建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)CPPEI建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)中國石油規(guī)劃總院工程經(jīng)濟(jì)研究所CPPEI主要內(nèi)容后評價(jià)對效益評價(jià)的要求建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益后評價(jià)日期Date202011/1著名教育家陶行知說過：教育，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。致力于師生良好習(xí)慣的培養(yǎng)一直是我校實(shí)施特色辦學(xué)的有效載體。2013年，習(xí)慣教育第二次在我區(qū)全面啟動，我校在秉承習(xí)慣教育優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，深化“關(guān)注師生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)”這一主題，圍繞規(guī)范和錘煉學(xué)校管理習(xí)慣、教師專業(yè)習(xí)慣、學(xué)生行為習(xí)慣，開展多種形式的研究和教育活動，一年以來，取得了豐碩的成果：一、抓管理、促發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校管理習(xí)慣新模式1.德育管理習(xí)慣?！傲?xí)慣養(yǎng)成教育”是我校多年以來的教育教學(xué)特色。通過培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣等來促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，將“語言上講文明、行為上講規(guī)范等”“十講活動"貫穿整個教育過程。在本學(xué)年，學(xué)校更是將此項(xiàng)工作作為學(xué)校工作的重心和重點(diǎn)，從學(xué)生個人到班級、年級組至全校性的全面鋪開，有效的促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，并很好地推動了我校教育教學(xué)工作的開展。2.教學(xué)管理習(xí)慣。教學(xué)管理抓常規(guī)、促學(xué)習(xí)、重研究、樹典型、提質(zhì)量，創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)層管理習(xí)慣模式。強(qiáng)化教學(xué)管理習(xí)慣，我們從過程管理入手，全力突出“質(zhì)量第一”的觀念。我們向每位教師提出了“六個一”的要求：有一種完成工作任務(wù)時(shí)“鍥而不舍，克服困難，爭先創(chuàng)優(yōu)”的敬業(yè)精神：有一套在狠抓教學(xué)質(zhì)量時(shí)“科學(xué)合理，因材施教，卓有成效”的工作方法；有一本“格式規(guī)范，重點(diǎn)突出，富有創(chuàng)意”的備課教案；有一方“秩序井然，和諧活潑，師生互動”的課堂環(huán)境；有一疊“卷面整潔，評改規(guī)范，訓(xùn)練量合理”的學(xué)生作業(yè)本；有一個“家長信任，學(xué)生敬重，同事歡迎”的教育口碑。3.科研管理習(xí)慣。規(guī)范科研管理習(xí)慣，營造校本研究文化，我校從落實(shí)制度入手：一是通過教師博客群發(fā)布村小校課題服務(wù)“工作菜單”、學(xué)?！包c(diǎn)菜”預(yù)約上門服務(wù)制度；二是菜單式培訓(xùn)主講人、科研骨干教師下鄉(xiāng)送課、送理念專業(yè)服務(wù)制度；三是校本科研基地校每月工作匯報(bào)、輪流舉辦現(xiàn)場觀摩交流活動制度；四是校本科研基地學(xué)校建設(shè)評估、監(jiān)控和管理制度；五是學(xué)?？蒲邪l(fā)展檔案、建立科研實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲匯報(bào)和心得交流制度；六是優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩，“我與校本科研共同成長”敘事研究成果交流與科研之星教師評選制度等等。4.安全管理習(xí)慣。著力構(gòu)建教育安全網(wǎng)絡(luò)，努力打造學(xué)校安全文化特色，推進(jìn)學(xué)校安全工作由應(yīng)急式管理向常態(tài)化管理轉(zhuǎn)變，這也是我校近幾年來安全管理工作的主要價(jià)值取向。同時(shí)，夯實(shí)“兩個基礎(chǔ)：實(shí)施學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評估和安全教育兩項(xiàng)工程；深化“三項(xiàng)治理”。使學(xué)校安全工作與教職工繼續(xù)教育等各方面相結(jié)合。二、抓常規(guī)、創(chuàng)氛圍，深入規(guī)范和錘煉教師的專業(yè)習(xí)慣錘煉教師專業(yè)習(xí)慣，強(qiáng)化對教師專業(yè)情意、專業(yè)知識、專業(yè)技能的錘煉，讓課堂成為每位教師展示自己獨(dú)特教學(xué)魅力的舞臺。1.豐富專業(yè)知識的習(xí)慣。青年教師適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，克服自身弱點(diǎn)，逐步走向成熟，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為提高青年教師的思想內(nèi)涵，全鎮(zhèn)的青年教師除參加由區(qū)組織的青年教師培訓(xùn)外，我校還利用自身資源優(yōu)勢對青年教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)活動。幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的成長理念。學(xué)歷達(dá)標(biāo)便受益終身的時(shí)代己經(jīng)一去不復(fù)返了，取而代之的只能是“終身學(xué)習(xí)”的觀念。我校除要求青年教師除參加集中學(xué)習(xí)外，還結(jié)合自身的特點(diǎn)多吸取各方面的“營養(yǎng)”：盡可能的補(bǔ)充本體性知識、人文性知識、實(shí)踐性知識、條件性知識，以充實(shí)自己、完善自己。2.錘煉專業(yè)情意的習(xí)慣。當(dāng)前，教師年齡結(jié)構(gòu)老化是農(nóng)村學(xué)校面臨的最大的困惑，要切實(shí)解決這個問題難度是很大的，為此，我校充分利用“農(nóng)村科研基地校”和“農(nóng)村教研協(xié)作體”兩級平臺，為農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展提供了一個良好的發(fā)展空間和機(jī)遇。另一方面讓中、老年教師帶徒弟、為青年教師做培訓(xùn)，把對青年教師的滾動發(fā)展與后續(xù)培養(yǎng)結(jié)合起來，使老、中、青不同年齡層次的教師找到適合自己發(fā)展的位置和空間，減緩了人力資源方面的壓力。3.錘煉專業(yè)技能的習(xí)慣。錘煉專業(yè)技能，我校將學(xué)習(xí)與練功的最終目標(biāo)定位于提高課堂教育教學(xué)效率上。我們把練功活動落腳點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，為教師練功搭建日?；枧_，堅(jiān)持周周有重點(diǎn)，周周有內(nèi)容，人人有項(xiàng)目，人人有絕活。如王麗麗老師的英語教學(xué)中的“happy游戲強(qiáng)化訓(xùn)練”、張玉華主任的“小故事大道理”等練功項(xiàng)目都是很有特色的。三、抓常規(guī)、創(chuàng)特色，在情感體驗(yàn)中豐富習(xí)慣教育內(nèi)涵1.行為習(xí)慣養(yǎng)成。從青少年時(shí)期就注重培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣是我國數(shù)千年教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每學(xué)期開學(xué)第一課我們都要對學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行再明確。對要求提得嚴(yán)格、細(xì)致、新鮮。讓學(xué)生的良好習(xí)慣在班級管理的細(xì)節(jié)中逐漸養(yǎng)成。圍繞學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成這一大主題，我校舉行了豐富多彩的活動：培養(yǎng)集體主義精神，拔河比賽、歌詠比賽增強(qiáng)凝聚力；課本劇表演、書法比賽增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣；精彩紛呈的活動使學(xué)生在激情體驗(yàn)中將習(xí)慣教育由內(nèi)在的情感外化為自覺行為。2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！弊ズ闷饺盏某Ｒ?guī)管理，并使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，就能為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供保障。開學(xué)初期，學(xué)校組織各班級利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，開展豐富多彩的讀書活動。在讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的同時(shí)，教師還提示學(xué)生必須要克服哪些毛病，讓他們心中有數(shù)。另外，為了使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須加以指導(dǎo)。3.學(xué)生鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)生的體育，是整個人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對我校二年級105名男女生進(jìn)行了參加體育鍛煉的抽樣調(diào)查，觀察和教學(xué)實(shí)踐，證明對小學(xué)生自我鍛煉的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿到整個體育教育中去。通過多種體育手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的自覺性和積極性，提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣。關(guān)注師生的習(xí)慣，就是關(guān)注師生的未來，就是關(guān)注教育的未來，習(xí)慣是我們教育者應(yīng)關(guān)注的永恒課題。讓我們從今天做起，從現(xiàn)在做起，為師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣做出我們的努力?。遍喿x現(xiàn)狀1.1重架空分析，輕有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，有的教師硬是把思想內(nèi)容和表達(dá)思想內(nèi)容的語言分割成“兩張皮”，常常是重視思想內(nèi)容這張“皮”，而拋開或忽略了語言這張“皮”，結(jié)果造成了內(nèi)容和形式的脫節(jié)，成了架空分析。重教師講輕學(xué)生練，有的閱讀課，只有教師對學(xué)生的單向灌輸，沒有師生間的雙向交流，只有教師的講，沒有學(xué)生的練，這樣的閱讀，課堂氣氛沉悶，學(xué)生易厭倦，懈怠，學(xué)生的主體地位被剝奪，主觀能動性被扼殺。1.2重公式化模式，輕多樣性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，幾乎走的是同一條道路，開始是介紹時(shí)代背景、注音、解詞、分析段落大意、歸納中心思想、總結(jié)寫作特點(diǎn)等程序，這種模式化的閱讀教學(xué)思路，往往使學(xué)生昏昏欲睡。1.3重肢解課文，輕整體閱讀。在閱讀教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)對字、詞、句、段的分析，而忽略了對整篇文章的整體分析，結(jié)果把一篇完整的課文，分析得零零亂亂，抓不住文章的上下聯(lián)系和整體脈絡(luò)。1.4重膚淺分析，輕深沉理解思考。有的教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，芝麻綠豆，雞毛蒜皮的問題提了一大堆，整個閱讀一問到底。有些問題一出口，學(xué)生對答如流，用不著思考只要順著課文往下念，直至連念都不用念，只是回答“是”或“不是”就可以了，而對文章的深層含義卻缺乏理解和思考，使學(xué)生只能理解文章的皮毛，學(xué)不到真東西。1.5重空泛議論，輕自讀理解。講解議論文時(shí)教師注重空泛議論，大談什么“孔乙己之死”、“如果我是老師”等，不注重學(xué)生的自讀理解，缺乏對學(xué)生閱讀課文的方法指導(dǎo)。２閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生原因2.1對待施教對象，認(rèn)為學(xué)生低能。持這種觀念的人認(rèn)為教師總比學(xué)生高明得多，學(xué)生只有經(jīng)過教師的講述才能理解課文。因此對學(xué)生總是這也不信任，那也不放心。不但講解課文直講得唇干舌燥，就是自讀課文也講得不厭其煩，這實(shí)在是過低估計(jì)了學(xué)生。作為教師，要教好學(xué)生，首先要了解、熟知學(xué)生。山東著名特級教師董衡在《難忘三節(jié)課》一文中說：“這些十二三歲的學(xué)生，記憶力強(qiáng)，思想敏捷，活躍，好發(fā)問，好討論，喜觀察，善模仿，求知欲強(qiáng)……對這樣的學(xué)生，我們要善于啟迪其智慧，活躍其思維，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，他們就會越學(xué)越聰明，創(chuàng)造力就會得到培養(yǎng)和發(fā)展。”許多本來很活潑聰明的學(xué)生卻越教越笨的事實(shí)，不難看出，低估了學(xué)生，教不得法，滿足不了學(xué)生旺盛的求知欲，勢必抑制學(xué)生智力的發(fā)展。2.2對待教學(xué)目標(biāo)，追求講深解透。認(rèn)為講讀課文有別于自讀課文，教學(xué)要求自然高得多，要體現(xiàn)“講”的特點(diǎn)，通過“講”讓學(xué)生理解得越深越透才越好，即所謂“挖掘要深”，“分析要透”。受此觀念支配，講起來就很難收場。一篇課文，字詞句章、語修邏文、思想內(nèi)容、寫作方法、風(fēng)格技巧，本就包羅萬象，加之有的教師總喜歡挖掘所謂“微言大意”，因此課文的內(nèi)容越講越多，過重地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，課堂教學(xué)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對講課文內(nèi)容精心取舍、突出重點(diǎn)、合理安排，做到適量、適度，才會使學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。2.3對待教參資料，抱“本本主義”。有的教師認(rèn)為教學(xué)參考書上的分析、闡釋、解答，都已成定論，是考試擬題的依據(jù)和試題的標(biāo)準(zhǔn)答案。若不將這些內(nèi)容詳加講述，學(xué)生就不可能準(zhǔn)確地理解課文，考試也不會取得好成績。這種對教參抱“本本主義”的態(tài)度，是如今“講風(fēng)太甚”的一個重要原因。因此，如何看待和使用教參，確有研究的必要。我們認(rèn)為，“教參”只是配合教材的輔導(dǎo)用書，只能參考，不能照本宣科。教參的內(nèi)容不全適用于每一個教師，教師只能利用教參的有用價(jià)值，努力挖掘自己的教學(xué)潛力，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，立足教材，即著眼于書中的知識點(diǎn)，更重要的是知識的運(yùn)用。機(jī)械地搬抄教參并要求學(xué)生為應(yīng)付考試而死記硬背，結(jié)果不僅使語文課堂變成教師的講堂，而且過重地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，教師不要把教參的作用看得過重、過死，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，樹立自己的教學(xué)風(fēng)格。３應(yīng)對策略3.1增強(qiáng)育人意識。要充分發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能，特別要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教材內(nèi)在的德育功能。教書和育人是有機(jī)地統(tǒng)一在一起的，語文教師必須有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，優(yōu)化育人環(huán)境和育人手段。3.2更新教學(xué)思想。這是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先必須端正教學(xué)思想，改變目前普遍存在的唯考是從的非正常局面。其次，必須目中有人，閱讀教學(xué)必須要發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值和潛能，要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多多實(shí)踐。陶冶情操，豐富知識，發(fā)展智能，應(yīng)從學(xué)生著眼，從課本著手，創(chuàng)造適宜的條件讓學(xué)生去實(shí)踐。閱讀教學(xué)要發(fā)展人的個性，既發(fā)展他們的體力，又培養(yǎng)他們的心理能量，包括智力因素和非智力因素，使之形成良好的閱讀品質(zhì)。再次，必須樹立未來意識，閱讀教學(xué)既要溝通字詞句篇與語文修飾與邏輯的關(guān)系，又要加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，更要為未來著想，使“教文”為“育人”服務(wù)。3.3改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。針對當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，必須從整體出發(fā)，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。反對注入式，提倡啟發(fā)式，這是閱讀教學(xué)方法改革的根本任務(wù)。啟發(fā)式的要點(diǎn)在于，根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用各種適當(dāng)?shù)姆绞?、方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，把精力集中在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力上。這里關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)能力。啟發(fā)式當(dāng)然要設(shè)疑解惑，而且這是重要的教學(xué)手段，但決不等于滿堂問或滿堂練，追求形式上的熱鬧。要提高啟發(fā)質(zhì)量，改善啟發(fā)形式，講求啟發(fā)效果。3.4加強(qiáng)閱讀教學(xué)基本功訓(xùn)練。提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，歸根結(jié)底在于教師的素質(zhì)。只有堅(jiān)持不懈地致力于提高語文教師的素質(zhì)，閱讀教學(xué)的不良狀況才能從根本上得到改觀。提高語文教師的素質(zhì)，要有計(jì)劃地采取集中訓(xùn)練與自練，進(jìn)行常規(guī)教學(xué)管理和開展教研活動相結(jié)合的方式，進(jìn)行閱讀教學(xué)基本功的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，不是短期行為，要貫徹于整個語文教學(xué)的全過程。3.5重整體把握，輕過細(xì)分析。語文不同于其他學(xué)科，整體性強(qiáng)。我們評論一堂語文課是從整體性著眼，我們評估一個學(xué)生的語文水平也是從整體上進(jìn)行，語文教學(xué)更應(yīng)從整體上把握。語文教材中的每篇文章就是一個整體，因而，我們從研究教材到準(zhǔn)備教案，到實(shí)施教案，再到課后練習(xí)，都要圍繞這篇文章進(jìn)行通盤考慮。讀寫聽說能力的訓(xùn)練，字詞句章的分析，主題思想的歸納，寫作風(fēng)格的提煉，都要結(jié)合課文的整體進(jìn)行。3.6重誦讀訓(xùn)練，輕題海戰(zhàn)術(shù)。誦讀是語文教學(xué)的傳統(tǒng)。古人云：“書讀百遍，其意自見?！笨扇缃裾Z文教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練不多見了，不僅教師不范讀，學(xué)生更沒有讀的機(jī)會，而變成了課內(nèi)講析滿堂灌，課后做題大量練，使學(xué)生對課文缺少感性認(rèn)識，相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文連一遍都沒讀上，這怎能學(xué)好語文呢？要學(xué)好語文，對課文的理解首先來自于對課文的感性認(rèn)識，獲得感性認(rèn)識的最佳方法就是誦讀。語文教學(xué)的最終目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生自己對語文的理解運(yùn)用能力，要做到這一點(diǎn)，就要加強(qiáng)對學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，必要的練習(xí)是應(yīng)當(dāng)做的，但必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上的自我理解能力。3.7重形象塑造，輕詞句的詮注。這里的形象塑造是指對課文形象材料的再塑造。形象思維是一種不離形象的思維方式，其特點(diǎn)是通過類比、想象、聯(lián)想等方法進(jìn)行思維活動。對于形象思維語文老師很熟悉，沒有了形象思維，語文的教與學(xué)也就失去了靈魂。但目前許多語文教師在教學(xué)中卻忽視或丟棄了這種思維方式，而熱衷于詮注式地講解課文中詞句意義，一詞一義，一詞多義，似乎要對語文講得深，講得透，只有這種詮注詞語的方法。然而，這種查字典的方式對語文教學(xué)是不適宜的，應(yīng)當(dāng)說，這是一種文字游戲，實(shí)則是語文教學(xué)的一個誤區(qū)。建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)1CPPEI建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)中國石油規(guī)劃總院工程經(jīng)濟(jì)研究所CPPEI2CPPEI主要內(nèi)容后評價(jià)對效益評價(jià)的要求建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益后評價(jià)日期Date202011/1CPPEI3CPPEI建設(shè)項(xiàng)目后評價(jià)編制規(guī)定前言項(xiàng)目概況建設(shè)項(xiàng)目前期工作后評價(jià)項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施評價(jià)、投資和執(zhí)生產(chǎn)運(yùn)行評價(jià)行情況評價(jià)影響評價(jià)與持續(xù)性評價(jià)等項(xiàng)目效益評價(jià)2、項(xiàng)目財(cái)總體評價(jià)結(jié)論日期Date202011/1CPPEI4CPPEI1、投資和執(zhí)行情況評價(jià)(1)投資變動情況:將項(xiàng)目竣工決算與批復(fù)的可行性研究報(bào)告投資估算及初步設(shè)計(jì)概算投資進(jìn)行比較,計(jì)算差異程度(2)資金來源及到位情況:說明建設(shè)資金來源渠道、數(shù)額、到位時(shí)間和對工程進(jìn)度及投資控制的滿足程度,分析資本金、流動資金實(shí)際占用的合理性說明流動資金對生產(chǎn)運(yùn)行的滿足程度日期Date202011/1CPPEI5CPPEI2、財(cái)務(wù)效益評價(jià)(1)方法、參數(shù)及計(jì)算范圍:說明后評價(jià)采用的財(cái)務(wù)效益評價(jià)方法、參數(shù)及計(jì)算范圍應(yīng)與可行性研究報(bào)告的相應(yīng)內(nèi)容具有可比性,若不一致要說明原因。(2)項(xiàng)目生產(chǎn)以來生產(chǎn)經(jīng)營及效益狀況:簡述生產(chǎn)(含試生產(chǎn))過程、生產(chǎn)天數(shù)、生產(chǎn)主要產(chǎn)品數(shù)量及銷售狀況。結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)負(fù)荷情況,考核項(xiàng)目的實(shí)際效益狀況計(jì)算項(xiàng)目從投產(chǎn)到后評價(jià)時(shí)點(diǎn)前各年的銷售收入、生產(chǎn)成本、利潤水平等指標(biāo),并與可行性研究值進(jìn)行比較,分析變化原因。(3)項(xiàng)目財(cái)務(wù)效益分析:根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營情況和評價(jià)期預(yù)測數(shù)據(jù)計(jì)算項(xiàng)目計(jì)算期內(nèi)的銷售收入、生產(chǎn)成本、利潤、內(nèi)部收益率、投資回收期等指標(biāo),與可研報(bào)告值比較,分析變化原因,對未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的項(xiàng)目,應(yīng)提出對策。(4)項(xiàng)目不確定性及風(fēng)險(xiǎn)分析:敏感性分析主要是對后評價(jià)時(shí)點(diǎn)后的產(chǎn)量、經(jīng)營成本、價(jià)格等進(jìn)行預(yù)測和分析;結(jié)合行業(yè)和項(xiàng)目本身特點(diǎn),識別項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)因素,對主要風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析,提出規(guī)邂風(fēng)險(xiǎn)、控制風(fēng)險(xiǎn)對策。日期Date202011/1CPPEI6CPPEI項(xiàng)目效益后評價(jià)突出對比投資對比項(xiàng)目竣工決算與可研投資估算對比項(xiàng)目竣工決算與初設(shè)投資概算對比效益對比>后評價(jià)經(jīng)濟(jì)效益評價(jià)指標(biāo)與可研對比發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)日期Date202011/1CPPEI7CPPEI主要內(nèi)容后評價(jià)對效益評價(jià)的要求建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益后評價(jià)日期Date202011/1CPPEI8CPPEI建設(shè)項(xiàng)目管理程序公司職責(zé)建設(shè)項(xiàng)目管理程序政府職責(zé)項(xiàng)目立項(xiàng)}預(yù)可行性研究項(xiàng)目決策可行性研究土地環(huán)保等單項(xiàng)預(yù)審項(xiàng)目確立「中請核準(zhǔn)或備案項(xiàng)目核準(zhǔn)或備案審查匚設(shè)計(jì)、施工}[項(xiàng)目實(shí)施投產(chǎn)批準(zhǔn)竣工投產(chǎn)項(xiàng)目總結(jié)項(xiàng)目后評價(jià)日期Date202011/1CPPEI9CPPEI建設(shè)項(xiàng)目前期研究以經(jīng)濟(jì)效益為中心市場定位經(jīng)濟(jì)管理方亠方效益技術(shù)方案日期Date202011/1CPPEI10CPPEI工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)效益關(guān)系工上投入(投資和成本經(jīng)濟(jì)程技術(shù)方案評經(jīng)濟(jì)評價(jià)價(jià)指產(chǎn)出(產(chǎn)品和收入標(biāo)日期Date202011/1CPPEI11建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件12建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件13建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件14建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件15建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件16建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件17建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件18建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件19建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件20建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件21建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件22建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件23建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件24建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件25建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件26建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件27建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件28建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件29建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件30建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件31建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件32建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件33建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件34建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件35建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件36建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件37建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件38建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件39建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件40建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件41建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件42建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件43建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件44建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件45建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件46建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件47建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件48建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件49建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件50建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件51建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件52建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件53建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件54建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件55建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件56建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件57建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件58建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件59建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件60建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件61建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件62建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件63建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件64建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件65建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件66建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件67建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件68建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件69建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件70建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件71建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件72建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件73建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件74建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件75建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件76建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件77建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件78謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，79建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)CPPEI建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)中國石油規(guī)劃總院工程經(jīng)濟(jì)研究所CPPEI主要內(nèi)容后評價(jià)對效益評價(jià)的要求建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益后評價(jià)日期Date202011/1著名教育家陶行知說過：教育，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。致力于師生良好習(xí)慣的培養(yǎng)一直是我校實(shí)施特色辦學(xué)的有效載體。2013年，習(xí)慣教育第二次在我區(qū)全面啟動，我校在秉承習(xí)慣教育優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，深化“關(guān)注師生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)”這一主題，圍繞規(guī)范和錘煉學(xué)校管理習(xí)慣、教師專業(yè)習(xí)慣、學(xué)生行為習(xí)慣，開展多種形式的研究和教育活動，一年以來，取得了豐碩的成果：一、抓管理、促發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校管理習(xí)慣新模式1.德育管理習(xí)慣?！傲?xí)慣養(yǎng)成教育”是我校多年以來的教育教學(xué)特色。通過培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣等來促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，將“語言上講文明、行為上講規(guī)范等”“十講活動"貫穿整個教育過程。在本學(xué)年，學(xué)校更是將此項(xiàng)工作作為學(xué)校工作的重心和重點(diǎn)，從學(xué)生個人到班級、年級組至全校性的全面鋪開，有效的促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，并很好地推動了我校教育教學(xué)工作的開展。2.教學(xué)管理習(xí)慣。教學(xué)管理抓常規(guī)、促學(xué)習(xí)、重研究、樹典型、提質(zhì)量，創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)層管理習(xí)慣模式。強(qiáng)化教學(xué)管理習(xí)慣，我們從過程管理入手，全力突出“質(zhì)量第一”的觀念。我們向每位教師提出了“六個一”的要求：有一種完成工作任務(wù)時(shí)“鍥而不舍，克服困難，爭先創(chuàng)優(yōu)”的敬業(yè)精神：有一套在狠抓教學(xué)質(zhì)量時(shí)“科學(xué)合理，因材施教，卓有成效”的工作方法；有一本“格式規(guī)范，重點(diǎn)突出，富有創(chuàng)意”的備課教案；有一方“秩序井然，和諧活潑，師生互動”的課堂環(huán)境；有一疊“卷面整潔，評改規(guī)范，訓(xùn)練量合理”的學(xué)生作業(yè)本；有一個“家長信任，學(xué)生敬重，同事歡迎”的教育口碑。3.科研管理習(xí)慣。規(guī)范科研管理習(xí)慣，營造校本研究文化，我校從落實(shí)制度入手：一是通過教師博客群發(fā)布村小校課題服務(wù)“工作菜單”、學(xué)?！包c(diǎn)菜”預(yù)約上門服務(wù)制度；二是菜單式培訓(xùn)主講人、科研骨干教師下鄉(xiāng)送課、送理念專業(yè)服務(wù)制度；三是校本科研基地校每月工作匯報(bào)、輪流舉辦現(xiàn)場觀摩交流活動制度；四是校本科研基地學(xué)校建設(shè)評估、監(jiān)控和管理制度；五是學(xué)?？蒲邪l(fā)展檔案、建立科研實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲匯報(bào)和心得交流制度；六是優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩，“我與校本科研共同成長”敘事研究成果交流與科研之星教師評選制度等等。4.安全管理習(xí)慣。著力構(gòu)建教育安全網(wǎng)絡(luò)，努力打造學(xué)校安全文化特色，推進(jìn)學(xué)校安全工作由應(yīng)急式管理向常態(tài)化管理轉(zhuǎn)變，這也是我校近幾年來安全管理工作的主要價(jià)值取向。同時(shí)，夯實(shí)“兩個基礎(chǔ)：實(shí)施學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評估和安全教育兩項(xiàng)工程；深化“三項(xiàng)治理”。使學(xué)校安全工作與教職工繼續(xù)教育等各方面相結(jié)合。二、抓常規(guī)、創(chuàng)氛圍，深入規(guī)范和錘煉教師的專業(yè)習(xí)慣錘煉教師專業(yè)習(xí)慣，強(qiáng)化對教師專業(yè)情意、專業(yè)知識、專業(yè)技能的錘煉，讓課堂成為每位教師展示自己獨(dú)特教學(xué)魅力的舞臺。1.豐富專業(yè)知識的習(xí)慣。青年教師適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，克服自身弱點(diǎn)，逐步走向成熟，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為提高青年教師的思想內(nèi)涵，全鎮(zhèn)的青年教師除參加由區(qū)組織的青年教師培訓(xùn)外，我校還利用自身資源優(yōu)勢對青年教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)活動。幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的成長理念。學(xué)歷達(dá)標(biāo)便受益終身的時(shí)代己經(jīng)一去不復(fù)返了，取而代之的只能是“終身學(xué)習(xí)”的觀念。我校除要求青年教師除參加集中學(xué)習(xí)外，還結(jié)合自身的特點(diǎn)多吸取各方面的“營養(yǎng)”：盡可能的補(bǔ)充本體性知識、人文性知識、實(shí)踐性知識、條件性知識，以充實(shí)自己、完善自己。2.錘煉專業(yè)情意的習(xí)慣。當(dāng)前，教師年齡結(jié)構(gòu)老化是農(nóng)村學(xué)校面臨的最大的困惑，要切實(shí)解決這個問題難度是很大的，為此，我校充分利用“農(nóng)村科研基地?！焙汀稗r(nóng)村教研協(xié)作體”兩級平臺，為農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展提供了一個良好的發(fā)展空間和機(jī)遇。另一方面讓中、老年教師帶徒弟、為青年教師做培訓(xùn)，把對青年教師的滾動發(fā)展與后續(xù)培養(yǎng)結(jié)合起來，使老、中、青不同年齡層次的教師找到適合自己發(fā)展的位置和空間，減緩了人力資源方面的壓力。3.錘煉專業(yè)技能的習(xí)慣。錘煉專業(yè)技能，我校將學(xué)習(xí)與練功的最終目標(biāo)定位于提高課堂教育教學(xué)效率上。我們把練功活動落腳點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，為教師練功搭建日?；枧_，堅(jiān)持周周有重點(diǎn)，周周有內(nèi)容，人人有項(xiàng)目，人人有絕活。如王麗麗老師的英語教學(xué)中的“happy游戲強(qiáng)化訓(xùn)練”、張玉華主任的“小故事大道理”等練功項(xiàng)目都是很有特色的。三、抓常規(guī)、創(chuàng)特色，在情感體驗(yàn)中豐富習(xí)慣教育內(nèi)涵1.行為習(xí)慣養(yǎng)成。從青少年時(shí)期就注重培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣是我國數(shù)千年教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每學(xué)期開學(xué)第一課我們都要對學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行再明確。對要求提得嚴(yán)格、細(xì)致、新鮮。讓學(xué)生的良好習(xí)慣在班級管理的細(xì)節(jié)中逐漸養(yǎng)成。圍繞學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成這一大主題，我校舉行了豐富多彩的活動：培養(yǎng)集體主義精神，拔河比賽、歌詠比賽增強(qiáng)凝聚力；課本劇表演、書法比賽增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣；精彩紛呈的活動使學(xué)生在激情體驗(yàn)中將習(xí)慣教育由內(nèi)在的情感外化為自覺行為。2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！弊ズ闷饺盏某Ｒ?guī)管理，并使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，就能為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供保障。開學(xué)初期，學(xué)校組織各班級利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，開展豐富多彩的讀書活動。在讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的同時(shí)，教師還提示學(xué)生必須要克服哪些毛病，讓他們心中有數(shù)。另外，為了使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須加以指導(dǎo)。3.學(xué)生鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)生的體育，是整個人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對我校二年級105名男女生進(jìn)行了參加體育鍛煉的抽樣調(diào)查，觀察和教學(xué)實(shí)踐，證明對小學(xué)生自我鍛煉的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿到整個體育教育中去。通過多種體育手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的自覺性和積極性，提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣。關(guān)注師生的習(xí)慣，就是關(guān)注師生的未來，就是關(guān)注教育的未來，習(xí)慣是我們教育者應(yīng)關(guān)注的永恒課題。讓我們從今天做起，從現(xiàn)在做起，為師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣做出我們的努力?。遍喿x現(xiàn)狀1.1重架空分析，輕有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，有的教師硬是把思想內(nèi)容和表達(dá)思想內(nèi)容的語言分割成“兩張皮”，常常是重視思想內(nèi)容這張“皮”，而拋開或忽略了語言這張“皮”，結(jié)果造成了內(nèi)容和形式的脫節(jié)，成了架空分析。重教師講輕學(xué)生練，有的閱讀課，只有教師對學(xué)生的單向灌輸，沒有師生間的雙向交流，只有教師的講，沒有學(xué)生的練，這樣的閱讀，課堂氣氛沉悶，學(xué)生易厭倦，懈怠，學(xué)生的主體地位被剝奪，主觀能動性被扼殺。1.2重公式化模式，輕多樣性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，幾乎走的是同一條道路，開始是介紹時(shí)代背景、注音、解詞、分析段落大意、歸納中心思想、總結(jié)寫作特點(diǎn)等程序，這種模式化的閱讀教學(xué)思路，往往使學(xué)生昏昏欲睡。1.3重肢解課文，輕整體閱讀。在閱讀教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)對字、詞、句、段的分析，而忽略了對整篇文章的整體分析，結(jié)果把一篇完整的課文，分析得零零亂亂，抓不住文章的上下聯(lián)系和整體脈絡(luò)。1.4重膚淺分析，輕深沉理解思考。有的教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，芝麻綠豆，雞毛蒜皮的問題提了一大堆，整個閱讀一問到底。有些問題一出口，學(xué)生對答如流，用不著思考只要順著課文往下念，直至連念都不用念，只是回答“是”或“不是”就可以了，而對文章的深層含義卻缺乏理解和思考，使學(xué)生只能理解文章的皮毛，學(xué)不到真東西。1.5重空泛議論，輕自讀理解。講解議論文時(shí)教師注重空泛議論，大談什么“孔乙己之死”、“如果我是老師”等，不注重學(xué)生的自讀理解，缺乏對學(xué)生閱讀課文的方法指導(dǎo)。２閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生原因2.1對待施教對象，認(rèn)為學(xué)生低能。持這種觀念的人認(rèn)為教師總比學(xué)生高明得多，學(xué)生只有經(jīng)過教師的講述才能理解課文。因此對學(xué)生總是這也不信任，那也不放心。不但講解課文直講得唇干舌燥，就是自讀課文也講得不厭其煩，這實(shí)在是過低估計(jì)了學(xué)生。作為教師，要教好學(xué)生，首先要了解、熟知學(xué)生。山東著名特級教師董衡在《難忘三節(jié)課》一文中說：“這些十二三歲的學(xué)生，記憶力強(qiáng)，思想敏捷，活躍，好發(fā)問，好討論，喜觀察，善模仿，求知欲強(qiáng)……對這樣的學(xué)生，我們要善于啟迪其智慧，活躍其思維，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，他們就會越學(xué)越聰明，創(chuàng)造力就會得到培養(yǎng)和發(fā)展?！痹S多本來很活潑聰明的學(xué)生卻越教越笨的事實(shí)，不難看出，低估了學(xué)生，教不得法，滿足不了學(xué)生旺盛的求知欲，勢必抑制學(xué)生智力的發(fā)展。2.2對待教學(xué)目標(biāo)，追求講深解透。認(rèn)為講讀課文有別于自讀課文，教學(xué)要求自然高得多，要體現(xiàn)“講”的特點(diǎn)，通過“講”讓學(xué)生理解得越深越透才越好，即所謂“挖掘要深”，“分析要透”。受此觀念支配，講起來就很難收場。一篇課文，字詞句章、語修邏文、思想內(nèi)容、寫作方法、風(fēng)格技巧，本就包羅萬象，加之有的教師總喜歡挖掘所謂“微言大意”，因此課文的內(nèi)容越講越多，過重地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，課堂教學(xué)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對講課文內(nèi)容精心取舍、突出重點(diǎn)、合理安排，做到適量、適度，才會使學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。2.3對待教參資料，抱“本本主義”。有的教師認(rèn)為教學(xué)參考書上的分析、闡釋、解答，都已成定論，是考試擬題的依據(jù)和試題的標(biāo)準(zhǔn)答案。若不將這些內(nèi)容詳加講述，學(xué)生就不可能準(zhǔn)確地理解課文，考試也不會取得好成績。這種對教參抱“本本主義”的態(tài)度，是如今“講風(fēng)太甚”的一個重要原因。因此，如何看待和使用教參，確有研究的必要。我們認(rèn)為，“教參”只是配合教材的輔導(dǎo)用書，只能參考，不能照本宣科。教參的內(nèi)容不全適用于每一個教師，教師只能利用教參的有用價(jià)值，努力挖掘自己的教學(xué)潛力，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，立足教材，即著眼于書中的知識點(diǎn)，更重要的是知識的運(yùn)用。機(jī)械地搬抄教參并要求學(xué)生為應(yīng)付考試而死記硬背，結(jié)果不僅使語文課堂變成教師的講堂，而且過重地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，教師不要把教參的作用看得過重、過死，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，樹立自己的教學(xué)風(fēng)格。３應(yīng)對策略3.1增強(qiáng)育人意識。要充分發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能，特別要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教材內(nèi)在的德育功能。教書和育人是有機(jī)地統(tǒng)一在一起的，語文教師必須有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，優(yōu)化育人環(huán)境和育人手段。3.2更新教學(xué)思想。這是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先必須端正教學(xué)思想，改變目前普遍存在的唯考是從的非正常局面。其次，必須目中有人，閱讀教學(xué)必須要發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值和潛能，要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多多實(shí)踐。陶冶情操，豐富知識，發(fā)展智能，應(yīng)從學(xué)生著眼，從課本著手，創(chuàng)造適宜的條件讓學(xué)生去實(shí)踐。閱讀教學(xué)要發(fā)展人的個性，既發(fā)展他們的體力，又培養(yǎng)他們的心理能量，包括智力因素和非智力因素，使之形成良好的閱讀品質(zhì)。再次，必須樹立未來意識，閱讀教學(xué)既要溝通字詞句篇與語文修飾與邏輯的關(guān)系，又要加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，更要為未來著想，使“教文”為“育人”服務(wù)。3.3改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。針對當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，必須從整體出發(fā)，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。反對注入式，提倡啟發(fā)式，這是閱讀教學(xué)方法改革的根本任務(wù)。啟發(fā)式的要點(diǎn)在于，根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用各種適當(dāng)?shù)姆绞?、方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，把精力集中在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力上。這里關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)能力。啟發(fā)式當(dāng)然要設(shè)疑解惑，而且這是重要的教學(xué)手段，但決不等于滿堂問或滿堂練，追求形式上的熱鬧。要提高啟發(fā)質(zhì)量，改善啟發(fā)形式，講求啟發(fā)效果。3.4加強(qiáng)閱讀教學(xué)基本功訓(xùn)練。提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，歸根結(jié)底在于教師的素質(zhì)。只有堅(jiān)持不懈地致力于提高語文教師的素質(zhì)，閱讀教學(xué)的不良狀況才能從根本上得到改觀。提高語文教師的素質(zhì)，要有計(jì)劃地采取集中訓(xùn)練與自練，進(jìn)行常規(guī)教學(xué)管理和開展教研活動相結(jié)合的方式，進(jìn)行閱讀教學(xué)基本功的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，不是短期行為，要貫徹于整個語文教學(xué)的全過程。3.5重整體把握，輕過細(xì)分析。語文不同于其他學(xué)科，整體性強(qiáng)。我們評論一堂語文課是從整體性著眼，我們評估一個學(xué)生的語文水平也是從整體上進(jìn)行，語文教學(xué)更應(yīng)從整體上把握。語文教材中的每篇文章就是一個整體，因而，我們從研究教材到準(zhǔn)備教案，到實(shí)施教案，再到課后練習(xí)，都要圍繞這篇文章進(jìn)行通盤考慮。讀寫聽說能力的訓(xùn)練，字詞句章的分析，主題思想的歸納，寫作風(fēng)格的提煉，都要結(jié)合課文的整體進(jìn)行。3.6重誦讀訓(xùn)練，輕題海戰(zhàn)術(shù)。誦讀是語文教學(xué)的傳統(tǒng)。古人云：“書讀百遍，其意自見?！笨扇缃裾Z文教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練不多見了，不僅教師不范讀，學(xué)生更沒有讀的機(jī)會，而變成了課內(nèi)講析滿堂灌，課后做題大量練，使學(xué)生對課文缺少感性認(rèn)識，相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文連一遍都沒讀上，這怎能學(xué)好語文呢？要學(xué)好語文，對課文的理解首先來自于對課文的感性認(rèn)識，獲得感性認(rèn)識的最佳方法就是誦讀。語文教學(xué)的最終目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生自己對語文的理解運(yùn)用能力，要做到這一點(diǎn)，就要加強(qiáng)對學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，必要的練習(xí)是應(yīng)當(dāng)做的，但必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上的自我理解能力。3.7重形象塑造，輕詞句的詮注。這里的形象塑造是指對課文形象材料的再塑造。形象思維是一種不離形象的思維方式，其特點(diǎn)是通過類比、想象、聯(lián)想等方法進(jìn)行思維活動。對于形象思維語文老師很熟悉，沒有了形象思維，語文的教與學(xué)也就失去了靈魂。但目前許多語文教師在教學(xué)中卻忽視或丟棄了這種思維方式，而熱衷于詮注式地講解課文中詞句意義，一詞一義，一詞多義，似乎要對語文講得深，講得透，只有這種詮注詞語的方法。然而，這種查字典的方式對語文教學(xué)是不適宜的，應(yīng)當(dāng)說，這是一種文字游戲，實(shí)則是語文教學(xué)的一個誤區(qū)。建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)80CPPEI建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)中國石油規(guī)劃總院工程經(jīng)濟(jì)研究所CPPEI81CPPEI主要內(nèi)容后評價(jià)對效益評價(jià)的要求建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益后評價(jià)日期Date202011/1CPPEI82CPPEI建設(shè)項(xiàng)目后評價(jià)編制規(guī)定前言項(xiàng)目概況建設(shè)項(xiàng)目前期工作后評價(jià)項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施評價(jià)、投資和執(zhí)生產(chǎn)運(yùn)行評價(jià)行情況評價(jià)影響評價(jià)與持續(xù)性評價(jià)等項(xiàng)目效益評價(jià)2、項(xiàng)目財(cái)總體評價(jià)結(jié)論日期Date202011/1CPPEI83CPPEI1、投資和執(zhí)行情況評價(jià)(1)投資變動情況:將項(xiàng)目竣工決算與批復(fù)的可行性研究報(bào)告投資估算及初步設(shè)計(jì)概算投資進(jìn)行比較,計(jì)算差異程度(2)資金來源及到位情況:說明建設(shè)資金來源渠道、數(shù)額、到位時(shí)間和對工程進(jìn)度及投資控制的滿足程度,分析資本金、流動資金實(shí)際占用的合理性說明流動資金對生產(chǎn)運(yùn)行的滿足程度日期Date202011/1CPPEI84CPPEI2、財(cái)務(wù)效益評價(jià)(1)方法、參數(shù)及計(jì)算范圍:說明后評價(jià)采用的財(cái)務(wù)效益評價(jià)方法、參數(shù)及計(jì)算范圍應(yīng)與可行性研究報(bào)告的相應(yīng)內(nèi)容具有可比性,若不一致要說明原因。(2)項(xiàng)目生產(chǎn)以來生產(chǎn)經(jīng)營及效益狀況:簡述生產(chǎn)(含試生產(chǎn))過程、生產(chǎn)天數(shù)、生產(chǎn)主要產(chǎn)品數(shù)量及銷售狀況。結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)負(fù)荷情況,考核項(xiàng)目的實(shí)際效益狀況計(jì)算項(xiàng)目從投產(chǎn)到后評價(jià)時(shí)點(diǎn)前各年的銷售收入、生產(chǎn)成本、利潤水平等指標(biāo),并與可行性研究值進(jìn)行比較,分析變化原因。(3)項(xiàng)目財(cái)務(wù)效益分析:根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營情況和評價(jià)期預(yù)測數(shù)據(jù)計(jì)算項(xiàng)目計(jì)算期內(nèi)的銷售收入、生產(chǎn)成本、利潤、內(nèi)部收益率、投資回收期等指標(biāo),與可研報(bào)告值比較,分析變化原因,對未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的項(xiàng)目,應(yīng)提出對策。(4)項(xiàng)目不確定性及風(fēng)險(xiǎn)分析:敏感性分析主要是對后評價(jià)時(shí)點(diǎn)后的產(chǎn)量、經(jīng)營成本、價(jià)格等進(jìn)行預(yù)測和分析;結(jié)合行業(yè)和項(xiàng)目本身特點(diǎn),識別項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)因素,對主要風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析,提出規(guī)邂風(fēng)險(xiǎn)、控制風(fēng)險(xiǎn)對策。日期Date202011/1CPPEI85CPPEI項(xiàng)目效益后評價(jià)突出對比投資對比項(xiàng)目竣工決算與可研投資估算對比項(xiàng)目竣工決算與初設(shè)投資概算對比效益對比>后評價(jià)經(jīng)濟(jì)效益評價(jià)指標(biāo)與可研對比發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)日期Date202011/1CPPEI86CPPEI主要內(nèi)容后評價(jià)對效益評價(jià)的要求建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益后評價(jià)日期Date202011/1CPPEI87CPPEI建設(shè)項(xiàng)目管理程序公司職責(zé)建設(shè)項(xiàng)目管理程序政府職責(zé)項(xiàng)目立項(xiàng)}預(yù)可行性研究項(xiàng)目決策可行性研究土地環(huán)保等單項(xiàng)預(yù)審項(xiàng)目確立「中請核準(zhǔn)或備案項(xiàng)目核準(zhǔn)或備案審查匚設(shè)計(jì)、施工}[項(xiàng)目實(shí)施投產(chǎn)批準(zhǔn)竣工投產(chǎn)項(xiàng)目總結(jié)項(xiàng)目后評價(jià)日期Date202011/1CPPEI88CPPEI建設(shè)項(xiàng)目前期研究以經(jīng)濟(jì)效益為中心市場定位經(jīng)濟(jì)管理方亠方效益技術(shù)方案日期Date202011/1CPPEI89CPPEI工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)效益關(guān)系工上投入(投資和成本經(jīng)濟(jì)程技術(shù)方案評經(jīng)濟(jì)評價(jià)價(jià)指產(chǎn)出(產(chǎn)品和收入標(biāo)日期Date202011/1CPPEI90建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件91建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件92建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件93建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評價(jià)_講義課件94建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益前評價(jià)與后評