第第頁綜合實踐教案五篇

綜合實踐教案篇1

【活動目的】

1、通過本課的學習，培育同學環(huán)保和可持續(xù)進展的意識。

2、使同學知道回收垃圾、變廢為寶對我們的生活和社會進展有著積極的作用；培育垃圾回收意識，自學進行垃圾分類。

3、通過試驗，讓同學了解垃圾處理的方法，并能自主設計更多的處理方法。

4、通過活動，培育同學的觀測、想像、辨別分類和解決實際問題的技能，激發(fā)其創(chuàng)新、探究的愛好。

【活動預備】

錄相、口香糖

【活動時間】

1課時

【活動過程】

一、看一看

觀看錄相：參觀廢紙加工廠，明白回收一噸廢紙并把它加工成紙的意義非同小可：把一噸廢紙加工成再生紙比生產(chǎn)一噸紙可節(jié)省用水100噸，減削水污染35%，少砍大樹17棵，制成再生紙800千克。

二、查一查

引導同學走出校門，進行社會調(diào)查，到圖書館去查找資料，了解垃圾處理的基本方式。

三、說一說：討論垃圾的處理方法：

1、提問：那么如何來處理這些垃圾呢？

2、分組爭論，并設計處理垃圾的方案，由組長負責寫下來。

3、全班溝通：比一比，哪組的方案最科學合理？

4、上網(wǎng)了解世界上對垃圾的處理方法。

▲垃圾分類。垃圾混裝是把垃圾當成廢物，而垃圾分裝是把垃圾當成資源；混裝的垃圾被送到填埋場，侵占了大量的土地，分裝的垃圾被分送到各個回收再造部門，不占用土地；混裝垃圾無論是填埋還是焚燒都會污染土地和大氣，而分裝垃圾那么會促進無害化處理；混裝垃圾增加環(huán)衛(wèi)和環(huán)保部門的勞作，分裝垃圾只需我們的舉手之勞。

▲垃圾回收。生活垃圾中,鋁制易拉罐再制鋁，比用鋁土提取鋁少消耗71%的能量，減削95%的空氣污染；廢玻璃再造玻璃，不僅可節(jié)省石英砂、純堿、長石粉、煤炭，還可節(jié)電，減削大約32%的能量消耗,減削20%的空氣污染和50%的水污染?；厥找粋€玻璃瓶節(jié)約的能量，可使燈泡發(fā)亮4小時。回收1噸廢紙能生產(chǎn)好紙800千克，可以少砍17棵大樹,節(jié)約3立方米的垃圾填埋場空間，還可以節(jié)省一半以上的造紙能源,減削35%的水污染，每張紙至少可以回收兩次。辦公用紙、舊信封信紙、筆記本、書籍、報紙、廣告宣揚紙、貸物包裝紙、紙箱紙盒、紙餐具等在第一次回收后，可再造紙印制成書籍、稿紙、名片、使條紙等。第二次回收后，還可制成衛(wèi)生紙。

▲垃圾變寶〔堆肥、發(fā)電等〕。中國國家環(huán)境愛護總局向社會公布了處理城市垃圾的行動方案。這個方案規(guī)定，今后中國的城市垃圾將進行填埋處理，并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來發(fā)電。

▲垃圾填埋。

▲垃圾焚燒。

四、做一做

課上做一做口香糖垃圾的處理試驗，課后到學校和社區(qū)宣揚正確的垃圾處理方法。

綜合實踐教案篇2

“綜合實踐活動”課程是《基礎教育課程改革綱要》中的核心課程。它向我們的教育提供了新的進展機遇和挑戰(zhàn)。開展綜合實踐活動，歸根結底，是為了同學將來的生存。綜合實踐活動課程是基于同學的徑直閱歷，親密聯(lián)系同學自身生活和社會生活，表達對知識的綜合運用的實踐性課程。目前，此項工作在我們學校還未成熟。下面談談我校對此項工作的初步設想：

一、課程目標

開展綜合實踐活動的過程中，我校以活動為主要開展形式，強調(diào)同學的親身經(jīng)受，要求同學積極參加到各項活動中去，在“做”、“考察”、“探究”、“設計”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)覺問題和解決問題、體驗和感受生活、進展自身的實踐技能和創(chuàng)新技能;著重同學的最基本的生活自理技能、交往協(xié)作技能、觀測分析技能、初步掌控參加社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和討論探究的方法，獲得親身參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的閱歷，塑造完滿人格，初步養(yǎng)成合作、共享、積極進取等良好的性格品質(zhì)，形成對自然的關愛和對社會、對他人、對自我的責任感。

二、課程內(nèi)容

我們立足于學校生的年齡特征和愛好愛好，滿意他們的各種進展需求。從學校、家庭、社會生活、自然現(xiàn)象等入手，著眼于同學的綜合素養(yǎng)進展，培育同學適應社會進展、立志改造社會的技能。

從同學的生活基礎和愛好愛好出發(fā)，啟發(fā)引導同學積極思索，讓同學提出各自感愛好的活動話題，歸納分類后投票篩選出同學最感愛好的活動主課題。在此基礎上，再讓同學確定各自的活動內(nèi)容，自動生成了課題?；顒铀悸窞椤白约捍_定討論對象——進行綜合實踐活動——匯報自己的所得所想”。老師的主導作用側重于服務、援助、指導。三、課程實施

1、實施原則

(1)關注愛好?；趯W習者的需要、動機、愛好和徑直閱歷來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標識。充分關注學習者的愛好和徑直閱歷，并以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結構與規(guī)律體系的超越，建立一個更接近同學真實學習世界的全新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必定選擇。

(2)回來生活。綜合實踐活動需要最大限度地回來兒童的生活世界。綜合實踐活動的課程性質(zhì)客觀上決斷了這類課程在確定課程內(nèi)容時需要真正回來同學的生活世界，從同學真實的生活世界中選取那些具有肯定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事項、現(xiàn)象來設計課程內(nèi)容。這是綜合實踐活動選擇課程內(nèi)容時需要堅持的一條最基本的標準。

(3)立足實踐。不再局限于書本知識的傳授，讓同學親身參加、主動實踐，在實踐中綜合運用所學的知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的技能，是綜合實踐活動的最根本的特點。需要指出的是，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓同學作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為同學營造實踐情境，通過引導，讓同學自己能夠發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。特別是同學能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學的知識，主動地去探究、發(fā)覺、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實閱歷，從中培育實踐技能。

(4)著眼創(chuàng)新。著眼于同學創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的培育，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質(zhì)的表達。與學科課程相比，綜合實踐活動為同學創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和規(guī)律結構的限制，在活動過程中，同學始終處于主體地位，自己發(fā)覺問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，同學的想象力和制造力可以充分發(fā)揮出來。著眼創(chuàng)新的根本目的在于，要以培育今日的同學適應明天的社會生活為己任，盡可能制造條件，讓同學在積極探究、主動實踐的過程中，不斷地有所發(fā)覺、有所思索、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思索問題的技能和解決問題的技能，為將來成為創(chuàng)新人材奠定基礎。

2、實施途徑

(一)信息技術教育

援助同學進展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)，即獵取、傳遞和處理信息的技能和素養(yǎng)。

(二)社區(qū)服務與社會實踐

組織引導同學接觸大自然，參與社會實踐，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐技能和制造性得到培育。

(三)勞動與技術教育

增加科技含量，給予勞技教育更多發(fā)現(xiàn)制造的內(nèi)容，培育同學的勞動觀念，給同學讓出制造的空間。將發(fā)現(xiàn)制造給予動手實踐的過程，使勞動技術變得富有生命力。

(四)討論性學習

在老師指導下，以類似科學討論的方式去主動獵取知識、綜合運用知識解決問題。重點進行小課題討論。

3、課時安排

各班級每周三課時臨時用一節(jié)信息課一節(jié)勞動與技術課和一節(jié)班級活動課，分別安排。假設因綜合實踐活動教學需要集中時間那么臨時調(diào)課。

4、師資保障

(1)成立綜合實踐活動領導小組。由校長、教育主任、教研組長、班主任組成，負責領導、協(xié)調(diào)和指導工作。

組長：

組員：

(2)成立綜合實踐活動教研組。由教育主任、教研組長、班主任、大隊輔導員組成，負責同學的活動指導工作。

組長：

組員：

5、實施步驟

(1)本學期擬進行兩項綜合實踐活動，每項時間為兩個月。

(2)第一項綜合實踐活動的主題由同學先各自提出感愛好的問題與主題，然后組織同學投票確定一個主題，同班級全體同學共同討論一個主題。

第二項綜合實踐活動的主題由各班同學各自確定一個學習領域，同學依據(jù)自己的愛好愛好確定各自班級的討論主題。

(3)同學依據(jù)確定的主題找相同的主題的同學組成小組，每組6-8人，由同學和導師進行雙向選擇，確定“導師”。

四、課程評價

首先，以同學自我評價為主，多種評價方式結合，重在感受與體驗、展示與表達、爭論與評價，評價將以改進同學的學習方式，促進同學的進展為目的，提高、鼓舞、確定、積極和進展性評價。

其次，鼓舞援助同學為自己建立起全面完整的綜合實踐活動檔案，把同學在活動過程中收集到的有關數(shù)據(jù)、撰寫的觀測記錄、調(diào)查報告、討論成果等，進行“寫實性”地歸檔，采納形成性激勵評價，以使同學建立起學習的信心，并在與他人共享自己學習成果的同時，激發(fā)起終身學習的愿望。

最末，我校將于十月份組織老師開展綜合實踐活動實施討論爭論，形成書面材料。十二月份組織撰寫綜合實踐活動案例分析，月底表彰活動能手和先進班集體。

綜合實踐教案篇3

活動目標

1、學會計談論性的或包含談論性成份的文章，能從中明事理、長辯才。

2、學會擬寫講演稿，并熬煉自已的演講、發(fā)言技能。

3、通過辯論會，提高自己的應變技能。

活動范例

一、讀、寫、說互動

本單元都是談論性或包含談論性成份的文章，講解并描述了幾口才極棒的人的故事，讀罷能使人明事理、長辯才。

鄒忌、曹劌、唐且、晏子，都擅長辭令。道理原來是抽象的，但他們擅長詳細地陳訴利害得失，使對方易于接受。之所以有這樣的效果，還有一個緣由，就是他們說得富有“理趣”。

舉例：·······

本單元文章中，你最喜愛哪一篇？誰說得最有趣、最讓人心悅誠服？在小組中說給大家聽聽。

二、“莊子—惠子杯”最正確辯手大賽

“理趣”之淵源，可追溯到莊子下惠子的一場論辯。

小結：這個故事告知我們，任何道理都有反方向引申的可能?！笆∈莿倮浮笔怯幸坏览淼?，“失敗非勝利之母”也有肯定的道理。愚公移山，就其毅力來說，是有道理的，就其可行性來說，那么不如把家搬到山外。一切論題目都是可以分析的，在肯定條件下可能會向反面轉(zhuǎn)化，人定勝天，慢工出細活、熟能生巧、知足常樂、開卷有益等，莫不如此。

三、以“逆境更有利于人的成長”為辯題，定一篇演講稿。再分成“正方”“反方”進行辯論，選出最正確辯手假設干名，授予“莊子——惠子杯”

提示：“莊子——惠子杯獲獎參考標準：

1、對辯題理解較精確，留意到了“更”的念意。

2、觀點鮮亮，有理有據(jù)。

3、有新鮮、生動、有趣的事例。

4、能快速抓住對方弱點，進行機敏的辯駁。

活動方法

1、閱讀鄒忌、鄒忌、曹劌、唐且、晏子，都擅長辭令的人的文章，從中發(fā)覺他們的“理趣”，并使讀、寫、說互動。

2、進行“莊子—惠子杯”最正確辯手大賽

以“逆境更有利于人的成長”為辯題，定一篇演講稿。并進行辯論。

活動課時

三課時

活動內(nèi)容

在班級內(nèi)進行一場辯論會

1、從班內(nèi)選出八名選手，四名為正方，四名為反方。

2、以“逆境更有利于人的成長”為辯題，正方主題為“逆境更有利于人的成長”；反方主題為“逆境更不利于人的成長”。

3、從正方反方中選項出最正確辯手兩名，授予嘉獎。

綜合實踐教案篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立愛護生態(tài)平衡的意識。

3、領悟通過詳細事例的分析概括說明道理的表達方法。

教具預備：

多媒體。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)讀書愛好

同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今日，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>

二、依據(jù)閱讀提示充分自學課文

三、聯(lián)系講解并描述鹿和狼的故事

1、認真讀第1-6自然段，想一想：為了愛護森林里的鹿，羅斯福采用了哪些措施？結果怎樣？

2、自己練習講故事。

3同桌相互講一講。

四、小組合作學習

1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？

2、小組爭論：羅斯福錯在哪兒？為什么？

五、全班溝通

1、說說羅斯福錯在哪兒。

2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

六、課外擴展

搜集有關自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫下來，預備參與不能破壞生物鏈主題隊會的`演講。

綜合實踐教案篇5

一、活動背景

我發(fā)覺如今的同學，小報越做越美麗了，用的紙都是高檔的復印紙、打印紙，小報編制得圖文并茂、色調(diào)艷麗，代價真是不菲。同學平常用的草稿紙也都是些新的作業(yè)本或潔白的好紙。每天放學后，教室地面、課桌抽屜處處都有同學隨意丟棄的好紙張。我問了幾個同學：“這么好的紙被丟棄了，你們不感到惋惜嗎？”不料幾個同學說：“紙很廉價，處處都有，扔掉一點沒關系?！庇谑俏依谜n間活動讓一些同學就身邊發(fā)生的事作了些談論，這為以后進行有針對性的主題討論作了鋪墊。

二、預備階段

1、提出問題

在第一節(jié)課上，我讓同學從自己的愛好出發(fā)，觀測身邊的事物與現(xiàn)象，把想討論的問題記錄下來，然后填寫《討論意向表》：

討論意向表姓名問題內(nèi)容我身邊最感愛好的東西或現(xiàn)象我想了解這幾方面的問題建議或要求其中《紙》可能與同學的學習和生活比較親密，有關紙的討論愛好是同學最集中、票數(shù)最高的項目。主題產(chǎn)生了，不等于同學都有積極性和愛好。果真有一些未填寫討論紙項目的同學一臉懊喪。我覺得需要創(chuàng)設情景，激發(fā)同學的活動愛好。

2、創(chuàng)設情景