三上《天氣》單元教學(xué)設(shè)計(jì)1.我們關(guān)心天氣三上《天氣》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課主要是讓學(xué)生通過交流的形式，了解各種各樣的天氣，感知不同的天氣會(huì)帶給我們不同的感受。好的天氣給生活帶來便利，惡劣的天氣常常會(huì)給生活帶來麻煩，甚至帶來災(zāi)難。通過全班交流“今天天氣怎么樣”，讓學(xué)生充分發(fā)表自己在不同天氣里的不同感受，了解天氣的復(fù)雜性和多樣性。探索板塊，明確了我們觀察到的各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象，這對(duì)多數(shù)學(xué)生來說是新的概念，幫助學(xué)生從宏觀的視角去認(rèn)知天氣現(xiàn)象。【學(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)，這些來自平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、每天的天氣預(yù)報(bào)或其他的書籍資料。他們也能感受到天氣變化對(duì)生活的影響，但是他們還不清楚天氣的基本特征，不了解天氣特征的觀測(cè)方法，分不清天氣與氣候，往往不能根據(jù)天氣來判斷每天穿什么樣的衣服。在本單元中，隨著學(xué)生對(duì)各種天氣特征的認(rèn)識(shí)，期待著他們能更加關(guān)心天氣、準(zhǔn)確地觀測(cè)天氣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過觀察，認(rèn)識(shí)到同一時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣可能不一樣，同一地點(diǎn)、不同時(shí)間的天氣也可能不一樣；知道天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況；認(rèn)識(shí)到天氣總是在不斷變化，有些天氣會(huì)給我們帶來災(zāi)害?？茖W(xué)思維：通過對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行交流和分析，能正確分類天氣現(xiàn)象。探究實(shí)踐：通過感官觀察、查閱資料等方法，收集天氣信息。態(tài)度責(zé)任：通過觀察和記錄天氣，感受天氣的多樣性，天氣影響著我們的生活，養(yǎng)成關(guān)心天氣的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過觀察，認(rèn)識(shí)到同一時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣可能不一樣，同一地點(diǎn)、不同時(shí)間的天氣也可能不一樣。難點(diǎn)：通過觀察，知道天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：課件、城市天氣顯示課件學(xué)生：“我們的天氣日歷”表，作業(yè)本【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：收集當(dāng)天天氣信息1.提問：今天天氣怎么樣？學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合實(shí)際情況嘗試表述今天的天氣。2.提問：天氣和我們的學(xué)習(xí)、生活有關(guān)系嗎？我們要不要關(guān)心天氣？3.揭示課題：我們關(guān)心天氣（板書）?！驹O(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究天氣的興趣。二、探索：感受天氣的多樣性（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：城市天氣顯示課件1.提問：同一時(shí)間，不同地點(diǎn)的天氣一樣嗎？（1）學(xué)生小組討論，建議舉例說明自己的觀點(diǎn)。（2）出示課件，點(diǎn)圖片過渡到“城市天氣顯示課件”，并根據(jù)學(xué)生的提議，隨機(jī)點(diǎn)出幾個(gè)城市的天氣顯示。（3）返回課件主頁面，小結(jié)：同一時(shí)間，不同地點(diǎn)的天氣不一樣。2.繼續(xù)提問：同一地點(diǎn)，不同時(shí)間的天氣一樣嗎？（1）學(xué)生小組討論，建議舉例說明自己的觀點(diǎn)。（2）出示“晴天長(zhǎng)城”和“雪天長(zhǎng)城”的照片，組織學(xué)生發(fā)表意見。（3）小結(jié)：同一地點(diǎn)，不同時(shí)間的天氣不一樣。3.出示“12月的黑龍江”和“12月的海南”的照片，提問：這兩張圖說明了什么？小結(jié)：這兩張照片同樣說明了同一時(shí)間，不同地點(diǎn)的天氣不一樣。4.匯總：同一時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣不一樣，同一地點(diǎn)、不同時(shí)間的天氣也不一樣。【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)針對(duì)“同一時(shí)間不同地點(diǎn)的天氣”和“同一地點(diǎn)不同時(shí)間的天氣”這兩種情況，通過圖片、課件等資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣變化多端，感受天氣的多樣性。5.出示各種天氣照片，初步了解常見天氣。（1）出示晴天天安門的照片，提問：你覺得，這屬于什么天氣？用個(gè)符號(hào)來表示，怎么畫？（晴）（2）出示多云的照片，提問：這屬于什么天氣？用個(gè)符號(hào)來表示，怎么畫？（多云）（3）出示陰天的照片，提問：用個(gè)符號(hào)來表示，怎么畫？（4）出示雨天的照片，提問：下雨了，這時(shí)天氣叫什么？用個(gè)符號(hào)來表示，怎么畫？（雨）（5）出示雪天的照片，提問：你覺得，這屬于什么天氣？用個(gè)符號(hào)來表示，怎么畫？（雪）【設(shè)計(jì)意圖】將天氣圖片和天氣符號(hào)對(duì)應(yīng)開展教學(xué)，有利于學(xué)生掌握常見的天氣符號(hào)，在出示天氣符號(hào)之前，讓學(xué)生思考可以怎樣設(shè)計(jì)符號(hào)，有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。三、研討：分類天氣現(xiàn)象（預(yù)設(shè)15分鐘）材料準(zhǔn)備：“臺(tái)風(fēng)”“暴雨”和“暴雪”的照片等1.提問：你覺得，天氣一般包含哪些方面內(nèi)容？（1）學(xué)生自由發(fā)言。（2）小結(jié)：天氣指一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風(fēng)等情況。2.提問：天氣會(huì)變化嗎？天氣變化的速度是快還是慢？（1）學(xué)生自由發(fā)言。（2）小結(jié)：天氣總是在不斷地變化，有時(shí)十分迅速，有時(shí)比較緩慢。3.出示“臺(tái)風(fēng)”“暴雨”和“暴雪”的照片，提問：這些天氣會(huì)造成什么危害？（1）學(xué)生自由發(fā)言，討論這些惡劣天氣帶來的各種危害。（2）小結(jié)：了解天氣的變化太重要了?？茖W(xué)家利用工具觀測(cè)天氣、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以組織人們提前預(yù)防。四、拓展：記錄“天氣日歷”（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：每人一份天氣日歷1.出示常見天氣符號(hào)匯總圖，學(xué)生嘗試記憶，互相問一問，考一考。2.提議：對(duì)天氣變化進(jìn)行一段時(shí)間的觀察和記錄，做一份“我們的天氣日歷”。（1）分發(fā)“我們的天氣日歷”表，討論：怎么做？有什么問題？（2）自由交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】從第一課開始就落實(shí)“我們的天氣日歷”的制作，讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，在討論中明確制作方法，還可以在后面的學(xué)習(xí)中完善或調(diào)整?！景鍟O(shè)計(jì)】1.我們關(guān)心天氣天氣短時(shí)間大氣的冷暖、陰晴、雨、雪、風(fēng)同一時(shí)間不同地點(diǎn)天氣不一樣同一地點(diǎn)不同時(shí)間天氣不一樣不斷變化【疑難解答】1.什么是大氣圈？我們的地球周圍有很多氣體，這就是大氣圈。我們居住在大氣層的底部，所呼吸空氣中的氧氣來自大氣圈，大氣圈中有水和各種塵埃雜質(zhì)，是形成云雨霧雪的重要物質(zhì)，我們平時(shí)能觀察到的雨天、閃電等天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈之內(nèi)的自然現(xiàn)象。地球上的生物能夠生存繁衍離不開大氣圈，它擁有“地球保護(hù)傘”的稱號(hào)。2.怎么分類天氣現(xiàn)象？為什么可以這么分類？雨是水，雪融化了也是水。雨和雪都與水有關(guān)系，我們可以將雨和雪的天氣現(xiàn)象分為雨雪類。非常炎熱的天氣也有可能是陰天，非常寒冷的天氣也有可能是晴天。所以將溫暖和寒冷分成冷暖類，將晴天、陰和多云分成陰晴類。晴天、陰和多云這三種天氣現(xiàn)象主要是和天空中云的多少有關(guān)。最后將表示風(fēng)天氣的分成一類。因此天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。

三上《天氣》單元教學(xué)設(shè)計(jì)2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)三上《天氣》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】學(xué)生在“水”單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，并用溫度計(jì)測(cè)量過水的溫度。本課將在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)，為下一節(jié)課《測(cè)量氣溫》打下基礎(chǔ)。通過“認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)”“利用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)”兩個(gè)探索活動(dòng)，學(xué)生掌握了氣溫計(jì)的基本結(jié)構(gòu)以及氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。探索活動(dòng)三“觀察其他溫度計(jì)”，要求學(xué)生對(duì)其他類型的溫度計(jì)有基本了解。通過認(rèn)識(shí)和使用氣溫計(jì)，學(xué)生感受到工具的使用能提高觀測(cè)氣溫的準(zhǔn)確性?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)還停留在感官的感知，或聽家長(zhǎng)、天氣預(yù)報(bào)對(duì)天氣的描述，沒有通過科學(xué)工具對(duì)天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄和分析活動(dòng)，而氣溫計(jì)就是測(cè)量氣溫的專用工具。學(xué)生在“水”單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，并用溫度計(jì)測(cè)量過水的溫度。本課將在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)與使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫。氣溫計(jì)的正確讀數(shù)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說有一定難度。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過觀察氣溫計(jì)，知道氣溫計(jì)有單位符號(hào)、刻度、液柱和液泡四個(gè)基本結(jié)構(gòu)；知道氣溫的常用單位是“℃”，讀作“攝氏度”?？茖W(xué)思維：比較氣溫計(jì)、體溫計(jì)和水溫計(jì)，區(qū)分它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。探究實(shí)踐：在使用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)的過程中，掌握氣溫的正確讀數(shù)方法。態(tài)度責(zé)任：在使用氣溫計(jì)的過程中，對(duì)利用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫感興趣，感受到工具的使用能提高觀測(cè)氣溫的精確性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：利用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)，掌握氣溫的正確讀數(shù)方法。難點(diǎn)：利用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)，掌握零下氣溫的正確讀數(shù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。學(xué)生：氣溫計(jì)、氣溫計(jì)讀數(shù)模型、體溫計(jì)、水溫計(jì)、作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）1.提問：物體的冷熱程度叫溫度，大氣的冷熱程度叫什么呢？（1）學(xué)生自由發(fā)言。（2）小結(jié)：大氣的冷熱程度叫氣溫。氣溫是觀察和記錄天氣的重要內(nèi)容。2.過渡：氣溫靠我們的感受是不準(zhǔn)確的。用什么工具測(cè)量氣溫比較好呢？3.揭示課題：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)。（板書）二、探索：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備1支氣溫計(jì)和1個(gè)氣溫計(jì)讀數(shù)模型、作業(yè)本1.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)（1）分發(fā)氣溫計(jì)。（2）小組仔細(xì)觀察氣溫計(jì)，說說由哪些部分組成。完成作業(yè)本活動(dòng)記錄。（3）全班交流.（4）教師小結(jié)：氣溫計(jì)由單位符號(hào)、刻度、液柱和液泡幾部分組成。（5）拓展：氣溫計(jì)上是不是有兩個(gè)單位？（氣溫的常用單位是攝氏度，符號(hào)℃。世界上少數(shù)國(guó)家用華氏度，符號(hào)℉。）觀察氣溫計(jì)的刻度，刻度上有數(shù)字、長(zhǎng)線和短線，你知道表示什么意思嗎？你還有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生自由發(fā)言。（6）重點(diǎn)討論：這個(gè)氣溫計(jì)能測(cè)量的最低氣溫是多少？這個(gè)氣溫計(jì)能測(cè)量的最高氣溫是多少？氣溫計(jì)上的每一大格被分成幾小格？一大格和一小格分別表示什么？學(xué)生自由發(fā)言，了解一大格、一小格的含義。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)氣溫計(jì)上的兩個(gè)溫度單位進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，以及對(duì)氣溫計(jì)上一大格、一小刻度所表達(dá)意思的討論，能讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)認(rèn)識(shí)更全面、到位。2.利用氣溫計(jì)模型讀數(shù)（1）讀數(shù)練習(xí)：你能正確讀出下面的幾個(gè)氣溫嗎？讀作什么？寫作什么？學(xué)生完成書寫后交流：38℃，0℃，-5℃（2）概括氣溫計(jì)的讀數(shù)秘訣：零刻度，讀數(shù)起步；向上數(shù)，幾攝氏度；向下數(shù)，零下幾度。（3）分發(fā)氣溫計(jì)讀數(shù)模型，學(xué)生采用“你說我拉”和“我拉你讀”的方法，同桌互相進(jìn)行練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過利用氣溫計(jì)模型讀數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生掌握氣溫的正確讀數(shù)方法。而采用“你說我拉”和“我拉你讀”的活動(dòng)方法，極大增加了活動(dòng)的趣味性。三、研討：交流發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）1.交流：（1）在讀氣溫計(jì)時(shí)遇到了什么問題？需要注意什么？（2）利用氣溫計(jì)測(cè)量溫度，對(duì)我們描述天氣有什么幫助？學(xué)生自由發(fā)言。四、拓展：比較與發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備1支氣溫計(jì)、體溫計(jì)和水溫計(jì)1.觀察其他溫度計(jì)，發(fā)現(xiàn)它們相似的結(jié)構(gòu)。2.出示氣溫計(jì)、體溫計(jì)和水溫計(jì)，小組討論：它們有什么相同和不同的地方？3.學(xué)生交流，教師小結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】通過比較不同的溫度計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同，對(duì)溫度計(jì)的原理有更深入的認(rèn)識(shí)，感受到在不同情況使用不同的工具，能提高觀測(cè)的精確性?！景鍟O(shè)計(jì)】2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)單位符號(hào)刻度液柱液泡氣溫常用單位：“℃”，讀作“攝氏度”【疑難解答】1.氣溫計(jì)讀數(shù)時(shí)有哪些技巧？0℃刻度為標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)，紅色液柱向上多了幾格就是幾攝氏度，向下少了幾格就是零下幾攝氏度。做題目時(shí)，為了防止寫錯(cuò)，讀數(shù)時(shí)可以先“圈零刻度”，表示要從零刻度開始讀數(shù)，然后找到液柱最上端，液柱最上端剛好對(duì)著零刻度，即“0℃”；液柱頂端在零刻度上方，可以從零開始“畫向上的箭頭”，表示要從零往上讀；液柱頂端在零的下方，可以從零開始“畫向下的箭頭”，表示要從零往下讀。如果題目中沒有零刻度，數(shù)字越往上越大則是零上的溫度；數(shù)字越往下越大，則是零下的溫度。2.氣溫計(jì)、體溫計(jì)和水溫計(jì)，它們有什么相同和不同的地方？提示學(xué)生可以通過查閱資料、觀察等方式，對(duì)比它們的基本結(jié)構(gòu)、用途、量程、刻度、使用方法等方面的異同，具體可參考下表：溫度計(jì)類型氣溫計(jì)體溫計(jì)水溫計(jì)相同點(diǎn)基本結(jié)構(gòu)相同，都有液泡、液柱、刻度、單位符號(hào)等結(jié)構(gòu)。不同點(diǎn)用途測(cè)量氣溫測(cè)量體溫測(cè)量水溫量程-42~50℃35~42℃-32~102℃最小刻度1℃0.1℃1℃使用方法懸掛在室外陰涼通風(fēng)處，示數(shù)穩(wěn)定后讀取溫度將水銀柱一側(cè)置于腋下或舌下，3分鐘左右拿出來讀取溫度液泡放置水中,示數(shù)穩(wěn)定后讀取溫度

三上《天氣》單元教學(xué)設(shè)計(jì)三上《天氣》單元教學(xué)設(shè)計(jì)3.測(cè)量氣溫【教材簡(jiǎn)析】本課是《天氣》單元的第3課，旨在幫助學(xué)生使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫，描述一天中氣溫變化的大致規(guī)律。探索部分安排了三個(gè)活動(dòng)分別是：學(xué)習(xí)氣溫計(jì)的使用方法；測(cè)量并記錄教室外一天中氣溫的變化；在天氣日歷上堅(jiān)持記錄每天的氣溫，為第7課《整理我們的天氣日歷》做好數(shù)據(jù)的積累。通過研討，讓學(xué)生感受用氣溫計(jì)測(cè)量獲得的數(shù)據(jù)是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)?！緦W(xué)情分析】本課的氣溫的測(cè)定是在上一節(jié)課認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)，練習(xí)了氣溫計(jì)的讀數(shù)后進(jìn)行的，學(xué)生已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。但讓學(xué)生選擇一天中的5個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量并將結(jié)果記錄下來，這個(gè)活動(dòng)在一節(jié)課中無法全部完成，必須延伸到課外。三年級(jí)學(xué)生還沒有自發(fā)地按要求完成上述任務(wù)的科學(xué)精神，所以教師要做好課后活動(dòng)的組織工作，可以根據(jù)學(xué)校作息時(shí)間表選定時(shí)間，甚至利用節(jié)假日發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起參與?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)觀念：通過實(shí)地測(cè)量一天中的氣溫，掌握氣溫計(jì)的使用方法，了解一天的氣溫是在變化的。2.科學(xué)思維：記錄教室外一天中的氣溫，以此繪制成柱狀統(tǒng)計(jì)圖，通過數(shù)據(jù)整理，分析獲得一天的氣溫變化規(guī)律，逐漸形成推理論證意識(shí)。3.探究實(shí)踐：正確使用氣溫計(jì)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫，選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄，繪制柱狀統(tǒng)計(jì)圖，分析氣溫規(guī)律。4.態(tài)度責(zé)任：在測(cè)量一天的氣溫活動(dòng)中，能保持對(duì)氣象研究的興趣，感受工具的使用對(duì)測(cè)量精準(zhǔn)性帶來的作用。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：正確使用氣溫計(jì)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀圖，分析獲得一天中的氣溫變化規(guī)律。難點(diǎn)：按計(jì)劃的5個(gè)時(shí)間點(diǎn)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：氣溫計(jì)、多媒體課件。學(xué)生：每?jī)扇艘恢鉁赜?jì)、記錄表、柱狀統(tǒng)計(jì)圖、記號(hào)筆、作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）1.提問：一天中氣溫會(huì)發(fā)生變化嗎？怎樣才能知道氣溫是多少？怎樣才能知道氣溫的變化？（1）學(xué)生自由發(fā)言。（2）揭示課題：氣溫是天氣的重要特征，是天氣日歷中重要的記錄內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】從自由談?wù)撻_始，了解學(xué)生的前概念，巧妙延伸出本課的研究問題。二、探索：測(cè)量并記錄一天的氣溫（預(yù)設(shè)20分鐘）（一）去室外測(cè)量氣溫材料準(zhǔn)備：兩人1支氣溫計(jì)、記號(hào)筆、作業(yè)本1.出示氣溫計(jì)，提問：這是上節(jié)課學(xué)習(xí)使用的氣溫計(jì)，還記得如何讀數(shù)嗎？2.學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，全班進(jìn)行交流。邀請(qǐng)1-2名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行教室氣溫的讀數(shù)。3.邀請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)上臺(tái)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。4.提問：同學(xué)們的讀數(shù)就是今天的氣溫嗎？我們應(yīng)該如何測(cè)量今天的氣溫呢？5.學(xué)習(xí)氣溫計(jì)的使用方法，重點(diǎn)解決：（1）氣溫計(jì)放在哪里測(cè)量氣溫？（2）測(cè)量時(shí)氣溫讀數(shù)要注意什么？6.出示測(cè)量氣溫的方法：（1）放在陽光照射不到且空氣通暢的地方；（2）學(xué)習(xí)氣溫計(jì)的使用方法；（3）保持干燥；（4）讓視線和液柱頂端保持齊平；（5）示數(shù)穩(wěn)定后再讀取?！驹O(shè)計(jì)意圖】氣溫計(jì)的使用是本課教學(xué)重點(diǎn)，基于學(xué)生有溫度計(jì)的知識(shí)儲(chǔ)備，此處重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與普通溫度計(jì)的不同點(diǎn)。7.總結(jié)并提問：那我們馬上要到教室外測(cè)量氣溫了，外出測(cè)量要注意什么？小結(jié)：遵守紀(jì)律，操作規(guī)范，分工合作，及時(shí)記錄。8.明確要求后，以小組為單位到教師指定地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量。9.回到教室后，請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)各組的數(shù)據(jù)及發(fā)現(xiàn)。10.總結(jié)并過渡：我們?cè)谕粋€(gè)時(shí)刻去室外測(cè)量氣溫，各組的測(cè)量數(shù)據(jù)都很接近，那一天中的氣溫是不是都一樣呢？【設(shè)計(jì)意圖】開展室外氣溫測(cè)量活動(dòng)，并讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，讓探究活動(dòng)真正得以落實(shí)。這一環(huán)節(jié)要注意室外活動(dòng)的有效組織。（二）測(cè)量并記錄教室外一天中氣溫的變化材料準(zhǔn)備：某一天中氣溫變化表、柱狀統(tǒng)計(jì)圖1.提問：怎樣研究一天中氣溫的變化情況呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納。2.出示某一天中氣溫變化表，提問學(xué)生有何發(fā)現(xiàn)？3.繪制一天中氣溫變化的柱狀統(tǒng)計(jì)圖。4.根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，說說你們的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】將教室外一天中的氣溫繪制成柱狀統(tǒng)計(jì)圖，通過數(shù)據(jù)整理，分析獲得一天的氣溫變化規(guī)律，逐漸形成推理論證意識(shí)。三、研討：觀察數(shù)據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）1.觀察數(shù)據(jù)，交流發(fā)現(xiàn)。2.討論：（1）為什么要嚴(yán)格按氣溫計(jì)的使用方法測(cè)量氣溫？（2）教室外一天中的氣溫相同嗎？有什么規(guī)律？（3）使用柱狀圖描述氣溫有什么優(yōu)點(diǎn)？3.學(xué)生交流匯報(bào)，教師總結(jié)。四、拓展：延伸課后，深入探究（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：百葉箱、最高氣溫和最低氣溫表。1.提問：氣象工作者是如何測(cè)量氣溫的？2.教師介紹百葉箱、最高氣溫和最低氣溫的知識(shí)。3.布置課后探究任務(wù)，測(cè)量一天的氣溫，比較是否和今天的發(fā)現(xiàn)相同。【設(shè)計(jì)意圖】有關(guān)氣溫的拓展知識(shí)滲透或了解，能讓學(xué)生保持對(duì)氣象研究的興趣，感受工具的使用對(duì)測(cè)量精準(zhǔn)性帶來的作用?！景鍟O(shè)計(jì)】3.測(cè)量氣溫測(cè)量工具：氣溫計(jì)記錄方法：記錄單，并繪制柱狀圖發(fā)現(xiàn)：氣溫早晚低，午后高【疑難解答】學(xué)生沒有時(shí)間去選擇一天中的5個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量怎么辦？這個(gè)活動(dòng)在一節(jié)課中無法全部完成，必須延伸到課外，建議延伸到周末或節(jié)假日。三年級(jí)學(xué)生還沒有自發(fā)地按要求完成上述任務(wù)的科學(xué)精神，所以教師要做好課后活動(dòng)的組織工作或者在雙休日動(dòng)員家長(zhǎng)做好相關(guān)配合工作，將活動(dòng)轉(zhuǎn)變成親子活動(dòng)。

三上《天氣》單元教學(xué)設(shè)計(jì)4.測(cè)量降水量三上《天氣》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】降水是天氣的一個(gè)基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄元素。學(xué)生從小就嘗試著用他們的感官來觀察并判斷降雨情況：小雨、中雨、大雨。這種使用感覺器官來判斷降水多少的方法會(huì)存在一定的誤差，從而引出雨量器這一工具。這一課讓學(xué)生知道氣象學(xué)家是怎樣測(cè)量、記錄和確定降水量的。為了激發(fā)學(xué)生觀測(cè)降水的興趣，理解雨量器的工作原理，本課讓學(xué)生親自制作一個(gè)簡(jiǎn)易雨量器，并用此來測(cè)量、記錄降水量?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象有一定的生活體驗(yàn)，知道下雨是降水的一種形式，但較難理解下雪、下冰雹也是降水。制作簡(jiǎn)易的雨量器，看似比較簡(jiǎn)單，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)理解能力，雨量器的制作會(huì)存在一定的誤差，特別是0刻度的對(duì)齊位置較難操作，讀數(shù)時(shí)視線與液面的水平高度較難統(tǒng)一，從而導(dǎo)致測(cè)量降水量不準(zhǔn)確?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過觀察和測(cè)量，知道雨量器是測(cè)量降雨量的工具，認(rèn)識(shí)雨量器，學(xué)會(huì)使用雨量器?？茖W(xué)思維：用整理數(shù)據(jù)、分析和歸納的方法，概括一段時(shí)間的雨量變化規(guī)律，推理天氣特征。探究實(shí)踐：制作簡(jiǎn)易雨量器，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降雨量，完成“天氣日歷”的記錄；用簡(jiǎn)單的圖表整理、分析天氣信息。態(tài)度責(zé)任：在觀察與測(cè)量中，能激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的研究興趣，并培養(yǎng)持續(xù)研究天氣的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易雨量器，學(xué)會(huì)使用雨量器測(cè)量降雨量。難點(diǎn)：模擬降雨的噴灑方式，讀數(shù)時(shí)的視線水平?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，雨量器實(shí)物。學(xué)生：透明直筒杯子、刻度帶（膠帶）、噴壺、水槽?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：知識(shí)鋪墊，揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：有關(guān)降水的閱讀資料1.出示有關(guān)降水的知識(shí)，學(xué)生閱讀了解。降水是天氣的一個(gè)重要特征。降水包括兩部分，一是大氣中水汽直接在地面或地物表面及低空的凝結(jié)物，如霜、露、霧等，又稱為水平降水；另一部分是由空中降落到地面上的水汽凝結(jié)物，如雨、雪、冰雹等，又稱為垂直降水。中國(guó)國(guó)家氣象局地面觀測(cè)規(guī)范規(guī)定，水平降水不作為降水量處理，降水量?jī)H指的是垂直降水。2.了解降水量和常見的降水形式。衡量一個(gè)地區(qū)降水多少的數(shù)據(jù)叫降水量。降水量單位是毫米。常見降水形式有雨、雪、冰雹等。3.引出降水量測(cè)量工具——雨量器。4.揭示課題：測(cè)量降水量。（板書）【設(shè)計(jì)意圖】開頭先用幾分鐘的時(shí)間，介紹有關(guān)降水的知識(shí)，讓學(xué)生明白我國(guó)的降水量?jī)H指的是垂直降水，掃清沒有必要的學(xué)習(xí)障礙。二、探索：制作和使用雨量器（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：每組透明直筒杯子、刻度帶（膠帶）、噴壺、水槽1.認(rèn)識(shí)和了解雨量器。通過觀察圖片，了解雨量器的結(jié)構(gòu)和工作原理。2.學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)易雨量器的步驟。（書本第48頁圖片）制作的基本過程：（1）選一個(gè)直筒透明杯；（2）在杯子外畫一條垂直直線；（3）沿著直線用透明的刻度條從底部貼起，0刻度對(duì)準(zhǔn)杯子內(nèi)底部。3.模擬降雨并使用簡(jiǎn)易雨量器。（1）觀看微課，模擬下雨，并使用雨量器測(cè)量這場(chǎng)雨的降雨量。（2）小結(jié)簡(jiǎn)易雨量器的使用方法：把雨量器放在水平桌面。用噴水壺模擬降水，并記錄時(shí)間。讀出刻度，視線要與液面持平。換算成24小時(shí)，確定雨量等級(jí)。（3）用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量三次模擬降雨的量，并將三次降水量的時(shí)間換算成24小時(shí)，對(duì)照雨量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)確定三次降雨的降水量等級(jí)。【設(shè)計(jì)意圖】雨量器的制作是本課重點(diǎn)，采用要點(diǎn)點(diǎn)撥的形式，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易雨量器，并能使用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降雨量。特別要強(qiáng)調(diào)的是，用噴水壺模擬降水時(shí)，要保持一定的距離。三、研討：改進(jìn)雨量器，測(cè)量雪的降水量（預(yù)設(shè)5分鐘）1.自制雨量器要注意什么？測(cè)降雨量要注意什么？（預(yù)設(shè)：直筒透明，杯子底部不要太厚，刻度條要貼直，“0”刻度對(duì)準(zhǔn)杯子內(nèi)底部。）2.怎樣測(cè)量一場(chǎng)雪的降水量呢？（預(yù)設(shè)：先讓這些雪全部融化成水，再來讀數(shù)。）【設(shè)計(jì)意圖】測(cè)量一場(chǎng)雪的降水量，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。通過討論和點(diǎn)撥，學(xué)生明白要讓這些雪全部融化成水，與開頭降水的標(biāo)準(zhǔn)保持一致。四、拓展：連續(xù)十天測(cè)量降雨量（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：學(xué)生自制雨量器1.連續(xù)十天測(cè)量當(dāng)?shù)氐慕涤炅?，并?duì)照“24小時(shí)降雨量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”確定降雨等級(jí)。2.觀察連續(xù)15天的降雨量柱狀圖，發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息。【設(shè)計(jì)意圖】用整理數(shù)據(jù)、分析和歸納的方法，概括一段時(shí)間的雨量變化規(guī)律，推理天氣特征，并培養(yǎng)持續(xù)研究天氣的科學(xué)態(tài)度。4.測(cè)量降水量降水形式：雨、雪、冰雹等4.測(cè)量降水量降水形式：雨、雪、冰雹等制作雨量器：直筒透明、毫米、“0”刻度對(duì)齊模擬降雨：放平、平視、毫米【疑難解答】1.制作雨量器時(shí)，透明直筒寬口杯與直筒窄口杯有區(qū)別嗎？因?yàn)榻涤赀^程中，降雨范圍的地面每一處從天上降下來的雨是平均分布的，如果把室外的大水池看成寬口杯，把小水池看成窄口杯，在24小時(shí)內(nèi)的降雨，大水池接到的水用板分隔成幾個(gè)與小水池的口徑相當(dāng)大小，它們的水位高度是一致的。我們讀出來的水位高度就是降雨量，所以沒有區(qū)別。2.使用噴壺模擬降雨時(shí)，噴壺嘴與杯口為什么要保持一定的距離？雨水從高空落下時(shí)，在某個(gè)范圍內(nèi)每一處的降雨是均勻的。使用噴壺模擬降雨就是為了保證降雨的均勻程度，更能說明降雨的真實(shí)性，所以要離杯口一段距離。3.一場(chǎng)雨的雨量能否代替24小時(shí)的降雨量？如果某一天24小時(shí)內(nèi)只下過一場(chǎng)雨，那這場(chǎng)雨就是24小時(shí)的降雨量。如果某一天下了三場(chǎng)雨，那么要把三場(chǎng)雨的總和加起來，才是24小時(shí)的降雨量。

三上《天氣》單元教學(xué)設(shè)計(jì)5.觀測(cè)風(fēng)三上《天氣》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】通過前4課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了一些常見的天氣現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了氣溫和降水量的觀測(cè)。本課聚焦“我們用什么方法能知道風(fēng)的大小和方向”將感性的觀察提升到理性的思考——如何觀測(cè)風(fēng)向與風(fēng)速。探索利用地面物體來感知風(fēng)，嘗試自制的風(fēng)旗測(cè)定風(fēng)向以及風(fēng)吹動(dòng)旗子的狀態(tài)來估計(jì)風(fēng)速。通過研討活動(dòng)，學(xué)生可以比較對(duì)地面物體和小風(fēng)旗的觀測(cè)結(jié)果比較，從而體會(huì)簡(jiǎn)單工具對(duì)測(cè)量的作用?！緦W(xué)情分析】對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，確定風(fēng)向是一件困難的事，他們不清楚是把風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向?！捌迅ｏL(fēng)力等級(jí)”對(duì)學(xué)生來說相對(duì)復(fù)雜。本課中，學(xué)生是通過制作風(fēng)旗，觀察風(fēng)旗的狀況確定風(fēng)速的三個(gè)等級(jí)和風(fēng)向，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)的觀察和記錄?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過觀察圖片與戶外實(shí)地對(duì)風(fēng)的觀測(cè)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到可以借助自然界中事物的變化來感知風(fēng)，知道風(fēng)可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述?？茖W(xué)思維：在戶外觀測(cè)活動(dòng)中，能借助多種觀測(cè)方式分析并推斷出風(fēng)向與風(fēng)速。探究實(shí)踐：在風(fēng)的觀測(cè)中，能制作簡(jiǎn)易小風(fēng)旗，用自制的小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并記錄觀察結(jié)果，會(huì)提出感興趣的問題。態(tài)度責(zé)任：在對(duì)風(fēng)的觀測(cè)過程中，增進(jìn)觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心，認(rèn)同利用工具能提高對(duì)風(fēng)觀測(cè)的精準(zhǔn)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用自制小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并記錄觀察結(jié)果。難點(diǎn)：利用身邊事物對(duì)風(fēng)向進(jìn)行觀測(cè)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，風(fēng)向圖、蒲福風(fēng)力等級(jí)表、有關(guān)臺(tái)風(fēng)視頻。學(xué)生：制作小風(fēng)旗材料——1塊長(zhǎng)約35厘米，寬20厘米的輕薄軟布、1張長(zhǎng)30厘米，寬6厘米的硬紙板、1個(gè)訂書器；制作風(fēng)向標(biāo)的材料——1根硬吸管、1張邊長(zhǎng)大約15厘米的硬紙板、大頭針；作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：觀察導(dǎo)入，揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：一組風(fēng)的照片1.出示生活中刮風(fēng)的照片，提問：照片的現(xiàn)象是如何引起的？學(xué)生自由發(fā)言。2.過渡：空氣流動(dòng)產(chǎn)生了風(fēng)。今天的風(fēng)有多大？是什么方向的風(fēng)？你有辦法知道嗎？3.揭示課題：觀測(cè)風(fēng)（板書）【設(shè)計(jì)意圖】出示生活中刮風(fēng)照片，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過一系列提問展現(xiàn)學(xué)生對(duì)“風(fēng)”的前概念，聚焦本課研究主題。二、探索：風(fēng)向和風(fēng)速的觀測(cè)（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：每組一套制作小風(fēng)旗材料、作業(yè)本1.了解測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速的工具。出示圖片，閱讀了解，測(cè)量風(fēng)向的儀器是風(fēng)向標(biāo)，測(cè)量風(fēng)速的儀器是風(fēng)速儀。2.過渡：還可以利用地面的物體、風(fēng)旗、測(cè)風(fēng)袋等判斷風(fēng)的大小和方向。（1）根據(jù)地面的物體判斷風(fēng)的大小和方向。出示煙霧和紅旗飄蕩的照片，學(xué)生進(jìn)行觀察分析。對(duì)照“蒲福風(fēng)力等級(jí)表”，判斷兩幅圖中的風(fēng)速。（2）制作一面簡(jiǎn)單的風(fēng)旗。學(xué)習(xí)教科書上自制小風(fēng)旗的方法。分發(fā)材料，小組合作完成小風(fēng)旗的制作。介紹用小風(fēng)旗測(cè)風(fēng)速的方法。讓學(xué)生舉起小風(fēng)旗，用嘴吹氣，分別制造無風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)，這三個(gè)等級(jí)，分別用0級(jí)、1級(jí)、2級(jí)來代替，練習(xí)小風(fēng)旗的使用。（3）制作風(fēng)向袋。3.介紹風(fēng)向。（1）出示“風(fēng)向圖”，介紹用八個(gè)方位來描述風(fēng)向。（2）提問：紅旗被吹向東方，這時(shí)是什么風(fēng)向？（西風(fēng)）4.室外觀察2分鐘，記錄風(fēng)的大小和方向。帶領(lǐng)學(xué)生到室外空曠的地方，將確定好的方位用粉筆畫在地面上。學(xué)生在畫有方位的地方進(jìn)行兩分鐘測(cè)量并記錄風(fēng)向。若出現(xiàn)方向不穩(wěn)定的情況，就把出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)方向確定為此時(shí)的風(fēng)向。觀測(cè)風(fēng)旗的情況，讓學(xué)生用0、1、2來表示當(dāng)時(shí)的風(fēng)速。8.回到教室，匯總觀測(cè)數(shù)據(jù)，將它記錄在當(dāng)天的天氣日歷上?！驹O(shè)計(jì)意圖】如果課堂時(shí)間緊張，“自制小風(fēng)旗”的活動(dòng)可以放到課前完成，課上教師重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行風(fēng)向和風(fēng)速的觀測(cè)，學(xué)會(huì)觀測(cè)風(fēng)的方法，突破難點(diǎn)。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：學(xué)生開展觀察活動(dòng)時(shí)的照片1.回顧觀測(cè)活動(dòng)，說說怎樣利用自制的風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向與風(fēng)速。2.提問：利用風(fēng)旗或其他物體觀測(cè)風(fēng)向，觀測(cè)結(jié)果相同嗎？【設(shè)計(jì)意圖】由于風(fēng)速和風(fēng)向可能變化較快，比較發(fā)現(xiàn)觀察地面物體判斷風(fēng)速和風(fēng)向與利用小風(fēng)旗測(cè)定有所不同，但方法正確，如實(shí)記錄，都應(yīng)該予以肯定。也可適當(dāng)拓展氣象學(xué)記是如何對(duì)這類風(fēng)向與風(fēng)速不穩(wěn)定數(shù)據(jù)的判斷處理方法。四、拓展：自制簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：一套自制風(fēng)向標(biāo)材料1.出示自制風(fēng)向標(biāo)，我們還可以使用自制風(fēng)向標(biāo)來判斷風(fēng)向，演示風(fēng)向標(biāo)的使用。提問：它是怎么判斷風(fēng)向的？（預(yù)設(shè)：箭頭指向風(fēng)吹來的方向）2.使用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向時(shí)應(yīng)注意：第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。第二，風(fēng)向的觀測(cè)活動(dòng)一定要在室外空曠的地方進(jìn)行。3.出示講解風(fēng)向標(biāo)制作過程,布置每個(gè)人課后制作一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，比較風(fēng)向標(biāo)與小風(fēng)旗在觀測(cè)風(fēng)時(shí)有什么不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】自制風(fēng)向標(biāo)是一個(gè)很有意義且適合小學(xué)生的制作活動(dòng)，由于課堂時(shí)間有限，將其放到課外時(shí)間，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)觀測(cè)風(fēng)“工具與方法”的研究，并有助于提高天氣日歷對(duì)風(fēng)觀測(cè)記錄的精準(zhǔn)度。5.觀測(cè)風(fēng)風(fēng)向：八個(gè)方位風(fēng)速：三個(gè)等級(jí)（0級(jí)無風(fēng)1級(jí)微風(fēng)2級(jí)大風(fēng)）5.觀測(cè)風(fēng)風(fēng)向：八個(gè)方位風(fēng)速：三個(gè)等級(jí)（0級(jí)無風(fēng)1級(jí)微風(fēng)2級(jí)大風(fēng)）【疑難解答】為什么利用風(fēng)旗或其他物體觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)速時(shí)，結(jié)果會(huì)不同？由于大氣變化情況復(fù)雜，風(fēng)速和風(fēng)向變化較快，校園內(nèi)各種建筑物也會(huì)影響風(fēng)向的穩(wěn)定性，以及小組測(cè)量地點(diǎn)又不太一樣，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)地測(cè)量時(shí)會(huì)碰到結(jié)果不一，或者結(jié)果無法判斷的情況。此時(shí)教師應(yīng)告訴學(xué)生其中的原因，我們的氣象學(xué)家一般是將一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)頻率較高的作為當(dāng)?shù)仫L(fēng)向與風(fēng)速。最后引導(dǎo)學(xué)生只要方法正確，如實(shí)記錄，測(cè)得的數(shù)據(jù)就有價(jià)值。

三上《天氣》單元教學(xué)設(shè)計(jì)6.觀察云三上《天氣》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】《觀察云》這一課與本單元3、4、5課屬并列關(guān)系，這一課需要到室外組織學(xué)生開展觀察活動(dòng)，因此教師可根據(jù)天氣情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)間，最好選擇晴天或云團(tuán)清晰的多云天氣。觀察云的活動(dòng)是讓學(xué)生知道氣象學(xué)家區(qū)分晴天、多云天和陰天的標(biāo)準(zhǔn)。把天空當(dāng)成一個(gè)圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個(gè)圓面內(nèi)，如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。在觀察天空中的云時(shí)，應(yīng)按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將觀察到的結(jié)果記錄在“天氣日歷”上。對(duì)云進(jìn)行分類的活動(dòng)，是通過閱讀教科書了解氣象學(xué)家區(qū)分積云、層云和卷云的方法，思考?xì)庀髮W(xué)家是按什么來給云分類的。判斷當(dāng)天天空中出現(xiàn)了哪幾種云，并提醒學(xué)生可以在今后的“天氣日歷”上記錄觀察到的云的類型?！緦W(xué)情分析】天空中漂浮的云實(shí)際上是千千萬萬的小水滴或冰晶組成的，云的形狀千姿百態(tài)。云的形狀和多少能告訴我們有關(guān)天氣的許多信息。從第1課開始，學(xué)生每天在收集天氣數(shù)據(jù)完成“天氣日歷”的同時(shí)，其實(shí)已經(jīng)在觀察云。他們用晴天、多云、陰天來描述并記錄對(duì)云的觀察。在觀察過程中，他們一定對(duì)天空中云的多少、形狀等產(chǎn)生興趣，他們也已經(jīng)意識(shí)到不同的云將給我們帶來不同的天氣。在這一課中，學(xué)生將通過一段時(shí)間內(nèi)的觀察對(duì)云的形狀和云量的問題作深入的研究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)觀念：通過對(duì)云的觀察，描述云的特征及種類，知道根據(jù)形狀可將云分為積云、層云、卷云三大類；初步知道根據(jù)云量判斷天氣的方法，可根據(jù)云量將天氣分為晴、多云和陰。2.科學(xué)思維：根據(jù)對(duì)云特征的觀測(cè)與記錄內(nèi)容，對(duì)比圖文資料，判別云的三類形態(tài)；運(yùn)用比較與分類的思維方法，認(rèn)識(shí)氣象特征與天氣狀況之間的關(guān)聯(lián)。3.探究實(shí)踐：能基于觀察，描述云的特征，對(duì)照資料分析處理信息，得出結(jié)論；形成及時(shí)記錄、收集證據(jù)的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.態(tài)度責(zé)任：在云的觀察過程中，對(duì)天氣現(xiàn)象與規(guī)律具有強(qiáng)烈的好奇心和探究熱情，樂于觀察與記錄，具有用事實(shí)說話的意識(shí)，并能堅(jiān)持對(duì)云進(jìn)行長(zhǎng)周期的觀察記錄。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天。難點(diǎn)：根據(jù)云的形狀判別云的三類形態(tài)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：選擇有云的天氣上課；多媒體課件，準(zhǔn)備各種云的圖片和視頻。學(xué)生：每組1個(gè)硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙、作業(yè)本等。學(xué)生課前對(duì)云進(jìn)行觀察?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：圖片、相關(guān)資料1.提問：關(guān)于云，你知道些什么？你還想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。2.出示資料，介紹云的相關(guān)知識(shí)。（1）飄浮的云由什么組成：云是由懸浮在大氣中千千萬萬的小水滴或冰晶組成。（2）云的觀測(cè)有哪些內(nèi)容：云的觀測(cè)一般要測(cè)定云狀、云量和云高。（3）云的觀測(cè)有什么意義：云的觀測(cè)對(duì)于分析未來天氣演變有著重要意義。3.怎么觀測(cè)云呢？揭示課題：觀察云（板書）【設(shè)計(jì)意圖】了解云的成因，能幫助學(xué)生建立起天氣現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。二、探索：云的分類和云量（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：學(xué)生課前觀察云的記錄紙、課件1.課前布置學(xué)生觀測(cè)云，并且畫了觀察到的云的形狀，讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)觀察到的云。教師將學(xué)生畫的云貼在黑板上。2.學(xué)生根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類。3.教師通過課件介紹各種云的形狀、特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹三類云：大團(tuán)堆積的云（積云）、均勻成層像霧的云（層云）、纖維或羽毛狀的云（卷云）的形狀、特點(diǎn)，并了解它們對(duì)天氣的影響。（說明：教材中沒有出現(xiàn)積云、層云和卷云的名稱，為了交流方便，跟科普讀物對(duì)應(yīng)，教學(xué)時(shí)可以使用這三個(gè)名稱。）4.將學(xué)生畫的云進(jìn)行分類。5.介紹區(qū)分云量多少的方法：把天空當(dāng)成一個(gè)圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個(gè)圓面內(nèi)，如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。（以上要通過估計(jì)的方法來區(qū)分。）6.教師通過課件展示幾種天空，讓學(xué)生試著判斷的云量。7.把學(xué)生帶到室外觀察云，注意提醒學(xué)生不要直視太陽。用簡(jiǎn)圖記錄云的形狀，和教科書中的圖片進(jìn)行比對(duì)，初步判斷它是哪一類云。（建議可以指定一塊天空的區(qū)域進(jìn)行記錄，方便學(xué)生后續(xù)的討論）8.室外觀測(cè)云量，在作業(yè)本中記錄云量?！驹O(shè)計(jì)意圖】因?yàn)樵茻o法收集，所以我們要從室內(nèi)走到室外，親自去觀察云，記錄云。學(xué)生只需感知云有不同形狀，在觀察基礎(chǔ)上利用圖文記錄，再通過對(duì)比學(xué)過的有關(guān)云的形態(tài)的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)云形狀的認(rèn)識(shí)。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：云圖、氣象諺語1.展示記錄的云圖，試著給今天觀察到的云進(jìn)行分類。2.小組討論：今天云量如何？屬于哪種天氣？3.提問：云的變化和天氣變化有什么樣的關(guān)系？和人們的生活又有什么樣的密切關(guān)系呢？4.拓展：看云識(shí)天氣。百年來，我國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀、來向、移速、厚薄、顏色等的變化，總結(jié)了豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語。介紹氣象諺語?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過研討活動(dòng)，能把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，并能夠很好地回顧所學(xué)知識(shí)。感興趣的同學(xué)可以再深入了解云的分類。

四、板書設(shè)計(jì)6.觀察云云的分類云量晴天陰天多云【疑難解答】1.如何描述記錄觀察到的云？學(xué)生在觀察云時(shí)，可能會(huì)加上主觀的想象，變成像某種動(dòng)物、植物或者人物，特別是在課堂里學(xué)習(xí)過關(guān)于云的形狀后，教師要強(qiáng)調(diào)盡可能真實(shí)。2.室外觀察云，不同區(qū)域?qū)υ屏咳绾闻袛?？在室外觀察時(shí)，確實(shí)可能存在不同區(qū)域云量有明顯區(qū)別的情況，建議教師盡可能選擇比較開闊的場(chǎng)地讓學(xué)生整體觀察，同時(shí)要告訴學(xué)生我們課堂上對(duì)云量是采用估計(jì)的方法來區(qū)分。

三上《天氣》單元教學(xué)設(shè)計(jì)7.整理我們的天氣日歷三上《天氣》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是對(duì)學(xué)生記錄的天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、加工和分析，并在此基礎(chǔ)上做出恰當(dāng)?shù)慕忉?。這種解釋，實(shí)際上是對(duì)這一段時(shí)間里當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r的概括。聚焦板塊，通過展示天氣日歷，思考總結(jié)我們?cè)搹哪男┓矫嫒フ砗涂偨Y(jié)天氣日歷，為后續(xù)分配統(tǒng)計(jì)任務(wù)做好鋪墊。探索板塊，主要是通過學(xué)生活動(dòng)，總結(jié)整理天氣日歷中的各項(xiàng)信息。通過探索活動(dòng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，一段時(shí)間內(nèi)的天氣情況變化是具有一定規(guī)律的?！緦W(xué)情分析】通過前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道天氣信息包括測(cè)量氣溫、降水量、云和風(fēng)等內(nèi)容，經(jīng)過一段時(shí)間的天氣觀察和記錄，學(xué)生已經(jīng)在天氣日歷中記錄了很多天氣信息。但是，學(xué)生所記錄的信息數(shù)量較多且零散，缺少整理和分析?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過實(shí)地觀察天氣現(xiàn)象，知道天氣變化是有一定規(guī)律的，認(rèn)識(shí)到天氣與氣候的區(qū)別?？茖W(xué)思維：用統(tǒng)計(jì)與分析的方法，能對(duì)長(zhǎng)期觀察記錄的天氣信息進(jìn)行整理，認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。探究實(shí)踐：在實(shí)地觀察中，能用不同方式自制“天氣日歷”；在統(tǒng)計(jì)與分析過程中，收集自制“天氣日歷”上的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋，會(huì)提出感興趣的問題。態(tài)度責(zé)任：在觀察記錄天氣現(xiàn)象過程中，能感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要意義；了解并意識(shí)到天氣的變化與人類的生活和生產(chǎn)休戚相關(guān)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，了解天氣變化的一些規(guī)律。難點(diǎn)：分析、概括天氣變化的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，四類天氣信息的匯總表、學(xué)生用統(tǒng)計(jì)表、杭州地區(qū)8月份的天氣記錄表、氣溫統(tǒng)計(jì)圖、降水量柱狀圖、農(nóng)事活動(dòng)資料、二十四節(jié)氣圖。學(xué)生：天氣日歷、作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：回顧舊知，揭示課題（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準(zhǔn)備：學(xué)生自己記錄的天氣日歷1.展示一些學(xué)生的天氣日歷，供課上觀摩學(xué)習(xí)。提問：你認(rèn)為同學(xué)的天氣日歷有什么值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)？自己的天氣日歷有哪些地方可以改進(jìn)？（預(yù)設(shè)：有的同學(xué)記錄信息有缺少，其他同學(xué)補(bǔ)充。還關(guān)注到空氣質(zhì)量等其他因素，可以作為補(bǔ)充。）2.過渡：對(duì)天氣日歷進(jìn)行整理、總結(jié)和分析，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣，了解天氣變化的一些規(guī)律。3.提問：我們的天氣日歷記錄了很多信息，主要有哪些方面？你覺得可以怎樣整理呢？4.提示課題：整理我們的天氣日歷【設(shè)計(jì)意圖】通過展示、觀摩和研討同伴的作品，讓學(xué)生在觀察對(duì)比他人天氣日歷與自己作品的過程中，通過尋找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)一步了解描述天氣的幾大要素。通過研討展現(xiàn)學(xué)生前概念，聚焦本課研究主題。二、探索：天氣情況的統(tǒng)計(jì)（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：杭州地區(qū)8月份的天氣記錄表、氣溫統(tǒng)計(jì)圖、降水量柱狀圖，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)1.出示氣象部門的天氣日歷。小組學(xué)習(xí)并思考：我們可以從哪些方面整理總結(jié)？2.提問：我們可以從哪些方面去整理和總結(jié)天氣日歷呢？（預(yù)設(shè)：云量、風(fēng)力、風(fēng)向、降水量、氣溫等）1.每個(gè)小組分發(fā)數(shù)據(jù)材料（杭州地區(qū)8月份天氣記錄表、氣溫統(tǒng)計(jì)圖、降水量柱狀圖）2.組內(nèi)學(xué)生分配任務(wù)，相互合作，統(tǒng)計(jì)整理杭州地區(qū)8月的各項(xiàng)天氣數(shù)據(jù)，觀察體會(huì)天氣的變化。3.出示活動(dòng)手冊(cè)第12頁，明確統(tǒng)計(jì)要求記錄數(shù)據(jù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過小組合作，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。不一樣的數(shù)據(jù)圖可以獲取不同的信息，通過思考與交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、多方位認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)、深度思考的能力。三、研討：整理發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)1.學(xué)生反饋交流：各項(xiàng)天氣因素的數(shù)據(jù)分析。2.提問：在我們的記錄中，有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪一種天氣最多？這段時(shí)間里刮風(fēng)的天氣多嗎？主要刮的是哪個(gè)方向的風(fēng)？通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)？這一個(gè)月的降水量有什么特點(diǎn)？氣溫有什么特點(diǎn)？3.提問：經(jīng)過統(tǒng)計(jì)和分析，我們?cè)鯓用枋鲞@段時(shí)間的天氣變化？你們這樣分析的理由是什么？4.說一說這段時(shí)間里，天氣對(duì)我們的生活都造成了哪些影響。5.出示圖片：四季如春、四季分明、常年干旱的圖片。提問：觀察這四個(gè)地方一年的天氣變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？6.小結(jié)：地球上有的地方一年四季變化分明，有的地方四季如春，也有的地方常年干旱。一個(gè)地方長(zhǎng)期的天氣平均狀況叫氣候?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過問題引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)描述天氣幾大要素的深刻認(rèn)識(shí)。通過出示不同類型的圖片，引發(fā)學(xué)生思考，意識(shí)到對(duì)天氣長(zhǎng)期的描述為氣候，短期描述為天氣。四、拓展：二十四節(jié)氣的由來（預(yù)設(shè)7分鐘）材料準(zhǔn)備：二十四節(jié)氣圖1.學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣歌2.分發(fā)二十四節(jié)氣圖（每小組一份），教師簡(jiǎn)單講解二十四節(jié)氣來源。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從課堂認(rèn)知延伸到課外，讓學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)天氣、氣候在生產(chǎn)生活中的影響與運(yùn)用。通過生動(dòng)形象的舉例說明，激發(fā)學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣的認(rèn)知興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、板書設(shè)計(jì)7.整理我們的天氣日歷觀察信息：云量、降水量、溫度、風(fēng)（風(fēng)速、風(fēng)向）一個(gè)地方長(zhǎng)期的天氣平均狀況叫氣候?！疽呻y解答】天氣日歷作為一份長(zhǎng)期作業(yè)，學(xué)生在記錄過程中會(huì)出現(xiàn)記錄不完善、數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)等情況，在課上整理交流時(shí)該如何處理？首先，教師對(duì)有記錄的學(xué)生要加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，不管記錄是否科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能夠堅(jiān)持每天定時(shí)觀察并形成文字記錄，已是良好的科學(xué)習(xí)慣，應(yīng)該加以鼓勵(lì)。其次，教師在課堂上要做好部分學(xué)生缺少數(shù)據(jù)、缺少記錄的準(zhǔn)備?？墒孪葹閷W(xué)生準(zhǔn)備好比較科學(xué)的天氣日歷范本，以及同一地點(diǎn)降水量、氣溫、云量等要素的記錄數(shù)據(jù)。準(zhǔn)備以上材料可以供有記錄的孩子作為對(duì)比材料，通過比較學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己的記錄缺陷，進(jìn)一步完善自己的天氣日歷。其二，可以為未完成天氣日歷記錄的孩子提供數(shù)據(jù)，在交流研討過程中