山東省2022年普通高校招生(春季)考試

語(yǔ)文模擬試題(二)講解19幼12022.3語(yǔ)文模擬試題(二)講解一、1.D(A項(xiàng)“殲”應(yīng)讀“jiān”,B項(xiàng)“佇”應(yīng)讀“zhù”,C項(xiàng)“稱(chēng)”應(yīng)讀“chèn”

2.B(A項(xiàng)“宏篇巨制”應(yīng)為“鴻篇巨制”“搏弈”應(yīng)為“博弈”,C項(xiàng),D項(xiàng)“渡假村”應(yīng)為“度假村”。)3.C(A項(xiàng)分號(hào)都改為逗號(hào)。B項(xiàng)第二個(gè)逗號(hào)改為分號(hào)。D項(xiàng)分號(hào)改為逗號(hào))4.A(①沉湎”即沉溺,指陷入不良的境地[多指生活習(xí)慣];“沉浸”指浸入水中,多比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中。②“貫串”與“貫穿”都是動(dòng)詞,都可以帶賓語(yǔ),它們都可以表示穿過(guò)種東西或一系列事物,從一端直通到另一端。但“貫串”側(cè)重于貫連,強(qiáng)調(diào)一樣?xùn)|西把事物的各部分或把一系列事物貫連起來(lái),所指對(duì)象較具體;而“貫穿”側(cè)重于貫通,強(qiáng)調(diào)一樣?xùn)|西貫通事物的各部分或貫通一系列事物,所指對(duì)象較抽象。③“定金”指一方當(dāng)事人為了保證合同的履行,向?qū)Ψ疆?dāng)事人給付的一定數(shù)量的款項(xiàng),具有擔(dān)保作用和證明合同成立的作用“定金”具備法律效力?！坝喗稹辈皇且粋€(gè)規(guī)范的概念,在法律上僅作為一種預(yù)付款的性質(zhì),是預(yù)付款的一部分,是當(dāng)事人的一種支付手段,不具有擔(dān)保性質(zhì)。④“進(jìn)而”側(cè)重于繼續(xù)往前更進(jìn)一步。“從而”側(cè)重于表示上文指明原因、條件、方法等。)5.B(A、C、D三句加點(diǎn)的成語(yǔ),用在句中,適用對(duì)象錯(cuò)誤。前車(chē)之鑒:把前人或以前的失敗作為借鑒。用在此處語(yǔ)義不當(dāng)。相濡以沫:比喻一同在困難的處境里,用微薄的力量互相幫助。多用于夫妻、朋友、親戚之間。美輪美奐:形容新屋高大美觀,也形容裝飾、布置等美好漂亮。句子強(qiáng)調(diào)“造型”,應(yīng)改為“巧妙絕倫”。)6.C(A項(xiàng)句式雜糅,“根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示”改為“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示”或“根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”;B項(xiàng)“至少25%以上”不合邏輯,刪掉“至少”；D項(xiàng)動(dòng)賓搭配不當(dāng),“淡化‘甩鍋意識(shí)’和‘僥幸心理’”改為“淡化‘甩鍋意識(shí)’,摒棄‘僥幸心理’”。)7.D（文段主要寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“檸檬人”。先從熟語(yǔ)談起,再引出“檸檬”代替“葡萄”,故確定④為首句,②①承接④句,解釋“吃檸檬”表示妒忌的原因。③句總結(jié)什么是“檸檬人”,⑤句在段末提出希望。）

8.A(B項(xiàng)“獻(xiàn)丑”是謙辭,在展示自己作品或表現(xiàn)自己技能時(shí),表示自己謙虛,稱(chēng)自己水平不高。此處用于“出了差錯(cuò)”“道歉”,不合語(yǔ)境,“獻(xiàn)丑”可以改為“對(duì)不起”或“請(qǐng)?jiān)彙?。C項(xiàng)“高足”是敬辭,贊揚(yáng)別人的弟子本領(lǐng)高強(qiáng)。D項(xiàng)“恭候”是敬辭,指恭敬地等候。)9.D(A項(xiàng)《論語(yǔ)》是孔子的弟子和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄,《荀子》中的大部分是荀子的作品,小部分是其門(mén)人的作品。B項(xiàng)培根是英國(guó)人。C項(xiàng)“元豐”是用皇帝的年號(hào)紀(jì)年。)10.D(尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人為官不快、想辭官歸隱的愿望)二、11.B(原文說(shuō)的是“市區(qū)再也沒(méi)有工廠和生產(chǎn)基地,而變成純粹的物質(zhì)交換和消費(fèi)的場(chǎng)所”“市區(qū)”并不等于“枝蔓狀城市”。)12.D(據(jù)末段,成為“全球化城市”的是“大洛杉磯都市區(qū)以及波士頓一勞倫斯一洛厄爾、舊金山一奧克蘭一圣何塞等都市區(qū)”,而不是所有的主城市與邊緣城市都成為全球化城市。)13.C(A項(xiàng)原文說(shuō)的是“主城市和邊緣城市相互聯(lián)系、相互作用而又各自獨(dú)立,它們更多的是經(jīng)濟(jì)、文化和教育上的緊密聯(lián)系”,意思是有些方面差別縮小,有些方面差別不可能消失;B項(xiàng)文中無(wú)依據(jù);D項(xiàng)“勞動(dòng)力低廉化”文中無(wú)據(jù)。)14.B(夸張。原文說(shuō)“語(yǔ)文,是我們?cè)谀刚Z(yǔ)中生長(zhǎng)、成長(zhǎng)的永久家園”。)15.C(A項(xiàng)兩喻體的本體是“語(yǔ)言”,非“敏感”。B項(xiàng)邏輯錯(cuò)誤,原文為“固然重要,但更重要的是”。D項(xiàng)張冠李戴,思維才能才是內(nèi)功。)16.D(絕對(duì)。原文說(shuō)“在語(yǔ)文高考中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,大多與此相關(guān)”。)三、17.D(A項(xiàng)廣識(shí):擴(kuò)大知識(shí)面，B項(xiàng)就有道：靠近有道德學(xué)問(wèn)的人，C項(xiàng)等于己：跟……相同。)18.B（B項(xiàng)兩個(gè)“與”都是連詞，都可譯為“和”。A項(xiàng)“焉”在①句中是兼詞,可譯為“于此”;在②句中是代詞,可譯為“他”。C項(xiàng)“而”在①句中是連詞,表承接,可譯為“就”;在②句中是連詞,表轉(zhuǎn)折,可譯為“卻”。D項(xiàng)“以”在①句中是連詞,表目的,可譯為“以便”;在②句中是連詞,表承接,可譯為“就”。)19.A(例句與A項(xiàng)都是定語(yǔ)后置句。B項(xiàng)為介賓短語(yǔ)后置句,C項(xiàng)為賓語(yǔ)前置句,D項(xiàng)也為賓語(yǔ)前置句。)20.C([乙]文中沒(méi)有用比喻)）四、21.①糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)③渺滄海之一粟④以先國(guó)家之急而后私仇也⑤天高任鳥(niǎo)飛22.示例:幸福是“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的氣節(jié)幸福是“零落成泥碾作塵,只有香如故”的圣潔幸福是“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷。23.賀信孫一文同志及家人：欣聞在第32屆夏季奧運(yùn)會(huì)擊劍女子重劍個(gè)人決賽中,您不畏強(qiáng)手,頑強(qiáng)拼搏,為中國(guó)女子重劍隊(duì)取得首枚金牌,為中國(guó)代表團(tuán)贏得第三金,創(chuàng)造了個(gè)人擊劍運(yùn)動(dòng)的最好成績(jī),為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù),為家鄉(xiāng)人民增添了光彩。在此,棲霞市委、市政府謹(jǐn)向您表示最熱烈的祝賀!向您及家人致以最誠(chéng)摯的慰問(wèn)!衷心祝愿您再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī),為祖國(guó)體育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)!

中共棲霞市委棲霞市人民政府2021年7月24日五、24.(1)語(yǔ)文老師為“我們”闡釋什么是“語(yǔ)文”。(2)語(yǔ)文老師教“我”寫(xiě)作文,引導(dǎo)“我”成長(zhǎng)。25.“一本一本地”寫(xiě)出了語(yǔ)文老師的細(xì)致與耐心,表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的真切關(guān)愛(ài)。去掉以后這種情感就沒(méi)有原句那么鮮明了。26.(1)該句寫(xiě)出了“我”聽(tīng)到語(yǔ)文老師的批評(píng)和否定后的強(qiáng)烈反應(yīng),“撕”“扔”“沖”等動(dòng)詞形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)不可抑制的沖動(dòng)與憤怒。(2)此處景物描寫(xiě),借純凈、澄澈的月光表現(xiàn)了“我”盛怒平息之后內(nèi)心的敞亮、恬靜與輕松。27.“我的語(yǔ)文老師”有對(duì)“語(yǔ)文”的獨(dú)到理解,有偉大的人格和寬廣的精神世界。我的語(yǔ)文老師盡管外表普通,但真誠(chéng)、直率,有一顆細(xì)膩、溫柔、敏感的金子般的心28.在“我”心理浮躁,寫(xiě)作出現(xiàn)偏差時(shí),是語(yǔ)文老師的悉心指導(dǎo)為“我”指明了前進(jìn)的方向,并使“我”沿著這條正確的道路成長(zhǎng)為在文學(xué)上有成就的人。假如沒(méi)有語(yǔ)文,沒(méi)有語(yǔ)文老師的關(guān)心,那“我”的人生之路將不會(huì)這般美好。六、29.【提示】材料一側(cè)重介紹張桂梅校長(zhǎng)的事跡,突出了她十二年來(lái)“堅(jiān)守在大山”的生命價(jià)值；材料二主要介紹張桂梅給畢業(yè)生們定下的“規(guī)矩”,強(qiáng)調(diào)她希望孩子們“離開(kāi)大山”的意義。由此在育才中學(xué)引發(fā)的“熱議”正是作文的起點(diǎn),也就是說(shuō),不管“堅(jiān)守”還是“離開(kāi)”都各有其價(jià)值和意義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),如何選擇便構(gòu)成了寫(xiě)作要分析的矛盾和焦點(diǎn),這為寫(xiě)作預(yù)留了空間,也正是作文要闡釋的重點(diǎn)。由寫(xiě)作任務(wù)要求可知,本文觀點(diǎn)已經(jīng)明確,要么是正方的“堅(jiān)守比離開(kāi)更重要”,要么是反方的“離開(kāi)比堅(jiān)守更重要”,學(xué)生須選擇其一且只能選其一寫(xiě)一篇辯論稿。也就是說(shuō),文體上作文必須合乎辯論稿的內(nèi)在要求,包括開(kāi)篇的稱(chēng)謂和結(jié)束語(yǔ);主題上,“堅(jiān)守”“離開(kāi)”是辯論的核心詞,不能非此即彼,更不能騎墻搖