中考古詩詞賞析的題型與方法整理版幽默來自智慧，惡語來自無能中考古詩詞賞析的題型與方法整理版中考古詩詞賞析的題型與方法整理版幽默來自智慧，惡語來自無能中考專項復(fù)習(xí)古詩詞賞析的題型與方法復(fù)習(xí)目標1、明確中考考點2、熟悉?？碱}型3、掌握答題技巧關(guān)健詞：農(nóng)村小學(xué)；整合；生活化；教學(xué)策略Abstract：AmericaneducatorDeweythinksthateducationislife.ChinaeducatorTaoXingzhithinksthatlifeiseducation.Theabove-mentionededucationaltheorygiveusinspiration:Educationisnecessarytoaccommodatethechildren'sexperience、election、refiningthechildren'slifeexperiences,butalsoletthestudentsestablishacorrectconceptofliving.Ruralprimaryschoolnurturingchildrenthisinordertopromotehumandevelopmentforthepurposeofthecomprehensivequality,compositionteachingmustbecloselylinkedtolife,itcanhelptobuildthestudent'swritingknowledgesystem,conducivethestudent'sstandardizedgrammar,anditsteachingstrategieshaveteachingmateriallifeintegrationpracticeandprojectlifeintegrationpracticetwokinds.農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生生活在豐富的社會活動的實踐中。勞動實踐、田園風(fēng)光、山林的鳥語花香、農(nóng)村的風(fēng)士人情等，都是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文實踐的題材。然而，我們當前大部分農(nóng)村教師忽略作文與生活的整合，為了讓學(xué)生考得好，注重結(jié)構(gòu)教學(xué)而忽略了學(xué)生對生活的獨特感受去追求千篇一律的應(yīng)試作文模式。再加上農(nóng)村小學(xué)學(xué)生受到壯語的語序影響，學(xué)生作文語言不規(guī)范等等。這些都嚴重影響了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革，嚴重影響了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文素養(yǎng)是指導(dǎo)能適應(yīng)生活需要、整合的，具有可持續(xù)居民前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將作文與生活緊密相連。四年來，我們在《新理念下的農(nóng)村小學(xué)語文課整合教學(xué)策略與模式》究研與實驗中，構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)作文與生活整合教學(xué)策略。一、教材生活化的整合實踐農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生生活在方言語中，如果把教材生活化的整合實踐，就有利于學(xué)生的知識體系構(gòu)建，有利于學(xué)生語法的規(guī)范化。學(xué)生在課堂上進行閱讀實踐的時間占學(xué)生生活的很大的部分，我們以寫作為手段促進閱讀理解，豐富課堂生活，又在學(xué)生自主、合作、探究中解悟了文本，提高了學(xué)生感悟生活能力。四年來，我們在實驗班通過教材生活化的整合實踐，實驗班的學(xué)生真正積累教材中作文詞匯、語匯，真正在教材中理解作文方法運用，真正體會到教材中所蘊含的生活哲理，從而進一步弱化壯話語序?qū)h語語序影響，提高了學(xué)生寫作水平。我們主要采用如下教學(xué)策略：1．再現(xiàn)生活場景，強化作文方法實踐小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都記錄著一定的生活信息，要讓學(xué)生在原認知形象上，把課文語言文字還原成客觀事物的形象，最有效地方法是充分提供背景下的學(xué)習(xí)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)習(xí)的興趣，較好地理解課文內(nèi)容，從而加深了對課文習(xí)作方法的感悟。有些課文內(nèi)容學(xué)生常見或比較熟悉的生活現(xiàn)象，但又往往熟視或者知之甚少。對這類教材，教師要創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生先體驗生活，再回歸語言文字中，學(xué)生就容易理解教材，最后讓學(xué)生用本課作文方法地去描繪這樣的生活場景，從而達到理解、積累、運用為一體的教材生活化的整合實踐。例如在學(xué)習(xí)《課間十分鐘》這篇課文以前，我們讓實驗班的學(xué)生在課間去觀察全校師生活動的場面后自己嘗試去寫第一文，接著開展生生互評，家長參評，重點評價語言表達，目的通過互評強化語言表達，然后學(xué)習(xí)《課間十分鐘》，重點感悟?qū)懛?，最后對照自己作文后進行第二文寫作。有的教材中的些人或事，由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認識往往不到位，甚至出現(xiàn)了一定的偏差。對這類教材，首先用音像或聲情并茂語言等方式再現(xiàn)生活場景，擴大視野，理解課文，強化作文方法的積累，提高了作文能力。例如《黃繼光》這類課文，通過音像再現(xiàn)當年抗美援朝的悲壯場面或教師有感情用文字描述當年背景，有助于學(xué)生理解。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用本課描寫心理活動的方法去寫生活中自己心情矛盾的片斷。2．深入生活實踐，強化作文素材積累楊再隋說過：“教學(xué)過程還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動”。因此，我們在教學(xué)之前將進行學(xué)生生活實踐。對于《春》、《荷花》等寫景狀物文章，我們一般首先引導(dǎo)學(xué)生對課文感性認識以后，接著引導(dǎo)學(xué)生進行自然中，讓學(xué)生用觀察日記的方式記自己的發(fā)現(xiàn)，然后以此為題材自擬題目寫作文。對于《她是我的朋友》、《“精彩極了”和“糟糕極了”》這類人文性比較強的文章，我們逐步探索出了“感悟教材――拓寬資源――合作交流――實踐探究”教學(xué)模式。例如實驗教師以《“精彩極了”和“糟糕極了”》這篇課文為生活實踐的憑借，設(shè)計親情專題的教學(xué)實踐活動:第一階段:用3個課時感悟了這篇課文父愛與母愛；第二階段:用一周時間讓學(xué)生向家人了解嬰兒時父母親關(guān)心自己的事，回憶從懂事時父母親的為自己付出愛的故事，并用筆寫下，讀給父母親，征求他們的意見；第三階段:用兩個課時讓學(xué)生展示交流，再現(xiàn)親情；第四階段:用自己最喜歡的表達方式，寫自己的父母親，結(jié)集出版《親情》作文集。二、習(xí)作生活化的整合實踐農(nóng)村小學(xué)學(xué)生積累淺薄，閱讀面窄，加上很多教師沒有把生活中新鮮的事實引入課堂，學(xué)生學(xué)得苦卻收獲少，有的甚至對語文課堂厭，他們更怕作文，有的應(yīng)付寫出文章言之無物。農(nóng)村小學(xué)習(xí)作內(nèi)容生活化的整合教學(xué)，才會引起農(nóng)村小學(xué)生對作文興趣的關(guān)鍵。美國教育家杜威認為，教育即生活。由此，杜威特別關(guān)注兒童經(jīng)驗的改造。我國教育家陶行知把杜威的話倒過來說，認為生活即教育：有生活就有教育，生活有教育的意義，教育乃生活的改造。上述的教育理論給我們啟示：教育既要容納兒童的經(jīng)驗、改選、提煉兒童生活經(jīng)驗，還要讓學(xué)生樹立正確生活觀。這就是語文課整合教學(xué)實質(zhì)。內(nèi)容生活化整合習(xí)作教學(xué)，就是教師有目的引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐，在生活實踐中改造為語文教材相通經(jīng)驗，讓學(xué)生把這經(jīng)驗在習(xí)作中體現(xiàn)，最后學(xué)生通過師生互評中，學(xué)生自主將原有經(jīng)驗、語文教材抽象性、教師和其他學(xué)生經(jīng)驗整合為兒童的新經(jīng)驗的教學(xué)。在內(nèi)容生活化整合，我們主要從以下幾個方面入手：1．聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)生生活中重要的舞臺，這座舞臺上發(fā)生的事可以收入到作文教學(xué)來。每一天，校園里發(fā)生的事，有驚有喜，在情有趣，有愛有恨等等。這些都會給農(nóng)村學(xué)生提供了大量寫作素材。但由于農(nóng)村學(xué)生缺乏校園素材的積累而覺得熟悉卻又寫不出來。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生重積累學(xué)校生活素材主要采用寫觀察日記、寫記實日記、每天晚讀節(jié)五分鐘即興演講。每一天發(fā)生事全班知道的，我們抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后落筆成文。2．聯(lián)系社會生活《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐機會?！比甓鄟?，我們在實驗班進行了作文聯(lián)系社會生活探索與實踐。課題實驗班的學(xué)生不僅學(xué)會了關(guān)注生活，關(guān)注生活中的語文，還鍛煉了他們敏銳的目光，培養(yǎng)了他們一定的認識能力、辨明是非能力。我們主要作法如下：⑴培養(yǎng)學(xué)生觀察生活習(xí)慣，積累生活素材葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活到什么程度，才會做什么文章。”農(nóng)村是一個五彩繽紛的世界，但農(nóng)村的學(xué)生缺乏有目的、有意識觀察生活。我們讓實驗班學(xué)生從壯族居住的干欄、本地五色糯飯、壯家人穿著、山里的一年四季景色、山鄉(xiāng)日新月異等去觀察去記錄，作為寫景狀物的素材；讓實驗班學(xué)生從農(nóng)家喜喪事、三月三的歌節(jié)、平凡的村民耕作去觀察，作為寫人記事的材料；引導(dǎo)學(xué)生假想山外的世界，對壯鄉(xiāng)未來生活的向往等等，作為學(xué)生們想象的翅膀；引導(dǎo)學(xué)生從山里的民間故事、歌謠、神話故事等，作為學(xué)生們感悟壯族先民的思想。⑵開展豐富多彩的活動，積累生活感悟廣闊的農(nóng)村天地是農(nóng)村孩子們的樂園。只有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，使他們發(fā)現(xiàn)有之用不盡的寫作素材，才培養(yǎng)學(xué)生熱愛壯鄉(xiāng)生活的情懷。只有結(jié)合農(nóng)村生活特點，開展豐富多彩的活動，才能使學(xué)生體驗壯鄉(xiāng)生活，感悟壯鄉(xiāng)生活。春天到了，我們可以帶學(xué)生到野外去踏青，可以讓學(xué)生去野炊、捉魚、撿蘑菇……也可以讓學(xué)生參加三月三的歌節(jié)，跟家人學(xué)做五色糯飯等等，學(xué)生不僅感受到大自然的美，也熏陶對學(xué)生對壯鄉(xiāng)的感情。夏天到了，我們引導(dǎo)學(xué)生幫家人插秧，也可以帶學(xué)生去參觀、訪問等等，引導(dǎo)學(xué)生感悟到生活的火熱。秋天到了，我們引導(dǎo)學(xué)生幫家人收割稻子、采摘果子……引發(fā)了學(xué)生體驗了秋天的收獲的喜悅。3．聯(lián)系家庭生活家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是學(xué)生第一啟蒙老師。學(xué)生們對自己家庭生活是很熟悉的，要讓學(xué)生寫好作文也并非易事。引導(dǎo)學(xué)生進行作文方法導(dǎo)練和如何抓典型事跡來寫這類作文的關(guān)鍵。例如寫《媽媽》，我們就這樣設(shè)計教學(xué)實踐：走進教材，尋找母愛――走進生活，尋找母愛――走出生活，歌頌?zāi)笎?。通過幾個階段的教學(xué)實踐活動，實驗班每位學(xué)生寫出自己真情感人的作品。雙親健在的學(xué)生寫出“點點滴滴是真愛”中的母愛；失去父親的學(xué)生寫出“母子相依”中的母愛；失去媽媽而從“不是親媽似親媽”的母愛?；A(chǔ)生物化學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)的基礎(chǔ)，他與許多學(xué)科交叉滲透，是生命科學(xué)發(fā)展的支柱，是高等院校生物類及農(nóng)學(xué)類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程[1]。該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到農(nóng)業(yè)高校本科學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，如分子生物學(xué)、作物育種學(xué)、細胞生物學(xué)、作物栽培與耕作學(xué)。此外，作為農(nóng)學(xué)類專業(yè)研究生的入學(xué)考試全國統(tǒng)考科目，基礎(chǔ)生物化學(xué)還承載著很多農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生未來進一步提升的夢想和希望。同時，我們也應(yīng)該看到，基礎(chǔ)生物化學(xué)在實際的教學(xué)過程中存在眾多的問題和難題，如課程本身沒有明顯的內(nèi)容主線，知識點設(shè)計的范圍寬廣、內(nèi)容龐雜、課時較少，部分內(nèi)容十分抽象、概念多，課本內(nèi)容遠遠落后于本學(xué)科的研究水平，等等，以上種種問題直接導(dǎo)致基礎(chǔ)生物化學(xué)的教學(xué)工作的重重困難。如何克服基礎(chǔ)生物化學(xué)所面臨的窘境，探索出一條特色鮮明的教學(xué)之路是當下我們農(nóng)業(yè)高校教育工作者急需正視和解決的難題。本文將結(jié)合筆者學(xué)習(xí)和教授基礎(chǔ)生物化學(xué)中的經(jīng)歷和經(jīng)驗，對如何提高和改進基礎(chǔ)生物化學(xué)的教學(xué)工作提出以下四方面的觀點。一、以科研促進教學(xué)基礎(chǔ)生物化學(xué)課程薄薄的一本書濃縮了一百多位諾貝爾化學(xué)獎獲得者的研究成果，這些理論均來自實驗的結(jié)論且有實驗證據(jù)的支撐，這些理論的實驗性和抽象性注定了科研經(jīng)歷對于講授好這門課具有重要的作用，因為只有親身的經(jīng)歷才能在教授理論時不空洞且更有深度和指導(dǎo)意義。例如本人多年來一直從事分子生物學(xué)的相關(guān)研究工作，在講授緒論這一章的時候，以本人的科研經(jīng)歷為例子，給同學(xué)們強調(diào)了學(xué)好這門課在筆者科研生涯中所起的作用和重要意義。同時，我們還要注意把自己的科研成果融入到教學(xué)中去，例如在講授基因工程這一章節(jié)內(nèi)容的時候，筆者為同學(xué)們列舉了自己發(fā)表的一篇關(guān)于Ogura恢復(fù)基因遺傳連鎖累贅消除的例子，說明了現(xiàn)代基因工程在分子育種中的應(yīng)用及其價值，并說明了現(xiàn)在基因工程給我們?nèi)粘Ｉ顜砹烁锩缘母淖?，這個真實例子的應(yīng)用立刻將同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動了起來，并起到了良好的授課效果。同時，科研促進教學(xué)最直接的體現(xiàn)就是基礎(chǔ)生物化學(xué)的實驗課了。教師必須要親身做過所有基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗課的實驗，重視實驗教學(xué)[2]，且要相當熟悉實驗內(nèi)容，對學(xué)生在實驗中可能會遇到的問題要有充分的心理預(yù)估，并有相應(yīng)的解決方案。例如實驗中經(jīng)常用到濃硫酸和濃鹽酸，在實驗開始的時候就要特別強調(diào)這些生化試劑的危害性以及在提取這些試劑時的注意事項，而且要做好一旦出現(xiàn)問題的預(yù)案，確保實驗的順利進行和學(xué)生的人身安全。二、將理論帶入生活基礎(chǔ)生物化學(xué)是基礎(chǔ)理論課，內(nèi)容相對枯燥，如果我們在教學(xué)過程中沒有良好的授課方式，學(xué)生很容易疲倦，導(dǎo)致上課效果很差。因此，避開傳統(tǒng)的“灌輸型”授課方式，采用輕松的話題導(dǎo)入教學(xué)、靈活多變的授課方式、幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格、大比重的提問和互動等方法能大大提高授課效果。此外，筆者在基礎(chǔ)生物化學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：增加基礎(chǔ)理論與日常生活的關(guān)聯(lián)也能極大調(diào)動學(xué)生的上課積極性和學(xué)習(xí)熱情，能夠取得意想不到的授課效果。在講授DNA是生命的遺傳物質(zhì)及其遺傳和變異特性的時候，筆者會首先向同學(xué)們拋出幾個問題：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。這個諺語說明了什么？既然人類是遺傳了猿類的DNA，那么為什么我們與猿類差別巨大呢？在農(nóng)學(xué)育種的過程中，為什么育種家能夠培育出優(yōu)于親本材料的新品種？之后，筆者會點名幾個同學(xué)起來回答這些問題，這些學(xué)生們在日常生活中熟悉的話題會立刻將他們的興趣提升起來，通常他們之間會產(chǎn)生一定的分歧，進而推動了整個課堂學(xué)習(xí)和討論氣氛的高漲。當然，筆者并不會馬上給大家報出正確的答案，而是告訴大家答案就在本節(jié)課的授課內(nèi)容中，繼而讓大家?guī)е闷婧颓笾ヂ犕暾谜n。同時，在下課前5分鐘，再把這幾個問題拋出來的時候，幾乎所有的同學(xué)都從上課的內(nèi)容――DNA的遺傳和變異特性中找到了答案，顯然將理論引入到學(xué)生們的生活中以及運用問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的方法能夠起到良好的教學(xué)效果。此外，在講授蛋白質(zhì)的變性和復(fù)性章節(jié)時，筆者列舉了“煮雞蛋”作為例子。首先問大家：煮熟的雞蛋為什么不能用于孵化小雞？這個看似常識性的問題，卻一下問倒了大家。在講授完蛋白質(zhì)的變性和復(fù)性知識后，同學(xué)們才恍然大悟：原來熟雞蛋內(nèi)的蛋白質(zhì)在高溫下已經(jīng)變性，失去了生命的特征且屬于不可逆的變性，所以熟雞蛋才不能再用于小雞的孵化。在講授蛋白質(zhì)降解時，筆者拋出另外一個日常生活的問題：老外經(jīng)常喝生雞蛋，而我們則更習(xí)慣吃熟雞蛋，哪種吃法更有營養(yǎng)且衛(wèi)生呢？因為部分同學(xué)對老外有盲目崇拜，所以這個問題引出了兩種截然不同的觀點。當講解完“蛋白質(zhì)講解”章節(jié)內(nèi)容后，大家才意識到：熟雞蛋和生雞蛋中蛋白質(zhì)降解生成的氨基酸沒有任何差別，且煮雞蛋經(jīng)過高溫消毒后，降低了細菌進入我們?nèi)梭w的可能性，因此得出我們吃熟雞蛋更健康的觀點。這個簡單的理論聯(lián)系生活的例子，從某種程度上也改變了某些同學(xué)對外國人生活方式的認知。將理論代入生活，一方面增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣，同時也讓他們學(xué)會了利用理論知識解釋日常生活中問題的能力，更重要的是，通過理論與日常生活的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠更好地掌握和理解授課內(nèi)容。三、拓展學(xué)生的國際視野我們農(nóng)業(yè)高校教師肩負著為祖國培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才的重任，不斷拓展學(xué)生的國際視野，對于學(xué)生國際思維高度的建立和認識新世紀農(nóng)業(yè)人才需要掌握的生物化學(xué)知識具有重要意義。筆者曾在國外工作近4年時間，同時也經(jīng)常參加國際學(xué)術(shù)會議并經(jīng)常同外國的相關(guān)專家和生物公司的人士進行交流，對國內(nèi)外生物學(xué)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對了解。因此，筆者在授課的過程中，會把自己的經(jīng)歷及對這門課的認識告訴學(xué)生，還會刻意的比較國內(nèi)外生物化學(xué)與分子生物學(xué)相關(guān)研究的水平，消除他們對國內(nèi)相關(guān)研究的傳統(tǒng)認識，告誡他們我們國家現(xiàn)在正在大力發(fā)生生物學(xué)研究及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，并隨著國外大量華裔頂尖科學(xué)家的回歸，我們的科研水平正在向世界水平靠攏且部分研究方向已經(jīng)達到甚至超過了國際水平。同時，筆者還會介紹國外學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和國外學(xué)生對于科研的態(tài)度，激勵他們認真學(xué)習(xí)和掌握這門課程的知識，為將來從事進一步的研究和工作打下堅實的基礎(chǔ)。四、授課內(nèi)容突出專業(yè)特色基礎(chǔ)生物化學(xué)是農(nóng)林類和生物類專業(yè)的必修課，但因其內(nèi)容煩瑣，需要不斷減肥[3]，我們應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的差別，授課時要突出專業(yè)特色以最大程度發(fā)揮這門課程對本專業(yè)學(xué)生將來研究和工作的指導(dǎo)意義。農(nóng)學(xué)專業(yè)將來的主要發(fā)展方向有：本專業(yè)繼續(xù)研究生深造、到農(nóng)業(yè)育種公司參與育種工作、從事農(nóng)產(chǎn)品的銷售工作、到事業(yè)單位從事管理工作等。此外，考慮到本門課程學(xué)時不足的特點，在授課過程中既要保證基礎(chǔ)性知識的廣泛性講解，也要對重點內(nèi)容深度教授。具體來說，首先部分章節(jié)要突出其基礎(chǔ)性作用，內(nèi)容講授深度不易過高，切勿貪多和全，重點放在基本理論和重點概念的掌握上，如有關(guān)核酸和酶的內(nèi)容就需要突出其基礎(chǔ)性，定位則是后續(xù)分子生物學(xué)等課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。其次要突出重點，需要深度講授的內(nèi)容則是糖、脂肪和蛋白質(zhì)三大類大分子物質(zhì)的分解代謝及其調(diào)控機理。課程的基礎(chǔ)性講授能為同學(xué)們打下堅實的基礎(chǔ)，同時也能滿足普通同學(xué)對知識面拓展的需求；而重點內(nèi)容的講授則能滿足部分同學(xué)繼續(xù)深造和從事農(nóng)業(yè)育種工作對于部分知識需求的深度。總之，基礎(chǔ)生物化學(xué)是高校農(nóng)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是很多后續(xù)課程的橋梁，課程講授的好壞對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生后續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們在基礎(chǔ)生物化學(xué)課程的講授過程中需要不斷探索和改革創(chuàng)新，加強理論的應(yīng)用性，重點講授內(nèi)容要突出專業(yè)特色，始終站在基礎(chǔ)生物化學(xué)國際發(fā)展的前沿，適應(yīng)社會的發(fā)展和滿足社會需求。而我們應(yīng)始終“自省吾身”，時刻意識到自己的不足，不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，才能在高等教育的舞臺上綻放光芒。中考古詩詞賞析的題型與方法整理版幽默來自智慧，惡語來自無能中1中考專項復(fù)習(xí)古詩詞賞析的題型與方法中考專項復(fù)習(xí)2復(fù)習(xí)目標1、明確中考考點2、熟悉?？碱}型3、掌握答題技巧復(fù)習(xí)目標3考綱要求·1、鑒賞文學(xué)作品的形象、意境、語言和表達技巧;2、評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。3、古代詩歌鑒賞的基本策略:從語言入手,通過言語變異現(xiàn)象的分析,把握詩歌形象的點,理解詩歌傳達的思想情感,然后再分鎣賞詩歌的表達技巧。4、古代詩歌的分類:思鄉(xiāng)詩、送別詩、山水田園詩、詠物詩、邊塞詩、詠史詩、詠懷詩、閨怨(宮怨)詩5、詩歌鑒賞表達公式:這首詩采用了(表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)技法,寫出(意象)的(某某)特點,表現(xiàn)(突出)(某某)思想、感情,起到了(某某)作考綱要求4詩歌常見題材及其情感一般來說,按內(nèi)容可以把詩歌分為:送別抒懷詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、思婦閨情詩、山水田園詩、懷古詠史詩、詠物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩、人生感慨詩、民生疾苦詩、哲理詩及其他。在評價思想感情時要注意區(qū)別詩歌常見題材及其情感5詩歌的情感憂國憂民之感慨自由悠閑之恬淡國破家亡之痛楚秀美山河之熱愛游子遷客之凄涼友情之真摯歸耕隱居之樂征夫思婦之幽怨黑暗官場之苦懷才不遇之寂寞蔑視權(quán)貴之高潔報國無門之激憤離別思念之情建功立業(yè)之豪邁貶官謫居之恨昔盛今衰之感仿時光易逝之感慨憤世嫉俗之緒詩歌的情感6羈旅思鄉(xiāng)同是天涯淪落人,相逢何必曾相識千古江山,英雄無覓孫仲謀處送別抒懷」待到重陽日,還來就菊花邊塞征戰(zhàn)雞聲茅店月,人跡板橋霜山水田園寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤懷古詠史塞下秋來風(fēng)景異,衡陽雁去無留意。人生感懷醫(yī)得眼前瘡,挖卻心頭肉思婦閨怨思悠悠,恨悠悠,恨到歸時方始休,月明人倚樓民生疾苦不識廬山真面目,只緣身在此山中哲理羈旅思鄉(xiāng)7詩歌內(nèi)容鑒賞“六看”1.看題目認識對象2.看作者了解背景3.看意象把握情感4.看尾白參透主旨5.看注釋破解難點6.看題干得到啟示詩歌內(nèi)容鑒賞“六看”8中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件9中考詩詞鑒賞考點要求理解詩歌內(nèi)容,體悟作者情感和詩歌意境2、理解常用表現(xiàn)手法及作用。3、品味詩歌語言,分析詞語的錘煉。中考詩詞鑒賞考點要求10中考詩詞鑒賞題考點探究飲酒(其五)1請從煉字角度說說“采菊東籬下,悠然見南山”妙在何處。(2分)煉字2“此中有真意,欲辨已忘言”表達了作者什么思想感情?(2分情感3《江城子密州出獵》中,請用自己的話描述“千騎卷平岡”所展現(xiàn)的狩獵場正辶意境4如何理解《望江南》這首詞的主題?(2分)內(nèi)容5“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花”一聯(lián),歷來被人稱道。請選一個角度,作簡要賞析。(2分)表現(xiàn)手法中考詩詞鑒賞題考點探究11中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件12中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件13中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件14中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件15中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件16中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件17中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件18中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件19中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件20中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件21中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件22中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件23中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件24中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件25中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件26中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件27中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件28中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件29中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件30中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件31中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件32中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件33中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件34中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件35中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件36中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件37中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件38中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件39中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件40中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件41中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件42中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件43中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件44中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件45中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件46中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件47中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件48中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件49中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件50中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件51中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件52中考古詩詞賞析的題型與方法整理版課件53謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷54中考古詩詞賞析的題型與方法整理版幽默來自智慧，惡語來自無能中考古詩詞賞析的題型與方法整理版中考古詩詞賞析的題型與方法整理版幽默來自智慧，惡語來自無能中考專項復(fù)習(xí)古詩詞賞析的題型與方法復(fù)習(xí)目標1、明確中考考點2、熟悉?？碱}型3、掌握答題技巧關(guān)健詞：農(nóng)村小學(xué)；整合；生活化；教學(xué)策略Abstract：AmericaneducatorDeweythinksthateducationislife.ChinaeducatorTaoXingzhithinksthatlifeiseducation.Theabove-mentionededucationaltheorygiveusinspiration:Educationisnecessarytoaccommodatethechildren'sexperience、election、refiningthechildren'slifeexperiences,butalsoletthestudentsestablishacorrectconceptofliving.Ruralprimaryschoolnurturingchildrenthisinordertopromotehumandevelopmentforthepurposeofthecomprehensivequality,compositionteachingmustbecloselylinkedtolife,itcanhelptobuildthestudent'swritingknowledgesystem,conducivethestudent'sstandardizedgrammar,anditsteachingstrategieshaveteachingmateriallifeintegrationpracticeandprojectlifeintegrationpracticetwokinds.農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生生活在豐富的社會活動的實踐中。勞動實踐、田園風(fēng)光、山林的鳥語花香、農(nóng)村的風(fēng)士人情等，都是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文實踐的題材。然而，我們當前大部分農(nóng)村教師忽略作文與生活的整合，為了讓學(xué)生考得好，注重結(jié)構(gòu)教學(xué)而忽略了學(xué)生對生活的獨特感受去追求千篇一律的應(yīng)試作文模式。再加上農(nóng)村小學(xué)學(xué)生受到壯語的語序影響，學(xué)生作文語言不規(guī)范等等。這些都嚴重影響了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革，嚴重影響了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文素養(yǎng)是指導(dǎo)能適應(yīng)生活需要、整合的，具有可持續(xù)居民前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將作文與生活緊密相連。四年來，我們在《新理念下的農(nóng)村小學(xué)語文課整合教學(xué)策略與模式》究研與實驗中，構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)作文與生活整合教學(xué)策略。一、教材生活化的整合實踐農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生生活在方言語中，如果把教材生活化的整合實踐，就有利于學(xué)生的知識體系構(gòu)建，有利于學(xué)生語法的規(guī)范化。學(xué)生在課堂上進行閱讀實踐的時間占學(xué)生生活的很大的部分，我們以寫作為手段促進閱讀理解，豐富課堂生活，又在學(xué)生自主、合作、探究中解悟了文本，提高了學(xué)生感悟生活能力。四年來，我們在實驗班通過教材生活化的整合實踐，實驗班的學(xué)生真正積累教材中作文詞匯、語匯，真正在教材中理解作文方法運用，真正體會到教材中所蘊含的生活哲理，從而進一步弱化壯話語序?qū)h語語序影響，提高了學(xué)生寫作水平。我們主要采用如下教學(xué)策略：1．再現(xiàn)生活場景，強化作文方法實踐小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都記錄著一定的生活信息，要讓學(xué)生在原認知形象上，把課文語言文字還原成客觀事物的形象，最有效地方法是充分提供背景下的學(xué)習(xí)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)習(xí)的興趣，較好地理解課文內(nèi)容，從而加深了對課文習(xí)作方法的感悟。有些課文內(nèi)容學(xué)生常見或比較熟悉的生活現(xiàn)象，但又往往熟視或者知之甚少。對這類教材，教師要創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生先體驗生活，再回歸語言文字中，學(xué)生就容易理解教材，最后讓學(xué)生用本課作文方法地去描繪這樣的生活場景，從而達到理解、積累、運用為一體的教材生活化的整合實踐。例如在學(xué)習(xí)《課間十分鐘》這篇課文以前，我們讓實驗班的學(xué)生在課間去觀察全校師生活動的場面后自己嘗試去寫第一文，接著開展生生互評，家長參評，重點評價語言表達，目的通過互評強化語言表達，然后學(xué)習(xí)《課間十分鐘》，重點感悟?qū)懛?，最后對照自己作文后進行第二文寫作。有的教材中的些人或事，由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認識往往不到位，甚至出現(xiàn)了一定的偏差。對這類教材，首先用音像或聲情并茂語言等方式再現(xiàn)生活場景，擴大視野，理解課文，強化作文方法的積累，提高了作文能力。例如《黃繼光》這類課文，通過音像再現(xiàn)當年抗美援朝的悲壯場面或教師有感情用文字描述當年背景，有助于學(xué)生理解。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用本課描寫心理活動的方法去寫生活中自己心情矛盾的片斷。2．深入生活實踐，強化作文素材積累楊再隋說過：“教學(xué)過程還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動”。因此，我們在教學(xué)之前將進行學(xué)生生活實踐。對于《春》、《荷花》等寫景狀物文章，我們一般首先引導(dǎo)學(xué)生對課文感性認識以后，接著引導(dǎo)學(xué)生進行自然中，讓學(xué)生用觀察日記的方式記自己的發(fā)現(xiàn)，然后以此為題材自擬題目寫作文。對于《她是我的朋友》、《“精彩極了”和“糟糕極了”》這類人文性比較強的文章，我們逐步探索出了“感悟教材――拓寬資源――合作交流――實踐探究”教學(xué)模式。例如實驗教師以《“精彩極了”和“糟糕極了”》這篇課文為生活實踐的憑借，設(shè)計親情專題的教學(xué)實踐活動:第一階段:用3個課時感悟了這篇課文父愛與母愛；第二階段:用一周時間讓學(xué)生向家人了解嬰兒時父母親關(guān)心自己的事，回憶從懂事時父母親的為自己付出愛的故事，并用筆寫下，讀給父母親，征求他們的意見；第三階段:用兩個課時讓學(xué)生展示交流，再現(xiàn)親情；第四階段:用自己最喜歡的表達方式，寫自己的父母親，結(jié)集出版《親情》作文集。二、習(xí)作生活化的整合實踐農(nóng)村小學(xué)學(xué)生積累淺薄，閱讀面窄，加上很多教師沒有把生活中新鮮的事實引入課堂，學(xué)生學(xué)得苦卻收獲少，有的甚至對語文課堂厭，他們更怕作文，有的應(yīng)付寫出文章言之無物。農(nóng)村小學(xué)習(xí)作內(nèi)容生活化的整合教學(xué)，才會引起農(nóng)村小學(xué)生對作文興趣的關(guān)鍵。美國教育家杜威認為，教育即生活。由此，杜威特別關(guān)注兒童經(jīng)驗的改造。我國教育家陶行知把杜威的話倒過來說，認為生活即教育：有生活就有教育，生活有教育的意義，教育乃生活的改造。上述的教育理論給我們啟示：教育既要容納兒童的經(jīng)驗、改選、提煉兒童生活經(jīng)驗，還要讓學(xué)生樹立正確生活觀。這就是語文課整合教學(xué)實質(zhì)。內(nèi)容生活化整合習(xí)作教學(xué)，就是教師有目的引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐，在生活實踐中改造為語文教材相通經(jīng)驗，讓學(xué)生把這經(jīng)驗在習(xí)作中體現(xiàn)，最后學(xué)生通過師生互評中，學(xué)生自主將原有經(jīng)驗、語文教材抽象性、教師和其他學(xué)生經(jīng)驗整合為兒童的新經(jīng)驗的教學(xué)。在內(nèi)容生活化整合，我們主要從以下幾個方面入手：1．聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)生生活中重要的舞臺，這座舞臺上發(fā)生的事可以收入到作文教學(xué)來。每一天，校園里發(fā)生的事，有驚有喜，在情有趣，有愛有恨等等。這些都會給農(nóng)村學(xué)生提供了大量寫作素材。但由于農(nóng)村學(xué)生缺乏校園素材的積累而覺得熟悉卻又寫不出來。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生重積累學(xué)校生活素材主要采用寫觀察日記、寫記實日記、每天晚讀節(jié)五分鐘即興演講。每一天發(fā)生事全班知道的，我們抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后落筆成文。2．聯(lián)系社會生活《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐機會。”三年多來，我們在實驗班進行了作文聯(lián)系社會生活探索與實踐。課題實驗班的學(xué)生不僅學(xué)會了關(guān)注生活，關(guān)注生活中的語文，還鍛煉了他們敏銳的目光，培養(yǎng)了他們一定的認識能力、辨明是非能力。我們主要作法如下：⑴培養(yǎng)學(xué)生觀察生活習(xí)慣，積累生活素材葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活到什么程度，才會做什么文章?！鞭r(nóng)村是一個五彩繽紛的世界，但農(nóng)村的學(xué)生缺乏有目的、有意識觀察生活。我們讓實驗班學(xué)生從壯族居住的干欄、本地五色糯飯、壯家人穿著、山里的一年四季景色、山鄉(xiāng)日新月異等去觀察去記錄，作為寫景狀物的素材；讓實驗班學(xué)生從農(nóng)家喜喪事、三月三的歌節(jié)、平凡的村民耕作去觀察，作為寫人記事的材料；引導(dǎo)學(xué)生假想山外的世界，對壯鄉(xiāng)未來生活的向往等等，作為學(xué)生們想象的翅膀；引導(dǎo)學(xué)生從山里的民間故事、歌謠、神話故事等，作為學(xué)生們感悟壯族先民的思想。⑵開展豐富多彩的活動，積累生活感悟廣闊的農(nóng)村天地是農(nóng)村孩子們的樂園。只有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，使他們發(fā)現(xiàn)有之用不盡的寫作素材，才培養(yǎng)學(xué)生熱愛壯鄉(xiāng)生活的情懷。只有結(jié)合農(nóng)村生活特點，開展豐富多彩的活動，才能使學(xué)生體驗壯鄉(xiāng)生活，感悟壯鄉(xiāng)生活。春天到了，我們可以帶學(xué)生到野外去踏青，可以讓學(xué)生去野炊、捉魚、撿蘑菇……也可以讓學(xué)生參加三月三的歌節(jié)，跟家人學(xué)做五色糯飯等等，學(xué)生不僅感受到大自然的美，也熏陶對學(xué)生對壯鄉(xiāng)的感情。夏天到了，我們引導(dǎo)學(xué)生幫家人插秧，也可以帶學(xué)生去參觀、訪問等等，引導(dǎo)學(xué)生感悟到生活的火熱。秋天到了，我們引導(dǎo)學(xué)生幫家人收割稻子、采摘果子……引發(fā)了學(xué)生體驗了秋天的收獲的喜悅。3．聯(lián)系家庭生活家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是學(xué)生第一啟蒙老師。學(xué)生們對自己家庭生活是很熟悉的，要讓學(xué)生寫好作文也并非易事。引導(dǎo)學(xué)生進行作文方法導(dǎo)練和如何抓典型事跡來寫這類作文的關(guān)鍵。例如寫《媽媽》，我們就這樣設(shè)計教學(xué)實踐：走進教材，尋找母愛――走進生活，尋找母愛――走出生活，歌頌?zāi)笎?。通過幾個階段的教學(xué)實踐活動，實驗班每位學(xué)生寫出自己真情感人的作品。雙親健在的學(xué)生寫出“點點滴滴是真愛”中的母愛；失去父親的學(xué)生寫出“母子相依”中的母愛；失去媽媽而從“不是親媽似親媽”的母愛?；A(chǔ)生物化學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)的基礎(chǔ)，他與許多學(xué)科交叉滲透，是生命科學(xué)發(fā)展的支柱，是高等院校生物類及農(nóng)學(xué)類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程[1]。該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到農(nóng)業(yè)高校本科學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，如分子生物學(xué)、作物育種學(xué)、細胞生物學(xué)、作物栽培與耕作學(xué)。此外，作為農(nóng)學(xué)類專業(yè)研究生的入學(xué)考試全國統(tǒng)考科目，基礎(chǔ)生物化學(xué)還承載著很多農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生未來進一步提升的夢想和希望。同時，我們也應(yīng)該看到，基礎(chǔ)生物化學(xué)在實際的教學(xué)過程中存在眾多的問題和難題，如課程本身沒有明顯的內(nèi)容主線，知識點設(shè)計的范圍寬廣、內(nèi)容龐雜、課時較少，部分內(nèi)容十分抽象、概念多，課本內(nèi)容遠遠落后于本學(xué)科的研究水平，等等，以上種種問題直接導(dǎo)致基礎(chǔ)生物化學(xué)的教學(xué)工作的重重困難。如何克服基礎(chǔ)生物化學(xué)所面臨的窘境，探索出一條特色鮮明的教學(xué)之路是當下我們農(nóng)業(yè)高校教育工作者急需正視和解決的難題。本文將結(jié)合筆者學(xué)習(xí)和教授基礎(chǔ)生物化學(xué)中的經(jīng)歷和經(jīng)驗，對如何提高和改進基礎(chǔ)生物化學(xué)的教學(xué)工作提出以下四方面的觀點。一、以科研促進教學(xué)基礎(chǔ)生物化學(xué)課程薄薄的一本書濃縮了一百多位諾貝爾化學(xué)獎獲得者的研究成果，這些理論均來自實驗的結(jié)論且有實驗證據(jù)的支撐，這些理論的實驗性和抽象性注定了科研經(jīng)歷對于講授好這門課具有重要的作用，因為只有親身的經(jīng)歷才能在教授理論時不空洞且更有深度和指導(dǎo)意義。例如本人多年來一直從事分子生物學(xué)的相關(guān)研究工作，在講授緒論這一章的時候，以本人的科研經(jīng)歷為例子，給同學(xué)們強調(diào)了學(xué)好這門課在筆者科研生涯中所起的作用和重要意義。同時，我們還要注意把自己的科研成果融入到教學(xué)中去，例如在講授基因工程這一章節(jié)內(nèi)容的時候，筆者為同學(xué)們列舉了自己發(fā)表的一篇關(guān)于Ogura恢復(fù)基因遺傳連鎖累贅消除的例子，說明了現(xiàn)代基因工程在分子育種中的應(yīng)用及其價值，并說明了現(xiàn)在基因工程給我們?nèi)粘Ｉ顜砹烁锩缘母淖儯@個真實例子的應(yīng)用立刻將同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動了起來，并起到了良好的授課效果。同時，科研促進教學(xué)最直接的體現(xiàn)就是基礎(chǔ)生物化學(xué)的實驗課了。教師必須要親身做過所有基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗課的實驗，重視實驗教學(xué)[2]，且要相當熟悉實驗內(nèi)容，對學(xué)生在實驗中可能會遇到的問題要有充分的心理預(yù)估，并有相應(yīng)的解決方案。例如實驗中經(jīng)常用到濃硫酸和濃鹽酸，在實驗開始的時候就要特別強調(diào)這些生化試劑的危害性以及在提取這些試劑時的注意事項，而且要做好一旦出現(xiàn)問題的預(yù)案，確保實驗的順利進行和學(xué)生的人身安全。二、將理論帶入生活基礎(chǔ)生物化學(xué)是基礎(chǔ)理論課，內(nèi)容相對枯燥，如果我們在教學(xué)過程中沒有良好的授課方式，學(xué)生很容易疲倦，導(dǎo)致上課效果很差。因此，避開傳統(tǒng)的“灌輸型”授課方式，采用輕松的話題導(dǎo)入教學(xué)、靈活多變的授課方式、幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格、大比重的提問和互動等方法能大大提高授課效果。此外，筆者在基礎(chǔ)生物化學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：增加基礎(chǔ)理論與日常生活的關(guān)聯(lián)也能極大調(diào)動學(xué)生的上課積極性和學(xué)習(xí)熱情，能夠取得意想不到的授課效果。在講授DNA是生命的遺傳物質(zhì)及其遺傳和變異特性的時候，筆者會首先向同學(xué)們拋出幾個問題：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。這個諺語說明了什么？既然人類是遺傳了猿類的DNA，那么為什么我們與猿類差別巨大呢？在農(nóng)學(xué)育種的過程中，為什么育種家能夠培育出優(yōu)于親本材料的新品種？之后，筆者會點名幾個同學(xué)起來回答這些問題，這些學(xué)生們在日常生活中熟悉的話題會立刻將他們的興趣提升起來，通常他們之間會產(chǎn)生一定的分歧，進而推動了整個課堂學(xué)習(xí)和討論氣氛的高漲。當然，筆者并不會馬上給大家報出正確的答案，而是告訴大家答案就在本節(jié)課的授課內(nèi)容中，繼而讓大家?guī)е闷婧颓笾ヂ犕暾谜n。同時，在下課前5分鐘，再把這幾個問題拋出來的時候，幾乎所有的同學(xué)都從上課的內(nèi)容――DNA的遺傳和變異特性中找到了答案，顯然將理論引入到學(xué)生們的生活中以及運用問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的方法能夠起到良好的教學(xué)效果。此外，在講授蛋白質(zhì)的變性和復(fù)性章節(jié)時，筆者列舉了“煮雞蛋”作為例子。首先問大家：煮熟的雞蛋為什么不能用于孵化小雞？這個看似常識性的問題，卻一下問倒了大家。在講授完蛋白質(zhì)的變性和復(fù)性知識后，同學(xué)們才恍然大悟：原來熟雞蛋內(nèi)的蛋白質(zhì)在高溫下已經(jīng)變性，失去了生命的特征且屬于不可逆的變性，所以熟雞蛋才不能再用于小雞的孵化。在講授蛋白質(zhì)降解時，筆者拋出另外一個日常生活的問題：老外經(jīng)常喝生雞蛋，而我們則更習(xí)慣吃熟雞蛋，哪種吃法更有營養(yǎng)且衛(wèi)生呢？因為部分同學(xué)對老外有盲目崇拜，所以這個問題引出了兩種截然不同的觀點。當講解完“蛋白質(zhì)講解”章節(jié)內(nèi)容后，大家才意識到：熟雞蛋和生雞蛋中蛋白質(zhì)降解生成的氨基酸沒有任何差別，且煮雞蛋經(jīng)過高溫消毒后，降低了細菌進入我們?nèi)梭w的可能性，因此得出我們吃熟雞蛋更健康的觀點。這個簡單的理論聯(lián)系生活的例子，從某種程度上也改變了某些同學(xué)對外國人生活方式的認知。將理論代入生活，一方面增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣，同時也讓他們學(xué)會了利用理論知識解釋日常生活中問題的能力，更重要的是，通過理論與日常生活的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠更好地掌握和理解授課內(nèi)容。三、拓展學(xué)生的國際視野我們農(nóng)業(yè)高校教師肩負著為祖國培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才的重任，不斷拓展學(xué)生的國際視野，對于學(xué)生國際思維高度的建立和認識新世紀農(nóng)業(yè)人才需要掌握的生物化學(xué)知識具有重要意義。筆者曾在國外工作近4年時間，同時也經(jīng)常參加國際學(xué)術(shù)會議并經(jīng)常同外國的相關(guān)專家和生物公司的人士進行交流，對國內(nèi)外生物學(xué)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對了解。因此，筆者在授課的過程中，會把自己的經(jīng)歷及對這門課的認識告訴學(xué)生，還會刻意的比較國內(nèi)外生物化學(xué)與分子生物學(xué)相關(guān)研究的水平，消除他們對國內(nèi)相關(guān)研究的傳統(tǒng)認識，告誡他們我們國家現(xiàn)在正在大力發(fā)生生物學(xué)研究及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，并隨著國外大量華裔頂尖科學(xué)家的回歸，我們的科研水平正在向世界水平靠攏且部分研究方向已經(jīng)達到甚至超過了國際水平。同時，筆者還會介紹國外學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和國外學(xué)生對于科研的態(tài)度，激勵他們認真學(xué)習(xí)和掌握這門課程的知識，為將來從事進一步的研究和工作打下堅實的基礎(chǔ)。四、授課內(nèi)容突出專業(yè)特色基礎(chǔ)生物化學(xué)是農(nóng)林類和生物類專業(yè)的必修課，但因其內(nèi)容煩瑣，需要不斷減肥[3]，我們應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的差別，授課時要突出專業(yè)特色以最大程度發(fā)揮這門課程對本專業(yè)學(xué)生將來研究和工作的指導(dǎo)意義。農(nóng)學(xué)專業(yè)將來的主要發(fā)展方向有：本專業(yè)繼續(xù)研究生深造、到農(nóng)業(yè)育種公司參與育種工作、從事農(nóng)產(chǎn)品的銷售工作、到事業(yè)單位從事管理工作等。此外，考慮到本門課程學(xué)時不足的特點，在授課過程中既要保證基礎(chǔ)性知識的廣泛性講解，也要對重點內(nèi)容深度教授。具體來說，首先部分章節(jié)要突出其基礎(chǔ)性作用，內(nèi)容講授深度不易過高，切勿貪多和全，重點放在基本理論和重點概念的掌握上，如有關(guān)核酸和酶的內(nèi)容就需要突出其基礎(chǔ)性，定位則是后續(xù)分子生物學(xué)等課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。其次要突出重點，需要深度講授的內(nèi)容則是糖、脂肪和蛋白質(zhì)三大類大分子物質(zhì)的分解代謝及其調(diào)控機理。課程的基礎(chǔ)性講授能為同學(xué)們打下堅實的基礎(chǔ)，同時也能滿足普通同學(xué)對知識面拓展的需求；而重點內(nèi)容的講授則能滿足部分同學(xué)繼續(xù)深造和從事農(nóng)業(yè)育種工作對于部分知識需求的深度?？傊?，基礎(chǔ)生物化學(xué)是高校農(nóng)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是很多后續(xù)課程的橋梁，課程講授的好壞對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生后續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們在基礎(chǔ)生物化學(xué)課程的講授過程中需要不斷探索和改革創(chuàng)新，加強理論的應(yīng)用性，重點講授內(nèi)容要突出專業(yè)特色，始終站在基礎(chǔ)生物化學(xué)國際發(fā)展的前沿，適應(yīng)社會的發(fā)展和滿足社會需求。而我們應(yīng)始終“自省吾身”，時刻意識到自己的不足，不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，才能在高等教育的舞臺上綻放光芒。中考古詩詞賞析的題型與方法整理版幽默來自智慧，惡語來自無能中55中考專項復(fù)習(xí)古詩詞賞析的題型與方法中考專項復(fù)習(xí)56復(fù)習(xí)目標1、明確中考考點2、熟悉?？碱}型3、掌握答題技巧復(fù)習(xí)目標57考綱要求·1、鑒賞文學(xué)作品的形象、意境、語言和表達技巧;2、評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。3、古代詩歌鑒賞的基本策略:從語言入手,通過言語變異現(xiàn)象的分析,把握詩歌形象的點,理解詩歌傳達的思想情感,然后再分鎣賞詩歌的表達技巧。4、古代詩歌的分類:思鄉(xiāng)詩、送別詩、山水田園詩、詠物詩、邊塞詩、詠史詩、詠懷詩、閨怨(宮怨)詩5、詩歌鑒賞表達公式:這首詩采用了(表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)技法,寫出(意象)的(某某)特點,表現(xiàn)(突出)(某某)思想、感情,起到了(某某)作考綱要求58詩歌常見題材及其情感一般來說,按內(nèi)容可以把詩歌分為:送別抒懷詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、思婦閨情詩、山水田園詩、懷古詠史詩、詠物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩、人生感慨詩、民生疾苦詩、哲理詩及其他