量.【課時(shí)建議】本章共有4節(jié)，建議5課時(shí).第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量 1課時(shí)第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述 1課時(shí)第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢 1課時(shí)第4節(jié)測(cè)量平均速度 1課時(shí)本章復(fù)習(xí)和總結(jié) 1課時(shí)圖象法：本章中利用速度—時(shí)間圖象和路程—時(shí)..控制變量法：比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢運(yùn)用了這種方.在過程與方法方面：能用實(shí)例解釋運(yùn)動(dòng)和靜止的.在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的77第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量備課筆記課題 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量 課型 新授課.刻度尺.知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)

長(zhǎng)度...過程與方法.過程與方法 2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，熟悉停表（秒表、石英鐘等時(shí)間測(cè)量工具的確使用.3.利用比較法理解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過思考和科學(xué)操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，保持對(duì)自然界的好奇，樂于探索自然.教學(xué).時(shí)間的單位和測(cè)量工具教具重點(diǎn)..準(zhǔn)備教學(xué)..教學(xué)教學(xué).時(shí)間的單位和測(cè)量工具教具重點(diǎn)..準(zhǔn)備教學(xué)..教學(xué)難點(diǎn)..課時(shí)1課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)量叫單位..

知識(shí)拓展:國(guó)際單位制的基本單位:.質(zhì)量的單位千克.在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位為米，比它大的單位有千米，換算關(guān)系： （3）電流的單位安課 1m=

km=

mm. 培.前3.測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具為刻度尺.測(cè)量時(shí)，尺要緊靠待測(cè)物測(cè)時(shí)間的工具（4）時(shí)間的單位.預(yù)有鐘、表常用時(shí)間的單位有小時(shí)、分鐘、秒.其中1h=60min=3600s. （5）熱力學(xué)溫度的習(xí)國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒（s）. 單位開爾.差異平均值是減小誤差的最常（6）物質(zhì)的量的單用的方法，還可以通過選用更精密的測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法來減小誤. 位摩爾.誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別在于誤差只能減小不能消滅，而錯(cuò)誤是完全可以避免（7）發(fā)光強(qiáng)度的的. 位坎德.備課筆記教師引導(dǎo)學(xué)生目測(cè)自己課桌的長(zhǎng)、寬、高，并比較它們的長(zhǎng)短.學(xué)生大膽估測(cè)，并積極發(fā)言.（教師提醒學(xué)生要給估測(cè)結(jié)果注明單位）新 師：請(qǐng)同學(xué)們思考如何判斷自己的目測(cè)結(jié)果是否正課 生：用刻度尺、卷尺.導(dǎo) 師：上體育課跑步的時(shí)候，你們知道體育老師是用什么來給大家記時(shí)嗎入 生：用秒.師：同學(xué)們回答得很對(duì).由此可見，不同的物理量有不同的測(cè)量工具，下面我們就一起來探究長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量問題.長(zhǎng)度的單位靠感覺來判斷不準(zhǔn)教師出示圖片（將教材0圖放大后復(fù)制到一張硬紙上，ABCD學(xué)生思考并回答（說法不一師：請(qǐng)大家實(shí)際測(cè)量一下，看估測(cè)是否準(zhǔn)確.學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，然后回答；教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并指出靠感覺來判斷不準(zhǔn)確.師：1min.1min的時(shí)間的感覺準(zhǔn)確.學(xué)生發(fā)表看法：靠感覺來判斷是不可靠的.教師總結(jié)：通過上述實(shí)驗(yàn)，我們明白了，單靠感覺來判斷是不準(zhǔn)確的，必須進(jìn)進(jìn) 行測(cè)量實(shí)際上在日常生產(chǎn)、生活中，這樣的事例很多，我們的感覺不一定可靠，此要對(duì)物體的某些情況進(jìn)定量的描述，必須儀器進(jìn)行測(cè).行板書：靠感覺來判斷不準(zhǔn)確，為了定量描述，得到更加精確的結(jié)果，必須用儀新課 器進(jìn)行測(cè)量.常用的測(cè)量工具師：請(qǐng)大家回憶日常生活中碰到了哪些測(cè)量工具，分別測(cè)量什么物理量.生：測(cè)量長(zhǎng)度的有直尺、三角尺、卷尺；測(cè)量溫度的有溫度計(jì)；測(cè)量時(shí)間的有鐘、表；測(cè)量質(zhì)量的有天平、桿秤等.師：同學(xué)們回答正確，很棒！板書：常用的測(cè)量工具：尺、天平、鐘、表、溫度計(jì)等.單位師：生（搶著回答：那要看桶的大小呢！教師順著學(xué)生的思路追問：為什么呢？生：如果桶的容積小，則量的桶數(shù)多；如果桶與水池的容積一樣大，則量的只有一桶水；如果桶的容積比水池的容積大，那還不足一桶水.師：出現(xiàn)這些答案的原因是什么？生：桶的容積不同.師：桶的容積不同，導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不同，那要怎樣才能統(tǒng)一測(cè)量的結(jié)果呢？備課筆記生（思考、討論.備課筆記師：測(cè)量就是將待測(cè)的量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較，這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位.板書：測(cè)量某個(gè)物理量時(shí)用來進(jìn)行比較的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位.國(guó)際單位制請(qǐng)大家閱讀教材“科學(xué)世界——國(guó)際單位制單位制.生：為了便于國(guó)際間交流...在國(guó)際上為了交流方便，在確定測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取自然界中比較穩(wěn)定、世界各國(guó)人民都能接受的事物為標(biāo)準(zhǔn)因此，國(guó)際計(jì)量組織制定了一套國(guó)際統(tǒng)一的單位，叫做國(guó)際單位制（SI）..板書：國(guó)際單位制：在國(guó)際上為了交流，國(guó)際計(jì)量組織制定了一套國(guó)際統(tǒng)一的單位，叫做國(guó)際單位制（簡(jiǎn)稱SI）.【例1（多媒體展示）下列說法中，正確的是（ ）估測(cè)不準(zhǔn)確，不值得推廣應(yīng)用人們經(jīng)常用的測(cè)量工具有很多，如尺、臂長(zhǎng)、步長(zhǎng)C.50，這一定是體重測(cè)量解析：估測(cè)盡管不夠精確，但在實(shí)際當(dāng)中有一定的實(shí)用價(jià)值，因?yàn)橛袝r(shí)不需要進(jìn)行 那么精確地測(cè)量，只是作為比較即臂長(zhǎng)、步長(zhǎng)是我們不要求精確測(cè)量時(shí)的常用長(zhǎng)新 度單位任何測(cè)量都必須有個(gè)用來比較的標(biāo)準(zhǔn)記錄的數(shù)據(jù)必須由數(shù)值和單位組成，課 否則無法了解測(cè)量的是什.答案：C單位的換算.長(zhǎng)度的基本單位（主單位）是米，符號(hào)m.（教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B1m是如何規(guī)定的）師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常的了解和數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，說說長(zhǎng)度還有哪些其他單位，它們之間是如何換算的.生1：比米大的單位有千米，符號(hào)km；1千米=1000米.2dm,cmmm.1=10=100=1000毫米.師：有時(shí)為了更加精確，我們還用到更細(xì)小的單位，如微米，符號(hào)μm；納米,符號(hào)nm.1微米=10-6米；1納米=10-9米.板書:1.長(zhǎng)度的國(guó)際單位：米，符號(hào)m..長(zhǎng)度的其他單位：千米、分米、厘米、毫米、微米（μ、納米）.3.長(zhǎng)度單位之間的換算關(guān)系：1m=10-3km=10dm=102cm=103mm=106μm=109nm.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呋蛉浅呱险页?cm、10cm的長(zhǎng)度，并畫出1cm、10cm長(zhǎng)的線段.然后請(qǐng)大家估測(cè)自己文具盒中的鉛筆、橡皮等的長(zhǎng)度，并用刻度尺測(cè)量，進(jìn)行比較.學(xué)生動(dòng)手操作.

方法歸納：?jiǎn)挝粨Q算的方法是倒數(shù).長(zhǎng)度的測(cè)量長(zhǎng)度的測(cè)量工具師：我們測(cè)量長(zhǎng)度的工具有哪些？生：直尺、三角尺.師：皮尺.同時(shí)展示給學(xué)生看）板書：1.長(zhǎng)度測(cè)量的常用工具：刻度尺；.2.正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度師：如何正確使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？好，下面請(qǐng)大家做個(gè)實(shí)驗(yàn)：用刻.考題（用多媒體展示：思考題：你所使用的刻度尺的量程（也就是它的測(cè)量范圍）是多少？它的分度值（相鄰的兩條刻度線之間的長(zhǎng)度）是多大？它的零刻度線在哪里？如何放置刻度尺來測(cè)量物體的長(zhǎng)度？怎樣讀出被測(cè)物體長(zhǎng)度的數(shù)值？進(jìn) 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)并參與學(xué)生實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)幾位學(xué)生回答行 并展示自己的操作方.新 板書：刻度尺的正確使用方法：課 一看：看量程、看分度值、看零刻度線的位置；二放：刻度尺的零刻度線（或某一整數(shù)刻度線）對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體一端，且要緊貼被測(cè)物體；三讀：讀數(shù)時(shí)視線要正對(duì)刻度線，并與尺面刻度垂直，且要估測(cè)到分度值的下一位.四記：記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)要有準(zhǔn)確值、估讀值和單位.【例2（多媒體展示）如圖是小明用刻度尺測(cè)量一條形金屬片長(zhǎng)度的情形，刻度尺的分度值和金屬片的長(zhǎng)度分別是（ ）A.1cm、5.50cmB.1cm、8.30cmC.1mm、8.30cmD.1mm、2.80cm解析：觀察刻度尺的最小刻度值（分度值）0.1cm=1mm，且起始端不是在5.50cm8.30cm2.80cmD正確.答案：D

備課筆記規(guī)律總結(jié)：如何正確使用刻度尺上不同刻度的含義：①零刻度：測(cè)量的起始刻度；②分度值：兩條相鄰刻度線之間的長(zhǎng)度，它決定測(cè)量的精準(zhǔn)程度；③量程：測(cè)量范圍.使用刻度尺前（量程；②分度值；③刻度尺的零刻度線（是否在尺端，是否磨損）.方法：①要將刻度尺有刻.要將其他整數(shù)刻度線作③正確讀數(shù)：一是讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，不能斜視；二是讀數(shù)要估讀到分度值的下一位.估讀時(shí)要注意：a.在測(cè)量數(shù)據(jù)中，最后一位數(shù)字是估讀值，是有意義的，它能使測(cè)量值更接近真實(shí)值.b.在實(shí)際測(cè)量時(shí)，要估讀到分度值的下一位，尤其注意“0”不能隨意增減.④記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，要有準(zhǔn)確值、估讀值和單位.教師總結(jié)：為了使測(cè)量值盡量接近真實(shí)值，實(shí)際中往往要采取多次測(cè)量取平均值的方法（一般測(cè)量3~4次）.板書：P13“小資料——一.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的長(zhǎng)度和距離.

技巧歸納：如何根據(jù)實(shí)際選擇刻度尺？刻度尺的選擇既要加移動(dòng)次數(shù)，使誤差增大；分度值的大小決定精長(zhǎng)度的特殊測(cè)量 確度，過大會(huì)增大誤差，累積法測(cè)量 太小有時(shí)沒有必.刻度教師提（并展示器材如果我們測(cè)量的物體很小或很薄很細(xì)如物理課本的 尺的選擇由測(cè)量的實(shí)際一張紙的厚度、漆包線的直徑，而測(cè)量的工具也只有刻度尺，那么又如何測(cè)出它們 需要決定所選擇的測(cè)的厚度和直徑呢？

工具最好能一次性完成教師引導(dǎo)學(xué)生看自己手中的刻度尺的分度值有多大，并與一張紙對(duì)比，然后提 滿足測(cè)量要.問：可以用刻度尺直接測(cè)量一張紙的厚度嗎？為什么？生：不能，因?yàn)橐粡埣埖暮穸忍?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到1mm.師：一張紙?zhí)?，?0張、100張紙疊在一起厚度夠嗎？生（積極回答測(cè)出00.師：很好，這種測(cè)量稱累積法測(cè)量.好，下面請(qǐng)大家測(cè)物理課本一張紙的厚度，進(jìn) 在累積法測(cè)量過程中應(yīng)該注意什么行 學(xué)生回答（教師可適當(dāng)引導(dǎo)）新 ①與課本內(nèi)的紙厚度不一樣的不能測(cè)進(jìn).（如課本的封皮、彩圖紙課 ②張數(shù)最好湊成容易計(jì)算的數(shù).③每頁(yè)都要壓緊.

備課筆記小組問題探討：學(xué)生實(shí)際測(cè)量，教師巡視，指出測(cè)量中的錯(cuò)如看刻度時(shí)視線與刻度尺要垂 不能直接測(cè)量如玻璃管直；刻度尺要貼緊被測(cè)物體；刻度尺不能斜放等）板書：

的內(nèi)徑、工作的裂縫等.這時(shí)又該如何去測(cè)微小物體的測(cè)量——累積法：長(zhǎng)度表示n個(gè)相同微小物體的總長(zhǎng)度量呢？表示一個(gè)微小物體的長(zhǎng)度）三角尺直尺配合法測(cè)量

可以選擇大小合適師像一枚1元硬幣的直徑圓柱體的直徑圓錐體的高等又如何測(cè)量呢展 處給鋼針作上記號(hào)然后示硬幣、圓柱體、圓錐體）請(qǐng)大家動(dòng)手操作測(cè)量.學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)在直尺上很難對(duì)齊，難以讀數(shù).師：能方便測(cè)量嗎？生：不能.師：為什么？難在哪里？生：很難與直尺上的兩端刻度線對(duì)齊，視線難以把握讀數(shù).師：用三角尺夾緊被測(cè)的硬幣（如圖甲）并與直尺垂直對(duì)齊（教師演示操作要領(lǐng)，并用多媒體在大屏幕上呈現(xiàn)）.

再測(cè)鋼針記號(hào)處的直徑（量.師：好，下面請(qǐng)大家測(cè)量硬幣的直徑（如圖甲）和圓錐體的高度（如圖乙）.測(cè)量中要注意什么？教師引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)要點(diǎn)：夾緊、對(duì)齊（齊、垂直（垂直于直尺板書：圓柱體直徑、圓錐體高的測(cè)量——三角尺直尺配合法，要點(diǎn)：夾緊、對(duì)齊和垂直.化曲為直法測(cè)量教師拿出一張中國(guó)交通地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察彎曲的鐵路線.師：我們看到地圖上標(biāo)示的公路、鐵路線是彎彎曲曲的，誰能想個(gè)辦法測(cè)出北京至廣州兩地間的鐵路線的長(zhǎng)度？學(xué)生思考、交流、討論.師：可以設(shè)法把彎曲的鐵路線轉(zhuǎn)換為直線進(jìn)行測(cè)量.學(xué)生往.）師：請(qǐng)某個(gè)學(xué)生演示給大家看.大家注意觀察，并分析這位同學(xué)操作的科學(xué)性.板書：曲線長(zhǎng)度的測(cè)量——化曲為直法.要點(diǎn)：要注意起點(diǎn)、終點(diǎn)，拉直時(shí)不能用力拉伸.進(jìn) 師最后請(qǐng)大家再思考根據(jù)這個(gè)地圖北京到廣州的鐵路線全長(zhǎng)能求出嗎行 學(xué)生思考、討.新 生：可以根據(jù)地圖上的比例尺計(jì).課時(shí)間的測(cè)量師：請(qǐng)大家結(jié)合平時(shí)的觀察，說說時(shí)間的單位和測(cè)量工具有哪些.生：時(shí)間的單位有小時(shí)、分和秒；測(cè)量時(shí)間的工具有手表、鐘、秒表等.師：回答正確.那誰能說出時(shí)間的國(guó)際單位是什么呢？學(xué)生說法不一，有的說是小時(shí)，有的說是秒，還有的說是分.教師引導(dǎo)，最后指出，國(guó)際計(jì)量組織規(guī)定時(shí)間的國(guó)際單位是秒，用符號(hào)s表示.板書：s.時(shí)間的其他單位：年、小時(shí)、分、毫秒、微秒（μs）等.時(shí)間單位的換算關(guān)系：1h=60min，1min=60s.1s.師：測(cè)量時(shí)間的常見工具有鐘、表，在體育比賽過程中看到裁判員使用高級(jí)計(jì)時(shí)器——停表、多功能電子表等，它們的計(jì)量結(jié)果更精確.教師演示停表的操作（如啟動(dòng)和停止教師分發(fā)停表、多功能（10量等方案.教師就學(xué)生操作、讀數(shù)進(jìn)行指導(dǎo).

知識(shí)拓展：停表的使用實(shí)驗(yàn)室測(cè)量時(shí)械停表表盤上有長(zhǎng)的秒30秒和60.常用的停表分度值也有兩種：一種是0.1秒停表上端的按鈕是用來旋緊發(fā)條和控制表針轉(zhuǎn)動(dòng)的.停表使用時(shí)的.②按表不要.③回零后，如秒針不指.④不用時(shí)應(yīng)及時(shí)將其放回盒內(nèi)，并讓其繼續(xù)走動(dòng)，以放松發(fā)條.板書：..師：P14.教師播放視頻（.【例3】如下圖所示，停表的讀數(shù)為 s，物體的長(zhǎng)度為 cm.

使用方法：用.規(guī)律總結(jié)：機(jī)械停表的讀數(shù)為+大盤的秒數(shù).解析：停表分針指在5與6之間，且超過中線，長(zhǎng)針讀數(shù)應(yīng)為如果分針 數(shù)可知每分鐘分為前半未超過5與6之間的中線長(zhǎng)針讀數(shù)應(yīng)為7s.長(zhǎng)度精確測(cè)量時(shí)應(yīng)估讀到分度值的下一 分鐘和后半分鐘要注位.答案：337 2.50

誤差 讀0~30s，若為后半分鐘誤差的概念及產(chǎn)生誤差的原因進(jìn)師：在前面的長(zhǎng)度測(cè)量和時(shí)間測(cè)量的學(xué)習(xí)中，我們知道測(cè)量的值與物體的真實(shí)行新做誤差課的原因嗎？生1：不同的人操作儀器的反應(yīng)快慢不同；生2：儀器本身不同；生3：不同儀器的精確程度不同.教師總結(jié)，并板書：板書：.引起誤差的原因：可能是測(cè)量者引起的；可能是測(cè)量?jī)x器本身引起的；可能是測(cè)量方法、測(cè)量原理引起的；.如何減小誤差教師接著提問：那怎樣才能使測(cè)量的誤差盡量小些呢？..3~4.板書：減小誤差的方法：多次測(cè)量取平均值、選用精密的測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法.師：下面請(qǐng)大家再次利用刻度尺測(cè)量物理教科書的長(zhǎng)、寬.看誰的測(cè)量更精確.

則讀31~59s.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)兩位同學(xué)把自己測(cè)量的幾組數(shù)據(jù)書寫在黑板上，并求取平均值.教師就學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生分析，并提醒學(xué)生如何區(qū)分和判斷數(shù)據(jù)，在求取平均值時(shí)注意有效數(shù)字的位數(shù)與測(cè)量值位數(shù)要一致.誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別師：請(qǐng)同學(xué)們思考誤差是否就是錯(cuò)誤.生：不是.師：那誤差和錯(cuò)誤有什么不同呢？

備課筆記備課筆記特別提醒：在采用多次測(cè)量求學(xué)生思考、討論、交. 除后計(jì).教師總結(jié)：誤差是無法避免的，不能消除，只能盡量減??；而錯(cuò)誤是可以避免的.錯(cuò)誤是由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀數(shù)粗心造成的，是不該發(fā)生的，是可以進(jìn)行 避免的.板書：誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：誤差是無法避免的，不能消除，只能盡量減??；而錯(cuò)新課 誤是可以避免.【例4】關(guān)于誤差，下列說法中正確的是（ ）A.測(cè)量時(shí)，只要遵守操作規(guī)則，就可以同消滅錯(cuò)誤一樣消除誤差B.讀數(shù)時(shí)，估讀位數(shù)越多越準(zhǔn)確測(cè)量時(shí)，誤差不可避免多次測(cè)量取平均值會(huì)使誤差增大解析：誤差是由于實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)者、測(cè)量工具等因素引起的，不可避免，只能AD.度值的下一位是估讀的，是一個(gè)不準(zhǔn)確的值，若再往下一位估讀，得出的數(shù)字是無意義的，所以B.答案：C憑感覺來判斷是不可靠的：....（SI）.教 2.長(zhǎng)度的單位和測(cè)量工具：學(xué) （1）長(zhǎng)度的國(guó)際單位：米，符號(hào)m.板 （2）長(zhǎng)度的其他單位：千米（、分米（、厘米（m、毫米（、微書 米（、納米）.（3）長(zhǎng)度單位之間的換算關(guān)系：1m=10-3km=10dm=102cm=103mm=106μm=109nm...二放（或某一整數(shù)刻度線.三讀四記：.教學(xué)板書大家這節(jié)課的收獲確實(shí)不少，我們共同熟悉了長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的知識(shí)，知道長(zhǎng)課度和時(shí)間的單位、測(cè)量工具，熟悉了刻度尺、停表的正確使用方法，還知道了誤差堂小 生的原因及減小誤差的方.這對(duì)我們解決日常生活生產(chǎn)中遇到的問題有很好的結(jié) 幫助，希望大家在課后多多實(shí)此外，請(qǐng)大家課后查閱有關(guān)科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性的資料，了解影響單擺擺動(dòng)周期的相關(guān)因素.這節(jié)課我們就講到這，謝謝！【教材P13“想想議議”】生活中，我們常常采用一些粗略的方法來測(cè)量長(zhǎng)度.人體的哪些部位可以作為“尺”，用來估測(cè)長(zhǎng)度？教材 比一比，看看誰知道的最.用這些“尺”來估測(cè)某個(gè)物體的長(zhǎng)度（如教室的寬習(xí) 度）.題 解：人體上帶著幾把“尺，如“一拃（約“一步（約“一庹”解 （約，成人兩臂左右平伸時(shí)兩手之間的距離，可以利用這“尺估測(cè)長(zhǎng).常人肩寬約為兩個(gè)頭長(zhǎng)；上身約為三個(gè)頭長(zhǎng)；腿長(zhǎng)約為四個(gè)頭長(zhǎng)；腳長(zhǎng)約為一個(gè)頭答長(zhǎng)；手長(zhǎng)約為頭長(zhǎng)的三分之一；一個(gè)人兩手虎口相合的周長(zhǎng)約等于自己脖子的周長(zhǎng)等.

思想方法：對(duì)于無法直接測(cè)量個(gè)相同的微小量放在一起測(cè)出其總長(zhǎng)度L，則一D=L/n..【教材P15“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”】厚度、銅絲的直徑？你能想出多少種測(cè)量硬幣周長(zhǎng)的方法？幣上繞一周，用刻度尺量出棉線的長(zhǎng)度；③用直尺和三角尺量出硬幣的直徑，算出周長(zhǎng).一張紙厚度的測(cè)量方法：用刻度尺先測(cè)出100張紙的厚度，然后除以100.銅絲直徑的測(cè)量方法如圖2，測(cè)出多匝銅絲的長(zhǎng)度，除以匝數(shù)，就等于銅絲的直徑.你知道嗎？人的身體中藏有很多“尺教材 約是腳長(zhǎng)的7倍.請(qǐng)你根據(jù)這一常識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)方案，估測(cè)你的身高約為多.習(xí) 解：先測(cè)量出腳的長(zhǎng)度，用粉筆在地上畫出腳印的始末位置，然后用刻度尺題解 出這段距離（可測(cè)三次，取平均值；也可以用細(xì)線拉直測(cè)量腳的長(zhǎng)度，并在線上答 出記號(hào)，然后用刻度尺測(cè)出線的長(zhǎng)度，即為腳的長(zhǎng)度（可測(cè)三次，取平均值然后利用人站立時(shí)的身高大約是腳長(zhǎng)的7倍的常識(shí)，估測(cè)出自己的身高.一天等于多少秒？解：一天是24小時(shí)，1小時(shí)=60×60秒=3600秒，一天=24×3600秒=86400秒.在一條長(zhǎng)繩的一端系一個(gè)小鐵塊就做成了一個(gè)擺（如圖所示要測(cè)出它擺動(dòng)（周期1s擺嗎？解：在偏角很小(如10°)的情況下，測(cè)出它來回?cái)[動(dòng)50次共用的時(shí)間，就可以測(cè)出擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間.偏角再小一些測(cè)得的時(shí)間更準(zhǔn)確些.要1s的擺，可以調(diào)整擺線的長(zhǎng)度，直到用停表測(cè)出其擺動(dòng)5050s1s.（1s的擺，擺長(zhǎng)大約為0.25m）【例5】為了檢驗(yàn)人躺著和站立時(shí)身體長(zhǎng)度是否有差異，選用哪種規(guī)格的尺合適（ ）0～3m1mm0～10m1dm0～30cm1mm難 量程0～15cm，分度值0.5mm題 解析由于人的身體長(zhǎng)度不超過而且躺著和站立時(shí)身體長(zhǎng)度差異很小不解 可能超過1dm，所以選量程為3m、分度值為1mm的尺最合適.答 答案：A6（四川遂寧中考）某同學(xué)用同一把刻度尺對(duì)同一物體的長(zhǎng)度進(jìn)行了4次測(cè)量結(jié)果如下12.36m12.35cm12.75cm.則該物體的長(zhǎng)度應(yīng)記（ ）A.12.45cm B.12.34cm C.12.35cm D.12.36cm由測(cè)量結(jié)果可知所用刻度尺分度值為

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感易錯(cuò)提醒：有同學(xué)會(huì)認(rèn)為12.36m的單位與其他數(shù)不剔除掉？雖然12.36m的單位cm12.36cm12.35cm三個(gè)數(shù)據(jù)中倒數(shù)第二位的準(zhǔn)確值是相同的而12.75cm 與其他數(shù)據(jù)不一樣但其中的準(zhǔn)確值與它們不同，屬于錯(cuò)誤的結(jié)果，在計(jì)算平均值時(shí)應(yīng)去掉.答案：C

準(zhǔn)確值正確，出現(xiàn)這種情況的原因是記錄數(shù)據(jù)時(shí)把cm誤寫為m，所以計(jì)算時(shí)不用剔除.布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是長(zhǎng)度和時(shí)間的單位及其測(cè)量，學(xué)生對(duì)刻度尺和鐘表并不陌生，但是對(duì)于準(zhǔn)確、科學(xué)地運(yùn)用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法和停表的使用方法不是很清楚，因此，正確使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度和停表的讀數(shù)方法是本節(jié)課的重點(diǎn).本節(jié)課還介紹了一些長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法，就是把一些難以直接測(cè)量的長(zhǎng)度或距離轉(zhuǎn)化為易解決的問題，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生知道我們平時(shí)測(cè)量的過程中都會(huì)存在誤差，且明白誤差和錯(cuò)誤的區(qū)教別，提醒學(xué)生誤差是不可避免的，只能減小，而錯(cuò)誤是可以避免的，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.反 3.為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師可以多從身邊的事例著手，思 讓學(xué)生展開思考、討論，并進(jìn)行比如在教學(xué)長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自的身高估測(cè)1m的長(zhǎng)度，估測(cè)教室的高度；在教學(xué)時(shí)間的測(cè)量時(shí)，采取讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究：先讓學(xué)生看他們自己的手表，秒針走一圈是多少？分針走一圈是多少？時(shí)針走一圈是多少？分針走一圈，秒針走幾圈？時(shí)針走多少？再利用投影儀模擬顯示，讓停表走3~4分鐘，指導(dǎo)學(xué)生觀察大針和小針的變化情況，然后讓指針走到某幾個(gè)位置讓學(xué)生讀數(shù)，幫助學(xué)生較好地讀數(shù)，從而突破難點(diǎn).這樣不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了關(guān)注每位學(xué)生，還讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)互相分享探究成果的快樂，體會(huì)物理是有用的.本節(jié)課教師在完成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上，可以通過介紹我國(guó)歷備課筆記教學(xué)過程中老師的疑問：備課筆記教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述備課筆記課題 運(yùn)動(dòng)的描述 課型 新授課.知識(shí)與技能 2.知道參照物的概念會(huì)選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)會(huì)根據(jù)對(duì)教 動(dòng)的描述指明參照.學(xué) 3.知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì).目 過程與方法 能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)標(biāo)情感態(tài)度與 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建價(jià)值觀 辯證唯物主義世界.教學(xué) 機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念物體運(yùn)動(dòng)和靜 教具重點(diǎn) 止的相對(duì)性. 準(zhǔn)備 多媒體課件視頻資.參照物的概念及參照物的選擇教學(xué) 教學(xué)和判斷；選擇參照物描述物體的運(yùn)動(dòng)難點(diǎn) 課時(shí)狀態(tài).

1課時(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng).普遍現(xiàn)象.課2.為了確定一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)，把事先被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體稱為參照物.如果物前體相對(duì)于參照物的位置發(fā)生了改變，就說這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的；物體相對(duì)于參照物的預(yù)位置沒有改變，就說這個(gè)物體是靜止的.習(xí)參照物相對(duì)的.鞏固 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解布置的作業(yè)（教師可針對(duì)性地挑選部復(fù)習(xí) 難題講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏.教師用多媒體播放一段足球比賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考足球場(chǎng)上哪些物體是新課 動(dòng)的，哪些物體是靜止.導(dǎo)入 生：運(yùn)動(dòng)員、足球是運(yùn)動(dòng)的，球門、足球場(chǎng)是靜止.師：同學(xué)們回答得很對(duì)，今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)和靜止的問題.33機(jī)械運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象P161.2-1，然后回答下列問題：哈雷彗星、飛奔的獵豹、緩慢爬行的蝸牛有沒有共同點(diǎn)？共同點(diǎn)是什么？生：它們有共同點(diǎn)，就是它們都在運(yùn)動(dòng).師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察周圍的物體，說說它們哪些是運(yùn)動(dòng)的，哪些是靜止的.學(xué)生交流、討論，積極舉手發(fā)言：生1：行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的；走路的人是運(yùn)動(dòng)的；地球是運(yùn)動(dòng)的；分子是運(yùn)動(dòng)的；……生教師總結(jié)：..同理，銀河系也是運(yùn)動(dòng)的，那么宇宙同樣也在運(yùn)動(dòng)，所以從...板書：運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，世界上一切物體都是運(yùn)動(dòng)的.（即運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)

備課筆記知識(shí)拓展：機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式：,車身做.日常生活中比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)均可看成這三種基本運(yùn).離的變化和運(yùn)動(dòng)方向的變化.的）進(jìn) 2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)行 師同學(xué)們物體運(yùn)動(dòng)的特征是什么？你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動(dòng)的呢？新 生：如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動(dòng)了，如果一直呆課 一個(gè)地方不動(dòng)就說明沒有運(yùn).同學(xué)們講得非常通俗，你們說的“地方”就是“位置..板書：機(jī)械運(yùn)動(dòng)表示物體位置的變化.【例1（多媒體展示）下列說法中屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（ ）A.四季更替B.花開花謝C.流星劃過夜空解析：物理學(xué)中“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”是指物體位置的變化，它不同于體育鍛煉中所說的“運(yùn)動(dòng)”.四季更替、花開花謝、生物的新陳代謝都不是物體位置的變化，所以不是機(jī)械運(yùn)動(dòng).答案：C參照物.（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)）教師用多媒體展示下列問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并回答：思考題：（1）書本相對(duì)于桌面的位置有無變化？鋼筆相對(duì)于書本的位置有無變化？鋼筆相對(duì)于桌面的位置有無變化？（教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）書本相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆相對(duì)于書本的位置沒有變化；..生1：書本和鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運(yùn)動(dòng)的.生2：鋼筆相對(duì)于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的.師：一個(gè)說鋼筆是運(yùn)動(dòng)的，另一個(gè)又說鋼筆是靜止的，這兩種說法矛盾嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論..如果以桌面作.師：同學(xué)們講得很好.可見判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要看以哪個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn)，我們把這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物.板書：在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物.教師總結(jié)：如果我們研究的物體相對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的物體（參照物）的位置發(fā)生了變化，那么這個(gè)物體就是運(yùn)動(dòng)的，若沒有發(fā)生變化，則說這個(gè)物體是靜止的.教師播放一段視頻B兩列火車并排停在站臺(tái)上，一會(huì)兒后，在B過程中，坐在A火車中的甲感覺到自己在向后運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說說A火車中甲的運(yùn)動(dòng)情況.進(jìn) 學(xué)生觀看、思考、回.行 生1：以站臺(tái)為參照物，坐在A火車中的甲是靜止的；新 生2：以B火車為參照物，甲是運(yùn)動(dòng)的，而且感覺到自己在向后運(yùn).課 師可見，同一物體可以有不同的參照物，而得出的結(jié)論也不.當(dāng)然，選擇參照物是不是只有一個(gè)呢？請(qǐng)舉例說.生：當(dāng)然不是.如我們觀察一輛小汽車在公路上行駛時(shí)，判斷它是運(yùn)動(dòng)的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋作參照物，還可以選樹木作參照物，它們都能得出汽車是運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，所以對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物并不是只有一個(gè).板書：判斷同一物體的運(yùn)動(dòng)情況，選取的參照物不同，判斷的結(jié)果一般也不一

備課筆記備課筆記方法歸納：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷方法：觀察研究對(duì)象相對(duì)于參照物之間的位置是否發(fā)生變化來確定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)止的.樣.師：請(qǐng)同學(xué)們都來描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物的.生1：放學(xué)后我和同學(xué)一起回家時(shí)，以同學(xué)為參照物，我就是靜止的，以房子為參照物，我就是運(yùn)動(dòng)的.生2：一個(gè)人在公路上行走，如以路旁的樹木作參照物，他是從西向東走，這時(shí)如果從他身后開過一輛汽車，以汽車為參照物時(shí)，這個(gè)人就是在從東向西走.參照物的選擇（多媒體課件）.....板書：參照物的選擇...【例2（2015·貴州安順）媽媽用電動(dòng)自行車送小婷上學(xué)，途中媽媽提醒小“坐好，別動(dòng)，這個(gè)“別動(dòng)”的參照物是（ ）A.電動(dòng)自行車上的座位 B.路旁的樹木C.迎面走來的行人 從旁邊超越的汽車走來的行人、從旁邊超越的汽車是運(yùn)動(dòng)的，即位置是變化的，故A.答案：A運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性師：從上面的事例可以看出，同一情景下的物體，如果選擇的參照物不同，得進(jìn)行 出物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不同.這說明了什么問題？新 學(xué)生討論、交流、回答：說明物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì).老師用多媒體設(shè)備播放視頻：拖拉機(jī)和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)靜止的情況；飛機(jī)空中課加油情景.學(xué)生觀察、感悟，加深理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.板書：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的.教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材P18圖1.2-5甲、乙兩個(gè)圖，幫助學(xué)生理解對(duì)于不同的參照物，同一物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷不一定相同，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.【例3（多媒體展示）我國(guó)是掌握空中加油技術(shù)為數(shù)不多的國(guó)家之一，只有加油機(jī)與運(yùn)輸機(jī)或戰(zhàn)斗機(jī)保持 狀態(tài)時(shí)才能加此時(shí)加油機(jī)與運(yùn)輸機(jī)或戰(zhàn)斗機(jī)的運(yùn)動(dòng)快慢是 選“相同“不同的運(yùn)動(dòng)方向是 （選填“相同”或“相反）.解析：空中加油要求加油機(jī)與受油機(jī)運(yùn)動(dòng)快慢及運(yùn)動(dòng)方向必須完全一答案：相對(duì)靜止 相同 相同4（多媒體展示）向東行駛，乙車上的乘客感覺甲車比乙車快，甲車比丙車慢，乙車上的乘客的這種感覺是以為參照物；選取甲車為參照物時(shí)，則乙車向行駛，丙車向行駛.解析：由題可知，甲、乙、丙三輛車都是向東運(yùn)動(dòng)的，且丙車最快，然后是甲車，最后是乙車；因此選甲車為參照物時(shí)，乙車向西行駛，丙車向東行駛.答案：自己（乙車） 西 東

備課筆記備課筆記知識(shí)拓展：含義：.靜止是相對(duì)的，通（指地面或地面上固定不動(dòng)的物體..兩個(gè)物備課筆記教學(xué)板書課 我們知道了宇宙是運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)是普遍現(xiàn)然而我們通常又說有的物體是運(yùn)動(dòng)的，有的物體是靜止的，那是因?yàn)橄鄬?duì)于不同的參照物而言，當(dāng)這個(gè)被研究的物體堂與選取的參照物之間的位置發(fā)生變化了，那么這個(gè)物體就是運(yùn)動(dòng)的，如果沒有發(fā)生小結(jié) 變化則說這個(gè)物體是靜止的也就是說運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)好今天的課就到這，謝謝！【教材P16“想想議議”】和同學(xué)們一起討論如圖所示的運(yùn)動(dòng)及類似的運(yùn)動(dòng).想想看，人們根據(jù)什么說這些物體是運(yùn)動(dòng)的？解：哈雷彗星相對(duì)于地球有位置變化，獵豹相對(duì)于地面有位置變化，蝸牛相對(duì)于葉子有位置變化.教 【教材P17“想想議議】材 你也許有過這樣的體驗(yàn)：兩列火車并排停在站臺(tái)上，你坐在車廂中向另一列習(xí) 廂觀望（如圖所示突然，你覺得自己的列車開始緩緩地前進(jìn)了，但是“駛過”題 了旁邊列車的車尾你才發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上你乘坐的列車還停在站臺(tái)上，而旁邊的列車解 向相反方向開去.這是怎么回事呢？答..【教材P18“想想議議”】說說甲、乙兩圖中的人與戰(zhàn)機(jī)選什么樣的參照物是運(yùn)動(dòng)的，選什么樣的參照物是靜止的.1）是靜止的.（2）乙圖中以地面為參照物時(shí)，戰(zhàn)機(jī)是運(yùn)動(dòng)的；以空中加油機(jī)為參照物時(shí)，戰(zhàn)機(jī)是靜止的.【教材P18“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”】1.分別以火車頭、車廂的座椅、樹木、房屋為參照物，說一說行駛列車行李教 上的物品相對(duì)于哪些是靜止的，相對(duì)于哪些是運(yùn)動(dòng).材解：行駛列車行李架上的物品相對(duì)于火車頭、車廂的座椅是靜止的，相對(duì)于樹習(xí)木、房屋是運(yùn)動(dòng)的.題.魯迅的《社戲》中有這樣的描寫解脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……”其中“山……向船尾跑去了”所選的參照物答是（）A.山 B.船 C.流水 河岸（提示：分析題意可知，題中的研究對(duì)象是“山若以山本身為參照物，那它只能是靜止的，而且一般是不能選研究對(duì)象本身為參照物，故A錯(cuò)；若以船為參照物，船與山之間的距離發(fā)生了變化，而且船向前行，以船為參照物，山在“后退B是正確的；若以流水為參照物，雖然山與流水的位置也發(fā)生了變化，但無法直觀地說明“山向船尾跑CD錯(cuò).）3.看電視轉(zhuǎn)播的百米賽跑時(shí)，我們常常感覺運(yùn)動(dòng)員跑得很快，但實(shí)際上他們始終處在屏幕內(nèi).人們?cè)趺磿?huì)認(rèn)為他們是運(yùn)動(dòng)的呢？談?wù)勀愕目捶?解：運(yùn)動(dòng)員相對(duì)于屏幕是靜止的，而跑道上靜止的物體相對(duì)于屏幕是運(yùn)動(dòng)的.5.小玉的感覺是：遠(yuǎn)處的村莊相對(duì)于電線桿在向（選填“前”或“后）運(yùn)動(dòng)；近處的小樹相對(duì)于電線桿在向（選填“前”或“后）電線桿做（選填“順”或“逆）.難題解答解析：小玉以自己和電線桿所在的直線為參照物，汽車向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，這條直線繞電線桿逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，村莊向前遠(yuǎn)離這條直線，小樹向后遠(yuǎn)離這條直線，周圍的景物在繞電線桿做順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng).答案：前后順備課筆記布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容..機(jī)械運(yùn)動(dòng)的引出，科學(xué).學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)并不陌生，但要描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)并不容易，這方面學(xué)生有體驗(yàn)，如：乘坐火車就經(jīng)常出現(xiàn).教材從生活實(shí)際（學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)（識(shí)..他們?nèi)菀桌斫?，可我們平時(shí)說的運(yùn)動(dòng)和靜止又是相對(duì)的，學(xué)生就不容易理解，把看教 似矛盾的二者結(jié)合起來，是這節(jié)課的難點(diǎn)，需要老師多舉例，多提出些引人深思的學(xué) 問題來幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而拓展他們的思反教學(xué)過程中老師的疑問：思教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)備課筆記第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢備課筆記課題 運(yùn)動(dòng)的快慢 課型 新授課.知識(shí)與技能 能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì).教 3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和平均速度的概.學(xué)目 過程與方標(biāo)

體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，感受速度概念在實(shí)際生活中的意義.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生用“運(yùn)動(dòng)快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意.教學(xué) 速度的概念及單位勻速直線運(yùn) 教具重點(diǎn) 動(dòng)的判斷. 準(zhǔn)備 多媒體課件.教學(xué) 速度單位的換算平均速度的理 教學(xué)難點(diǎn) 解和計(jì)算. 課時(shí) 1課時(shí)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法（）相同的時(shí)間內(nèi)比較通過的路程）路程比較所用的時(shí)間3）比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程.課 2.速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在物理學(xué)中把路程與時(shí)間之比叫做速度；前 數(shù)值上等于物體單位時(shí)間內(nèi)所走的路程，公式為v= s/t .預(yù) 3.在國(guó)際單位制中，速度的單位是米/秒 ，符號(hào)為 m/s ；在交通運(yùn)輸中習(xí) 常用千米/時(shí)做速度的單位，符號(hào)為 km/h .它們之間的換算關(guān)系是1m/s=3.6km/h .物體沿著直線且速度相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等，這種運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng).通常用平均速度.鞏固 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解布置的作業(yè)（教師可針對(duì)性地挑選部復(fù)習(xí) 難題講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，雖然知道了運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，新課但我們平時(shí)所說的物體運(yùn)動(dòng)和靜止卻都是相對(duì)于某一物體而言的（即相對(duì)于參照物導(dǎo)入而言）.那么同是物體的運(yùn)動(dòng)，它們的快慢一樣嗎？你們認(rèn)為哪些物體運(yùn)動(dòng)快，哪些99物體運(yùn)動(dòng)快，哪些物體運(yùn)動(dòng)慢呢？新課導(dǎo)入 學(xué)生討論、交.師：今天我們就探究如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢.速度的比較

備課筆記備課筆記思想方法：比較物體的運(yùn)動(dòng)快動(dòng)時(shí)間相同時(shí)比較運(yùn)動(dòng)路程或在運(yùn)動(dòng)路程相同比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法 時(shí)比較運(yùn)動(dòng)時(shí).師：平時(shí)我們是怎樣比較和判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的？生1：比較相同時(shí)間內(nèi)誰走得遠(yuǎn).生2：比較在相同路程內(nèi)誰用的時(shí)間短.（播放視頻“m）的快慢.（播放視頻m跨欄比賽現(xiàn)場(chǎng)的觀眾和裁判的結(jié)論）..教師引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)：.速度的概念進(jìn) 師這就是平時(shí)生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方而在實(shí)際當(dāng)中，如果物體運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間都不同，那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？行生（討論：如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以人為新地讓它們的路程或時(shí)間相等呢？課教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、總結(jié)：..師：鑒于這種情況，物理學(xué)中引進(jìn)了速度的概念，來描述運(yùn)動(dòng)的快慢.即速度是路程與時(shí)間之比，它在數(shù)值上等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程.板書：速度物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢.定義：路程與時(shí)間之比叫做速度.師：請(qǐng)大家思考、討論，為什么不用單位路程的時(shí)間來表示速度呢？生1：如果用單位路程的時(shí)間來表示速度，那么所用的時(shí)間越長(zhǎng)，則運(yùn)動(dòng)越慢；反之，所用時(shí)間越小，則運(yùn)動(dòng)越快.它們是反比例關(guān)系，按理說應(yīng)該還是可以的.生2：因?yàn)閱挝粫r(shí)間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時(shí)間越長(zhǎng)則速度越小，由此可見雖然后者也能比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時(shí)間的路程來表示速度.速度的定義式師：請(qǐng)大家利用平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)出速度的定義式.生（踴躍回答/時(shí)間，用符號(hào)表示是師：.下面讓我們看各個(gè)物理量的意義及單位：——路程——米——時(shí)間——秒——速度——米每秒.板書：=路程v=s/t.m/sm·s-1.交通運(yùn)輸中還用到千米每小時(shí)作速度的單位，符號(hào)是km/h或km·h-1.兩種單位之間的換算關(guān)系為：1m/s=1×1/1000km÷1/3600h=3.6km/h.不同的物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，如我們上學(xué)步行的速度通常約為1.1m/s5m/s，高速公路上行駛的小轎車的速度通?？蛇_(dá)33m/s.下面請(qǐng)大家閱讀教材.師生一起閱讀，并舉例，進(jìn)一步感受生活中物體的運(yùn)動(dòng)速度.1（多媒體展示）火車在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104km/h，兩地1463km，火車從北京到上海大約要用多少時(shí)間？解：由公式v=s/t變形可以得到t=s/v，因此，火車從北京到上海所用的時(shí)間t=s/v=1463km÷104km/h=14h.交通工具上的速度表師：教材P20圖1.3-2是汽車速度表.注意它上面的單位是千米每小時(shí)，當(dāng)指針指在哪個(gè)位置時(shí)，說明此時(shí)的速度是幾千米每小時(shí).中間的計(jì)數(shù)器顯示累計(jì)里程，下進(jìn) 面的計(jì)數(shù)器顯示臨時(shí)里在運(yùn)用速度公式計(jì)算時(shí)，要善于進(jìn)行變形，根據(jù)已知量行 出未知量.新 教師引導(dǎo)學(xué)生思考汽車等交通工具上的速度表有時(shí)指示的數(shù)值大，有時(shí)指示課 數(shù)值小，那么它測(cè)量的是什么速.學(xué)生交流、討論并積極舉手發(fā)言.教師總結(jié)：汽車等交通工具上安裝的速度表，它的示數(shù)在不斷變化，它指示的是汽車等交通工具在行駛時(shí)，每時(shí)每刻的速度，當(dāng)汽車做勻速行駛時(shí)，速度表會(huì)指在某一位置不動(dòng).因此，它顯示的是汽車的瞬時(shí)速度.頻閃攝影師：.好，下面請(qǐng)大家閱讀教材.1因此，速度不變；生2：觀察乙圖可知，乙圖中汽車移動(dòng)的距離逐漸變大，因此汽車做加速運(yùn)動(dòng).從兩個(gè)圖中還可以看出，汽車運(yùn)動(dòng)的路徑是直線的.勻速直線運(yùn)動(dòng)師：物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，按照運(yùn)動(dòng)路線的曲直可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，如在平直軌道上運(yùn)行的列車便可看作是做直線運(yùn)動(dòng)，而同學(xué)們?cè)谟螛穲?chǎng)玩的摩天輪便是做曲線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們說說生活中還有哪些運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng).生：蘋果從樹上掉下來的過程是直線運(yùn)動(dòng)；電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng).

備課筆記備課筆記知識(shí)拓展：瞬時(shí)速度是運(yùn)動(dòng)的物體在經(jīng)過某一個(gè)位置或在某一個(gè)時(shí)刻的速度.板書：機(jī)械運(yùn)動(dòng)按運(yùn)動(dòng)軌跡可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)..P21“想想議議”的甲圖中，汽車在相同時(shí)間間隔內(nèi)運(yùn)動(dòng)的距離相同（即速度不變而在乙圖中，汽（速度改變.板書：物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng).物體沿著直線但運(yùn)動(dòng)速度在改變的運(yùn)動(dòng)是變速直線運(yùn)動(dòng).師：請(qǐng)同學(xué)們思考勻速直線運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)..板書：動(dòng)的路線是直線的.【例2（多媒體展示下列有關(guān)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體的說法中正確的（ ）v=s/t可知，速度與路程成正比v=s/tC.物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越長(zhǎng)，則路程越大D.勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體的速度不能由公式v=s/t計(jì)算解析：勻速直線運(yùn)動(dòng)有兩個(gè)特點(diǎn)：①速度大小不變，也就是說速度是恒定的；v=s/t計(jì)算.進(jìn) 答案：C行新 平均速度課師：..學(xué)生舉例，教師評(píng)價(jià).v=st.它的運(yùn)動(dòng)情況，那么什么叫平均速度呢？其大小如何計(jì)算呢？生1：平均速度就是一段時(shí)間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時(shí)間的比值.2是通過整個(gè)路程所.板書：做這段路程（或時(shí)間）.教師總結(jié)：①平均速度用來粗略地描述做變速運(yùn)動(dòng)的物體的平均快慢程度，但不能精確地知道它的運(yùn)動(dòng)情況，即不知它何時(shí)加速，何時(shí)減速，何時(shí)中途停留.②我們說一個(gè)物體的平均速度，必須指出在哪段時(shí)間內(nèi)，或在哪段路程中，否.v=stts一定是t一定是通過路程s.

備課筆記備課筆記易錯(cuò)提示：任何時(shí)刻運(yùn)動(dòng)物體的速.③平均速度不是速度的算術(shù)平均值，全程的平均速度也不是各段平均速度的算術(shù)平均值.④在求平均速度時(shí)，必須指出在哪段路程或哪段時(shí)間中，因?yàn)樵诓煌臅r(shí)間進(jìn) 路程中，平均速度一般不.行3（多媒體展示）小明同學(xué)早晨新1200m到街上，此時(shí)他看了手表時(shí)間為，緊接著又行駛了5min到達(dá)學(xué)校，已課3000m，小明騎自行車上學(xué)過程中的平均速度多大？解：由題可知小明騎自行車上學(xué)經(jīng)過的路程s=3000m，所用時(shí)間t=7h35min-7h30min+5min=10min=600sv=s/t得，因此小明騎自行車上學(xué)過程中的平均速度是5m/s.教學(xué)板書大家這節(jié)課的收獲確實(shí)不少，我們共同學(xué)習(xí)了速度這個(gè)物理量，知道了速度是課 用來描述物體運(yùn)動(dòng)快慢明白了速度的概念是路程與時(shí)間之物體運(yùn)動(dòng)速度可以堂 由v=st公式計(jì)算，如果計(jì)算出的值大，表明它的速度大，即運(yùn)動(dòng).我們還知道了一小 種最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)——?jiǎng)蛩僦本€運(yùn)動(dòng)，就是速度的大小不變，經(jīng)歷的路徑是直線結(jié) 的一種運(yùn)動(dòng)實(shí)際中的運(yùn)動(dòng)是變速的，在粗略的研究中，可以用平均速度來描述物的運(yùn)動(dòng)快慢.【教材P19“想想議議”】教 學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，短跑比賽正在緊張地進(jìn)行.材 1.在比賽過程中，你是如何判斷誰跑得快的習(xí) 解：在相同時(shí)間內(nèi)，誰經(jīng)過的路程長(zhǎng)（即誰跑在前面，誰就跑得.題 2.運(yùn)動(dòng)員跑完全程后，裁判員是怎樣計(jì)算成績(jī)的？你與裁判員所用的方法一解 嗎？為什么？答 解：裁判員是通過他們到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的時(shí)間來計(jì)算成績(jī)的，用時(shí)最少的，跑得最快用時(shí)最多的跑得最.我和裁判員所用的方法不一樣我是通過在相同時(shí)間內(nèi)

備課筆記小組問題探討：甲車在每10s內(nèi)行駛的距離都是300m，那么甲車一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？甲車不一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樵诿總€(gè)10s內(nèi)小車可能做變速運(yùn)30m/s.備課筆記.3.100m17s50m8s，要知道他倆備課筆記誰跑得快，應(yīng)該怎么辦？解：比較小聰和小明同學(xué)單位時(shí)間內(nèi)所跑的路程來判斷.【教材P21“想想議議”】.甲圖點(diǎn)？解：甲圖中的汽車做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程相等，它的速度是不變的.乙圖中汽車在各段時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等，速度也不相等.【教材P22“想想議議”】教 我們?cè)诿襟w上常常可以看到“兩地車程1小時(shí)”之類的說法，請(qǐng)你說說此說材 有何不妥.習(xí) 解：因?yàn)闀r(shí)間確定，但車速不確定，所以路程不確題 【教材P22“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理】解 1.v=st是用單位時(shí)間內(nèi)通過的路程來表示運(yùn)動(dòng)快慢能不能用單位路程所用答 時(shí)間來表示運(yùn)動(dòng)的快慢？解：可以用這個(gè)方法表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢.如果按照這個(gè)規(guī)定，物體通過單位路程所用的時(shí)間越短，物體運(yùn)動(dòng)得就越快；而通過單位路程所用的時(shí)間越長(zhǎng)，則物體運(yùn)動(dòng)得越慢但采用這種方法比較起來很不方便所以我們通常用單位時(shí)間內(nèi)通過的 特別提醒：路程來表示物體運(yùn)動(dòng)的快. 應(yīng)用v=s/t解題注意有些公路旁每隔1km就立著一個(gè)里程如何利用里程碑估測(cè)自行車的速度？ 事項(xiàng)：解：用手表測(cè)出人騎車通過1km所用的時(shí)間，再用速度公式求出速. （1）要交代所求的小明在跑百米時(shí)前50m用時(shí)6s，后50m用時(shí)7s，小明前、后50m及百米全 物理量有必要的文字說程的平均速度各是多少？11/1解：前50m平均速度v=st=50m/6s=8.33m/s,11/122/2后50m平均速度v=st=50m/7s=7.14m/s，22/2百米全程的平均速度v=s/t=100m/(6s+7s)=100m/13s=7.69m/s.G11次高速列車運(yùn)行時(shí)刻表

）根據(jù)題目的需要進(jìn)行單位換算3）代入4）最終數(shù)字的后面還要寫上正.根據(jù)列車運(yùn)行時(shí)刻表回答下列問題：列車由北京南站駛往上海虹橋站全程的平均速度是多少？1）列車由北京南站駛往上海虹橋站全程的平均速度：55v=s/t=1318km÷460h=268.07km/h.教 32材 （2）從北京南站到濟(jì)南西站，列車速度v1=s1/t1=406km÷160h=264.78km/h.習(xí)題 從濟(jì)南西站到南京南站，列車速度解 46 34答 v2=s2/t2=(1023km-406km)÷（1160h-960h）=280.45km/h.從南京南站到上海虹橋站，列車速度55 48v3=s3/t3=(1318km-1023km)÷（1260h-1160h）=264.18km/h.

備課筆記規(guī)律總結(jié)：過橋問題：一列火所通過的路程等于橋長(zhǎng).假如船在靜水中的速度是v

，水的流速是v靜v v 比較三個(gè)路段的運(yùn)行速度可知，＞＞因此列車在濟(jì)南西站到南京南站路 則船順?biāo)旭偟乃俣葀v v 2 1 3 水.段運(yùn)行得最快，在南京南站到上海虹橋站路段運(yùn)行得最慢 ＝v+v，船逆水行駛.順 靜 水逆 靜 【例4】甲車以30m/s的速度在平直的軌道上行駛，在相鄰的平行鐵路上，迎 的速度v＝v-v逆 靜 面開來一列長(zhǎng)300m的乙車，速度是20m/s，坐在甲車窗口的乘客看到乙車從他眼難 前經(jīng)過的時(shí)間是（ ）題 A.30s B.15s C.10s D.6s12解 解析：由于兩車的運(yùn)動(dòng)方向是相對(duì)的，以坐在窗口的乘客為參照物，甲車的答 度為v=v+v從乙車車頭經(jīng)過乘客到車尾離開共經(jīng)歷的路程車的車長(zhǎng)，所以，乙車從他眼前經(jīng)過的時(shí)間為t=s/v=300m÷（50m/s）=6s，故選12D.布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容..可以教 概念，同時(shí)還結(jié)合公路上的限速標(biāo)識(shí)牌等，進(jìn)行安全教育，養(yǎng)成良好的文明交通習(xí)學(xué) 慣反思 教學(xué)過程中老師的疑問：教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)第4節(jié) 測(cè)量平均速度 備課筆記課題 測(cè)量平均速度 課型 新授課讓學(xué)生學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、路程，并求出平教學(xué)

均速度，加深對(duì)平均速度的理解...目 1.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度和實(shí)事標(biāo) 情感態(tài)度與 是的精.價(jià)值觀 2.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)合作的意..斜面、小車、木塊、刻度尺、停教學(xué) 學(xué)會(huì)用刻度尺和停表測(cè)平均速 教重點(diǎn) 度，加深對(duì)平均速度的理. 準(zhǔn)

表、金屬片、卷尺、小紅旗（槍.教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí).

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)刻度尺.v=s/t（公式）.課 3.實(shí)驗(yàn)器材刻度尺、斜面停表、金屬片、小木塊、小.前 4.實(shí)驗(yàn)步驟：預(yù) （1）將斜面固定，確定起點(diǎn)位實(shí)驗(yàn)中保持斜面較小的坡度，目的使小車習(xí) 動(dòng)速度較慢，便于測(cè)量時(shí)間...鞏固 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解布置的作業(yè)（教師可針對(duì)性地挑選部復(fù)習(xí) 難題講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏.201263日在國(guó)際田聯(lián)鉆石聯(lián)賽尤110m1287.師：在上述展現(xiàn)的情景中，你發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)物理量新課 生：路程、時(shí).導(dǎo)入 劉翔在110m跨欄比賽中的平均速度是多大呢學(xué)生動(dòng)手計(jì)算師：由此可見，要測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度，就必須測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的路程（長(zhǎng)度）和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間.我們這節(jié)課就探究平均速度的測(cè)量.平均速度的測(cè)量教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材（多媒體展示1）本次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？本次實(shí)驗(yàn)的原理是什么？要完成本次實(shí)驗(yàn)，需要測(cè)出哪些物理量？（教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍W(xué)會(huì)用刻度尺和停表（秒表）.sv=t...實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（多媒體課件）實(shí)驗(yàn)步驟：1 進(jìn) 把小車放在如圖所示的斜面頂端金屬片放在斜面底端用刻度尺測(cè)出行 車將要通過的路程s，把s和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下1 1新 （2）用停表測(cè)得小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t.1課 （3）根據(jù)測(cè)得的s,t，利用公式v=s/t算出小車通過斜面全程的平均速度v.

備課筆記規(guī)律總結(jié)：路程的測(cè)量面的長(zhǎng)度并不是小車運(yùn)程必須從小車的頭量到因此實(shí).時(shí)間的測(cè)量做到小車開始下滑的同11 12將金屬片移至斜面的中部，測(cè)出小車到金屬片的距離s.222 測(cè)出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s所用的時(shí)間t過上半段路程的平均速度v22 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：..教師總結(jié)：..教師引導(dǎo)學(xué)生分組探索：實(shí)驗(yàn)（即教材）2.3.

屬片的時(shí)刻停止計(jì)時(shí).②時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)點(diǎn)時(shí)，計(jì)時(shí)器所指的示點(diǎn).時(shí)間是指兩時(shí)刻之間時(shí)間段.知識(shí)拓展：頻閃攝影又稱連閃燈的連續(xù)閃光在一個(gè)畫面上記錄動(dòng)體的連續(xù)運(yùn)動(dòng)過程頻閃攝影是記錄同一物體在相等時(shí)間間的物體在同一時(shí)刻的位置.備課筆記要求：12323.備課筆記學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)1.1.0.02s閃亮一次，閃亮的時(shí)間很短，大約只有光源不斷閃亮，底片就記.出（選填“甲”或“乙）乙球從a到d的平均速度：.進(jìn)行新課0.02s.圖甲中照片間隔距離相等，說明此物體速度一定，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)；圖乙中照片間隔距離依次增大，說明物體的速度是變化的，物體做變速直線運(yùn)動(dòng)，從a到d所用時(shí)間t=0.06s，距離由刻度尺量得s=3.8cm，則此過程中的平均速度v=s/t=3.8cm/0.06s=63cm/s=0.63m/s.答案：甲0.63m/s教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“科學(xué)世界——超聲波測(cè)距.用超聲波發(fā)射器向某一方向發(fā)射超聲波，在發(fā)射的同時(shí)開始計(jì)時(shí)，超聲波在空

特別提醒：“超聲波測(cè)距”中的氣中傳播，途中碰到障礙物就立即返回來，超聲波接收器收到反射波后就立即停止 t表示的是往返所用的總計(jì)時(shí)超聲波在空氣中的傳播速度為根據(jù)計(jì)時(shí)器記錄的超聲波從發(fā)出到接收 時(shí)間求單程距離要除的時(shí)間t聲，就可以計(jì)算出發(fā)射點(diǎn)距障礙物的距離s，即：s=

1 2.2v聲t聲.教學(xué)板書這節(jié)課我們共同探究學(xué)習(xí)了用刻度尺、秒表來測(cè)量平均速度的方法.還了解了超備課筆記課聲波測(cè)距的原理.實(shí)際生活中經(jīng)常需要測(cè)物體運(yùn)動(dòng)的平均速度，因此，掌握一些測(cè)平堂.在生活中測(cè)平小結(jié).課后請(qǐng)同學(xué)們交流一下還有哪些測(cè)量平均速度的方法.【教材P25“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”】在測(cè)量平均速度的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該用 測(cè)量小車通過的路程s，用 量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t，通過公式 求出平均速度v.解：刻度 尺停表 v=s/t1在用如圖所示的方法測(cè)量平均速度的實(shí)驗(yàn)中，小車兩次運(yùn)動(dòng)的平均速度v、12v不一樣，你認(rèn)為可能的原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要列出兩條可能的原因.2教材習(xí)題 解：因?yàn)閮纱螠y(cè)量并不是在同一段路程上進(jìn)行的，另外還有測(cè)量誤.解 3.學(xué)校操場(chǎng)上跑道的長(zhǎng)度是已知.怎樣利用這條跑道和手表，測(cè)定自己正常步行時(shí)、競(jìng)走時(shí)、長(zhǎng)跑時(shí)的平均速度？答解：用手表分別測(cè)出自己正常步行、競(jìng)走、跑步時(shí)繞跑道一周所用的時(shí)間，再用速.4.2m.解：用卷尺測(cè)出自己正常步行時(shí)一步的長(zhǎng)度l，記錄從家到學(xué)校一共走了ns=nl.1min走的路程，再用手表.3（河南中考）斜面的A點(diǎn)由靜止開始下滑，分別測(cè)出小車到達(dá)B點(diǎn)和C點(diǎn)的時(shí)間，即可測(cè)出不同階段的平均速度．難題解答AB 圖中AB段的路程s= cm，如果測(cè)得時(shí)間t=1.6s，則AB段的平均度v= AB B點(diǎn)的時(shí)間時(shí)，如果小車過了BAB段v的平均速度 會(huì)偏 ．vAB為了測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)過程中下半程的平均速度，某同學(xué)讓小車從B點(diǎn)由靜止釋 備課筆放，測(cè)出小車到達(dá)C點(diǎn)的時(shí)間，從而計(jì)算出小車運(yùn)動(dòng)過程中下半程的平均速度．他的做法正確嗎？ 理由是： 段的平均速度應(yīng) （填“大于“小于”或“等于）B段的平均速.v ABAB/AB難 解析（）從標(biāo)尺上可直接讀出B段的路程，再由速度計(jì)算公式，算出題 AB段的平均速度v=s t=0.4m/1.6s=0.25m/s;（2）若小車過了B點(diǎn)才停止記時(shí)，解 會(huì)使記錄時(shí)間大于實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間，因而計(jì)算出的平均速度 會(huì)偏?。ǎ┎徽_v ABAB/ABAB答 因?yàn)樾≤噺腁到C的過程中通過B點(diǎn)時(shí)的速度不為0，小車通過AC段的時(shí)間與ABv v段的時(shí)間之差才是通過下半程BC段的時(shí).小車通過BC段所用的時(shí)間比通過ABv vBC AB答案0 ）?。┎徽_ 所測(cè)時(shí)間不是運(yùn)動(dòng)過程中下半程時(shí)間，因而算出的速度也不是下半段的平均速度大于布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容.本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)探究課，要求學(xué)生掌握利用刻度尺和秒表測(cè)物體平均速度的基本方法實(shí)驗(yàn).的方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行交流討論、質(zhì)疑和完善驗(yàn)的能力.教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在求平均速度時(shí)，一定要指明是哪一段時(shí)間或哪一段路程.教師可以教 情況運(yùn)動(dòng)下.學(xué) 3.教師在講解“科學(xué)世界——超聲波測(cè)距”時(shí)，可以讓學(xué)生課后多搜集些資料反 這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)思 科學(xué)技術(shù)的熱.教學(xué)過程中老師的疑問：教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)第二章 聲現(xiàn)象聲音是人們交流信息的重要方式，是常見的物理現(xiàn)象.由于環(huán)境污染越來越受到社會(huì)的廣泛重視，因此噪聲的.本章共有4節(jié)：1.2—音調(diào)、響度、音色，探究了決定它們的因素，以及超聲波、次聲波.3.4.究活動(dòng)，如“探究聲音是怎樣產(chǎn)生的在本章的教究物理規(guī)律的能力和運(yùn)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力.在知識(shí)與技能方面：知道聲音是如何產(chǎn)生的；知.在過程與方法方面：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲..

三環(huán)：自學(xué) 展示 反饋生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過教師、學(xué)生的理..通過了解聲在現(xiàn)代.【教學(xué)重點(diǎn)】聲音的產(chǎn)生與傳播，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速法.【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究聲音的產(chǎn)生與傳播，探究音調(diào)與頻率、響度與振幅的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生清楚地了解聲在社會(huì)生活、科技中的利用.【課時(shí)建議】本章共有4節(jié)，建議5課時(shí).第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播 1課時(shí)第2節(jié)聲音的特性 1課時(shí)第3節(jié)聲的利用 1課時(shí)第4節(jié)噪聲的危害和控制 1課時(shí)本章復(fù)習(xí)和總結(jié) 1課時(shí)轉(zhuǎn)換法：在認(rèn)識(shí)聲音是由發(fā)聲體振動(dòng)產(chǎn)生的過程...第節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播44課題聲音的產(chǎn)生與傳播課題聲音的產(chǎn)生與傳播課型新授課教知識(shí)與技能..;.;.學(xué)目標(biāo)過程與方法..情感、態(tài)度1.通過教師、學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛.與價(jià)值觀2.通過學(xué)習(xí)人耳的結(jié)構(gòu)和骨傳導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)自己的耳朵，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心殘疾人.教學(xué) 教知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的.

氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、.重點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和教學(xué)難點(diǎn)傳播的條件.課時(shí)振動(dòng).課 2.不同發(fā)聲體的發(fā)聲部分一般不.鋼琴是靠琴弦的振動(dòng)發(fā)聲的；瀑布是靠前 的振動(dòng)發(fā)聲的；青蛙是靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲.預(yù)習(xí) 3.聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音可以在氣體中傳播，還可以在固體、液中傳播，但不能在真空中傳..鞏固 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一章內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的習(xí)題（教師可有針對(duì)性地復(fù)習(xí) 選部分難題講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏.優(yōu)美動(dòng)聽的音樂可以陶冶情操，給人以美.我們從呱呱墜新課 了解周圍事物、獲取信息的主要渠同學(xué)們想知道哪些與聲有關(guān)的問題呢？導(dǎo) 生1：聲音是怎樣產(chǎn)生的？入 生2：聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？生3：聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度一樣嗎？師：同學(xué)們對(duì)聲音有這樣濃厚的興趣，這讓我很高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和我共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).聲音的產(chǎn)生聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的.聽到聲音嗎？生1：把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.生2：把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.生3：用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽到洪亮的擊鼓聲.生4：撥動(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.生5：我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來配合.請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，感受聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音.教師通過同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)物體發(fā)聲時(shí)的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止時(shí)，發(fā)聲也停止.進(jìn) 板書：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停師：關(guān)于聲音的產(chǎn)生，同學(xué)們還有什么疑問呢？行生：我們平常聽到的唱片、錄音是怎么回事？新課 ：同學(xué)們的這個(gè)問題提得很振動(dòng)可以發(fā)如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來需要時(shí)再讓物體按照記錄下來的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這..教師引導(dǎo)學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1：敲擊桌面時(shí)，我們能聽到“咚咚”聲，但卻很難發(fā)現(xiàn)桌面在振動(dòng).實(shí)驗(yàn)2：敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音，但卻很難看到音叉振動(dòng).聲體的振動(dòng)，那我們應(yīng)該如何將這些振動(dòng)擴(kuò)大呢？11彈起..22.32.

備課筆記備課筆記思想方法：在認(rèn)識(shí)聲音是由發(fā)聲體,將看不見的振動(dòng)通過水花飛.規(guī)律總結(jié)：正在發(fā)聲的物體叫聲源，聲源既可以是固體，也可以是液體和氣體.規(guī)律總結(jié)：一切正在發(fā)聲.“振動(dòng)停止，為“振動(dòng)停止，聲音也振動(dòng)一定發(fā)聲,但發(fā)出的聲音不一定都.（如鼓、鑼等）.弦樂器（如二胡、小提琴等）動(dòng)發(fā)聲.管樂器（如長(zhǎng)笛、簫等）.備課筆記教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生知道，這是運(yùn)用“轉(zhuǎn)換法”將不明顯的現(xiàn)象擴(kuò)備課筆記大.1（多媒體展示）關(guān)于聲音的產(chǎn)生，下列說法中正確的是（）A.一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)B.只要物體振動(dòng)，就能聽到聲音沒有發(fā)出聲音的物體一定沒有振動(dòng)物體的振動(dòng)停止后，還會(huì)發(fā)出很弱的聲音解析：聲音由物體的振動(dòng)產(chǎn)生，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；振動(dòng)停止，聲音的產(chǎn)生就會(huì)停止，故A正確，D不正確；物體振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，但需要有介質(zhì)傳播才能聽到聲音，故B、C不正確.答案：A聲音的傳播聲音的傳播需要介質(zhì)師：請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想聲音怎樣從聲源處向遠(yuǎn)處傳播.生1：聲音由聲源處傳播出去，可能沿直線傳播.生2：聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)你的猜想.生：把兩張課桌緊緊地挨在一一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同進(jìn) 把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到敲擊桌子的聲.行 師：剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說明了聲音的傳播需要新 介，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介.課 生有時(shí)候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲比如雷聲似乎沒有什么東西把它傳遞過來呀!師：雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？學(xué)生意見有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)大家的想法.教師演示實(shí)驗(yàn)：把一只正在響鈴的鬧鐘放到接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請(qǐng)同學(xué)們注意聲音有什么變化？生：隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，直到最后聽不到鈴聲..教師啟發(fā)學(xué)生思考由上面的實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？生：真空不能傳聲...假想云層和我們之間是.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信.生：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？師：月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因?yàn)闊o線電波能在真空中傳播.板書：1.聲音的傳播需要介質(zhì).傳播聲音的介質(zhì)可以是氣體、固體，也可以是液體.2.真空不能傳聲.聲音以聲波的形式傳播傳播的.以擊鼓為例（錄像.鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水.因此，聲音也是一種波，我們.板書：聲音是以聲波的形式向外傳播.【例2】一部科幻電影中有這樣的場(chǎng)面：一艘飛船在太空中遇險(xiǎn)，另一艘飛前去營(yíng)救的途中，突然聽到了巨大爆炸聲.請(qǐng)你給導(dǎo)演指出這個(gè)場(chǎng)景中的科學(xué)性錯(cuò)誤： .答案：太空中沒有空氣，聲音不可能傳播，因而不會(huì)聽到飛船的巨大爆炸聲

備課筆記備課筆記特別提醒：在研究真空不能傳.聲速和回聲聲音的傳播需要時(shí)間..生：聲音的傳播需要時(shí)間.例如：對(duì)著遠(yuǎn)處的山崖喊話，過一段時(shí)間后才能聽到回聲；雷電時(shí)，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時(shí)，在遠(yuǎn)處先看到發(fā)令槍進(jìn) 的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音……行 教師鼓勵(lì)學(xué)生的積極發(fā)言，并進(jìn)行總結(jié)和板書：新 板書：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播課 2.聲速師：我們知道氣體、液體和固體都可以做介質(zhì)將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P30“小資料——一些介質(zhì)中的聲速”，并回答下列思考題：（用多媒體展示）思考題1聲音在5℃和5速跟什么因素有關(guān)？25℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟學(xué)生回答：（1）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).（2）25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s，25℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1500m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).（3）一般地,聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.

特別提醒：聲音在固體中傳播的速度一定比在液體中板書：1.聲速是描述聲音傳播快慢的物理量.2.聲速的大小與介質(zhì)的種類和溫度 表中的軟木屬于固體但有關(guān).3.回聲師：當(dāng)聲音在傳播過程中，遇到障礙物時(shí)，會(huì)被反射回來，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲.如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn)，反射回來的聲音到達(dá)人耳比原聲晚0s

是傳播聲音的速度比液體要小很多.回聲和原聲就混在一起，會(huì)使原聲加強(qiáng)，使我們聽到的聲音更響亮.音樂廳中常用這種原理使演奏的效果更好.板書：人耳聽到回聲的條件：反射回來的聲音到達(dá)人耳的時(shí)間比原聲晚0．1s以上.3（多媒體展示）項(xiàng)目還用人工計(jì)時(shí)．終點(diǎn)記時(shí)員正確的操作應(yīng)該是在看見起點(diǎn)發(fā)令員發(fā)令槍冒煙的瞬間開始計(jì)時(shí)．若計(jì)時(shí)員操作失誤，聽到槍聲才開始計(jì)時(shí)，那么他記錄的時(shí)間比運(yùn)??(340m／s)分析：運(yùn)動(dòng)員起跑是聽發(fā)令槍響，如果計(jì)時(shí)員聽到槍聲再開始計(jì)時(shí)，由于聲音從起點(diǎn)傳到終點(diǎn)要經(jīng)歷一段時(shí)間，所以實(shí)際上是運(yùn)動(dòng)員已跑了一段距離，計(jì)時(shí)員才開始計(jì)時(shí)，顯然記錄的時(shí)間比運(yùn)動(dòng)員跑的時(shí)間短，相差的時(shí)間就是聲音從起點(diǎn)傳到終點(diǎn)的時(shí)間．解：t=s/v=100m/340m/s=0.294s.他記錄的時(shí)間比運(yùn)動(dòng)員實(shí)際跑的時(shí)間短些，相差0.294s.我們是怎么聽到聲音的

備課筆記備課筆記技課外鏈接：雙耳效應(yīng)分辨出聲音是由哪個(gè)方人們之所能人耳的構(gòu)造 人們有兩只耳朵的緣.教師先引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材“科學(xué)世界——我們是怎么聽到聲音的，再 例如在人們的右前方有講解. 一個(gè)聲源，那么，由于進(jìn)師“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳可見，耳朵是一個(gè)幫助我們認(rèn)識(shí)這個(gè)耳離聲源較近聲音就首行豐富多彩世界的重要感覺器.下面我們就一起來學(xué)習(xí)人耳的構(gòu). 先傳到右耳然后才傳新教師出示人耳的構(gòu)造掛圖（如右圖，并引導(dǎo)學(xué)生了解人耳的結(jié). 左耳并且右耳聽到的課 音比左耳聽到的聲音稍微強(qiáng)些如果聲源發(fā)出的的聲音有一部分會(huì)被人兩教師鼓勵(lì)學(xué)生試著描述人耳聽到聲音的基本過程： 只耳朵對(duì)聲音的感覺的師：外界傳來的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺 這種微小差別傳到大腦神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽到了聲. 就使人們能夠判斷聲音生：那么耳聾是怎么回事？ 是來自右前.這就是通在聲音傳遞給大腦的整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽小骨或聽 常所說的“雙耳效應(yīng)覺神經(jīng)損壞，人都會(huì)失去聽覺，導(dǎo)致耳.生：那樣的話，我們將失去了獲取信息的主要渠道，我們將生活在一個(gè)非常寂靜的世界.師：在我們的周圍，有很多人因?yàn)楦鞣N原因失去聽覺，我們每一位健康的人應(yīng)該關(guān)心、幫助殘疾人，從現(xiàn)在起努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)，以便幫助這些人恢復(fù)聽覺.板書：1.人耳的構(gòu)造：人耳由耳郭、耳垂、外耳道、鼓膜、聽小骨、半規(guī)管、前庭、耳蝸及聽覺神經(jīng)組成.2.人耳聽到聲音的過程簡(jiǎn)圖：備課筆記備課筆記骨傳導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生做教材P31“體驗(yàn)骨傳導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn).師：..（兩個(gè)學(xué)生一組，輪換著聽音叉的聲音師：在這種情況下，人是如何聽到聲音的？生：音叉的振動(dòng)在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內(nèi)，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過聽小骨及其他組織刺激聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.師：用兩個(gè)棉花將耳朵堵住，再聽音叉的聲音.生：聽不到了.請(qǐng)同學(xué)們用棉花將自己的耳朵堵住，把振動(dòng)的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽到音叉的聲音？學(xué)生分組操作.（把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能“聽到”較弱的聲音，把音叉放在牙齒上體驗(yàn)，能“聽到”較強(qiáng)的聲音.）師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么道理進(jìn) 生：骨能傳.行 師：聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽.物理學(xué)中把聲音的這種新 導(dǎo)方式叫骨傳一些失去聽覺的人可以利用骨傳導(dǎo)來聽聲.例:音樂家貝多芬耳聾課 后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的.他的這種對(duì)音樂的執(zhí)著和剛強(qiáng)的意志，真讓我們健康人為之震撼.板書：聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺，物理學(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo).4（多媒體展示）1m長(zhǎng)的線的中間，規(guī)律總結(jié)：把線的兩端分別纏繞在雙手的食指上，纏繞多圈，插入耳朵．然后讓叉子撞到堅(jiān)硬的物體上，等它垂下把線拉直時(shí)，你就可以聽到敲鐘似的響聲．通過撞擊，金屬叉子發(fā)聲，聲音主要通過 傳遞到人耳．

通常人們感知自己而聽外界的聲音是利用.解析：聲音是由發(fā)聲體的振動(dòng)產(chǎn)生的.由圖可知聽到叉子撞到堅(jiān)硬物體上的敲鐘似的響聲不是由空氣傳來的，而是由固體傳導(dǎo)來的，因?yàn)楣腆w傳聲比氣體傳聲好.答案：振動(dòng) 線和手指（固體）教學(xué)板書課 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳.通過探究，我們知道一切正在發(fā)聲的物體振動(dòng)；振動(dòng)停止，其發(fā)聲也就停.明白了聲音是靠介質(zhì)傳播的，空氣、液體、固堂.還知道聲音在空氣小中（15℃）340m/s；聲音的傳播速度與介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫結(jié)度有關(guān)等.最后我們還進(jìn)一步了解了人耳的結(jié)構(gòu)和骨傳導(dǎo).好，謝謝！【教材P29“想想做做”】用一張桌子做實(shí)驗(yàn).一個(gè)同學(xué)輕敲桌子（不要使附近的同學(xué)聽到敲擊聲由實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？教材習(xí)解：結(jié)論：桌子（固體）可以傳聲，固體的傳聲效果比空氣好.題【教材P31“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”】解答 1.用手撥動(dòng)繃緊的橡皮筋我們聽到了聲音同時(shí)觀察到橡皮筋“胖“虛”了，這是因?yàn)橄鹌そ钤谡駝?dòng).請(qǐng)你舉出其他的例子說明發(fā)聲體在振動(dòng)，在你所舉的例.解：在桌子上灑一些細(xì)沙，當(dāng)用手敲桌子時(shí)，可以聽到“咚.2.閱讀課本中的聲速表，你能獲得關(guān)于聲速的哪些信息？（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同2）聲音在同種介質(zhì)中的傳播速（）.教 3.將耳朵貼在長(zhǎng)鐵管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下鐵管的另一端，你會(huì)聽到幾次材 打的聲音？試一試，并說出其中的道.解：會(huì)聽到一次或多次敲打的聲音，具體能聽到幾次，與鐵管的長(zhǎng)度有關(guān)，與鐵管習(xí)題 中填充的物質(zhì)有關(guān)，如空氣、水.解 4.在室內(nèi)講話比曠野里響亮，這是為什么？解：當(dāng)障礙物離得太近時(shí)，聲波很快被反射回來，回聲與原聲混在一起，此時(shí)人們答分辨不出原聲和回聲，但是會(huì)覺得聲音更響亮，所以在室內(nèi)講話比曠野里響亮.s后聽到回聲，那么該同學(xué)距山崖大約是多少米？解：因聲音在空氣中的傳播速度為340m/s，從山崖傳到人耳的時(shí)間為t=