《角的初步認(rèn)識(shí)》教師提問(wèn)的有效性課堂觀察報(bào)告我們組觀察的是教員提問(wèn)的有效性。這一觀察點(diǎn)屬于《課堂觀察框架》中''課堂教員教學(xué)〃維度。觀察的目的是教員的提問(wèn)能否有效和能否啟示先生思索。本節(jié)課我們從教員提問(wèn)的指向和層次兩個(gè)方面停止了觀察，下面我們將觀察到的數(shù)據(jù)和一些現(xiàn)象停止剖析和匯報(bào)：本節(jié)課，李教員共提問(wèn)27次，其中有效效果24個(gè)，有效提問(wèn)2個(gè)。這些數(shù)聽(tīng)說(shuō)明在本課教學(xué)中，教員提問(wèn)有效度較苣JO從教員提問(wèn)的指向看，指向明晰的提問(wèn)有25個(gè)，占提問(wèn)總數(shù)的92.6%,其中在''激趣導(dǎo)入新課〃環(huán)節(jié)有4個(gè)，''協(xié)作探求看法角〃環(huán)節(jié)有18個(gè)，''舉措操作畫角〃環(huán)節(jié)有5個(gè)。從數(shù)據(jù)看，這些指向明晰的效果多出現(xiàn)''協(xié)作探求〃環(huán)節(jié),共有21個(gè)，在占總數(shù)的77%,這些效果無(wú)疑是先生了解新知的基礎(chǔ)，掌握新知的保證。指向模糊的提問(wèn)有2個(gè)，占提問(wèn)總數(shù)的7.4%,應(yīng)惹起教員注重。從教員提問(wèn)的層次看，在本課教學(xué)中，教員所提問(wèn)有一定梯度，詳細(xì)表如今：（1）''有直觀答案的提問(wèn)〃有10個(gè)，''有思索價(jià)值提問(wèn)〃15個(gè)，有效的提問(wèn)有2個(gè)?！?〕''有直觀答案提問(wèn)〃和''有思索價(jià)值提問(wèn)〃在''有效提問(wèn)〃中占主要位置，共占有效提問(wèn)總數(shù)的92.6%o其中有''思索價(jià)值提問(wèn)〃有15個(gè)，占有效提問(wèn)總數(shù)的55.6%,這些效果主要出如今探求新知，它們有助于提高先生靈敏運(yùn)用知識(shí)的才干，能促進(jìn)先生思想的開(kāi)展。比如：''仔細(xì)觀察這三個(gè)叫，它們有什么共同的特點(diǎn)呢？〃從量下去看，在整課節(jié)40分鐘內(nèi)提問(wèn)27次，平均每個(gè)效果1-2分鐘，在提問(wèn)最高峰的第2個(gè)新知環(huán)節(jié)內(nèi)，20分鐘內(nèi)提了18個(gè)效果，平均每分鐘提了1個(gè)效果。這些效果由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，使先生經(jīng)過(guò)觀察知道角是有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊這一重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)入手操作知道角的大小與兩條邊叉開(kāi)的距離有關(guān)這一難點(diǎn)。而提問(wèn)次數(shù)增多的緣由，最主要是直觀答案效果的增多。在整節(jié)課的提問(wèn)中，是''有直觀答案提問(wèn)〃占提問(wèn)總數(shù)的438%。以上剖析說(shuō)明本節(jié)課教員的提問(wèn)數(shù)量適中，這樣的提問(wèn)關(guān)于營(yíng)建民主、諧和的課堂文明起到了積極作用?？傊?，李教員設(shè)計(jì)的效果能嚴(yán)密圍繞先生的生活，如情形激趣時(shí)間：''在我們美麗的校園里也有角，你能把它找出來(lái)嗎？〃讓先生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。李教員提問(wèn)還能注重細(xì)節(jié)。領(lǐng)先生回答''黃角大〃時(shí)，教員立刻追問(wèn)了一句：''為什么是黃角呢？〃看似一句不經(jīng)意的追問(wèn)，實(shí)踐上是迷信思想的引導(dǎo)，發(fā)散了先生的思想?？v觀本節(jié)課的教員提問(wèn)，多圍繞兩個(gè)主效果，''角各局部的稱號(hào)〃、''角的大小和角兩條邊叉開(kāi)的距離有關(guān)〃精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的效果，協(xié)助先生經(jīng)過(guò)觀察。入手操作更好地感知新知。

綜上所述，本節(jié)課：1、教員所提效果指向性明白，表述明晰，先生可以較順利應(yīng)對(duì)，這是作課教員自身課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，在以后教學(xué)中要繼續(xù)堅(jiān)持、發(fā)揚(yáng)。2、教員所提效果多樣化，層次由淺入深、設(shè)置合理，契