組織架構(gòu)操作的方案16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。組織架構(gòu)操作的方案組織架構(gòu)操作的方案16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。ch1eo41ge集團(tuán)組織架構(gòu)操作方案九略管理顧問公司002年3月集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)圖股東大會(huì)監(jiān)事會(huì)審計(jì)委員會(huì)董事會(huì)薪酬管理委員會(huì)秘書處CEO戰(zhàn)略投資管理委員會(huì)總裁住宅發(fā)展生物科技人力資開發(fā)中心事業(yè)部服務(wù)中心事業(yè)部有凹|翻間死闢l|翻預(yù)防中學(xué)生早戀是現(xiàn)在學(xué)校教育的一大熱點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。準(zhǔn)確地說，中學(xué)生早戀更多只是一時(shí)沖動(dòng)，或是一種好感，大多時(shí)候是一種健康的情感。但如果引導(dǎo)不當(dāng)，任由其發(fā)展，就會(huì)演變成一種不良行為，既影響班級(jí)管理，又影響學(xué)生思想情感的正常發(fā)展，阻礙中學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，積極引導(dǎo)，處理得當(dāng)，是每一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。但怎樣處理好，卻是許多老師面臨的共同難題。針對(duì)這個(gè)問題，作為一名教師，特別是班主任該怎么辦呢？我覺得萬事皆有因，再難的問題，只要把原因弄清，再對(duì)癥下藥，找準(zhǔn)方法，問題也就可以迎刃而解了。作為一名長(zhǎng)期在農(nóng)村工作的鄉(xiāng)村教師，在實(shí)際教育過程中，我們總結(jié)了農(nóng)村初中生早戀的八種成因。在遇到學(xué)生早戀現(xiàn)象時(shí)，有針對(duì)地分析屬于哪種原因，并采取相應(yīng)的教育辦法，取得了很好的教育效果，下面就著重談?wù)勥@八種心理成因。一、模仿型許多少男少女走上早戀之路，都是由模仿成年人行為開始的。他們或許對(duì)什么叫愛還不懂，但受到環(huán)境（特別是現(xiàn)在電視節(jié)目中成人化傾向十分明顯）的影響，覺得那些沉浸在甜蜜愛情中的男女主人公是多么的幸福、迷醉、時(shí)髦，那些情節(jié)誘惑著懵懂無知的青少年，因此一些男女學(xué)生雖然并不真正理解“愛”的含義，但也學(xué)著成年人的種種舉動(dòng)，開始了早戀行為。二、情感孤獨(dú)型在與學(xué)生接觸中，往往發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生（特別是女生）平時(shí)少言寡語，性格較孤僻，但有的卻與異性同學(xué)開始了早戀，這真是令大家詫異不已。如果我們細(xì)細(xì)了解這些學(xué)生，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生要么是由于父母離異，要么是父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏適合的情感溝通對(duì)象。中學(xué)生正處于身心發(fā)展大變化時(shí)期，他們情感豐富，需要人來傾訴，而家庭溝通的缺失，使他們把目光盯向了那些愛說愛笑的同伴，而且往往是異性同學(xué)更容易溝通。因此，那些同學(xué)成了孤獨(dú)心靈最好的安慰劑，隨著接觸增加，早戀行為也就產(chǎn)生了。三、接觸型初中是學(xué)生知識(shí)突然膨脹的階段，加之青春期到來，中學(xué)生們自然對(duì)異性同學(xué)充滿無限好奇。只要哪些異性同學(xué)對(duì)他（她）笑一笑，多說幾句話，往往都能引起無限遐想。特別是同桌（或是鄰座）異性同學(xué)，由于天天接觸，好感會(huì)一天天多起來，一旦跨出一步，往往可以演化成一場(chǎng)早戀。但這種情況下，如果老師及時(shí)把座位調(diào)遠(yuǎn)些，接觸少了，那些熱情往往慢慢就淡下去了。四、心理早熟型現(xiàn)在的中學(xué)生由于營(yíng)養(yǎng)充足，性成熟意識(shí)比之過去，提前了兩到三年，而部分學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，沒有注意到孩子的變化，再加之在飲食、成長(zhǎng)環(huán)境、衣著、媒體（主要是一些成人雜志，情感影視劇等）等外部環(huán)境的影響下，部分學(xué)生心理早熟。他們腦海中整天幻想的就是白馬王子與美麗公主的童話，經(jīng)常把自己假想成一個(gè)成年人，因此無心學(xué)習(xí)，迷戀與異性同學(xué)的交往。這種現(xiàn)象是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)樗ㄋ﹤兺谛袆?dòng)上無所顧忌，對(duì)產(chǎn)生的后果從不考慮。五、逃避型一些學(xué)生迷戀于早戀，并不是專情于異性，而是在與異性同學(xué)的交往中，能獲得一些輕松、愉快之感。這種輕松、愉快讓他們忘卻了父母的責(zé)備，教師的嚴(yán)厲，學(xué)習(xí)的壓力。此時(shí)，早戀是緊張心理的舒緩劑，是躲避學(xué)習(xí)煩惱的避風(fēng)港，他們涉入早戀，就是逃避眼前應(yīng)該克服的種種困難。六、相互鼓勵(lì)型我們?cè)谔幚韺W(xué)生早戀時(shí)，也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)積極，做人上進(jìn)，他們涉入早戀，往往是被對(duì)方良好習(xí)慣，品行所吸引，進(jìn)而引發(fā)共鳴，相互的好感成為早戀動(dòng)力。這類學(xué)生往往有較強(qiáng)自制力，早戀?zèng)]有成為阻礙他們發(fā)展的障礙，反而是積極上進(jìn)的催化劑。這種現(xiàn)象是很少見的，處理時(shí)也應(yīng)跳出常規(guī)，可以開誠布公地和學(xué)生談心，告訴他們行為本身無錯(cuò)，但作為學(xué)生，將來發(fā)展方面還有許多不確定因素，現(xiàn)在大家既然相處這么好，完全可以把這些兒女情長(zhǎng)放一放，到了自己學(xué)業(yè)有成，人生閱歷更豐富些時(shí)，再作考慮也不遲。引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生一點(diǎn)也不會(huì)反感，他們也能順利走出早戀陰影。七、貪慕虛榮型現(xiàn)在有的學(xué)生，由于受各種不良因素的影響，學(xué)習(xí)做人不思上進(jìn)。他們把成人世界的一些庸俗不健康的思想奉為楷模，變得虛榮、消極、貪玩。他們把找一位異性朋友作為自己炫耀的資本，以滿足自己的虛榮心。應(yīng)該說，這種心理是最危險(xiǎn)的，作為教育者，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、教育，以使他們重回人生正確軌道。八、審美缺陷型我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，還發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生之所以陷入早戀，完全是審美觀有缺陷。往往是一個(gè)班上或一個(gè)年級(jí)中，行為習(xí)慣都不太方正的學(xué)生，反而成了眾多異性同學(xué)追逐的對(duì)象。如我們學(xué)校初二某班曾發(fā)現(xiàn)一位女生上課魂不守舍，經(jīng)常偷偷寫紙條，后來被上課老師逮了個(gè)正著，原來她迷戀上了別班一位男生。班主任大為驚訝，因?yàn)楸灸昙?jí)的教師們都認(rèn)識(shí)那位男生，成績(jī)很差，紀(jì)律很糟，不講衛(wèi)生，整天都是邋里邋遢的。再問她為什么那么喜歡那個(gè)男生，這個(gè)女生的回答更是“雷”倒辦公室其余老師，她特別喜歡那個(gè)男生鼻涕流出來，又突然抽回去的樣子，認(rèn)為那樣子特別酷。當(dāng)時(shí)，在場(chǎng)老師都無語了，居然還有喜歡這樣的行為的人。當(dāng)然，或許是學(xué)生還小，還不能真正辨識(shí)一個(gè)人，但我們可見那個(gè)女生審美偏差到了什么程度。這種審美缺陷現(xiàn)象，雖是少數(shù)，但畢竟存在，如不及時(shí)教育，后果是堪憂的。以上是我們?cè)诙嗄杲逃龑W(xué)生時(shí)從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)總結(jié)的一些學(xué)生早戀心理因素，或許它并不科學(xué)，但確實(shí)為我們教育學(xué)生提供了一定的分析依據(jù)，使我們能對(duì)癥下藥，教育學(xué)生也取得了實(shí)效。當(dāng)今社會(huì)日新月異，學(xué)生思想也會(huì)隨之變化，但社會(huì)發(fā)展的主旋律是不會(huì)有大的改變的。我們只要在社會(huì)發(fā)展主旋律的指引下，用心思考，積極探索，多去挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，找到產(chǎn)生早戀的原因，采取相應(yīng)的教育辦法，學(xué)生是完全能教育好的。一、閱讀教學(xué)中常見誤區(qū)1．蜻蜓點(diǎn)水，閱讀過快。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是：讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！奔匆寣W(xué)生能夠讀得懂，并能積累較多的語言，以至能說會(huì)寫，運(yùn)用語言這種工具進(jìn)行交際?？墒怯泻芏嗬蠋煘榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，學(xué)生還沒有讀完就急于講解。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師要求學(xué)生速讀全文，同時(shí)提出問題。結(jié)果只花了兩分鐘時(shí)間就開始提問。兩分鐘怎能讀完，還要解決問題？這節(jié)課學(xué)生并沒有領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)容，只好云里霧里，越聽越不明白了。2．以講代讀，喧賓奪主。有些閱讀課，老師在學(xué)生沒有整體把握課文內(nèi)容的情況下，就開始對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨等反復(fù)地進(jìn)行講解，面面俱到，眉毛胡子一把抓。這樣用自己的分析代替了學(xué)生的讀書和理解，剝奪了學(xué)生對(duì)課文感受的權(quán)利。這種喧賓奪主、注重分析、忽視學(xué)生感悟的錯(cuò)誤做法，把閱讀教學(xué)看成是教師單項(xiàng)的傳授活動(dòng)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。3．放任自流，濫加討論。有的教師熱衷于讓學(xué)生討論，錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂上只要有討論就是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，就是“自主、合作、探究”，于是一上課，就把大量的問題一下子拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生展開討論。這種缺乏啟發(fā)引導(dǎo)、放手聽?wèi){學(xué)生討論的做法，完全忽視了教師的主導(dǎo)作用。他們?cè)谧寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生往往會(huì)提出一些五花八門的問題，結(jié)果由于一些問題過于簡(jiǎn)單、浮于表面，課堂討論看似熱鬧，卻沒有實(shí)際效果。這種專為討論而討論的教學(xué)，根本達(dá)不到教學(xué)的目的。4．忽視文本，濫用多媒體。多媒體為我們提供了寬廣的信息來源、直觀形象的內(nèi)容和豐富多彩的畫面。不可否認(rèn)，在閱讀教學(xué)中適時(shí)、適度地運(yùn)用多媒體，能夠輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果，讓我們得心應(yīng)手地引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)。但有的老師認(rèn)為只有運(yùn)用多媒體課件才能體現(xiàn)新課改。于是就大量運(yùn)用多媒體，以觀察視覺形象代替文本閱讀。如一位老師執(zhí)教《蘇州園林》一文時(shí)，他利用多媒體展示了幾十幅蘇州園林的圖片和介紹蘇州園林的專題，學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到園林的圖畫美，但終究沒弄懂課文究竟用什么說明方法和說明順序來說明蘇州園林圖畫美的總體特征。這種以視聽享受、圖片欣賞代替閱讀的做法，表面看起來生動(dòng)形象、氣氛熱烈，但剝奪了學(xué)生閱讀文本的時(shí)間，延誤了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。二、閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！被谝陨蟽牲c(diǎn)，語文閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。1．堅(jiān)持讀寫同步，以寫促讀在學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)上，讀與寫的能力的提高是相輔相成互相促進(jìn)的，二者有機(jī)結(jié)合起來，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。老師在閱讀教學(xué)過程中，激勵(lì)學(xué)生圍繞文本展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，從而達(dá)到對(duì)文本材料更深更細(xì)的理解，以至于融會(huì)貫通。實(shí)踐證明：一個(gè)想象力豐富的人理解能力與創(chuàng)造能力就強(qiáng)，他就能夠把自己從閱讀材料中獲取的信息加以提煉，重新組合并為我所用，創(chuàng)造出種種新形象，而這個(gè)新形象的創(chuàng)造過程又反過來會(huì)促進(jìn)對(duì)閱讀材料的理解。這樣相互滲透，讀與寫的能力都得到了相應(yīng)的提高。閱讀教學(xué)中文本中的人與神態(tài)、情節(jié)故事、場(chǎng)面氣氛、未盡之情、言外之意都可以成為學(xué)生想象創(chuàng)造的例子。2．拓展延伸①從作者入手進(jìn)行拓展延伸。作者的相關(guān)背景資料、作者的其他作品以及創(chuàng)作風(fēng)格都是語文教學(xué)中拓展延伸的重要內(nèi)容。如教學(xué)琦君的《春酒》時(shí)，我們可以插入有關(guān)琦君的生平事跡介紹、闡述作者情感的一些資料，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深入理解作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的無限追思與懷念之情。此外我們還可以推薦學(xué)生讀一讀琦君的其他一些代表作品，以豐富學(xué)生的閱讀積累。②從作品內(nèi)容入手進(jìn)行拓展延伸。作品中文句的揣摩品味，情節(jié)的想象補(bǔ)充，作品的相關(guān)內(nèi)容鏈接以及必要的背景資料、名家對(duì)作品的理解性材料等等更是拓展延伸的好材料。比如《蠟燭》一文中，老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動(dòng)作來表現(xiàn)的，給人留下了難忘的印象。我們可以布置學(xué)生精讀文章倒數(shù)第四、五段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理？從而引導(dǎo)學(xué)生用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。③從寫作手法入手進(jìn)行拓展。比如周敦頤《愛蓮說》，運(yùn)用托物言志的手法，以蓮花自況，抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的節(jié)操和情感。可以從此入手進(jìn)行拓展，要求學(xué)生選擇自己喜愛的某一事物進(jìn)行描寫，并運(yùn)用托物言志的手法，抒發(fā)自己的情感。④從文體知識(shí)入手進(jìn)行拓展。如學(xué)習(xí)毛澤東的《新聞兩則》后，可布置學(xué)生課外搜集一則新聞資料，并分析它的要素和結(jié)構(gòu)，從而更好地鞏固學(xué)生對(duì)新聞這一文體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀新聞的能力。組織架構(gòu)操作的方案16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。組織1ch1eo41ge集團(tuán)組織架構(gòu)操作方案九略管理顧問公司002年3月ch1eo41ge2集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)圖股東大會(huì)監(jiān)事會(huì)審計(jì)委員會(huì)董事會(huì)薪酬管理委員會(huì)秘書處CEO戰(zhàn)略投資管理委員會(huì)總裁住宅發(fā)展生物科技人力資開發(fā)中心事業(yè)部服務(wù)中心事業(yè)部有凹|翻間死闢l|翻集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)圖3集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)關(guān)鍵崗位圖薪酬管理委員會(huì)主任股東大會(huì)監(jiān)事會(huì)主席審計(jì)委員會(huì)主任董事長(zhǎng)審計(jì)委員會(huì)辦公室主任/總審計(jì)師董事會(huì)秘書CEO戰(zhàn)略投資管理委員會(huì)主任委員會(huì)副主任席科學(xué)家總裁辦公直主任行政管理住宅發(fā)展科技園服務(wù)中心型[智[助監(jiān)「助4益〖助理監(jiān)集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)關(guān)鍵崗位圖4關(guān)于集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)的說明√董事會(huì)秘書處、投資管理中心合署辦公;ˇ財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)中心總監(jiān)、委派總監(jiān)室主任并崗√法務(wù)部與行政部合署辦公;√以下機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)計(jì)方案中,各崗位編制為2002年度預(yù)算編制:今后各崗位及編制的調(diào)整納入人力資源預(yù)算審批流程管理。關(guān)于集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)的說明5科技園開發(fā)業(yè)務(wù)流程分析宏觀規(guī)劃制性規(guī)劃入修建性頻劃工圖設(shè)計(jì)入兒避設(shè)物業(yè)管理主要1、調(diào)研主要活動(dòng)主要活動(dòng):1、確定用地性質(zhì)主要活動(dòng):;主要活動(dòng)主要活動(dòng)主要活動(dòng)①輔工圖的委4技術(shù)分標(biāo)·爸定設(shè)計(jì)合3金制訂招商方案;·制訂物業(yè)管理方案②編制工圖③道路排水施工:且織招商活動(dòng)預(yù)草與標(biāo)底④管線施工主要產(chǎn)出主要產(chǎn)出:主要產(chǎn)出:④簽定工合⑦水電報(bào)裝配套性分析報(bào)告控制性規(guī)劃圖冊(cè)修建性規(guī)劃圖冊(cè)政府部門協(xié)詞政府部門協(xié)調(diào)主要產(chǎn)出主要產(chǎn)出主要產(chǎn)出主要產(chǎn)出政府批準(zhǔn)的控制性主要產(chǎn)出·簽定招商合同:簽定物業(yè)管理合同規(guī)劃圖冊(cè)征地活動(dòng):政府部門協(xié)調(diào):主要活動(dòng)主要土地國(guó)有化手續(xù):4、實(shí)施拆遷主要產(chǎn)出1、拆遷補(bǔ)償方案土地整測(cè)報(bào)活動(dòng):政府部門協(xié)調(diào)科技園開發(fā)業(yè)務(wù)流程分析6科技園開發(fā)業(yè)務(wù)流程界定可行性目經(jīng)營(yíng)控規(guī)規(guī)十油證)拆遷拆遷報(bào)告計(jì)劃書圖冊(cè)冊(cè)許可證丿償方案正社y地)建)y工建設(shè)CEOCO0審批審批科技園開發(fā)中心總審核組織督辦督辦督辦督辦審核審批審核審核征地拆遷部參與組織組織工程建設(shè)部參與:參與參與參與:參與招商部財(cái)務(wù)中心總監(jiān)審核參與審核審核成本管理部參與:參與參與1參與審計(jì)辦公室行政管理中心總監(jiān)建設(shè)規(guī)劃部組織參與組織組織組織組織參與組織新城物管公司科技園開發(fā)業(yè)務(wù)流程界定7科技園開發(fā)業(yè)務(wù)流程界定工合同)施工施工預(yù)算)竣工判業(yè)管理業(yè)管理)招商)招商發(fā)包丿建設(shè))變更丿驗(yàn)收方案)合同丿方案合同CEO審批COo審批審批審批審批審核審批科技園開發(fā)中心總審核組織審核審核征地拆遷部工程建設(shè)部參與組織組織參與招商部組織組織財(cái)務(wù)中心總監(jiān)審核審核成本管理部參與參與參與參與參與參與審計(jì)辦公室審核參與行政管理中心總監(jiān)「建設(shè)規(guī)劃部]參與新城物管公司組織科技園開發(fā)業(yè)務(wù)流程界定8機(jī)構(gòu)及崗位設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)圖崗位圖科技園開發(fā)中心科技園開發(fā)中心總監(jiān)4助理總監(jiān)3征地拆遷部工程建設(shè)部項(xiàng)總經(jīng)理1總經(jīng)理1招商部新城物業(yè)管理公曙光軟件園公司說明:1、崗位后的數(shù)值為編制2、“項(xiàng)目總經(jīng)理”為動(dòng)態(tài)崗,隨項(xiàng)目的產(chǎn)生而產(chǎn)生,隨項(xiàng)目的結(jié)束而結(jié)束“新城物業(yè)管理公司”和“曙光軟件園公司”作為獨(dú)立預(yù)算單位管理機(jī)構(gòu)及崗位設(shè)計(jì)9組織架構(gòu)操作的方案課件10機(jī)構(gòu)及崗位設(shè)計(jì)崗位核心任務(wù)l職責(zé)科技園開發(fā)中心總監(jiān)參與集團(tuán)決策領(lǐng)導(dǎo)中心的工作,確保中心年度規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)控制中心年度預(yù)算●對(duì)中心所屬人力資源實(shí)施管理助理總監(jiān)參與中心決策領(lǐng)導(dǎo)總監(jiān)指定部門的工作協(xié)助總監(jiān)管理中心事務(wù)征地拆遷部總經(jīng)理參與中心決策·領(lǐng)導(dǎo)部門的工作,確保部門年度規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)控制部門年度預(yù)算執(zhí)行工程項(xiàng)目的拆遷事務(wù)對(duì)部門所屬人力資源實(shí)施管理拆遷事務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)處理拆遷事務(wù)工程建設(shè)部總經(jīng)理·參與中心決策領(lǐng)導(dǎo)部門的工作,確保部門年度規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)控制部門年度預(yù)算組織實(shí)施相關(guān)項(xiàng)目的工程管理·對(duì)部門所屬人力資源實(shí)施管理機(jī)構(gòu)及崗位設(shè)計(jì)11組織架構(gòu)操作的方案課件12組織架構(gòu)操作的方案課件13組織架構(gòu)操作的方案課件14組織架構(gòu)操作的方案課件15組織架構(gòu)操作的方案課件16組織架構(gòu)操作的方案課件17組織架構(gòu)操作的方案課件18組織架構(gòu)操作的方案課件19組織架構(gòu)操作的方案課件20組織架構(gòu)操作的方案課件21組織架構(gòu)操作的方案課件22組織架構(gòu)操作的方案課件23組織架構(gòu)操作的方案課件24組織架構(gòu)操作的方案課件25組織架構(gòu)操作的方案課件26組織架構(gòu)操作的方案課件27組織架構(gòu)操作的方案課件28組織架構(gòu)操作的方案課件29組織架構(gòu)操作的方案課件30組織架構(gòu)操作的方案課件31組織架構(gòu)操作的方案課件32組織架構(gòu)操作的方案課件33組織架構(gòu)操作的方案課件34組織架構(gòu)操作的方案課件35組織架構(gòu)操作的方案課件36組織架構(gòu)操作的方案課件37組織架構(gòu)操作的方案課件38組織架構(gòu)操作的方案課件39組織架構(gòu)操作的方案課件40組織架構(gòu)操作的方案課件41組織架構(gòu)操作的方案課件42組織架構(gòu)操作的方案課件43組織架構(gòu)操作的方案課件44組織架構(gòu)操作的方案課件45組織架構(gòu)操作的方案課件46組織架構(gòu)操作的方案課件47組織架構(gòu)操作的方案課件48組織架構(gòu)操作的方案課件49組織架構(gòu)操作的方案課件50組織架構(gòu)操作的方案課件5166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2組織架構(gòu)操作的方案16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。組織架構(gòu)操作的方案組織架構(gòu)操作的方案16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。ch1eo41ge集團(tuán)組織架構(gòu)操作方案九略管理顧問公司002年3月集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)圖股東大會(huì)監(jiān)事會(huì)審計(jì)委員會(huì)董事會(huì)薪酬管理委員會(huì)秘書處CEO戰(zhàn)略投資管理委員會(huì)總裁住宅發(fā)展生物科技人力資開發(fā)中心事業(yè)部服務(wù)中心事業(yè)部有凹|翻間死闢l|翻預(yù)防中學(xué)生早戀是現(xiàn)在學(xué)校教育的一大熱點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。準(zhǔn)確地說，中學(xué)生早戀更多只是一時(shí)沖動(dòng)，或是一種好感，大多時(shí)候是一種健康的情感。但如果引導(dǎo)不當(dāng)，任由其發(fā)展，就會(huì)演變成一種不良行為，既影響班級(jí)管理，又影響學(xué)生思想情感的正常發(fā)展，阻礙中學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，積極引導(dǎo)，處理得當(dāng)，是每一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。但怎樣處理好，卻是許多老師面臨的共同難題。針對(duì)這個(gè)問題，作為一名教師，特別是班主任該怎么辦呢？我覺得萬事皆有因，再難的問題，只要把原因弄清，再對(duì)癥下藥，找準(zhǔn)方法，問題也就可以迎刃而解了。作為一名長(zhǎng)期在農(nóng)村工作的鄉(xiāng)村教師，在實(shí)際教育過程中，我們總結(jié)了農(nóng)村初中生早戀的八種成因。在遇到學(xué)生早戀現(xiàn)象時(shí)，有針對(duì)地分析屬于哪種原因，并采取相應(yīng)的教育辦法，取得了很好的教育效果，下面就著重談?wù)勥@八種心理成因。一、模仿型許多少男少女走上早戀之路，都是由模仿成年人行為開始的。他們或許對(duì)什么叫愛還不懂，但受到環(huán)境（特別是現(xiàn)在電視節(jié)目中成人化傾向十分明顯）的影響，覺得那些沉浸在甜蜜愛情中的男女主人公是多么的幸福、迷醉、時(shí)髦，那些情節(jié)誘惑著懵懂無知的青少年，因此一些男女學(xué)生雖然并不真正理解“愛”的含義，但也學(xué)著成年人的種種舉動(dòng)，開始了早戀行為。二、情感孤獨(dú)型在與學(xué)生接觸中，往往發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生（特別是女生）平時(shí)少言寡語，性格較孤僻，但有的卻與異性同學(xué)開始了早戀，這真是令大家詫異不已。如果我們細(xì)細(xì)了解這些學(xué)生，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生要么是由于父母離異，要么是父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏適合的情感溝通對(duì)象。中學(xué)生正處于身心發(fā)展大變化時(shí)期，他們情感豐富，需要人來傾訴，而家庭溝通的缺失，使他們把目光盯向了那些愛說愛笑的同伴，而且往往是異性同學(xué)更容易溝通。因此，那些同學(xué)成了孤獨(dú)心靈最好的安慰劑，隨著接觸增加，早戀行為也就產(chǎn)生了。三、接觸型初中是學(xué)生知識(shí)突然膨脹的階段，加之青春期到來，中學(xué)生們自然對(duì)異性同學(xué)充滿無限好奇。只要哪些異性同學(xué)對(duì)他（她）笑一笑，多說幾句話，往往都能引起無限遐想。特別是同桌（或是鄰座）異性同學(xué)，由于天天接觸，好感會(huì)一天天多起來，一旦跨出一步，往往可以演化成一場(chǎng)早戀。但這種情況下，如果老師及時(shí)把座位調(diào)遠(yuǎn)些，接觸少了，那些熱情往往慢慢就淡下去了。四、心理早熟型現(xiàn)在的中學(xué)生由于營(yíng)養(yǎng)充足，性成熟意識(shí)比之過去，提前了兩到三年，而部分學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，沒有注意到孩子的變化，再加之在飲食、成長(zhǎng)環(huán)境、衣著、媒體（主要是一些成人雜志，情感影視劇等）等外部環(huán)境的影響下，部分學(xué)生心理早熟。他們腦海中整天幻想的就是白馬王子與美麗公主的童話，經(jīng)常把自己假想成一個(gè)成年人，因此無心學(xué)習(xí)，迷戀與異性同學(xué)的交往。這種現(xiàn)象是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)樗ㄋ﹤兺谛袆?dòng)上無所顧忌，對(duì)產(chǎn)生的后果從不考慮。五、逃避型一些學(xué)生迷戀于早戀，并不是專情于異性，而是在與異性同學(xué)的交往中，能獲得一些輕松、愉快之感。這種輕松、愉快讓他們忘卻了父母的責(zé)備，教師的嚴(yán)厲，學(xué)習(xí)的壓力。此時(shí)，早戀是緊張心理的舒緩劑，是躲避學(xué)習(xí)煩惱的避風(fēng)港，他們涉入早戀，就是逃避眼前應(yīng)該克服的種種困難。六、相互鼓勵(lì)型我們?cè)谔幚韺W(xué)生早戀時(shí)，也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)積極，做人上進(jìn)，他們涉入早戀，往往是被對(duì)方良好習(xí)慣，品行所吸引，進(jìn)而引發(fā)共鳴，相互的好感成為早戀動(dòng)力。這類學(xué)生往往有較強(qiáng)自制力，早戀?zèng)]有成為阻礙他們發(fā)展的障礙，反而是積極上進(jìn)的催化劑。這種現(xiàn)象是很少見的，處理時(shí)也應(yīng)跳出常規(guī)，可以開誠布公地和學(xué)生談心，告訴他們行為本身無錯(cuò)，但作為學(xué)生，將來發(fā)展方面還有許多不確定因素，現(xiàn)在大家既然相處這么好，完全可以把這些兒女情長(zhǎng)放一放，到了自己學(xué)業(yè)有成，人生閱歷更豐富些時(shí)，再作考慮也不遲。引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生一點(diǎn)也不會(huì)反感，他們也能順利走出早戀陰影。七、貪慕虛榮型現(xiàn)在有的學(xué)生，由于受各種不良因素的影響，學(xué)習(xí)做人不思上進(jìn)。他們把成人世界的一些庸俗不健康的思想奉為楷模，變得虛榮、消極、貪玩。他們把找一位異性朋友作為自己炫耀的資本，以滿足自己的虛榮心。應(yīng)該說，這種心理是最危險(xiǎn)的，作為教育者，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、教育，以使他們重回人生正確軌道。八、審美缺陷型我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，還發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生之所以陷入早戀，完全是審美觀有缺陷。往往是一個(gè)班上或一個(gè)年級(jí)中，行為習(xí)慣都不太方正的學(xué)生，反而成了眾多異性同學(xué)追逐的對(duì)象。如我們學(xué)校初二某班曾發(fā)現(xiàn)一位女生上課魂不守舍，經(jīng)常偷偷寫紙條，后來被上課老師逮了個(gè)正著，原來她迷戀上了別班一位男生。班主任大為驚訝，因?yàn)楸灸昙?jí)的教師們都認(rèn)識(shí)那位男生，成績(jī)很差，紀(jì)律很糟，不講衛(wèi)生，整天都是邋里邋遢的。再問她為什么那么喜歡那個(gè)男生，這個(gè)女生的回答更是“雷”倒辦公室其余老師，她特別喜歡那個(gè)男生鼻涕流出來，又突然抽回去的樣子，認(rèn)為那樣子特別酷。當(dāng)時(shí)，在場(chǎng)老師都無語了，居然還有喜歡這樣的行為的人。當(dāng)然，或許是學(xué)生還小，還不能真正辨識(shí)一個(gè)人，但我們可見那個(gè)女生審美偏差到了什么程度。這種審美缺陷現(xiàn)象，雖是少數(shù)，但畢竟存在，如不及時(shí)教育，后果是堪憂的。以上是我們?cè)诙嗄杲逃龑W(xué)生時(shí)從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)總結(jié)的一些學(xué)生早戀心理因素，或許它并不科學(xué)，但確實(shí)為我們教育學(xué)生提供了一定的分析依據(jù)，使我們能對(duì)癥下藥，教育學(xué)生也取得了實(shí)效。當(dāng)今社會(huì)日新月異，學(xué)生思想也會(huì)隨之變化，但社會(huì)發(fā)展的主旋律是不會(huì)有大的改變的。我們只要在社會(huì)發(fā)展主旋律的指引下，用心思考，積極探索，多去挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，找到產(chǎn)生早戀的原因，采取相應(yīng)的教育辦法，學(xué)生是完全能教育好的。一、閱讀教學(xué)中常見誤區(qū)1．蜻蜓點(diǎn)水，閱讀過快。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是：讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！奔匆寣W(xué)生能夠讀得懂，并能積累較多的語言，以至能說會(huì)寫，運(yùn)用語言這種工具進(jìn)行交際?？墒怯泻芏嗬蠋煘榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，學(xué)生還沒有讀完就急于講解。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師要求學(xué)生速讀全文，同時(shí)提出問題。結(jié)果只花了兩分鐘時(shí)間就開始提問。兩分鐘怎能讀完，還要解決問題？這節(jié)課學(xué)生并沒有領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)容，只好云里霧里，越聽越不明白了。2．以講代讀，喧賓奪主。有些閱讀課，老師在學(xué)生沒有整體把握課文內(nèi)容的情況下，就開始對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨等反復(fù)地進(jìn)行講解，面面俱到，眉毛胡子一把抓。這樣用自己的分析代替了學(xué)生的讀書和理解，剝奪了學(xué)生對(duì)課文感受的權(quán)利。這種喧賓奪主、注重分析、忽視學(xué)生感悟的錯(cuò)誤做法，把閱讀教學(xué)看成是教師單項(xiàng)的傳授活動(dòng)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。3．放任自流，濫加討論。有的教師熱衷于讓學(xué)生討論，錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂上只要有討論就是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，就是“自主、合作、探究”，于是一上課，就把大量的問題一下子拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生展開討論。這種缺乏啟發(fā)引導(dǎo)、放手聽?wèi){學(xué)生討論的做法，完全忽視了教師的主導(dǎo)作用。他們?cè)谧寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生往往會(huì)提出一些五花八門的問題，結(jié)果由于一些問題過于簡(jiǎn)單、浮于表面，課堂討論看似熱鬧，卻沒有實(shí)際效果。這種專為討論而討論的教學(xué)，根本達(dá)不到教學(xué)的目的。4．忽視文本，濫用多媒體。多媒體為我們提供了寬廣的信息來源、直觀形象的內(nèi)容和豐富多彩的畫面。不可否認(rèn)，在閱讀教學(xué)中適時(shí)、適度地運(yùn)用多媒體，能夠輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果，讓我們得心應(yīng)手地引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)。但有的老師認(rèn)為只有運(yùn)用多媒體課件才能體現(xiàn)新課改。于是就大量運(yùn)用多媒體，以觀察視覺形象代替文本閱讀。如一位老師執(zhí)教《蘇州園林》一文時(shí)，他利用多媒體展示了幾十幅蘇州園林的圖片和介紹蘇州園林的專題，學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到園林的圖畫美，但終究沒弄懂課文究竟用什么說明方法和說明順序來說明蘇州園林圖畫美的總體特征。這種以視聽享受、圖片欣賞代替閱讀的做法，表面看起來生動(dòng)形象、氣氛熱烈，但剝奪了學(xué)生閱讀文本的時(shí)間，延誤了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。二、閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！被谝陨蟽牲c(diǎn)，語文閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。1．堅(jiān)持讀寫同步，以寫促讀在學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)上，讀與寫的能力的提高是相輔相成互相促進(jìn)的，二者有機(jī)結(jié)合起來，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。老師在閱讀教學(xué)過程中，激勵(lì)學(xué)生圍繞文本展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，從而達(dá)到對(duì)文本材料更深更細(xì)的理解，以至于融會(huì)貫通。實(shí)踐證明：一個(gè)想象力豐富的人理解能力與創(chuàng)造能力就強(qiáng)，他就能夠把自己從閱讀材料中獲取的信息加以提煉，重新組合并為我所用，創(chuàng)造出種種新形象，而這個(gè)新形象的創(chuàng)造過程又反過來會(huì)促進(jìn)對(duì)閱讀材料的理解。這樣相互滲透，讀與寫的能力都得到了相應(yīng)的提高。閱讀教學(xué)中文本中的人與神態(tài)、情節(jié)故事、場(chǎng)面氣氛、未盡之情、言外之意都可以成為學(xué)生想象創(chuàng)造的例子。2．拓展延伸①從作者入手進(jìn)行拓展延伸。作者的相關(guān)背景資料、作者的其他作品以及創(chuàng)作風(fēng)格都是語文教學(xué)中拓展延伸的重要內(nèi)容。如教學(xué)琦君的《春酒》時(shí)，我們可以插入有關(guān)琦君的生平事跡介紹、闡述作者情感的一些資料，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深入理解作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的無限追思與懷念之情。此外我們還可以推薦學(xué)生讀一讀琦君的其他一些代表作品，以豐富學(xué)生的閱讀積累。②從作品內(nèi)容入手進(jìn)行拓展延伸。作品中文句的揣摩品味，情節(jié)的想象補(bǔ)充，作品的相關(guān)內(nèi)容鏈接以及必要的背景資料、名家對(duì)作品的理解性材料等等更是拓展延伸的好材料。比如《蠟燭》一文中，老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動(dòng)作來表現(xiàn)的，給人留下了難忘的印象。我們可以布置學(xué)生精讀文章倒數(shù)第四、五段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理？從而引導(dǎo)學(xué)生用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。③從寫作手法入手進(jìn)行拓展。比如周敦頤《愛蓮說》，運(yùn)用托物言志的手法，以蓮花自況，抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的節(jié)操和情感?？梢詮拇巳胧诌M(jìn)行拓展，要求學(xué)生選擇自己喜愛的某一事物進(jìn)行描寫，并運(yùn)用托物言志的手法，抒發(fā)自己的情感。④從文體知識(shí)入手進(jìn)行拓展。如學(xué)習(xí)毛澤東的《新聞兩則》后，可布置學(xué)生課外搜集一則新聞資料，并分析它的要素和結(jié)構(gòu)，從而更好地鞏固學(xué)生對(duì)新聞這一文體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀新聞的能力。組織架構(gòu)操作的方案16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。組織53ch1eo41ge集團(tuán)組織架構(gòu)操作方案九略管理顧問公司002年3月ch1eo41ge54集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)圖股東大會(huì)監(jiān)事會(huì)審計(jì)委員會(huì)董事會(huì)薪酬管理委員會(huì)秘書處CEO戰(zhàn)略投資管理委員會(huì)總裁住宅發(fā)展生物科技人力資開發(fā)中心事業(yè)部服務(wù)中心事業(yè)部有凹|翻間死闢l|翻集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)圖55集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)關(guān)鍵崗位圖薪酬管理委員會(huì)主任股東大會(huì)監(jiān)事會(huì)主席審計(jì)委員會(huì)主任董事長(zhǎng)審計(jì)委員會(huì)辦公室主任/總審計(jì)師董事會(huì)秘書CEO戰(zhàn)略投資管理委員會(huì)主任委員會(huì)副主任席科學(xué)家總裁辦公直主任行政管理住宅發(fā)展科技園服務(wù)中心型[智[助監(jiān)「助4益〖助理監(jiān)集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)關(guān)鍵崗位圖56關(guān)于集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)的說明√董事會(huì)秘書處、投資管理中心合署辦公;ˇ財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)中心總監(jiān)、委派總監(jiān)室主任并崗√法務(wù)部與行政部合署辦公;√以下機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)計(jì)方案中,各崗位編制為2002年度預(yù)算編制:今后各崗位及編制的調(diào)整納入人力資源預(yù)算審批流程管理。關(guān)于集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)的說明57科技園開發(fā)業(yè)務(wù)流程分析宏觀規(guī)劃制性規(guī)劃入修建性頻劃工圖設(shè)計(jì)入兒避設(shè)物業(yè)管理主要1、調(diào)研主要活動(dòng)主要活動(dòng):1、確定用地性質(zhì)主要活動(dòng):;主要活動(dòng)主要活動(dòng)主要活動(dòng)①輔工圖的委4技術(shù)分標(biāo)·爸定設(shè)計(jì)合3金制訂招商方案;·制訂物業(yè)管理方案②編制工圖③道路排水施工:且織招商活動(dòng)預(yù)草與標(biāo)底④管線施工主要產(chǎn)出主要產(chǎn)出:主要產(chǎn)出:④簽定工合⑦水電報(bào)裝配套性分析報(bào)告控制性規(guī)劃圖冊(cè)修建性規(guī)劃圖冊(cè)政府部門協(xié)詞政府部門協(xié)調(diào)主要產(chǎn)出主要產(chǎn)出主要產(chǎn)出主要產(chǎn)出政府批準(zhǔn)的控制性主要產(chǎn)出·簽定招商合同:簽定物業(yè)管理合同規(guī)劃圖冊(cè)征地活動(dòng):政府部門協(xié)調(diào):主要活動(dòng)主要土地國(guó)有化手續(xù):4、實(shí)施拆遷主要產(chǎn)出1、拆遷補(bǔ)償方案土地整測(cè)報(bào)活動(dòng):政府部門協(xié)調(diào)科技園開發(fā)業(yè)務(wù)流程分析58科技園開發(fā)業(yè)務(wù)流程界定可行性目經(jīng)營(yíng)控規(guī)規(guī)十油證)拆遷拆遷報(bào)告計(jì)劃書圖冊(cè)冊(cè)許可證丿償方案正社y地)建)y工建設(shè)CEOCO0審批審批科技園開發(fā)中心總審核組織督辦督辦督辦督辦審核審批審核審核征地拆遷部參與組織組織工程建設(shè)部參與:參與參與參與:參與招商部財(cái)務(wù)中心總監(jiān)審核參與審核審核成本管理部參與:參與參與1參與審計(jì)辦公室行政管理中心總監(jiān)建設(shè)規(guī)劃部組織參與組織組織組織組織參與組織新城物管公司科技園開發(fā)業(yè)務(wù)流程界定59科技園開發(fā)業(yè)務(wù)流程界定工合同)施工施工預(yù)算)竣工判業(yè)管理業(yè)