醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料怎樣思想，就有怎樣的生活醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料怎樣思想，就有怎樣的生活BeyondTechnology)醫(yī)用電氣設(shè)備和系統(tǒng)電磁兼容-要求和測(cè)試提綱電磁兼容是什么?醫(yī)用設(shè)備生產(chǎn)廠有必要關(guān)注/重視EMC嗎?醫(yī)用設(shè)備電磁兼容基礎(chǔ)平臺(tái)/標(biāo)準(zhǔn)如何?四簡(jiǎn)介醫(yī)用電氣設(shè)備電磁兼容標(biāo)準(zhǔn)Y005-2005五如何使標(biāo)準(zhǔn)為企業(yè)所用小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物從表象開始，由具體到抽象，學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。而簡(jiǎn)筆畫使用盡可能少的筆劃線條，塑造簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中有不可低估的作用。一、簡(jiǎn)筆畫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著名的物理學(xué)家楊振寧教授說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡(jiǎn)筆畫則是最實(shí)際、最有效的手段。（一）在導(dǎo)入新課中激趣如教學(xué)《八角樓上》一課，在導(dǎo)入課題時(shí)，我先在黑板中畫出蠟燭，同學(xué)們都被吸引住了。我問(wèn)：這是盞什么燈呢？對(duì)有預(yù)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生則容易回答，不懂的同學(xué)也無(wú)關(guān)系，相反更容易集中注意力。老師板題后再激疑：現(xiàn)在，每個(gè)家庭都使用較先進(jìn)的日光燈、各種美麗的吊燈，而毛主席為什么還要使用這盞清油燈呢？他利用清油燈干什么呢？這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的理解埋下了伏筆。（二）在認(rèn)定目標(biāo)中激趣在目標(biāo)教學(xué)中，采用簡(jiǎn)筆畫輔助認(rèn)定目標(biāo)，則適合低、中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，既充分發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向作用，又能引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如認(rèn)定《要下雨了》第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可結(jié)合本課內(nèi)容，在黑板板烏云畫。再貼上（或?qū)懮希┠繕?biāo)的內(nèi)容，則很生動(dòng)。再如《撥蘿卜》分步認(rèn)定目標(biāo)時(shí)，可板蘿卜葉圖，再寫上（或貼上）目標(biāo)內(nèi)容，也較生動(dòng)。（三）在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中激趣一堂課中，學(xué)生的無(wú)意注意始終不能保持持久的，而長(zhǎng)期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對(duì)字詞的理解、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)。因此，《教育學(xué)》強(qiáng)調(diào)在40分鐘內(nèi)根據(jù)具體情況于課前、課中、課后要交替地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，從而變無(wú)意注意為有意注意。如教《富饒的西沙群島》一課中理解“五光十色，異常美麗”這兩個(gè)詞時(shí)，單純用語(yǔ)言描述始終不夠形象易懂。我便這樣引導(dǎo)：海水的顏色怎樣？學(xué)生邊講老師邊用不同顏色的粉筆平臥在黑板上畫顯示海水各種顏色如何一塊塊一條條地交錯(cuò)著，然后小結(jié)――這樣形成的效果就是“五光十色，異常美麗。”憑著直觀，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋，再討論海水為什么有這么多種顏色？學(xué)生興趣盎然，迫不及待地邊看書邊思考。二、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)如《精彩的馬戲》這課，為了讓學(xué)生從整體中快速理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)，在初讀了課文后提問(wèn)：1）課文寫了哪些動(dòng)物？（學(xué)生邊回答老師邊板各動(dòng)物的圖像）2）學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文（A、它們各表演了什么節(jié)目？觀眾有什么反映？B、重點(diǎn)寫了哪幾項(xiàng)？）后繼續(xù)板書字及“跑道”。這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)都顯示出來(lái)了，從整體到部分，又回到整體。看看這板畫，學(xué)生就好像看了一場(chǎng)精彩的馬戲，旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái)、動(dòng)物們的絕技表演給同學(xué)們留下了深刻的影響，形象直觀地把學(xué)生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。三、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，加強(qiáng)教育的形象性，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)兒童對(duì)視覺(jué)藝術(shù)形象很敏感，教師把重點(diǎn)簡(jiǎn)煉畫出來(lái)，比寫一行板書更有效果，把抽象的道理化為簡(jiǎn)明的圖像，使學(xué)生更易于理解。如《三只白鶴》是一則寓言故事，寓言的結(jié)尾留下一個(gè)懸念――哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？正確回答這個(gè)問(wèn)題并說(shuō)出理由，是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。如何突破呢？我利用了簡(jiǎn)筆畫解決。提問(wèn)：1）三只白鶴埋魚后，各用什么方法記住埋魚的地方？（板下圖右邊部分）。2）結(jié)合填空題進(jìn)行板畫（上圖左部分）A、（）太陽(yáng)從東邊升起。（）太陽(yáng)在我們頭頂。傍晚，太陽(yáng)從（）落下。B、風(fēng)伯伯一吹，天上的（）飄呀飄，一直飄向遠(yuǎn)方。C、那棵樹種在（），天天和小河在一起。四、在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，能豐富想象力，幫助學(xué)生深刻地鞏固課文內(nèi)容學(xué)生想象力豐富，能有“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺(jué)，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，我常常讓學(xué)生有畫畫的機(jī)會(huì)，這不僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教完《聽》第一自然段（重點(diǎn)段）時(shí)，為檢測(cè)他們地這段話的內(nèi)容和寫法是否理解，我便要法語(yǔ)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容在練習(xí)本上畫出山村早晨美麗的景色。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，隨畫出文中所說(shuō)的霧氣、溪水、籬笆、喇叭花、鳥兒外，還畫出了樹、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。這樣，由文字變成圖畫，從抽象變成具體，使學(xué)生對(duì)這段的內(nèi)容非常理解，從而深刻地掌握了文章的寫法，為后部分的仿寫作了鋪墊。再如《蜜蜂引路》這課，課后題1要求學(xué)生說(shuō)出列寧所經(jīng)過(guò)的地方名稱。我則讓學(xué)生根據(jù)列寧跟蹤蜜蜂飛回的路線幅幅圖畫來(lái)，再通過(guò)大家評(píng)議，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，我體會(huì)到簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中實(shí)在起著激趣、解難、畫龍點(diǎn)睛等重要作用。雖然自己的畫技術(shù)并不那么高，但達(dá)到了教學(xué)的一般要求。但教師能在課堂上畫出精彩的簡(jiǎn)筆畫，要靠課前的充分準(zhǔn)備，如把握課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)畫面形象，練習(xí)簡(jiǎn)筆畫法等，這也是提高教師自身素質(zhì)的過(guò)程。生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授主持開展的。生本教育讓許多薄弱學(xué)校因此改變面貌，成為社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校。生本教育既是一種理念，又是一種教學(xué)模式，這讓廣大教師感到既有理論基礎(chǔ)，又能實(shí)際操作。生本課堂模式主要有：河南南陽(yáng)南召現(xiàn)代中學(xué)的“五環(huán)三查模式”、東莞康湖新樂(lè)學(xué)校的“三主課堂”模式、江蘇昆山前景學(xué)校的“三環(huán)五步”課堂模式、杜郎口中學(xué)“三三六”高效課堂教學(xué)模式、廣西南寧市育才雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！叭K”、甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)什社中學(xué)的“兩段式”課堂模式、山東省臨沂四中的“三五X”課堂模式、江蘇翔宇的“理想課堂”、山東日照經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)“四環(huán)遞進(jìn)問(wèn)題教法”、河南南陽(yáng)南召現(xiàn)代中學(xué)的“五步三查七遍學(xué)模式”、河南南陽(yáng)西峽縣“三疑三探”。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念整體來(lái)看不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不是很好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待培養(yǎng)。農(nóng)村沒(méi)有專門用于生本教育的教材資料；學(xué)校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足；家長(zhǎng)很難在知識(shí)學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，家長(zhǎng)在管不住學(xué)生時(shí)放棄對(duì)學(xué)生的教育。參照生本教育理念，借鑒各地的生本教育模式，通過(guò)實(shí)際教學(xué)我們總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，以供大家參考。一、結(jié)合本校實(shí)際，豐富教材，引導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)例如，“比較材料的保溫性能”“電冰箱中的物態(tài)變化”“自制指南針”等，都離我們的日常生活較近。在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”后，我們讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，還要求學(xué)生到眼鏡修配店了解近視眼和遠(yuǎn)視眼視力檢查和鏡片的配制過(guò)程。二、不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式1.實(shí)驗(yàn)探究課：（1）創(chuàng)設(shè)情境。（2）自主探究。（3）小組交流。（4）歸納結(jié)論。（5）鞏固訓(xùn)練。2.規(guī)律原理課：（1）復(fù)習(xí)舊知。（2）建立模型。（3）探索規(guī)律。（4）應(yīng)用規(guī)律。（5）歸納小結(jié)。3.復(fù)習(xí)課：（1）?n前展示。（2）典型例題。（3）解疑釋惑。（4）拓展提高。（5）當(dāng)堂檢測(cè)。（6）評(píng)析。4.試卷評(píng)析課：（1）基本題：組內(nèi)交流批改。（2）題組訓(xùn)練：先組內(nèi)校對(duì)批改，再討論，最后全班交流升華。（3）解決實(shí)際問(wèn)題：組內(nèi)互相幫助，理清解題思路并能熟練進(jìn)行口頭表達(dá)。三、推行前置性探究先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、以學(xué)定教，教師要引而不幫。如在講“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師故意不講要采取控制變量法，讓學(xué)生自行判斷、分析、實(shí)驗(yàn)。教師要大膽放手，為每一名學(xué)生分發(fā)器材，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”及“光的反射”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究光的折射規(guī)律，得出結(jié)論：（1）光線在水中也是沿直線傳播的。（2）光從空氣中斜射入水中，傳播方向改變，且偏向法線。（3）增大入射角，折射角也隨著增大。（4）光從空氣中垂直射向水中時(shí)，光的傳播方向不改變。（5）光從水中斜射入空氣中時(shí)，光的傳播方向改變且偏離法線。（6）光從水中斜射入空氣中時(shí)，當(dāng)入射角增大到一定時(shí)，沒(méi)有光線進(jìn)入空氣。（7）光斜射到空杯底某點(diǎn)，慢慢加水后，光斑的位置發(fā)生偏移。（8）豎直放的吸管從上面看上去在水中的部分好像變短了，而從旁邊看過(guò)去，好像變粗了……四、小組合作是自主學(xué)習(xí)最好的方式縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則靈活地進(jìn)行分組。一號(hào)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；二號(hào)當(dāng)紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時(shí)的紀(jì)律；三號(hào)當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況；四號(hào)當(dāng)匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。在一定的時(shí)間后調(diào)換他們的任務(wù)。五、多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生愛(ài)上我的課堂評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，還要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。六、合作中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理好老師的結(jié)合童話故事教育學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)外，有時(shí)候還需要利用比較強(qiáng)硬的手法，如留下合作得特別不好的小組，重新合作完成課堂的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，直到不成功的小組也明白怎樣合作才會(huì)學(xué)到知識(shí)，享受到互助合作的快樂(lè)為止。每個(gè)小組都是老師手把手地扶著走向成功的。耐心地靜候花開，更能體驗(yàn)到教與學(xué)共同成長(zhǎng)的真正和諧，也更能真實(shí)地感受生本理念下簡(jiǎn)單的“牧者”的幸福。醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料怎樣思想，就有怎樣的生活醫(yī)用設(shè)備EMC1BeyondTechnology)醫(yī)用電氣設(shè)備和系統(tǒng)電磁兼容-要求和測(cè)試BeyondTechnology2提綱電磁兼容是什么?醫(yī)用設(shè)備生產(chǎn)廠有必要關(guān)注/重視EMC嗎?醫(yī)用設(shè)備電磁兼容基礎(chǔ)平臺(tái)/標(biāo)準(zhǔn)如何?四簡(jiǎn)介醫(yī)用電氣設(shè)備電磁兼容標(biāo)準(zhǔn)Y005-2005五如何使標(biāo)準(zhǔn)為企業(yè)所用提綱3電磁兼容是什么?·電磁現(xiàn)象基本概念基礎(chǔ)知識(shí)電磁兼容是什么?4電磁現(xiàn)象移動(dòng)電話電磁騷擾現(xiàn)象分析當(dāng)你正在電腦上忙于工作時(shí),突然顯示屏開始抖動(dòng),憑經(jīng)移動(dòng)電話發(fā)出的電磁波通過(guò)驗(yàn)?zāi)阒烙须娫捔?果然旁空間傳播擾亂了電腦或固定邊的手機(jī)響了電話的正常工作。當(dāng)你用座機(jī)與別人說(shuō)得正歡時(shí),突然電話有雜音,一會(huì)就會(huì)聽到你的或?qū)Ψ降氖謾C(jī)響電磁現(xiàn)象5電磁現(xiàn)象電腦電磁騷擾數(shù)字脈沖電如開關(guān)電源220AC當(dāng)你把電腦與電視機(jī)用同一電源插座或靠近電視機(jī)使用時(shí),電視機(jī)圖象會(huì)變得不清晰甚至有條紋狀干擾?！瞵F(xiàn)象分析:電腦中開關(guān)電源產(chǎn)生的諧波騷擾通過(guò)電源傳導(dǎo)或電腦中CPU產(chǎn)生的高頻電磁波通過(guò)空間輻射影響了電視機(jī)正常接收?qǐng)D象電磁現(xiàn)象6電磁現(xiàn)象同是電腦既可能因其他設(shè)備影響而不能正常工作,又可能其自身影響其他設(shè)備的正常運(yùn)行?！るS著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,越來(lái)越多的電氣和電子設(shè)備進(jìn)入了我們的生活,它給我們帶來(lái)了方便和社會(huì)的進(jìn)步。但不容忽視的是,伴隨電氣和電子設(shè)備應(yīng)用而產(chǎn)生的電磁騷擾問(wèn)題,又給人們帶來(lái)無(wú)窮的煩惱。·引發(fā):同一電磁環(huán)境中設(shè)備間的電磁兼容問(wèn)題電磁現(xiàn)象7電磁現(xiàn)象同一電磁環(huán)境中設(shè)備間的電磁兼容問(wèn)題輻干攏傳導(dǎo)干擾騷擾波發(fā)生源電磁現(xiàn)象8電磁現(xiàn)象同一電磁環(huán)境中設(shè)備間的電磁兼容問(wèn)題輻射干擾性亂七八傳導(dǎo)抗擾性采取措采取對(duì)策干擾波發(fā)生源在共同的電磁環(huán)境中,任何設(shè)備、分系統(tǒng)、系統(tǒng)都應(yīng)該不受干擾并且不干擾其他設(shè)備。電磁現(xiàn)象9電磁兼容基本概念電磁兼容性EMCelectromagneticcompatibility設(shè)備或系統(tǒng)在其電磁環(huán)境中能正常工作且不對(duì)該環(huán)境中任何事物構(gòu)成不能承受的電磁騷擾的能力。·電磁兼容(性)一詞,源于英語(yǔ)ElectromagneticCompatibility(EMC),直譯為電磁兼容性。對(duì)是電磁兼容還是電磁兼容性,國(guó)家電磁兼容行業(yè)達(dá)成這樣原則1.對(duì)一門學(xué)科、一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)工業(yè)或技術(shù)范圍來(lái)講,應(yīng)譯為電磁兼容以反映整個(gè)領(lǐng)域2.對(duì)于設(shè)備、分系統(tǒng)、系統(tǒng)的性能參數(shù)來(lái)說(shuō),則應(yīng)譯為電磁兼容性,側(cè)重體現(xiàn)一項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)這就是YY0505的標(biāo)準(zhǔn)名稱用電磁兼容,而標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)具體條款用電磁兼容性的緣故。電磁兼容基本概念10電磁兼容基本概念電磁環(huán)境electromagneticenvironment存在于給定場(chǎng)所的所有電磁現(xiàn)象的總和注:通常,電磁環(huán)境是與時(shí)間相關(guān)的,對(duì)它的描述可能需要用統(tǒng)計(jì)的方法。電磁騷擾electromagneticdisturbance任何可能引起裝置、設(shè)備或系統(tǒng)性能降低或者對(duì)生物或非生物產(chǎn)生不良影響的電磁現(xiàn)象。注:電磁騷擾可能是電磁噪聲、無(wú)用信號(hào)或傳播媒介自身的變化。電磁干擾EMIelectromagneticinterference電磁騷擾引起的設(shè)備、傳輸通道或系統(tǒng)性能的下降。注:術(shù)語(yǔ)“電磁騷擾”和“電磁干擾”分別表示“原因”和“后果電磁兼容基本概念11醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件12醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件13醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件14醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件15醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件16醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件17醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件18醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件19醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件20醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件21醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件22醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件23醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件24醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件25醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件26醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件27醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件28醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件29醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件30醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件31醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件32醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件33醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件34醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件35醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件36醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件37醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件38醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件39醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件40醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件41醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件42醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件43醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件44醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件45醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件46醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件47醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件48醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件49醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件50醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件51醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件52醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件53醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件54醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件55醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件56醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件57醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件58醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件59醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件60醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件61醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件62醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件63醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件64醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件65醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件66醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件67醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件68醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件69醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件70醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件71醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件72醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件73醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件74醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件75醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件76醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件77醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件78醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件79醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件80醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件81醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件82醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件83醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件84醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件85醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件86醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件87醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件88醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件89醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件90醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件91醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件92醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件93醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件94醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件95醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件96醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件97醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件98醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件99醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件100醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件101醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件102醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件103醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件104醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件105謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷106醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料怎樣思想，就有怎樣的生活醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料怎樣思想，就有怎樣的生活BeyondTechnology)醫(yī)用電氣設(shè)備和系統(tǒng)電磁兼容-要求和測(cè)試提綱電磁兼容是什么?醫(yī)用設(shè)備生產(chǎn)廠有必要關(guān)注/重視EMC嗎?醫(yī)用設(shè)備電磁兼容基礎(chǔ)平臺(tái)/標(biāo)準(zhǔn)如何?四簡(jiǎn)介醫(yī)用電氣設(shè)備電磁兼容標(biāo)準(zhǔn)Y005-2005五如何使標(biāo)準(zhǔn)為企業(yè)所用小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物從表象開始，由具體到抽象，學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。而簡(jiǎn)筆畫使用盡可能少的筆劃線條，塑造簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中有不可低估的作用。一、簡(jiǎn)筆畫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著名的物理學(xué)家楊振寧教授說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡(jiǎn)筆畫則是最實(shí)際、最有效的手段。（一）在導(dǎo)入新課中激趣如教學(xué)《八角樓上》一課，在導(dǎo)入課題時(shí)，我先在黑板中畫出蠟燭，同學(xué)們都被吸引住了。我問(wèn)：這是盞什么燈呢？對(duì)有預(yù)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生則容易回答，不懂的同學(xué)也無(wú)關(guān)系，相反更容易集中注意力。老師板題后再激疑：現(xiàn)在，每個(gè)家庭都使用較先進(jìn)的日光燈、各種美麗的吊燈，而毛主席為什么還要使用這盞清油燈呢？他利用清油燈干什么呢？這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的理解埋下了伏筆。（二）在認(rèn)定目標(biāo)中激趣在目標(biāo)教學(xué)中，采用簡(jiǎn)筆畫輔助認(rèn)定目標(biāo)，則適合低、中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，既充分發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向作用，又能引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如認(rèn)定《要下雨了》第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可結(jié)合本課內(nèi)容，在黑板板烏云畫。再貼上（或?qū)懮希┠繕?biāo)的內(nèi)容，則很生動(dòng)。再如《撥蘿卜》分步認(rèn)定目標(biāo)時(shí)，可板蘿卜葉圖，再寫上（或貼上）目標(biāo)內(nèi)容，也較生動(dòng)。（三）在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中激趣一堂課中，學(xué)生的無(wú)意注意始終不能保持持久的，而長(zhǎng)期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對(duì)字詞的理解、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)。因此，《教育學(xué)》強(qiáng)調(diào)在40分鐘內(nèi)根據(jù)具體情況于課前、課中、課后要交替地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，從而變無(wú)意注意為有意注意。如教《富饒的西沙群島》一課中理解“五光十色，異常美麗”這兩個(gè)詞時(shí)，單純用語(yǔ)言描述始終不夠形象易懂。我便這樣引導(dǎo)：海水的顏色怎樣？學(xué)生邊講老師邊用不同顏色的粉筆平臥在黑板上畫顯示海水各種顏色如何一塊塊一條條地交錯(cuò)著，然后小結(jié)――這樣形成的效果就是“五光十色，異常美麗。”憑著直觀，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋，再討論海水為什么有這么多種顏色？學(xué)生興趣盎然，迫不及待地邊看書邊思考。二、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)如《精彩的馬戲》這課，為了讓學(xué)生從整體中快速理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)，在初讀了課文后提問(wèn)：1）課文寫了哪些動(dòng)物？（學(xué)生邊回答老師邊板各動(dòng)物的圖像）2）學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文（A、它們各表演了什么節(jié)目？觀眾有什么反映？B、重點(diǎn)寫了哪幾項(xiàng)？）后繼續(xù)板書字及“跑道”。這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)都顯示出來(lái)了，從整體到部分，又回到整體?？纯催@板畫，學(xué)生就好像看了一場(chǎng)精彩的馬戲，旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái)、動(dòng)物們的絕技表演給同學(xué)們留下了深刻的影響，形象直觀地把學(xué)生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。三、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，加強(qiáng)教育的形象性，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)兒童對(duì)視覺(jué)藝術(shù)形象很敏感，教師把重點(diǎn)簡(jiǎn)煉畫出來(lái)，比寫一行板書更有效果，把抽象的道理化為簡(jiǎn)明的圖像，使學(xué)生更易于理解。如《三只白鶴》是一則寓言故事，寓言的結(jié)尾留下一個(gè)懸念――哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？正確回答這個(gè)問(wèn)題并說(shuō)出理由，是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。如何突破呢？我利用了簡(jiǎn)筆畫解決。提問(wèn)：1）三只白鶴埋魚后，各用什么方法記住埋魚的地方？（板下圖右邊部分）。2）結(jié)合填空題進(jìn)行板畫（上圖左部分）A、（）太陽(yáng)從東邊升起。（）太陽(yáng)在我們頭頂。傍晚，太陽(yáng)從（）落下。B、風(fēng)伯伯一吹，天上的（）飄呀飄，一直飄向遠(yuǎn)方。C、那棵樹種在（），天天和小河在一起。四、在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，能豐富想象力，幫助學(xué)生深刻地鞏固課文內(nèi)容學(xué)生想象力豐富，能有“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺(jué)，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，我常常讓學(xué)生有畫畫的機(jī)會(huì)，這不僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教完《聽》第一自然段（重點(diǎn)段）時(shí)，為檢測(cè)他們地這段話的內(nèi)容和寫法是否理解，我便要法語(yǔ)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容在練習(xí)本上畫出山村早晨美麗的景色。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，隨畫出文中所說(shuō)的霧氣、溪水、籬笆、喇叭花、鳥兒外，還畫出了樹、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。這樣，由文字變成圖畫，從抽象變成具體，使學(xué)生對(duì)這段的內(nèi)容非常理解，從而深刻地掌握了文章的寫法，為后部分的仿寫作了鋪墊。再如《蜜蜂引路》這課，課后題1要求學(xué)生說(shuō)出列寧所經(jīng)過(guò)的地方名稱。我則讓學(xué)生根據(jù)列寧跟蹤蜜蜂飛回的路線幅幅圖畫來(lái)，再通過(guò)大家評(píng)議，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，我體會(huì)到簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中實(shí)在起著激趣、解難、畫龍點(diǎn)睛等重要作用。雖然自己的畫技術(shù)并不那么高，但達(dá)到了教學(xué)的一般要求。但教師能在課堂上畫出精彩的簡(jiǎn)筆畫，要靠課前的充分準(zhǔn)備，如把握課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)畫面形象，練習(xí)簡(jiǎn)筆畫法等，這也是提高教師自身素質(zhì)的過(guò)程。生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授主持開展的。生本教育讓許多薄弱學(xué)校因此改變面貌，成為社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校。生本教育既是一種理念，又是一種教學(xué)模式，這讓廣大教師感到既有理論基礎(chǔ)，又能實(shí)際操作。生本課堂模式主要有：河南南陽(yáng)南召現(xiàn)代中學(xué)的“五環(huán)三查模式”、東莞康湖新樂(lè)學(xué)校的“三主課堂”模式、江蘇昆山前景學(xué)校的“三環(huán)五步”課堂模式、杜郎口中學(xué)“三三六”高效課堂教學(xué)模式、廣西南寧市育才雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！叭K”、甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)什社中學(xué)的“兩段式”課堂模式、山東省臨沂四中的“三五X”課堂模式、江蘇翔宇的“理想課堂”、山東日照經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)“四環(huán)遞進(jìn)問(wèn)題教法”、河南南陽(yáng)南召現(xiàn)代中學(xué)的“五步三查七遍學(xué)模式”、河南南陽(yáng)西峽縣“三疑三探”。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念整體來(lái)看不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不是很好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待培養(yǎng)。農(nóng)村沒(méi)有專門用于生本教育的教材資料；學(xué)校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足；家長(zhǎng)很難在知識(shí)學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，家長(zhǎng)在管不住學(xué)生時(shí)放棄對(duì)學(xué)生的教育。參照生本教育理念，借鑒各地的生本教育模式，通過(guò)實(shí)際教學(xué)我們總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，以供大家參考。一、結(jié)合本校實(shí)際，豐富教材，引導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)例如，“比較材料的保溫性能”“電冰箱中的物態(tài)變化”“自制指南針”等，都離我們的日常生活較近。在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”后，我們讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，還要求學(xué)生到眼鏡修配店了解近視眼和遠(yuǎn)視眼視力檢查和鏡片的配制過(guò)程。二、不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式1.實(shí)驗(yàn)探究課：（1）創(chuàng)設(shè)情境。（2）自主探究。（3）小組交流。（4）歸納結(jié)論。（5）鞏固訓(xùn)練。2.規(guī)律原理課：（1）復(fù)習(xí)舊知。（2）建立模型。（3）探索規(guī)律。（4）應(yīng)用規(guī)律。（5）歸納小結(jié)。3.復(fù)習(xí)課：（1）?n前展示。（2）典型例題。（3）解疑釋惑。（4）拓展提高。（5）當(dāng)堂檢測(cè)。（6）評(píng)析。4.試卷評(píng)析課：（1）基本題：組內(nèi)交流批改。（2）題組訓(xùn)練：先組內(nèi)校對(duì)批改，再討論，最后全班交流升華。（3）解決實(shí)際問(wèn)題：組內(nèi)互相幫助，理清解題思路并能熟練進(jìn)行口頭表達(dá)。三、推行前置性探究先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、以學(xué)定教，教師要引而不幫。如在講“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師故意不講要采取控制變量法，讓學(xué)生自行判斷、分析、實(shí)驗(yàn)。教師要大膽放手，為每一名學(xué)生分發(fā)器材，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”及“光的反射”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究光的折射規(guī)律，得出結(jié)論：（1）光線在水中也是沿直線傳播的。（2）光從空氣中斜射入水中，傳播方向改變，且偏向法線。（3）增大入射角，折射角也隨著增大。（4）光從空氣中垂直射向水中時(shí)，光的傳播方向不改變。（5）光從水中斜射入空氣中時(shí)，光的傳播方向改變且偏離法線。（6）光從水中斜射入空氣中時(shí)，當(dāng)入射角增大到一定時(shí)，沒(méi)有光線進(jìn)入空氣。（7）光斜射到空杯底某點(diǎn)，慢慢加水后，光斑的位置發(fā)生偏移。（8）豎直放的吸管從上面看上去在水中的部分好像變短了，而從旁邊看過(guò)去，好像變粗了……四、小組合作是自主學(xué)習(xí)最好的方式縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則靈活地進(jìn)行分組。一號(hào)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；二號(hào)當(dāng)紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時(shí)的紀(jì)律；三號(hào)當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況；四號(hào)當(dāng)匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。在一定的時(shí)間后調(diào)換他們的任務(wù)。五、多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生愛(ài)上我的課堂評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，還要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。六、合作中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理好老師的結(jié)合童話故事教育學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)外，有時(shí)候還需要利用比較強(qiáng)硬的手法，如留下合作得特別不好的小組，重新合作完成課堂的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，直到不成功的小組也明白怎樣合作才會(huì)學(xué)到知識(shí)，享受到互助合作的快樂(lè)為止。每個(gè)小組都是老師手把手地扶著走向成功的。耐心地靜候花開，更能體驗(yàn)到教與學(xué)共同成長(zhǎng)的真正和諧，也更能真實(shí)地感受生本理念下簡(jiǎn)單的“牧者”的幸福。醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料怎樣思想，就有怎樣的生活醫(yī)用設(shè)備EMC107BeyondTechnology)醫(yī)用電氣設(shè)備和系統(tǒng)電磁兼容-要求和測(cè)試BeyondTechnology108提綱電磁兼容是什么?醫(yī)用設(shè)備生產(chǎn)廠有必要關(guān)注/重視EMC嗎?醫(yī)用設(shè)備電磁兼容基礎(chǔ)平臺(tái)/標(biāo)準(zhǔn)如何?四簡(jiǎn)介醫(yī)用電氣設(shè)備電磁兼容標(biāo)準(zhǔn)Y005-2005五如何使標(biāo)準(zhǔn)為企業(yè)所用提綱109電磁兼容是什么?·電磁現(xiàn)象基本概念基礎(chǔ)知識(shí)電磁兼容是什么?110電磁現(xiàn)象移動(dòng)電話電磁騷擾現(xiàn)象分析當(dāng)你正在電腦上忙于工作時(shí),突然顯示屏開始抖動(dòng),憑經(jīng)移動(dòng)電話發(fā)出的電磁波通過(guò)驗(yàn)?zāi)阒烙须娫捔?果然旁空間傳播擾亂了電腦或固定邊的手機(jī)響了電話的正常工作。當(dāng)你用座機(jī)與別人說(shuō)得正歡時(shí),突然電話有雜音,一會(huì)就會(huì)聽到你的或?qū)Ψ降氖謾C(jī)響電磁現(xiàn)象111電磁現(xiàn)象電腦電磁騷擾數(shù)字脈沖電如開關(guān)電源220AC當(dāng)你把電腦與電視機(jī)用同一電源插座或靠近電視機(jī)使用時(shí),電視機(jī)圖象會(huì)變得不清晰甚至有條紋狀干擾?！瞵F(xiàn)象分析:電腦中開關(guān)電源產(chǎn)生的諧波騷擾通過(guò)電源傳導(dǎo)或電腦中CPU產(chǎn)生的高頻電磁波通過(guò)空間輻射影響了電視機(jī)正常接收?qǐng)D象電磁現(xiàn)象112電磁現(xiàn)象同是電腦既可能因其他設(shè)備影響而不能正常工作,又可能其自身影響其他設(shè)備的正常運(yùn)行?！るS著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,越來(lái)越多的電氣和電子設(shè)備進(jìn)入了我們的生活,它給我們帶來(lái)了方便和社會(huì)的進(jìn)步。但不容忽視的是,伴隨電氣和電子設(shè)備應(yīng)用而產(chǎn)生的電磁騷擾問(wèn)題,又給人們帶來(lái)無(wú)窮的煩惱?！ひl(fā):同一電磁環(huán)境中設(shè)備間的電磁兼容問(wèn)題電磁現(xiàn)象113電磁現(xiàn)象同一電磁環(huán)境中設(shè)備間的電磁兼容問(wèn)題輻干攏傳導(dǎo)干擾騷擾波發(fā)生源電磁現(xiàn)象114電磁現(xiàn)象同一電磁環(huán)境中設(shè)備間的電磁兼容問(wèn)題輻射干擾性亂七八傳導(dǎo)抗擾性采取措采取對(duì)策干擾波發(fā)生源在共同的電磁環(huán)境中,任何設(shè)備、分系統(tǒng)、系統(tǒng)都應(yīng)該不受干擾并且不干擾其他設(shè)備。電磁現(xiàn)象115電磁兼容基本概念電磁兼容性EMCelectromagneticcompatibility設(shè)備或系統(tǒng)在其電磁環(huán)境中能正常工作且不對(duì)該環(huán)境中任何事物構(gòu)成不能承受的電磁騷擾的能力?！る姶偶嫒?性)一詞,源于英語(yǔ)ElectromagneticCompatibility(EMC),直譯為電磁兼容性。對(duì)是電磁兼容還是電磁兼容性,國(guó)家電磁兼容行業(yè)達(dá)成這樣原則1.對(duì)一門學(xué)科、一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)工業(yè)或技術(shù)范圍來(lái)講,應(yīng)譯為電磁兼容以反映整個(gè)領(lǐng)域2.對(duì)于設(shè)備、分系統(tǒng)、系統(tǒng)的性能參數(shù)來(lái)說(shuō),則應(yīng)譯為電磁兼容性,側(cè)重體現(xiàn)一項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)這就是YY0505的標(biāo)準(zhǔn)名稱用電磁兼容,而標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)具體條款用電磁兼容性的緣故。電磁兼容基本概念116電磁兼容基本概念電磁環(huán)境electromagneticenvironment存在于給定場(chǎng)所的所有電磁現(xiàn)象的總和注:通常,電磁環(huán)境是與時(shí)間相關(guān)的,對(duì)它的描述可能需要用統(tǒng)計(jì)的方法。電磁騷擾electromagneticdisturbance任何可能引起裝置、設(shè)備或系統(tǒng)性能降低或者對(duì)生物或非生物產(chǎn)生不良影響的電磁現(xiàn)象。注:電磁騷擾可能是電磁噪聲、無(wú)用信號(hào)或傳播媒介自身的變化。電磁干擾EMIelectromagneticinterference電磁騷擾引起的設(shè)備、傳輸通道或系統(tǒng)性能的下降。注:術(shù)語(yǔ)“電磁騷擾”和“電磁干擾”分別表示“原因”和“后果電磁兼容基本概念117醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件118醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件119醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件120醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件121醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件122醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件123醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件124醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件125醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件126醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件127醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件128醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件129醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件130醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件131醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件132醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件133醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件134醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件135醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件136醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件137醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件138醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件139醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件140醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件141醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件142醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件143醫(yī)用設(shè)備EMC培訓(xùn)資料課件14