萬科X本來生活跨界方案幽默來自智慧，惡語來自無能萬科X本來生活跨界方案萬科X本來生活跨界方案幽默來自智慧，惡語來自無能萬科Ⅹ本來生活“回家吃飯”品牌戰(zhàn)役回中味時從2016到2017品牌再攜手G∩Ke萬本來生活(深圳地benlai賢美生自共筑城市家品物干自2017年,兩大品牌繼續(xù)攜手深圳地鐵,不止是走心,更期待將公益深度滲透到生活,以企業(yè)公民的角色構(gòu)建美好城市生活課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在課堂上如何選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境，使學(xué)生感受到有問題要學(xué)，誘發(fā)他們?nèi)W(xué)，鼓勵他們提出問題，并教給他們提出問題的方法，讓他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，獲得成功的體驗，學(xué)會學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。1.貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要將知識傳授與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛學(xué)生的思維。要讓學(xué)生把自己平時好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，參與到探索知識的形成過程中，充分理解掌握知識，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。如教學(xué)10的組成時，我設(shè)計了這樣的情境：“今天（面對體育測驗課后滿頭大汗的學(xué)生）我要給體育測驗成績前10名的同學(xué)每人獎勵一瓶飲料。我讓小明同學(xué)去商店買了10瓶飲料，10瓶飲料一個袋子裝不下，需要裝在兩個袋子里，小明該怎樣裝這10瓶飲料呢？”學(xué)生帶著疑問，進(jìn)入了一個新的探索中。這樣，不僅點燃了學(xué)生心中的興趣之火，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力。2.為數(shù)學(xué)知識尋找合適的生活原型數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。例如在“利息”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個練習(xí)情境：老師有100000元，準(zhǔn)備2年后買房時使用，有幾種存款方案？到期后各可獲本利多少元？你們公司推薦給老師的是哪一種方案？以四人為一個小組成立了“理財公司”，組織學(xué)生進(jìn)行方案比較式的社會實踐活動，允許學(xué)生使用計算器，互相討論，形成最優(yōu)的方案。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中說，在數(shù)學(xué)問題的探究中引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生愿意與同學(xué)合作、共同探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他的解題策略。因此良好的問題情境，應(yīng)該要貼近社會生活，尤其貼近兒童的生活，符合學(xué)生的心理特征、富有情趣、有吸引力，又和數(shù)學(xué)知識密切相連，能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。3.通過富有挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，先出示一組數(shù)："7，70，700"。教師問："誰能用''=''把這三個數(shù)連起來？"問題一出來，學(xué)生就感到很新奇：700比70和7大，怎么能用"="連起來呢？學(xué)生急于想找到答案，產(chǎn)生了躍躍欲試的探索意識，誘發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)興趣。這時組織學(xué)生討論，有的學(xué)生說：“分別加上米、分米、厘米，可得''7米=70分米=700厘米''?！庇械恼f：“分別加上元、角、分”……這時教師再提出問題：“誰能用同一單位把上面各式表示出來呢？”學(xué)生一聽思維更加活躍，爭先恐后地說："7米=7.0米=7.00米……"教師接著說：“像7、7、0、7.00這樣的數(shù)大小是否相等呢？為什么？”從而很自然地引出了本節(jié)課要學(xué)的知識——小數(shù)的性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮、由無意到有意，他們積極主動參與教學(xué)活動，從而在活動中萌發(fā)了創(chuàng)新欲望，既激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。4.重組教材，創(chuàng)設(shè)探究情境在教學(xué)中，教材是傳達(dá)學(xué)習(xí)信息的一個載體和范本，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識和已有生活經(jīng)驗，靈活地使用教材。在組織教學(xué)活動時，要從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等活動，獲得積極的情感體驗，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，從而進(jìn)一步發(fā)展其思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如在教學(xué)《年月日》時，我首先讓學(xué)生回家調(diào)查爸爸媽媽及自己的生日，上課時借助詢問生日加深已有年月日的時間概念，繼而又問學(xué)生你已經(jīng)知道哪些有關(guān)時間的知識。這時學(xué)生都充滿著因已有知識所帶來的喜悅，競相舉手說：“一年有12個月。”“一年有365天。”“一年有大月和小月，大月有31天，小月有30天。”……這時我忙表揚他們：“你們真了不起，知道得這么多。你們知道的知識雖然多，但很零碎，不夠完整，這節(jié)課我們就來將這些知識系統(tǒng)地整理整理。同學(xué)們有不明白的問題也可以提出來我們共同學(xué)習(xí)?！绷⒖瘫阌袑W(xué)生說：“為什么有時候一年有365天，有時一年有366天呢？”“為什么二月只有29天呢？”“哪些月份是大月、哪些月份是小月呢？”5.捕捉生活資源，創(chuàng)設(shè)有效問題情景《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。我們農(nóng)村小學(xué)沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學(xué)資源，我們農(nóng)村教師應(yīng)該有意識地將這些"鄉(xiāng)土"資源開發(fā)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情景，讓學(xué)生在逼真的情景中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時感受數(shù)學(xué)的無處不在。例如，在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進(jìn)行教學(xué)。春天到了，樹變綠了，水變清了，母雞也變勤快了，下得雞蛋越來越多了。昨天老師回到家里，到自家雞窩里數(shù)了數(shù)雞蛋，一共有40個(出示早已畫好的40個雞蛋示意圖)，今天早上母雞又下了2個雞蛋(再在黑板上畫2個雞蛋)，根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？我想，創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)生熟悉的問題情景，遠(yuǎn)比教師將情景圖改變成應(yīng)用題，更能喚起學(xué)生思考的欲望。一直以來，高等教育的根本任務(wù)都離不開人才培養(yǎng)?！靶轮袊闪?0多年特別是改革開放30多年來，我國建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，培養(yǎng)了數(shù)以億計的高層次專門人才和高技能人才，取得了一批具有世界先進(jìn)水平的科研成果。同時，從總體上看，我國高等教育還不完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，同國際先進(jìn)水平相比還有明顯差距?！雹俸\濤總書記在清華大學(xué)100周年校慶日上對我國高等教育現(xiàn)狀提出了比較中肯的評價，并就如何提高教育質(zhì)量給我們作了宏觀的指導(dǎo)。雖有提高質(zhì)量的宏觀指導(dǎo)，但真正落到實處，很多高校還是遇到了困難，特別是一些普通院校或者是高職高專。究其原因，主要是因為沒有目標(biāo)和計劃，筆者認(rèn)為，要提高高校教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的合格人才，切實推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃是重要抓手。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生對自己大學(xué)生活和未來職業(yè)的目標(biāo)打算，這個觀念糅合了大學(xué)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。其中職業(yè)生涯規(guī)劃觀念是舶來品，是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)這個目標(biāo)的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。②職業(yè)生涯理論于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源，并于90年中期從歐美國家傳入中國。近年來，由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)競爭日趨激烈，在這種嚴(yán)峻情況下，大學(xué)生職業(yè)和生涯規(guī)劃被各各高校重視起來。所謂大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個體把個人發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，對決定個人未來職業(yè)生涯的個人因素、社會因素進(jìn)行分析，通過自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評，制定出有關(guān)對個人一生事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。③它能夠通過喚起個人的職業(yè)生涯意識，促使大學(xué)生確立正確的價值觀、擇業(yè)觀，縮短職業(yè)適應(yīng)期，減少職業(yè)試錯過程，并且對大學(xué)生今后的職業(yè)生涯成功及對社會的貢獻(xiàn)都有很大的幫助。毫無疑問的，大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生的意義和影響重大，高校高度重視積極推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生的就業(yè)和成長，對高校本身來說，亦是提高教育質(zhì)量提升育人水平的重要途徑之一。不過，大學(xué)生職業(yè)生涯的切實推進(jìn)并非簡單容易，它必須具體落實到大學(xué)生涯規(guī)劃中，也就是說，大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃其實是相輔相成，互相促進(jìn)的，必須同時推進(jìn)方能做出成效。切實推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好理想信念的教育引導(dǎo)。理想信念是人們對未來的向往和追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。實踐證明，正確的理想信念對人有著巨大的鼓舞促進(jìn)作用。然而，由于現(xiàn)代社會不良風(fēng)氣入侵和自身存在弱點，很多大學(xué)生卻在理想信念本身或其選擇上都存在不同程度的欠缺。大學(xué)生特別是普通高校和高職高專的大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、參與學(xué)習(xí)熱情不夠等與他們對專業(yè)認(rèn)識不到位和思想覺悟不高有著直接關(guān)系，說到底是理想信念和人生觀世界觀問題。因為自由，很多大學(xué)生經(jīng)常抱著無所謂的心態(tài)在大學(xué)里虛度；因為寬松，很多大學(xué)生會不知不覺被環(huán)境同化變得慵懶松懈。這就要求我們在教育管理中必須有重點、分層次、分階段地對他們進(jìn)行長期的思想教育，深入了解他們的思想動態(tài)，切實關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。針對大學(xué)生自由散漫情況，我們還可以適時對他們進(jìn)行集體榮譽、責(zé)任使命和市場經(jīng)濟條件下的緊迫感、危機感教育，幫助他們克服自認(rèn)平庸、放棄進(jìn)取的心態(tài)，促使他們形成學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和成就動機。必要時候，還可以聯(lián)同家長，一起給學(xué)生加加壓，以便同學(xué)們能更積極更緊迫地面對大學(xué)生涯。另外，我們還可以推薦一些勵志規(guī)劃書，組織學(xué)生閱讀交流，以讓大家對大學(xué)的生活和責(zé)任有個初步了解。切實推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好目標(biāo)計劃的個性輔導(dǎo)。在對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育后，要趁熱打鐵指導(dǎo)他們對自己的大學(xué)和未來進(jìn)行規(guī)劃。首先讓他們了解專業(yè)、認(rèn)識自己，準(zhǔn)確把握好專業(yè)和自身的興趣特長，通過社會環(huán)境和個人潛能分析，進(jìn)而確定一個大致的就業(yè)方向。確定方向后，再根據(jù)自身情況擬定各階段的目標(biāo)和計劃，因為還未進(jìn)入社會不了解生活就業(yè)的困難，所以不可能完全把握規(guī)劃就業(yè)后的情況，所以更要細(xì)化的便是在校時間――大學(xué)生涯規(guī)劃。大學(xué)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)期間對自己方方面面的計劃和打算，其中當(dāng)然首要的便是專業(yè)學(xué)習(xí)，不管喜歡與否，必須要認(rèn)真對待，成績不一定要非常好，但必須過得去，更重要的是通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識掌握好學(xué)習(xí)的方法。除了學(xué)習(xí)，還要制定全面素質(zhì)拓展計劃，關(guān)于思想道德修養(yǎng)、社會實踐、文體素養(yǎng)、社團活動以及技能培訓(xùn)等方面都要有明確的規(guī)劃和打算。如今，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃已在我國100余所高校進(jìn)行試點，《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》也已逐漸被用人單位和社會接受和認(rèn)可，我們這些非試點高校也可鼓勵同學(xué)們參與其中，通過素質(zhì)拓展計劃的全面展開，進(jìn)而全面提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。切實推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好后期執(zhí)行的長期關(guān)注?，F(xiàn)今很多高校都意識到學(xué)生大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃的重要性，并且也都開設(shè)了各色的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。邀請外面專家講座，安排優(yōu)秀教師上課，內(nèi)容很精彩，同學(xué)們也都交了規(guī)劃作業(yè)，但結(jié)果對學(xué)生的促進(jìn)卻不大，很主要的原因便是教育引導(dǎo)籠統(tǒng)寬泛沒有對學(xué)生進(jìn)行特色個別的輔導(dǎo)和缺乏對學(xué)生規(guī)劃執(zhí)行的長期關(guān)注。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃是關(guān)乎學(xué)生整個大學(xué)生涯和以后出去社會就業(yè)的重要課題，并不是開學(xué)初的新生教育和畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，它需要學(xué)生不斷的調(diào)整和把握，教育者們要達(dá)到育人目的當(dāng)然也不能一蹴而就。在學(xué)生初步擬定規(guī)劃計劃后，輔導(dǎo)員、班主任和任課老師必須檢查規(guī)劃的可行性、適時性和持續(xù)性，并給出中肯的意見和建議以便學(xué)生不斷修正完善規(guī)劃；教育者們還必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉平臺供學(xué)生成長并長期關(guān)注提醒他們的規(guī)劃進(jìn)度。大學(xué)生智力大都相近，差別最大的是毅力。這就要求教育工作者們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的毅力，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會堅持，只要有目標(biāo)，并且一直努力，那么成功將不期而至。一個人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在。一個人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。大學(xué)生只有明確未來事業(yè)方向，并牢牢把握好大學(xué)生涯，也就是做好大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，才能有所突破有所成就?？偟膩碚f，現(xiàn)今高校提高教育質(zhì)量，提升人才素質(zhì)任務(wù)艱巨，必須依靠教育行政部門、高校和社會各方面的支持和努力。當(dāng)然，更重要的是要喚起高校教育主體大學(xué)生們的責(zé)任心和使命感。途徑很多，這里我們選擇的是大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃。通過大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)推動大學(xué)生克服慵懶積極向上，進(jìn)而提高高校教育質(zhì)量和人才質(zhì)量。各高校和教育工作者們對大學(xué)生必須做好理想信念引導(dǎo)、規(guī)劃制定的個性輔導(dǎo)、規(guī)劃執(zhí)行的長期跟蹤關(guān)注，必須高度重視學(xué)生大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃并將其引導(dǎo)推進(jìn)落到實處。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育對于很多高校來說仍是一個新的課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性，構(gòu)建高校大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)良體系和模式，采用適合于高校學(xué)生特點的方法和途徑才能使這項工作做得更加深入、扎實和有效。切實推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好后期執(zhí)行的長期關(guān)注。現(xiàn)今很多高校都意識到學(xué)生大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃的重要性，并且也都開設(shè)了各色的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。邀請外面專家講座，安排優(yōu)秀教師上課，內(nèi)容很精彩，同學(xué)們也都交了規(guī)劃作業(yè)，但結(jié)果對學(xué)生的促進(jìn)卻不大，很主要的原因便是教育引導(dǎo)籠統(tǒng)寬泛沒有對學(xué)生進(jìn)行特色個別的輔導(dǎo)和缺乏對學(xué)生規(guī)劃執(zhí)行的長期關(guān)注。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃是關(guān)乎學(xué)生整個大學(xué)生涯和以后出去社會就業(yè)的重要課題，并不是開學(xué)初的新生教育和畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，它需要學(xué)生不斷的調(diào)整和把握，教育者們要達(dá)到育人目的當(dāng)然也不能一蹴而就。在學(xué)生初步擬定規(guī)劃計劃后，輔導(dǎo)員、班主任和任課老師必須檢查規(guī)劃的可行性、適時性和持續(xù)性，并給出中肯的意見和建議以便學(xué)生不斷修正完善規(guī)劃；教育者們還必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉平臺供學(xué)生成長并長期關(guān)注提醒他們的規(guī)劃進(jìn)度。大學(xué)生智力大都相近，差別最大的是毅力。這就要求教育工作者們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的毅力，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會堅持，只要有目標(biāo)，并且一直努力，那么成功將不期而至。一個人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在。一個人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。大學(xué)生只有明確未來事業(yè)方向，并牢牢把握好大學(xué)生涯，也就是做好大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，才能有所突破有所成就?？偟膩碚f，現(xiàn)今高校提高教育質(zhì)量，提升人才素質(zhì)任務(wù)艱巨，必須依靠教育行政部門、高校和社會各方面的支持和努力。當(dāng)然，更重要的是要喚起高校教育主體大學(xué)生們的責(zé)任心和使命感。途徑很多，這里我們選擇的是大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃。通過大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)推動大學(xué)生克服慵懶積極向上，進(jìn)而提高高校教育質(zhì)量和人才質(zhì)量。各高校和教育工作者們對大學(xué)生必須做好理想信念引導(dǎo)、規(guī)劃制定的個性輔導(dǎo)、規(guī)劃執(zhí)行的長期跟蹤關(guān)注，必須高度重視學(xué)生大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃并將其引導(dǎo)推進(jìn)落到實處。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育對于很多高校來說仍是一個新的課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性，構(gòu)建高校大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)良體系和模式，采用適合于高校學(xué)生特點的方法和途徑才能使這項工作做得更加深入、扎實和有效。注釋①胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話.新華社,2011(4).②陳立民主編.高校輔導(dǎo)員理論與實務(wù)[M].北京:中國言實出版社,2008:256.③杜奇勇,李靜.高校如何開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作[J].中國大學(xué)生就業(yè),2007(16):110-111.萬科X本來生活跨界方案幽默來自智慧，惡語來自無能萬科X本來生1萬科Ⅹ本來生活“回家吃飯”品牌戰(zhàn)役萬科Ⅹ本來生活2回中味時從2016到2017品牌再攜手G∩Ke萬本來生活(深圳地benlai賢美生自共筑城市家品物干自2017年,兩大品牌繼續(xù)攜手深圳地鐵,不止是走心,更期待將公益深度滲透到生活,以企業(yè)公民的角色構(gòu)建美好城市生活回中味時3EAtAVAVAVAVAt契機一深圳萬科的轉(zhuǎn)型深化渴望在更多的場景讓人認(rèn)識到城市配套服務(wù)商角色萬科轉(zhuǎn)型“城市配套服務(wù)商”第三年,全面開展城市配套服務(wù)彎釣業(yè)務(wù)落。相比以狂住宅服務(wù)的認(rèn)知偏重,深川科將在教育、商凵、公寓、產(chǎn)⊥等多個方面服務(wù)域市生鏈接更多用戶場景,建立更為豐滿的品牌形象認(rèn)知EAtAVAVAVAVAt4契機一本來生活五周年之際渴望在難得的第五年帶領(lǐng)品牌回到過去讓夢想再度出發(fā)77回就吃限在電商大瓣的激烈競爭中,本來生活作為生鮮電商領(lǐng)導(dǎo)者,度過了艱難的五年,成為少數(shù)幾個成功發(fā)展并形一定規(guī)模的電商品牌,“信時間的力量,堅持好一牛事”。2017,本買生活沉淀品牌力量,為城市生活提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)契機一本來生活五周年之際5契機一深圳地鐵樞行天下安全到家推動安全出行,安全到家,促進(jìn)城市人的美好生活營造喜有家庭滘的藝術(shù)場景,向坂市入孝傳逸樞行天下的安心出行以人文關(guān)懷的角度提倡安全出行也要安全回家契機一深圳地鐵樞行天下安全到家6核心主張的沉淀與發(fā)力回歸家的味道去體驗、去感受萬科x來生活X深圳地鐵回家吃飯的全新理解雖然是繼續(xù)回家吃飯但是能讓用戶體驗其中,感受到回家吃飯的人文情懷才是品牌聯(lián)動的真意核心主張的沉淀與發(fā)力7回家吃飯核心idea愛對味,家有味出行,愛對味,非深圳地鐵商業(yè)、辦公、教育、住宅,從生活到性家,非萬科城市配套服務(wù)商莫國走進(jìn)房,用精良的食材犒賞家人非來生活莫屬。叢深圳地鐵,到深州萬到本來?；铒L(fēng),一切都是最佳的匹配切都是perfectnatch深圳生汪,跟對麩的選擇在一起家庭才會更加溫暖n愛對了,家才更有味道。回家吃飯核心idea8回家吃飯價值核心價值驅(qū)動人物代言公益藝術(shù)明星回家吃飯92017回家吃飯的情感升華家庭小愛→社會大愛從關(guān)心家人,到關(guān)愛他人2017回家吃飯的情感升華10某X本來生活跨界方案課件11某X本來生活跨界方案課件12某X本來生活跨界方案課件13某X本來生活跨界方案課件14某X本來生活跨界方案課件15某X本來生活跨界方案課件16某X本來生活跨界方案課件17某X本來生活跨界方案課件18某X本來生活跨界方案課件19某X本來生活跨界方案課件20某X本來生活跨界方案課件21某X本來生活跨界方案課件22某X本來生活跨界方案課件23某X本來生活跨界方案課件24某X本來生活跨界方案課件25某X本來生活跨界方案課件26某X本來生活跨界方案課件27某X本來生活跨界方案課件28某X本來生活跨界方案課件29某X本來生活跨界方案課件30某X本來生活跨界方案課件31某X本來生活跨界方案課件32某X本來生活跨界方案課件33某X本來生活跨界方案課件34某X本來生活跨界方案課件35某X本來生活跨界方案課件36某X本來生活跨界方案課件37某X本來生活跨界方案課件38某X本來生活跨界方案課件39某X本來生活跨界方案課件40某X本來生活跨界方案課件41某X本來生活跨界方案課件42某X本來生活跨界方案課件43某X本來生活跨界方案課件44某X本來生活跨界方案課件45某X本來生活跨界方案課件46某X本來生活跨界方案課件47某X本來生活跨界方案課件48某X本來生活跨界方案課件49某X本來生活跨界方案課件50某X本來生活跨界方案課件51某X本來生活跨界方案課件52某X本來生活跨界方案課件53某X本來生活跨界方案課件54某X本來生活跨界方案課件55某X本來生活跨界方案課件56某X本來生活跨界方案課件57某X本來生活跨界方案課件58某X本來生活跨界方案課件59某X本來生活跨界方案課件60某X本來生活跨界方案課件61某X本來生活跨界方案課件62某X本來生活跨界方案課件63謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha64萬科X本來生活跨界方案幽默來自智慧，惡語來自無能萬科X本來生活跨界方案萬科X本來生活跨界方案幽默來自智慧，惡語來自無能萬科Ⅹ本來生活“回家吃飯”品牌戰(zhàn)役回中味時從2016到2017品牌再攜手G∩Ke萬本來生活(深圳地benlai賢美生自共筑城市家品物干自2017年,兩大品牌繼續(xù)攜手深圳地鐵,不止是走心,更期待將公益深度滲透到生活,以企業(yè)公民的角色構(gòu)建美好城市生活課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在課堂上如何選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境，使學(xué)生感受到有問題要學(xué)，誘發(fā)他們?nèi)W(xué)，鼓勵他們提出問題，并教給他們提出問題的方法，讓他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，獲得成功的體驗，學(xué)會學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。1.貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要將知識傳授與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛學(xué)生的思維。要讓學(xué)生把自己平時好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，參與到探索知識的形成過程中，充分理解掌握知識，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。如教學(xué)10的組成時，我設(shè)計了這樣的情境：“今天（面對體育測驗課后滿頭大汗的學(xué)生）我要給體育測驗成績前10名的同學(xué)每人獎勵一瓶飲料。我讓小明同學(xué)去商店買了10瓶飲料，10瓶飲料一個袋子裝不下，需要裝在兩個袋子里，小明該怎樣裝這10瓶飲料呢？”學(xué)生帶著疑問，進(jìn)入了一個新的探索中。這樣，不僅點燃了學(xué)生心中的興趣之火，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力。2.為數(shù)學(xué)知識尋找合適的生活原型數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。例如在“利息”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個練習(xí)情境：老師有100000元，準(zhǔn)備2年后買房時使用，有幾種存款方案？到期后各可獲本利多少元？你們公司推薦給老師的是哪一種方案？以四人為一個小組成立了“理財公司”，組織學(xué)生進(jìn)行方案比較式的社會實踐活動，允許學(xué)生使用計算器，互相討論，形成最優(yōu)的方案。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中說，在數(shù)學(xué)問題的探究中引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生愿意與同學(xué)合作、共同探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他的解題策略。因此良好的問題情境，應(yīng)該要貼近社會生活，尤其貼近兒童的生活，符合學(xué)生的心理特征、富有情趣、有吸引力，又和數(shù)學(xué)知識密切相連，能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。3.通過富有挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，先出示一組數(shù)："7，70，700"。教師問："誰能用''=''把這三個數(shù)連起來？"問題一出來，學(xué)生就感到很新奇：700比70和7大，怎么能用"="連起來呢？學(xué)生急于想找到答案，產(chǎn)生了躍躍欲試的探索意識，誘發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)興趣。這時組織學(xué)生討論，有的學(xué)生說：“分別加上米、分米、厘米，可得''7米=70分米=700厘米''。”有的說：“分別加上元、角、分”……這時教師再提出問題：“誰能用同一單位把上面各式表示出來呢？”學(xué)生一聽思維更加活躍，爭先恐后地說："7米=7.0米=7.00米……"教師接著說：“像7、7、0、7.00這樣的數(shù)大小是否相等呢？為什么？”從而很自然地引出了本節(jié)課要學(xué)的知識——小數(shù)的性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮、由無意到有意，他們積極主動參與教學(xué)活動，從而在活動中萌發(fā)了創(chuàng)新欲望，既激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。4.重組教材，創(chuàng)設(shè)探究情境在教學(xué)中，教材是傳達(dá)學(xué)習(xí)信息的一個載體和范本，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識和已有生活經(jīng)驗，靈活地使用教材。在組織教學(xué)活動時，要從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等活動，獲得積極的情感體驗，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，從而進(jìn)一步發(fā)展其思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如在教學(xué)《年月日》時，我首先讓學(xué)生回家調(diào)查爸爸媽媽及自己的生日，上課時借助詢問生日加深已有年月日的時間概念，繼而又問學(xué)生你已經(jīng)知道哪些有關(guān)時間的知識。這時學(xué)生都充滿著因已有知識所帶來的喜悅，競相舉手說：“一年有12個月?！薄耙荒暧?65天。”“一年有大月和小月，大月有31天，小月有30天?！薄@時我忙表揚他們：“你們真了不起，知道得這么多。你們知道的知識雖然多，但很零碎，不夠完整，這節(jié)課我們就來將這些知識系統(tǒng)地整理整理。同學(xué)們有不明白的問題也可以提出來我們共同學(xué)習(xí)。”立刻便有學(xué)生說：“為什么有時候一年有365天，有時一年有366天呢？”“為什么二月只有29天呢？”“哪些月份是大月、哪些月份是小月呢？”5.捕捉生活資源，創(chuàng)設(shè)有效問題情景《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。我們農(nóng)村小學(xué)沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學(xué)資源，我們農(nóng)村教師應(yīng)該有意識地將這些"鄉(xiāng)土"資源開發(fā)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情景，讓學(xué)生在逼真的情景中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時感受數(shù)學(xué)的無處不在。例如，在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進(jìn)行教學(xué)。春天到了，樹變綠了，水變清了，母雞也變勤快了，下得雞蛋越來越多了。昨天老師回到家里，到自家雞窩里數(shù)了數(shù)雞蛋，一共有40個(出示早已畫好的40個雞蛋示意圖)，今天早上母雞又下了2個雞蛋(再在黑板上畫2個雞蛋)，根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？我想，創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)生熟悉的問題情景，遠(yuǎn)比教師將情景圖改變成應(yīng)用題，更能喚起學(xué)生思考的欲望。一直以來，高等教育的根本任務(wù)都離不開人才培養(yǎng)?！靶轮袊闪?0多年特別是改革開放30多年來，我國建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，培養(yǎng)了數(shù)以億計的高層次專門人才和高技能人才，取得了一批具有世界先進(jìn)水平的科研成果。同時，從總體上看，我國高等教育還不完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，同國際先進(jìn)水平相比還有明顯差距?！雹俸\濤總書記在清華大學(xué)100周年校慶日上對我國高等教育現(xiàn)狀提出了比較中肯的評價，并就如何提高教育質(zhì)量給我們作了宏觀的指導(dǎo)。雖有提高質(zhì)量的宏觀指導(dǎo)，但真正落到實處，很多高校還是遇到了困難，特別是一些普通院?；蛘呤歉呗毟邔?。究其原因，主要是因為沒有目標(biāo)和計劃，筆者認(rèn)為，要提高高校教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的合格人才，切實推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃是重要抓手。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生對自己大學(xué)生活和未來職業(yè)的目標(biāo)打算，這個觀念糅合了大學(xué)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。其中職業(yè)生涯規(guī)劃觀念是舶來品，是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)這個目標(biāo)的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。②職業(yè)生涯理論于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源，并于90年中期從歐美國家傳入中國。近年來，由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)競爭日趨激烈，在這種嚴(yán)峻情況下，大學(xué)生職業(yè)和生涯規(guī)劃被各各高校重視起來。所謂大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個體把個人發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，對決定個人未來職業(yè)生涯的個人因素、社會因素進(jìn)行分析，通過自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評，制定出有關(guān)對個人一生事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。③它能夠通過喚起個人的職業(yè)生涯意識，促使大學(xué)生確立正確的價值觀、擇業(yè)觀，縮短職業(yè)適應(yīng)期，減少職業(yè)試錯過程，并且對大學(xué)生今后的職業(yè)生涯成功及對社會的貢獻(xiàn)都有很大的幫助。毫無疑問的，大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生的意義和影響重大，高校高度重視積極推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生的就業(yè)和成長，對高校本身來說，亦是提高教育質(zhì)量提升育人水平的重要途徑之一。不過，大學(xué)生職業(yè)生涯的切實推進(jìn)并非簡單容易，它必須具體落實到大學(xué)生涯規(guī)劃中，也就是說，大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃其實是相輔相成，互相促進(jìn)的，必須同時推進(jìn)方能做出成效。切實推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好理想信念的教育引導(dǎo)。理想信念是人們對未來的向往和追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。實踐證明，正確的理想信念對人有著巨大的鼓舞促進(jìn)作用。然而，由于現(xiàn)代社會不良風(fēng)氣入侵和自身存在弱點，很多大學(xué)生卻在理想信念本身或其選擇上都存在不同程度的欠缺。大學(xué)生特別是普通高校和高職高專的大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、參與學(xué)習(xí)熱情不夠等與他們對專業(yè)認(rèn)識不到位和思想覺悟不高有著直接關(guān)系，說到底是理想信念和人生觀世界觀問題。因為自由，很多大學(xué)生經(jīng)常抱著無所謂的心態(tài)在大學(xué)里虛度；因為寬松，很多大學(xué)生會不知不覺被環(huán)境同化變得慵懶松懈。這就要求我們在教育管理中必須有重點、分層次、分階段地對他們進(jìn)行長期的思想教育，深入了解他們的思想動態(tài)，切實關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。針對大學(xué)生自由散漫情況，我們還可以適時對他們進(jìn)行集體榮譽、責(zé)任使命和市場經(jīng)濟條件下的緊迫感、危機感教育，幫助他們克服自認(rèn)平庸、放棄進(jìn)取的心態(tài)，促使他們形成學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和成就動機。必要時候，還可以聯(lián)同家長，一起給學(xué)生加加壓，以便同學(xué)們能更積極更緊迫地面對大學(xué)生涯。另外，我們還可以推薦一些勵志規(guī)劃書，組織學(xué)生閱讀交流，以讓大家對大學(xué)的生活和責(zé)任有個初步了解。切實推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好目標(biāo)計劃的個性輔導(dǎo)。在對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育后，要趁熱打鐵指導(dǎo)他們對自己的大學(xué)和未來進(jìn)行規(guī)劃。首先讓他們了解專業(yè)、認(rèn)識自己，準(zhǔn)確把握好專業(yè)和自身的興趣特長，通過社會環(huán)境和個人潛能分析，進(jìn)而確定一個大致的就業(yè)方向。確定方向后，再根據(jù)自身情況擬定各階段的目標(biāo)和計劃，因為還未進(jìn)入社會不了解生活就業(yè)的困難，所以不可能完全把握規(guī)劃就業(yè)后的情況，所以更要細(xì)化的便是在校時間――大學(xué)生涯規(guī)劃。大學(xué)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)期間對自己方方面面的計劃和打算，其中當(dāng)然首要的便是專業(yè)學(xué)習(xí)，不管喜歡與否，必須要認(rèn)真對待，成績不一定要非常好，但必須過得去，更重要的是通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識掌握好學(xué)習(xí)的方法。除了學(xué)習(xí)，還要制定全面素質(zhì)拓展計劃，關(guān)于思想道德修養(yǎng)、社會實踐、文體素養(yǎng)、社團活動以及技能培訓(xùn)等方面都要有明確的規(guī)劃和打算。如今，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃已在我國100余所高校進(jìn)行試點，《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》也已逐漸被用人單位和社會接受和認(rèn)可，我們這些非試點高校也可鼓勵同學(xué)們參與其中，通過素質(zhì)拓展計劃的全面展開，進(jìn)而全面提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。切實推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好后期執(zhí)行的長期關(guān)注?，F(xiàn)今很多高校都意識到學(xué)生大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃的重要性，并且也都開設(shè)了各色的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。邀請外面專家講座，安排優(yōu)秀教師上課，內(nèi)容很精彩，同學(xué)們也都交了規(guī)劃作業(yè)，但結(jié)果對學(xué)生的促進(jìn)卻不大，很主要的原因便是教育引導(dǎo)籠統(tǒng)寬泛沒有對學(xué)生進(jìn)行特色個別的輔導(dǎo)和缺乏對學(xué)生規(guī)劃執(zhí)行的長期關(guān)注。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃是關(guān)乎學(xué)生整個大學(xué)生涯和以后出去社會就業(yè)的重要課題，并不是開學(xué)初的新生教育和畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，它需要學(xué)生不斷的調(diào)整和把握，教育者們要達(dá)到育人目的當(dāng)然也不能一蹴而就。在學(xué)生初步擬定規(guī)劃計劃后，輔導(dǎo)員、班主任和任課老師必須檢查規(guī)劃的可行性、適時性和持續(xù)性，并給出中肯的意見和建議以便學(xué)生不斷修正完善規(guī)劃；教育者們還必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉平臺供學(xué)生成長并長期關(guān)注提醒他們的規(guī)劃進(jìn)度。大學(xué)生智力大都相近，差別最大的是毅力。這就要求教育工作者們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的毅力，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會堅持，只要有目標(biāo)，并且一直努力，那么成功將不期而至。一個人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在。一個人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。大學(xué)生只有明確未來事業(yè)方向，并牢牢把握好大學(xué)生涯，也就是做好大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，才能有所突破有所成就。總的來說，現(xiàn)今高校提高教育質(zhì)量，提升人才素質(zhì)任務(wù)艱巨，必須依靠教育行政部門、高校和社會各方面的支持和努力。當(dāng)然，更重要的是要喚起高校教育主體大學(xué)生們的責(zé)任心和使命感。途徑很多，這里我們選擇的是大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃。通過大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)推動大學(xué)生克服慵懶積極向上，進(jìn)而提高高校教育質(zhì)量和人才質(zhì)量。各高校和教育工作者們對大學(xué)生必須做好理想信念引導(dǎo)、規(guī)劃制定的個性輔導(dǎo)、規(guī)劃執(zhí)行的長期跟蹤關(guān)注，必須高度重視學(xué)生大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃并將其引導(dǎo)推進(jìn)落到實處。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育對于很多高校來說仍是一個新的課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性，構(gòu)建高校大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)良體系和模式，采用適合于高校學(xué)生特點的方法和途徑才能使這項工作做得更加深入、扎實和有效。切實推進(jìn)大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好后期執(zhí)行的長期關(guān)注?，F(xiàn)今很多高校都意識到學(xué)生大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃的重要性，并且也都開設(shè)了各色的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。邀請外面專家講座，安排優(yōu)秀教師上課，內(nèi)容很精彩，同學(xué)們也都交了規(guī)劃作業(yè)，但結(jié)果對學(xué)生的促進(jìn)卻不大，很主要的原因便是教育引導(dǎo)籠統(tǒng)寬泛沒有對學(xué)生進(jìn)行特色個別的輔導(dǎo)和缺乏對學(xué)生規(guī)劃執(zhí)行的長期關(guān)注。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃是關(guān)乎學(xué)生整個大學(xué)生涯和以后出去社會就業(yè)的重要課題，并不是開學(xué)初的新生教育和畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，它需要學(xué)生不斷的調(diào)整和把握，教育者們要達(dá)到育人目的當(dāng)然也不能一蹴而就。在學(xué)生初步擬定規(guī)劃計劃后，輔導(dǎo)員、班主任和任課老師必須檢查規(guī)劃的可行性、適時性和持續(xù)性，并給出中肯的意見和建議以便學(xué)生不斷修正完善規(guī)劃；教育者們還必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉平臺供學(xué)生成長并長期關(guān)注提醒他們的規(guī)劃進(jìn)度。大學(xué)生智力大都相近，差別最大的是毅力。這就要求教育工作者們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的毅力，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會堅持，只要有目標(biāo)，并且一直努力，那么成功將不期而至。一個人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在。一個人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。大學(xué)生只有明確未來事業(yè)方向，并牢牢把握好大學(xué)生涯，也就是做好大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，才能有所突破有所成就。總的來說，現(xiàn)今高校提高教育質(zhì)量，提升人才素質(zhì)任務(wù)艱巨，必須依靠教育行政部門、高校和社會各方面的支持和努力。當(dāng)然，更重要的是要喚起高校教育主體大學(xué)生們的責(zé)任心和使命感。途徑很多，這里我們選擇的是大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃。通過大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)推動大學(xué)生克服慵懶積極向上，進(jìn)而提高高校教育質(zhì)量和人才質(zhì)量。各高校和教育工作者們對大學(xué)生必須做好理想信念引導(dǎo)、規(guī)劃制定的個性輔導(dǎo)、規(guī)劃執(zhí)行的長期跟蹤關(guān)注，必須高度重視學(xué)生大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃并將其引導(dǎo)推進(jìn)落到實處。大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育對于很多高校來說仍是一個新的課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性，構(gòu)建高校大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)良體系和模式，采用適合于高校學(xué)生特點的方法和途徑才能使這項工作做得更加深入、扎實和有效。注釋①胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話.新華社,2011(4).②陳立民主編.高校輔導(dǎo)員理論與實務(wù)[M].北京:中國言實出版社,2008:256.③杜奇勇,李靜.高校如何開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作[J].中國大學(xué)生就業(yè),2007(16):110-111.萬科X本來生活跨界方案幽默來自智慧，惡語來自無能萬科X本來生65萬科Ⅹ本來生活“回家吃飯”品牌戰(zhàn)役萬科Ⅹ本來生活66回中味時從2016到2017品牌再攜手G∩Ke萬本來生活(深圳地benlai賢美生自共筑城市家品物干自2017年,兩大品牌繼續(xù)攜手深圳地鐵,不止是走心,更期待將公益深度滲透到生活,以企業(yè)公民的角色構(gòu)建美好城市生活回中味時67EAtAVAVAVAVAt契機一深圳萬科的轉(zhuǎn)型深化渴望在更多的場景讓人認(rèn)識到城市配套服務(wù)商角色萬科轉(zhuǎn)型“城市配套服務(wù)商”第三年,全面開展城市配套服務(wù)彎釣業(yè)務(wù)落。相比以狂住宅服務(wù)的認(rèn)知偏重,深川科將在教育、商凵、公寓、產(chǎn)⊥等多個方面服務(wù)域市生鏈接更多用戶場景,建立更為豐滿的品牌形象認(rèn)知EAtAVAVAVAVAt68契機一本來生活五周年之際渴望在難得的第五年帶領(lǐng)品牌回到過去讓夢想再度出發(fā)77回就吃限在電商大瓣的激烈競爭中,本來生活作為生