軟化水處理及其技術(shù)軟化水處理及其技術(shù)軟化水處理及其技術(shù)水的軟化及其技術(shù)伍娟娟概念天然水體由于自然循環(huán)和社會循環(huán)的原因，使水中含有大量的礦物鹽類等物質(zhì)。其中，鈣和鎂以化合物的形式存在并成為主要成分，即稱硬度。去除水中部分或全部硬度的過程稱為水的軟化初中語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，初中語文閱讀不僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，也有利于陶冶學(xué)生的情操，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀的過程中領(lǐng)略我國幾千年來的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生體會全世界各國、各地區(qū)的特色以及風(fēng)情。其次，對于學(xué)生以后的生活以及工作而言，良好的閱讀能力也具有很大的幫助。但是我國現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)主要采用的是“灌輸式”教學(xué)模式，教師在實(shí)際教學(xué)過程中僅僅強(qiáng)調(diào)文章的語言特點(diǎn)、寫作結(jié)構(gòu)以及中心思想等，語文閱讀教學(xué)停留于表面，并未進(jìn)行深入的交流和思想探討，這樣無法開闊學(xué)生們的眼界，使學(xué)生領(lǐng)悟語文閱讀教學(xué)的樂趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。一、實(shí)施語文閱讀教學(xué)策略的必要性語文閱讀教學(xué)策略是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是素質(zhì)教育和新課改的要求。當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，積極探究語文閱讀教學(xué)策略具有客觀必要性。1.提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的客觀需要。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在學(xué)生主體地位不突出，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣、課堂參與度不高，教學(xué)效率低下等問題，這就需要語文教師采用科學(xué)的閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗語說：興趣是最好的老師，只有學(xué)生的興趣提高了，才能有效提高語文閱讀教學(xué)的效果。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必然要求。閱讀理解題是初中語文考查的重要部分，在初中語文試題中所占的比重較大。學(xué)生閱讀理解能力是影響與制約初中語文教學(xué)效果的主要因素?；趹?yīng)試教育下的語文閱讀教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的現(xiàn)象，在新課標(biāo)下，探究科學(xué)的語文閱讀教學(xué)策略已成為提高學(xué)生閱讀理解能力的客觀需要。3.提高自身競爭能力的重要途徑。未來的社會是一個(gè)競爭更加激烈的社會，這就需要發(fā)揮集體的智慧和團(tuán)隊(duì)的作用，才能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。語文閱讀教學(xué)是師生互動、生生互動的平臺，科學(xué)的語文閱讀教學(xué)策略能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，提高合作能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高競爭能力。二、提高初中語文閱讀教學(xué)的方法策略1.輕松閱讀，激發(fā)動力。輕松愉悅的閱讀環(huán)境，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境之中，進(jìn)而提高閱讀有效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過兩種途徑為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境。一是讓學(xué)生營造良好的讀書氛圍。比如，讓學(xué)生以小組為單位輪流負(fù)責(zé)黑板報(bào)的更換，一周更換一次，讓每一位學(xué)生都能有機(jī)會參與到黑板報(bào)的設(shè)計(jì)與更換之中。黑板報(bào)的內(nèi)容做到豐富多樣，既可以是課內(nèi)知識，也可以是課外知識，既可以是詩歌、小說，也可以是笑話、故事等，只要是積極向上的內(nèi)容都會對學(xué)生的閱讀形成一定影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二是廣泛開展形式多樣的閱讀競賽活動。2.有效的預(yù)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于在學(xué)習(xí)中能夠很快掌握所要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。但是有些學(xué)生卻不重視預(yù)習(xí)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，歸根究底在于預(yù)習(xí)的本身。預(yù)習(xí)是一個(gè)很空泛的內(nèi)容，沒有要點(diǎn)問題進(jìn)行思考，也沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，而且一些教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，沒有提出要求，在進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查時(shí)，也要求不嚴(yán)格，這就使得預(yù)習(xí)并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。學(xué)生們對于課文預(yù)習(xí)的不到位，使得學(xué)生在教師講課時(shí)，有時(shí)無法跟上教師的思路，學(xué)生對于閱讀的興趣也就開始下降，教學(xué)的效果自然就不理想。由此可以看出，有效的預(yù)習(xí)是教學(xué)的前提。所以，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過布置作業(yè)的形式來進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如說可以布置學(xué)生完成讀后感，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。另外教師也可以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，加入一些思考問題，然后在課堂中進(jìn)行提問，這樣既做到了檢查，也能夠激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的動力。但是要注意的是，提出的問題要具有開放性，這樣能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生養(yǎng)成良好的?A習(xí)習(xí)慣，有利于教師開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的文字利用能力，對于提高閱讀教學(xué)有效性起著重要的作用。3.創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性，從而能順利地完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。針對一些課文當(dāng)中不容易理解的文字，教師可以創(chuàng)設(shè)。定的教學(xué)情境，這樣更容易讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，在教授《十三歲的際遇》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解作者在入學(xué)初期的心境，教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地感受到作者所表達(dá)的心聲，從而更加深刻地理解文章的內(nèi)容?？梢哉f，構(gòu)建高效初中語文閱讀教學(xué)課堂是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，只有不斷加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，通過師生雙方的共同努力，形成互動型師生關(guān)系，營造輕松自由、和諧民主的語文閱讀環(huán)境，充分激發(fā)初中生語文閱讀的興趣，才能實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)效率的全面提高，確保初中語文教學(xué)改革的有效開展。經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^的重大版高中英語教材以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在高中師生面前，本套教材選材貼近時(shí)代，內(nèi)容編排科學(xué)合理，全書洋溢著趣味性，充滿著濃郁的人性化色彩。尤其在閱讀板塊中，MarginNotes的引入給人耳目一新的感覺。MarginNotes，即“頁邊筆記”，通過問題、猜詞、填空、選擇、插圖、解釋等達(dá)到掃清閱讀障礙、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的目的，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。面對這一新的課程資源，教師不能采用簡單的教學(xué)方式一帶而過，而應(yīng)充分發(fā)揮這一板塊在英語教學(xué)中的指導(dǎo)作用，實(shí)施課堂教學(xué)的有效性。1借助MarginNotes，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“授人以魚不如授人以漁”，MarginNotes中所呈現(xiàn)的猜詞、構(gòu)詞、插圖等不但設(shè)置了諸多的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)好英語提供了必要的技巧和方法，如果學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會舉一反三、觸類旁通，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，定將信心倍增并收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。1.1指導(dǎo)學(xué)生猜詞MarginNotes板塊隨處可見諸如“Guessitsmeaningfromthecontext”、“Pronouncethewordandguessitsmeaning”、“What’stheChinesefor…”等指令。針對此類猜詞任務(wù)，教師應(yīng)該介紹常用的猜詞技巧，如，根據(jù)同義詞、反義詞猜詞、根據(jù)解釋性詞語猜詞、根據(jù)句法功能猜詞、根據(jù)單詞發(fā)音猜詞等等。在SeniorBook1ChallengingyourselfTwo“Whattobelieve”一文中，學(xué)生須完成選擇題“Notionheremeans_______.A.idea，B.opinion”。原句是：Thenshegotthenotion，theincrediblenotion，thatshewouldliketobetheworld’sgreatestwomanrunner。無疑，本句中that所引導(dǎo)的同位語從句對notion詞義的判斷起到了關(guān)鍵作用，這就是根據(jù)句法功能來猜測單詞的實(shí)踐，教師應(yīng)講清講透此類猜詞技巧并在平常的教學(xué)中多加訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。1.2指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法知識單詞的記憶是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大障礙，在MarginNotes的任務(wù)設(shè)計(jì)中，涉及構(gòu)詞知識的學(xué)習(xí)任務(wù)占有較大比重，通過歸納構(gòu)詞的一般規(guī)律，學(xué)生就能夠掌握單詞識記的技巧。如，在學(xué)習(xí)en-+able=enable時(shí)，教師不妨多舉出en-作前綴構(gòu)成動詞的例子，如enrich，enlarge，encourage，encircle等，學(xué)習(xí)loud+-ness時(shí)，可枚舉后綴ness構(gòu)詞名詞的單詞，如carefulness，loneliness，illness，kindness等等，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師就可系統(tǒng)地總結(jié)構(gòu)詞法知識，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。1.3培養(yǎng)學(xué)生利用圖片預(yù)測課文的能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是基?A教育階段英語課程的重要任務(wù)之一。在MarginNotes板塊中，很多插圖是用來幫助學(xué)生理解、猜測和記憶單詞的，但如果教師巧妙利用這些圖片來導(dǎo)入并預(yù)測課文的話，那么，學(xué)生的觀察、思考和想象能力就會得到極大鍛煉和提高。例如，在SeniorBook1ChallengingyourselfTwo“Whattobelieve”一文中，MarginNotes部分提供了四個(gè)單詞及其插圖，如果僅通過這些圖片來學(xué)習(xí)單詞的話，教材所提供的這些資源就不能得到充分的開發(fā)和利用。通過觀察這四幅插圖，即使不閱讀原文，所對應(yīng)的四個(gè)單詞brace，dash，baton，triumph的意思也能輕松地被學(xué)生猜出，那么教師在課文的導(dǎo)入階段可以根據(jù)插圖通過提問來預(yù)測文章的大意。如，Whathashappenedtothepoorlittleboy？Whatgoalhasheachievedintheend？通過四張圖片的前后聯(lián)系，學(xué)生就會展開想象的翅膀，對課文的大意進(jìn)行大膽的推斷和預(yù)測。2借助MarginNotes，更新教學(xué)理念MarginNotes部分所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)目的性強(qiáng)、形式多樣且具有挑戰(zhàn)性，如何合理利用好這一板塊，教師要多動腦筋。尤其是在答案的處理上，大部分教師仍采用學(xué)生做題、老師講題的傳統(tǒng)模式，不但費(fèi)時(shí)多，而且效果差。教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演好“促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者”的角色，把“灌答案”變成“鼓勵(lì)學(xué)生自己獲取答案”。那么，更新教學(xué)理念就成了每個(gè)教師的頭等大事。2.1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力《課標(biāo)》指出，“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力”。MarginNotes板塊就是圍繞這一新課程理念而設(shè)置的，其基本出發(fā)點(diǎn)就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，那么教師在教學(xué)中就要適應(yīng)這一新的變化并充分挖掘教材資源，不能“穿新鞋，走老路”。MarginNotes板塊中標(biāo)注了很多提示性的句子以及問題，如“Dodoesn’tshowanactionhere.Itisusedforstress”，“DoesthissubjectmeanthesamethingasthesubjectinParagraph2？”教師要充分相信學(xué)生，讓他們通過使用學(xué)習(xí)工具，自己獲取信息、掌握知識。學(xué)生只有在不斷摸索、不斷領(lǐng)悟的過程中才能把知識化為自己的血液，在此過程中教師決不能包辦代替。2.2培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“為了幫助學(xué)生打好高中英?Z課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展語言技能”。MarginNotes部分設(shè)置的一些學(xué)習(xí)任務(wù)可用來作為學(xué)生共同探討的活動，這不但能有效打破沉悶的課堂，而且也可以通過活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、發(fā)展與人溝通的能力。如，在SeniorBook1ChallengingYourself1“TheAnimalSchool”一文中，學(xué)生須完成以下任務(wù)：Guessthemeaningofthewordaveragefromthecontext.（1）____，（2）____。在學(xué)生自己完成任務(wù)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生和周圍的同學(xué)商討，當(dāng)意見不統(tǒng)一時(shí)，可發(fā)表自己不同的看法，直到達(dá)成一致。合作學(xué)習(xí)既能為后進(jìn)生增強(qiáng)信心，又能為學(xué)生的共同進(jìn)步創(chuàng)造條件。同時(shí)，教師也要善于和學(xué)生合作，解答疑難時(shí)應(yīng)該用商量的語氣，不用“權(quán)威”身份來嚇唬學(xué)生。當(dāng)然，在這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要恰當(dāng)處理學(xué)生的“噪音”問題，只要學(xué)生在圍繞問題進(jìn)行商討乃至爭論，這種“噪音”就是良性的，這種課堂就是寬松、民主、和諧、有效的課堂。3借助MarginNotes，培養(yǎng)良好習(xí)慣MarginNotes板塊的設(shè)置目的不只是簡單完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還在于通過此平臺培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過諸多任務(wù)的完成，學(xué)生要學(xué)會勇于質(zhì)疑、善于解疑、勤于動腦、勤于動手，教師要把這種習(xí)慣的培養(yǎng)擺在教學(xué)活動的首要位置。首先，把MarginNotes中的猜詞、選擇、填空、看圖預(yù)測、構(gòu)詞運(yùn)用等任務(wù)形式延伸到其它閱讀材料、延伸到課外學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成自創(chuàng)MarginNotes的習(xí)慣。不論是課堂教學(xué)，還是課外作業(yè)，教師都可以有針對性地布置一些提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，以強(qiáng)化、鞏固這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，閱讀課文后，要求學(xué)生找出文章中的構(gòu)詞法使用、猜詞以及發(fā)現(xiàn)問題等等。其次，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考、表達(dá)的習(xí)慣。《課標(biāo)》明確指出，“高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。”MarginNotes部分所呈現(xiàn)的猜詞、解釋、填空等無一不是用英語表達(dá)的，如MyFavoriteFilm一文中的“Agovernessreferstoawomanemployedtoteachchildreninafamily”等，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂討論中盡可能使用英語，學(xué)會用同義詞、英語解釋等手段來表達(dá)思想。再次，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，本教材MarginNotes板塊的內(nèi)容主要是圍繞生詞、難句的理解而設(shè)置的，這為課前的預(yù)習(xí)提供了明確的任務(wù)和恰當(dāng)?shù)姆椒?，學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時(shí)，也為課文的學(xué)習(xí)掃清了障礙。本套教材每個(gè)單元共兩篇閱讀文章，第二篇文章中沒有設(shè)計(jì)MarginNotes板塊，老師可要求學(xué)生按照第一篇課文MarginNotes的模式找出生詞、難句，并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)選擇題、填空題以及Wh-問題，只要長期堅(jiān)持，學(xué)生的語言知識、語言技能定將極大增強(qiáng)。4結(jié)語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。MarginNotes板塊是教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生主體性的重要平臺，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用這一資源，學(xué)會“用教材教”，而非“教教材”，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，通過指導(dǎo)方法，最終達(dá)到提高能力的目的。只要教師改變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體性原則，這一教學(xué)資源就能在當(dāng)今新課程改革中綻放異彩。軟化水處理及其技術(shù)軟化水處理及其技術(shù)軟化水處理及其技術(shù)水的水的軟化及其技術(shù)伍娟娟水的軟化及其技術(shù)伍娟娟2軟化水處理及其技術(shù)_講義課件3軟化水處理及其技術(shù)_講義課件4軟化水處理及其技術(shù)_講義課件5軟化水處理及其技術(shù)_講義課件6國內(nèi)：以水質(zhì)較硬的華北、西北地區(qū)為主要市場，正處于萌芽期。目前產(chǎn)品終端銷售主要集中在北京、上海地區(qū)。國產(chǎn)軟化水處理設(shè)備價(jià)格相對較低，占有一定優(yōu)勢，但功能方面不及進(jìn)口產(chǎn)品先進(jìn)。國內(nèi)：7應(yīng)用領(lǐng)域可廣泛應(yīng)用于蒸汽鍋爐、熱水鍋爐、交換器、蒸發(fā)冷凝器、空調(diào)、直燃機(jī)等系統(tǒng)的補(bǔ)給水的軟化。還可用于賓館、飯店、寫字樓、公寓等生活用水的處理及食品、飲料、釀酒、洗衣、印染、化工、醫(yī)藥等行業(yè)的軟化水處理。應(yīng)用領(lǐng)域可廣泛應(yīng)用于蒸汽鍋爐、熱水鍋爐、交換器、蒸發(fā)冷凝器、8發(fā)展前景由于北方地區(qū)的水質(zhì)較硬，從解決問題的角度看，軟化水處理的前景還是很不錯(cuò)的。南方地區(qū)由于水質(zhì)相對較軟，因此需求還不是很迫切。隨著人們對使用軟水認(rèn)知度高的提高，軟化水處理將迅速發(fā)展。發(fā)展前景由于北方地區(qū)的水質(zhì)較硬，從解決問題的角度看，軟化水處9常用的軟化方法離子交換法膜分離法電去離子軟化法石灰法加藥法蒸餾法掩蔽劑法集成膜技術(shù)電磁法常用的軟化方法離子交換法10離子交換法IE采用特定的陽離子交換樹脂，以鈉離子將水中的鈣鎂離子置換出來。主要優(yōu)點(diǎn)是：效果穩(wěn)定準(zhǔn)確，工藝成熟?？梢詫⒂捕冉抵?。采用這種方式的軟化水設(shè)備一般也叫做“離子交換器”(由于采用的多為鈉離子交換樹脂，所以也多稱為“鈉離子交換器”)。離子交換法IE采用特定的陽離子交換樹脂，以鈉離子將水中的鈣鎂11軟化水處理及其技術(shù)_講義課件12軟化水處理及其技術(shù)_講義課件13軟化水處理及其技術(shù)_講義課件14設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)工作流程

工作(有時(shí)叫做產(chǎn)水，下同)、反洗、吸鹽(再生)、慢沖洗(置換)、快沖洗五個(gè)過程。不同軟化水設(shè)備的所有工序非常接近，只是由于實(shí)際工藝的不同或控制的需要，可能會有一些附加的流程。任何以鈉離子交換為基礎(chǔ)的軟化水設(shè)備都是在這五個(gè)流程的基礎(chǔ)上發(fā)展來的(其中，全自動軟化水設(shè)備會增加鹽水重注過程)。

設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)工作流程

工作(有時(shí)叫做產(chǎn)水，下同)、反洗、吸鹽(15反洗：工作一段時(shí)間后的設(shè)備，會在樹脂上部攔截很多由原水帶來的污物，把這些污物除去后，離子交換樹脂才能完全曝露出來，再生的效果才能得到保證。反洗過程就是水從樹脂的底部洗入，從頂部流出，這樣可以把頂部攔截下來的污物沖走。這個(gè)過程一般需要5-15分鐘左右。

反洗：工作一段時(shí)間后的設(shè)備，會在樹脂上部攔截很多由原水帶來的16吸鹽(再生)：即將鹽水注入樹脂罐體的過程，傳統(tǒng)設(shè)備是采用鹽泵將鹽水注入，全自動的設(shè)備是采用專用的內(nèi)置噴射器將鹽水吸入(只要進(jìn)水有一定的壓力即可)。在實(shí)際工作過程中，鹽水以較慢的速度流過樹脂的再生效果比單純用鹽水浸泡樹脂的效果好，所以軟化水設(shè)備都是采用鹽水慢速流過樹脂的方法再生，這個(gè)過程一般需要30分鐘左右，實(shí)際時(shí)間受用鹽量的影響。

吸鹽(再生)：即將鹽水注入樹脂罐體的過程，傳統(tǒng)設(shè)備是采用鹽泵17慢沖洗(置換)：在用鹽水流過樹脂以后，用原水以同樣的流速慢慢將樹脂中的鹽全部沖洗干凈的過程叫慢沖洗，由于這個(gè)沖洗過程中仍有大量的功能基團(tuán)上的鈣鎂離子被鈉離子交換，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過程中是再生的主要過程，所以很多人將這個(gè)過程稱作置換。這個(gè)過程一般與吸鹽的時(shí)間相同，即30分鐘左右。

慢沖洗(置換)：在用鹽水流過樹脂以后，用原水以同樣的流速慢慢18快沖洗：為了將殘留的鹽徹底沖洗干凈，要采用與實(shí)際工作接近的流速，用原水對樹脂進(jìn)行沖洗，這個(gè)過程的最后出水應(yīng)為達(dá)標(biāo)的軟水。一般情況下，快沖洗過程為5-15分鐘。快沖洗：為了將殘留的鹽徹底沖洗干凈，要采用與實(shí)際工作接近的19膜分離法典型的膜分離技術(shù)有微孔過濾(MF)、超濾(UF)、反滲透(RO)、納濾(NF)、滲析(D)、電滲析(ED)及滲透蒸發(fā)(PV)

。膜分離法典型的膜分離技術(shù)有微孔過濾(MF)、超濾(UF)、反20膜上游

透膜

膜下游選擇性透膜膜上游透膜膜下游選擇性透膜21軟化水處理及其技術(shù)_講義課件22微孔過濾技術(shù)微孔過濾和微孔膜的特點(diǎn)微孔過濾技術(shù)始于十九世紀(jì)中葉，是以靜壓差為推動力，利用篩網(wǎng)狀過濾介質(zhì)膜的“篩分”作用進(jìn)行分離的膜過程。實(shí)施微孔過濾的膜稱為微孔膜。微孔過濾技術(shù)23微孔膜的主要優(yōu)點(diǎn)為：

①孔徑均勻，過濾精度高。能將液體中所有大于制定孔徑的微粒全部截留；

②孔隙大，流速快。一般微孔膜的孔密度為107孔/cm2，微孔體積占膜總體積的70％～80％。由于膜很薄，阻力小，其過濾速度較常規(guī)過濾介質(zhì)快幾十倍；微孔膜的主要優(yōu)點(diǎn)為：24

③無吸附或少吸附。微孔膜厚度一般在90～150μm之間，因而吸附量很少，可忽略不計(jì)。

④無介質(zhì)脫落。微孔膜為均一的高分子材料，過濾時(shí)沒有纖維或碎屑脫落，因此能得到高純度的濾液。

③無吸附或少吸附。微孔膜厚度一般在90～25微孔膜的缺點(diǎn)：

①顆粒容量較小，易被堵塞；

②使用時(shí)必須有前道過濾的配合，否則無法正常工作。微孔膜的缺點(diǎn)：26超濾技術(shù)超濾和超濾膜的特點(diǎn)超濾技術(shù)始于1861年，其過濾粒徑介于微濾和反滲透之間，約5～10nm，在0.1～0.5MPa的靜壓差推動下截留各種可溶性大分子，如多糖、蛋白質(zhì)、酶等相對分子質(zhì)量大于500的大分子及膠體，形成濃縮液，達(dá)到溶液的凈化、分離及濃縮目的。超濾技術(shù)超濾和超濾膜的特點(diǎn)272.超濾膜技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域超濾膜的應(yīng)用也十分廣泛，在作為反滲透預(yù)處理、飲用水制備、制藥、色素提取、陽極電泳漆和陰極電泳漆的生產(chǎn)、電子工業(yè)高純水的制備、工業(yè)廢水的處理等眾多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。

2.超濾膜技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域28超濾技術(shù)主要用于含分子量500～500,000的微粒溶液的分離，是目前應(yīng)用最廣的膜分離過程之一，它的應(yīng)用領(lǐng)域涉及化工、食品、醫(yī)藥、生化等。超濾技術(shù)主要用于含分子量500～500,00029超濾膜截留分子量的確定超濾膜截留分子量的確定30超濾膜裝置超濾膜裝置31反滲透技術(shù)1.反滲透原理及反滲透膜的特點(diǎn)

滲透是自然界一種常見的現(xiàn)象。人類很早以前就已經(jīng)自覺或不自覺地使用滲透或反滲透分離物質(zhì)。目前，反滲透技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一種普遍使用的現(xiàn)代分離技術(shù)。在海水和苦咸水的脫鹽淡化、超純水制備、廢水處理等方面，反滲透技術(shù)有其他方法不可比擬的優(yōu)勢。反滲透技術(shù)1.反滲透原理及反滲透膜的特點(diǎn)32圖4滲透與反滲透原理示意圖滲透和反滲透的原理如下圖所示。圖4滲透與反滲透原理示意圖滲透和反滲透33如果用一張只能透過水而不能透過溶質(zhì)的半透膜將兩種不同濃度的水溶液隔開，水會自然地透過半透膜滲透從低濃度水溶液向高濃度水溶液一側(cè)遷移，這一現(xiàn)象稱滲透（圖4a）。這一過程的推動力是低濃度溶液中水的化學(xué)位與高濃度溶液中水的化學(xué)位之差，表現(xiàn)為水的滲透壓。如果用一張只能透過水而不能透過溶質(zhì)的半透膜將兩種不同濃度的水34隨著水的滲透，高濃度水溶液一側(cè)的液面升高，壓力增大。當(dāng)液面升高至H時(shí)，滲透達(dá)到平衡，兩側(cè)的壓力差就稱為滲透壓（圖4b）。滲透過程達(dá)到平衡后，水不再有滲透，滲透通量為零。隨著水的滲透，高濃度水溶液一側(cè)的液面升高，壓35如果在高濃度水溶液一側(cè)加壓，使高濃度水溶液側(cè)與低濃度水溶液側(cè)的壓差大于滲透壓，則高濃度水溶液中的水將通過半透膜流向低濃度水溶液側(cè)，這一過程就稱為反滲透（圖4c）。如果在高濃度水溶液一側(cè)加壓，使高濃度水溶液36反滲透技術(shù)所分離的物質(zhì)的分子量一般小于500，操作壓力為2～100MPa。用于實(shí)施反滲透操作的膜為反滲透膜。反滲透膜大部分為不對稱膜，孔徑小于0.5nm，可截留溶質(zhì)分子。反滲透技術(shù)所分離的物質(zhì)的分子量一般小于500372.反滲透與超濾、微孔過濾的比較反滲透、超濾和微孔過濾都是以壓力差為推動力使溶劑通過膜的分離過程，它們組成了分離溶液中的離子、分子到固體微粒的三級膜分離過程。2.反滲透與超濾、微孔過濾的比較38一般來說，分離溶液中分子量低于500的低分子物質(zhì)，應(yīng)該采用反滲透膜；分離溶液中分子量大于500的大分子或極細(xì)的膠體粒子可以選擇超濾膜，而分離溶液中的直徑0.1～10μm的粒子應(yīng)該選微孔膜。以上關(guān)于反滲透膜、超濾膜和微孔膜之間的分界并不是十分嚴(yán)格、明確的，它們之間可能存在一定的相互重疊。一般來說，分離溶液中分子量低于500的低分子39表3反滲透、超濾和微孔過濾技術(shù)的原理和操作特點(diǎn)比較分離技術(shù)類型反滲透超濾微孔過濾膜的形式表面致密的非對稱膜、復(fù)合膜等非對稱膜，表面有微孔微孔膜膜材料纖維素、聚酰胺等聚丙烯腈、聚砜等纖維素、PVC等操作壓力/MPa2～1000.1～0.50.01～0.2分離的物質(zhì)分子量小于500的小分子物質(zhì)分子量大于500的大分子和細(xì)小膠體微粒0.1～10μm的粒子分離機(jī)理非簡單篩分，膜的物化性能對分離起主要作用篩分，膜的物化性能對分離起一定作用篩分，膜的物理結(jié)構(gòu)對分離起決定作用水的滲透通量/(m3.m-2.d-1)0.1～2.50.5～520～200表3反滲透、超濾和微孔過濾技術(shù)的原理和操作特點(diǎn)比較分離技40工業(yè)應(yīng)用的反滲透裝置工業(yè)應(yīng)用的反滲透裝置41工業(yè)應(yīng)用的反滲透裝置的膜組件之間的連接工業(yè)應(yīng)用的反滲透裝置的膜組件之間的連接42軟化水處理及其技術(shù)_講義課件43納濾技術(shù)（nanofiltration,NF）1.納濾膜的特點(diǎn)納濾膜是八十年代在反滲透復(fù)合膜基礎(chǔ)上開發(fā)出來的，是超低壓反滲透技術(shù)的延續(xù)和發(fā)展分支，早期被稱作低壓反滲透膜或松散反滲透膜。目前，納濾膜已從反滲透技術(shù)中分離出來，成為獨(dú)立的分離技術(shù)。納濾技術(shù)（nanofiltration,NF）1.納濾膜44納濾膜的孔徑為納米級，介于反滲透膜(RO)和超濾膜(UF)之間，因此稱為“納濾”。納濾膜的表層較RO膜的表層要疏松得多，但較UF膜的要致密得多。因此其制膜關(guān)鍵是合理調(diào)節(jié)表層的疏松程度，以形成大量具納米級的表層孔。納濾膜的孔徑為納米級，介于反滲透膜(RO)和超濾膜(UF)之45納濾膜主要用于截留粒徑在0.1～1nm，分子量為1000左右的物質(zhì)，可以使一價(jià)鹽和小分子物質(zhì)透過，具有較小的操作壓（0.5～1MPa）。其被分離物質(zhì)的尺寸介于反滲透膜和超濾膜之間，但與上述兩種膜有所交叉。

納濾膜主要用于截留粒徑在0.1～1nm，分46納濾恰好填補(bǔ)了超濾與反滲透之間的空白,它能截留透過超濾膜的那部分小分子量的有機(jī)物,透析被反滲透膜所截留的無機(jī)鹽。而且，納濾膜對不同價(jià)態(tài)離子的截留效果不同,對單價(jià)離子的截留率低(10%-80%),對二價(jià)及多價(jià)離子的截留率明顯高于單價(jià)離子(90%)以上。納濾恰好填補(bǔ)了超濾與反滲透之間的空白,它能截留透過超47目前關(guān)于納濾膜的研究多集中在應(yīng)用方面，而有關(guān)納濾膜的制備、性能表征、傳質(zhì)機(jī)理等的研究還不夠系統(tǒng)、全面。進(jìn)一步改進(jìn)納濾膜的制作工藝，研究膜材料改性，將可極大提高納濾膜的分離效果與清洗周期。目前關(guān)于納濾膜的研究多集中在應(yīng)用方面，而有482.納濾膜及其技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域納濾技術(shù)最早也是應(yīng)用于海水及苦咸水的淡化方面。由于該技術(shù)對低價(jià)離子與高價(jià)離子的分離特性良好，因此在硬度高和有機(jī)物含量高、濁度低的原水處理及高純水制備中頗受矚目；在食品行業(yè)中，納濾膜可用于果汁生產(chǎn)，大大節(jié)省能源；在醫(yī)藥行業(yè)可用于氨基酸生產(chǎn)、抗生素回收等方面；在石化生產(chǎn)的催化劑分離回收等方面更有著不可比擬的作用。2.納濾膜及其技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域49MF蛋白質(zhì)細(xì)菌MW<3501000~300000.0025~10um>1umROUFFNF正好介于UF和RO之間，截留分子量大概在300-1000。MF蛋白質(zhì)細(xì)菌MW<35050軟化水處理及其技術(shù)_講義課件51電滲析在鹽的水溶液（如氯化鈉溶液）中置入陰、陽兩個(gè)電極，并施加電場，則溶液中的陽離子將移向陰極，陰離子則移向陽極，這一過程稱為電泳。如果在陰、陽兩電極之間插入一張離子交換膜（陽離子交換膜或陰離子交換膜），則陽離子或陰離子會選擇性地通過膜，這一過程就稱為電滲析。電滲析52

電滲析的核心是離子交換膜。在直流電場的作用下，以電位差為推動力，利用離子交換膜的選擇透過性，把電解質(zhì)從溶液中分離出來，實(shí)現(xiàn)溶液的淡化、濃縮及鈍化；也可通過電滲析實(shí)現(xiàn)鹽的電解，制備氯氣和氫氧化鈉等。

電滲析的核心是離子交換膜。在直流電場的作53正極

陰離子交換膜

負(fù)極+固定離子Cl-Na+-正極陰離子交換膜負(fù)極+固定離子Cl-54++++++陽極－－－－－－陰極Cl-Na＋陽膜陽極室Cl-Cl-Cl-Na＋Na＋Cl-Na＋Na＋Cl-Cl-Na＋Na＋濃縮室淡化室濃縮室陰極室陰膜陽膜陰膜電滲析過程原理圖++++++陽極－－－－－－陰極Cl-Na＋陽膜陽極室Cl-553.電滲析技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域

自電滲析技術(shù)問世后，其在苦咸水淡化，飲用水及工業(yè)用水制備方面展示了巨大的優(yōu)勢。隨著電滲析理論和技術(shù)研究的深入，我國在電滲析主要裝置部件及結(jié)構(gòu)方面都有巨大的創(chuàng)新，僅離子交換膜產(chǎn)量就占到了世界的1/3。我國的電滲析裝置主要由國家海洋局杭州水處理技術(shù)開發(fā)中心生產(chǎn)，現(xiàn)可提供200m3/d規(guī)模的海水淡化裝置。3.電滲析技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域56中草藥有效成分的分離和精制：通過電滲析一般可以把中草藥提取液分離分成無機(jī)陽離子和生物堿、無機(jī)陰離子和有機(jī)酸、中性化合物和高分子化合物三部分。

電滲析技術(shù)在食品工業(yè)、化工及工業(yè)廢水的處理方面也發(fā)揮著重要的作用。特別是與反滲透、納濾等精過濾技術(shù)的結(jié)合，在電子、制藥等行業(yè)的高純水制備中扮演重要角色。

中草藥有效成分的分離和精制：通過電滲析一般可57實(shí)際應(yīng)用的電滲析器實(shí)際應(yīng)用的電滲析器58

電滲析的核心是離子交換膜。在直流電場的作用下，以電位差為推動力，利用離子交換膜的選擇透過性，把電解質(zhì)從溶液中分離出來，實(shí)現(xiàn)溶液的淡化、濃縮及鈍化；也可通過電滲析實(shí)現(xiàn)鹽的電解，制備氯氣和氫氧化鈉等。

電滲析的核心是離子交換膜。在直流電場的作59正極

陰離子交換膜

負(fù)極+固定離子Cl-Na+-正極陰離子交換膜負(fù)極+固定離子Cl-60++++++陽極－－－－－－陰極Cl-Na＋陽膜陽極室Cl-Cl-Cl-Na＋Na＋Cl-Na＋Na＋Cl-Cl-Na＋Na＋濃縮室淡化室濃縮室陰極室陰膜陽膜陰膜電滲析過程原理圖++++++陽極－－－－－－陰極Cl-Na＋陽膜陽極室Cl-61MF蛋白質(zhì)細(xì)菌MW<3501000~300000.0025~10um>1umROUFFNF正好介于UF和RO之間，截留分子量大概在300-1000。MF蛋白質(zhì)細(xì)菌MW<35062umARELATIVESIZEOFCOMMONMATERIAL過濾對象MOLECULARWEIGHT分子量0.001100.011000.110001.01041010510010001061071002005,00020,000150,000500,000Aqueoussalts中水鹽份Metalions金屬離子Sugars蔗糖FILTRATIONTECHNO-LOGY過濾方法Pyrogens熱源Virus病毒Colloidalsilica膠體硅Albuminprotein白蛋白Bacteria細(xì)菌Carbonblack碳黑Paintpigment顏料色素Yeastcells酵母Milledflour面粉Beachsand海灘沙礫Pollens花粉RO反滲透Ultrafiltration超濾Microfiltration微濾Particle

filtration一般過濾THEFILTRATIONSPECTRUM過濾譜圖NF納濾umARELATIVESIZEOFCOMMONMATERI63膜的分類與分離軟化水處理及其技術(shù)_講義課件64滲透蒸發(fā)技術(shù)1.滲透蒸發(fā)技術(shù)和滲透蒸發(fā)膜的特點(diǎn)滲透蒸發(fā)是近十幾年中頗受人們關(guān)注的膜分離技術(shù)。滲透蒸發(fā)是指液體混合物在膜兩側(cè)組分的蒸氣分壓差的推動力下，透過膜并部分蒸發(fā)，從而達(dá)到分離目的的一種膜分離方法?？捎糜趥鹘y(tǒng)分離手段較難處理的恒沸物及近沸點(diǎn)物系的分離。具有一次分離度高、操作簡單、無污染、低能耗等特點(diǎn)。滲透蒸發(fā)技術(shù)1.滲透蒸發(fā)技術(shù)和滲透蒸發(fā)膜的特點(diǎn)65滲透蒸發(fā)的實(shí)質(zhì)是利用高分子膜的選擇性透過來分離液體混合物。其原理如圖6所示。由高分子膜將裝置分為兩個(gè)室，上側(cè)為存放待分離混合物的液相室，下側(cè)是與真空系統(tǒng)相連接或用惰性氣體吹掃的氣相室?；旌衔锿ㄟ^高分子膜的選擇滲透，其中某一組分滲透到膜的另一側(cè)。由于在氣相室中該組分的蒸氣分壓小于其飽和蒸氣壓，因而在膜表面汽化。蒸氣隨后進(jìn)入冷凝系統(tǒng)，通過液氮將蒸氣冷凝下來即得滲透產(chǎn)物。滲透蒸發(fā)過程的推動力是膜內(nèi)滲透組分的濃度梯度。滲透蒸發(fā)的實(shí)質(zhì)是利用高分子膜的選擇性透過66圖6a滲透蒸發(fā)分離示意圖(真空氣化)圖6a滲透蒸發(fā)分離示意圖(真空氣化)67圖6b滲透蒸發(fā)分離示意圖(惰性氣體吹掃)圖6b滲透蒸發(fā)分離示意圖(惰性氣體吹掃)683.滲透蒸發(fā)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域滲透蒸發(fā)作為一種無污染、高能效的膜分離技術(shù)已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注。該技術(shù)最顯著的特點(diǎn)是很高的單級分離度，節(jié)能且適應(yīng)性強(qiáng)，易于調(diào)節(jié)。目前滲透蒸發(fā)膜分離技術(shù)已在無水乙醇的生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化。與傳統(tǒng)的恒沸精餾制備無水乙醇相比，可大大降低運(yùn)行費(fèi)用，且不受汽—液平衡的限制。3.滲透蒸發(fā)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域69

除了以上用途外，滲透蒸發(fā)膜在其他領(lǐng)域的應(yīng)用尚都處在實(shí)驗(yàn)室階段。預(yù)計(jì)有較好應(yīng)用前景的領(lǐng)域有：工業(yè)廢水處理中采用滲透蒸發(fā)膜去除少量有毒有機(jī)物（如苯、酚、含氯化合物等）；在氣體分離、醫(yī)療、航空等領(lǐng)域用于富氧操作；從溶劑中脫除少量的水或從水中除去少量有機(jī)物；石油化工工業(yè)中用于烷烴和烯烴、脂肪烴和芳烴、近沸點(diǎn)物、同系物、同分異構(gòu)體等的分離等。除了以上用途外，滲透蒸發(fā)膜在其他領(lǐng)域的應(yīng)70分離膜的基本功能是從物質(zhì)群中有選擇地透過或輸送特定的物質(zhì)，如顆粒、分子、離子等?；蛘哒f，物質(zhì)的分離是通過膜的選擇性透過實(shí)現(xiàn)的。幾種主要的膜分離過程及其傳遞機(jī)理如表1所示。分離膜的基本功能是從物質(zhì)群中有選擇地71表1幾種主要分離膜的分離過程膜過程推動力傳遞機(jī)理透過物截留物膜類型微濾壓力差顆粒大小形狀水、溶劑溶解物懸浮物顆粒纖維多孔膜超濾壓力差分子特性大小形狀水、溶劑小分子膠體和超過截留分子量的分子非對稱性膜納濾壓力差離子大小及電荷水、一價(jià)離子、多價(jià)離子有機(jī)物復(fù)合膜反滲透壓力差溶劑的擴(kuò)散傳遞水、溶劑溶質(zhì)、鹽非對稱性膜復(fù)合膜表1幾種主要分離膜的分離過程膜過程推動力傳遞機(jī)理透過物截72膜過程推動力傳遞機(jī)理透過物截留物膜類型滲析濃度差溶質(zhì)的擴(kuò)散傳遞低分子量物、離子溶劑非對稱性膜電滲析電位差電解質(zhì)離子的選擇傳遞電解質(zhì)離子非電解質(zhì)，大分子物質(zhì)離子交換膜氣體分離壓力差氣體和蒸汽的擴(kuò)散滲透氣體或蒸汽難滲透性氣體或蒸汽均相膜、復(fù)合膜，非對稱膜滲透蒸發(fā)壓力差選擇傳遞易滲溶質(zhì)或溶劑難滲透性溶質(zhì)或溶劑均相膜、復(fù)合膜，非對稱膜液膜分離濃度差反應(yīng)促進(jìn)和擴(kuò)散傳遞雜質(zhì)溶劑乳狀液膜、支撐液膜續(xù)上表膜過程推動力傳遞機(jī)理透過物截留物膜類型滲析濃度差溶質(zhì)的擴(kuò)散傳73電去離子軟化法這種新方法將電滲析與離子交換有機(jī)地結(jié)合在一起，離子交換劑靠水電離產(chǎn)生的H+離子自行再生。電去離子軟水設(shè)備，再生不用食鹽，不增加排水含鹽量，設(shè)備無人值守，自動連續(xù)運(yùn)行，使用方便，運(yùn)行費(fèi)用低，環(huán)保和經(jīng)濟(jì)效益顯著。電去離子軟化法這種新方法將電滲析與離子交換有機(jī)地結(jié)74電去離子軟化器的示意圖軟化水處理及其技術(shù)_講義課件75電去離子軟化過程的離子交換層譜電去離子軟化過程的離子交換層譜76加藥法向水中加入專用的阻垢劑，可以改變鈣鎂離子與碳酸根離子結(jié)合的特性，從而使水垢不能析出、沉積。

加藥法向水中加入專用的阻垢劑，可以改變鈣鎂771、定義：基于溶度積原理,加入某些藥劑,把水中鈣、鎂離子轉(zhuǎn)變成為難溶化合物使之沉淀析出。2、工藝組成：原水（加藥）→混合→反應(yīng)→沉淀→過濾→消毒1、定義：基于溶度積原理,加入某些藥劑,把水中鈣、鎂離子轉(zhuǎn)變78石灰法使用石灰軟化硬水的方法稱為石灰軟化法石灰法：向水中加入石灰，主要是用于處理大流量的高硬水，只能將硬度降到一定的范圍。原理：主要利用了加入的OH-和水中原有的HCO3-石灰法使用石灰軟化硬水的方法稱為石灰軟化法79軟化水處理及其技術(shù)_講義課件80軟化水處理及其技術(shù)_講義課件81蒸餾法單級閃蒸SSF：熱海水經(jīng)一個(gè)閃急蒸餾進(jìn)行蒸發(fā)產(chǎn)生淡水的過程。多級閃蒸MSF：經(jīng)過加熱的海水，依次通過多個(gè)溫度、壓力逐級降低的閃蒸室，進(jìn)行蒸發(fā)冷凝的蒸餾淡化方法。用得最多,90%壓氣閃蒸VC多效閃蒸MED蒸餾法單級閃蒸SSF：熱海水經(jīng)一個(gè)閃急蒸餾進(jìn)行蒸發(fā)產(chǎn)生淡水的82單級閃蒸單級閃蒸83軟化水處理及其技術(shù)_講義課件84多級閃蒸示意圖多級閃蒸示意圖85掩蔽劑法利用絡(luò)合物的掩蔽性去除水中硬度或利用絡(luò)合物的掩蔽性使絡(luò)合物中的離子失去原離子反應(yīng)性的方法。（并不一定真正去除）掩蔽劑法利用絡(luò)合物的掩蔽性去除水中硬度或利86電磁法采用在水中加上一定的電場或磁場來改變離子的特性，從而改變碳酸鈣(碳酸鎂)沉積的速度及沉積時(shí)的物理特性來阻止硬水垢的形成。電磁法采用在水中加上一定的電場或磁場來改87其特點(diǎn)是：設(shè)備投資小，安裝方便，運(yùn)行費(fèi)用低；但是效果不夠穩(wěn)定性，沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且由于主要功能僅是影響一定范圍內(nèi)的水垢的物理性能，所以處理后的水的使用時(shí)間、距離都有一定局限。其特點(diǎn)是：設(shè)備投資小，安裝方便，運(yùn)行費(fèi)用低；但是效果不夠穩(wěn)定88集成膜技術(shù)IMS預(yù)處理（超濾UF）+反滲透RO+電除鹽EDI集成膜技術(shù)IMS預(yù)處理（超濾UF）+反滲透RO+電除鹽EDI89軟化水處理及其技術(shù)_講義課件90提高水軟化的措施改選方案如：齊魯石化公司煉油廠軟化水站原生產(chǎn)工藝存在消耗高、周期制水量少的問題。為解決這一問題，進(jìn)行了簡單的工藝改造。將氫離子交換器內(nèi)樹脂由001×7型改為Dl13型，利用D113樹脂工交大、易再生的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到節(jié)水降耗的目的，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益提高水軟化的措施改選方案91磁化預(yù)處理—納濾聯(lián)合軟化水將磁化作為納濾軟化過程的預(yù)處理措施，使納濾膜的操作性能得到有效改善。該技術(shù)具有簡單、安全、能耗小、無二次污染的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)了當(dāng)前某些化學(xué)法(加抑垢劑、調(diào)pH值或化學(xué)清洗)或物理法(改變流態(tài))抑垢技術(shù)的不足。磁化預(yù)處理—納濾聯(lián)合軟化水將磁化作為納濾軟化過程的預(yù)處理措施92合理調(diào)整運(yùn)行工況，降低軟化水成本在實(shí)際生產(chǎn)過程中主要對以下幾方面因素進(jìn)行了調(diào)整：嚴(yán)格控制再生劑純度，對于化驗(yàn)純度不合格的再生劑不與接收。由于用工業(yè)水溶解原鹽，因此適當(dāng)增加工業(yè)鹽用量。再生過程中再生液采取先稀后濃的方式再生。用浮子流量計(jì)嚴(yán)格控制再生液流速適當(dāng)放寬一級鈉離子交換器和氫離子交換器失效控制指標(biāo)，以便有效利用二級鈉離子交換器。合理調(diào)整運(yùn)行工況，降低軟化水成本在實(shí)際生產(chǎn)過程中主要對以下幾93超濾作為海水淡化（反滲透）預(yù)處理方式能夠截留海水中固體懸浮物，膠體和微小細(xì)菌，降低淤泥污染指數(shù)(SDI)，從而降低了RO膜污染的趨勢，且UF出水水質(zhì)穩(wěn)定，不受原海水水質(zhì)變化的影響；②可取代傳統(tǒng)預(yù)處理工藝中的多個(gè)步驟。空間利用率高，與傳統(tǒng)預(yù)處理工藝相比，可節(jié)省約50％的空間161l，且操作工藝簡單可靠，管理方便；海水軟化過程中超濾顱處理中試實(shí)驗(yàn)研究③減少對環(huán)境的影響。傳統(tǒng)預(yù)處理工藝需加入若干化學(xué)試劑(如絮凝劑、殺生劑、水質(zhì)穩(wěn)定劑、阻垢劑等)，且最終隨濃水排放，無論哪種排放方案，或多或少均會對環(huán)境產(chǎn)生不利影響；采用UF技術(shù)后，化學(xué)試劑的使用量將大幅度減少，從而減輕環(huán)境壓力。超濾作為海水淡化（反滲透）預(yù)處理方式能夠截留海水中固體懸浮物94Thanks!Thanks!9556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?6軟化水處理及其技術(shù)軟化水處理及其技術(shù)軟化水處理及其技術(shù)水的軟化及其技術(shù)伍娟娟概念天然水體由于自然循環(huán)和社會循環(huán)的原因，使水中含有大量的礦物鹽類等物質(zhì)。其中，鈣和鎂以化合物的形式存在并成為主要成分，即稱硬度。去除水中部分或全部硬度的過程稱為水的軟化初中語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，初中語文閱讀不僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，也有利于陶冶學(xué)生的情操，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀的過程中領(lǐng)略我國幾千年來的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生體會全世界各國、各地區(qū)的特色以及風(fēng)情。其次，對于學(xué)生以后的生活以及工作而言，良好的閱讀能力也具有很大的幫助。但是我國現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)主要采用的是“灌輸式”教學(xué)模式，教師在實(shí)際教學(xué)過程中僅僅強(qiáng)調(diào)文章的語言特點(diǎn)、寫作結(jié)構(gòu)以及中心思想等，語文閱讀教學(xué)停留于表面，并未進(jìn)行深入的交流和思想探討，這樣無法開闊學(xué)生們的眼界，使學(xué)生領(lǐng)悟語文閱讀教學(xué)的樂趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。一、實(shí)施語文閱讀教學(xué)策略的必要性語文閱讀教學(xué)策略是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是素質(zhì)教育和新課改的要求。當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，積極探究語文閱讀教學(xué)策略具有客觀必要性。1.提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的客觀需要。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在學(xué)生主體地位不突出，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣、課堂參與度不高，教學(xué)效率低下等問題，這就需要語文教師采用科學(xué)的閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗語說：興趣是最好的老師，只有學(xué)生的興趣提高了，才能有效提高語文閱讀教學(xué)的效果。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必然要求。閱讀理解題是初中語文考查的重要部分，在初中語文試題中所占的比重較大。學(xué)生閱讀理解能力是影響與制約初中語文教學(xué)效果的主要因素?；趹?yīng)試教育下的語文閱讀教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的現(xiàn)象，在新課標(biāo)下，探究科學(xué)的語文閱讀教學(xué)策略已成為提高學(xué)生閱讀理解能力的客觀需要。3.提高自身競爭能力的重要途徑。未來的社會是一個(gè)競爭更加激烈的社會，這就需要發(fā)揮集體的智慧和團(tuán)隊(duì)的作用，才能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。語文閱讀教學(xué)是師生互動、生生互動的平臺，科學(xué)的語文閱讀教學(xué)策略能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，提高合作能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高競爭能力。二、提高初中語文閱讀教學(xué)的方法策略1.輕松閱讀，激發(fā)動力。輕松愉悅的閱讀環(huán)境，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境之中，進(jìn)而提高閱讀有效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過兩種途徑為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境。一是讓學(xué)生營造良好的讀書氛圍。比如，讓學(xué)生以小組為單位輪流負(fù)責(zé)黑板報(bào)的更換，一周更換一次，讓每一位學(xué)生都能有機(jī)會參與到黑板報(bào)的設(shè)計(jì)與更換之中。黑板報(bào)的內(nèi)容做到豐富多樣，既可以是課內(nèi)知識，也可以是課外知識，既可以是詩歌、小說，也可以是笑話、故事等，只要是積極向上的內(nèi)容都會對學(xué)生的閱讀形成一定影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二是廣泛開展形式多樣的閱讀競賽活動。2.有效的預(yù)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于在學(xué)習(xí)中能夠很快掌握所要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。但是有些學(xué)生卻不重視預(yù)習(xí)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，歸根究底在于預(yù)習(xí)的本身。預(yù)習(xí)是一個(gè)很空泛的內(nèi)容，沒有要點(diǎn)問題進(jìn)行思考，也沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，而且一些教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，沒有提出要求，在進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查時(shí)，也要求不嚴(yán)格，這就使得預(yù)習(xí)并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。學(xué)生們對于課文預(yù)習(xí)的不到位，使得學(xué)生在教師講課時(shí)，有時(shí)無法跟上教師的思路，學(xué)生對于閱讀的興趣也就開始下降，教學(xué)的效果自然就不理想。由此可以看出，有效的預(yù)習(xí)是教學(xué)的前提。所以，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過布置作業(yè)的形式來進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如說可以布置學(xué)生完成讀后感，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。另外教師也可以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，加入一些思考問題，然后在課堂中進(jìn)行提問，這樣既做到了檢查，也能夠激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的動力。但是要注意的是，提出的問題要具有開放性，這樣能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生養(yǎng)成良好的?A習(xí)習(xí)慣，有利于教師開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的文字利用能力，對于提高閱讀教學(xué)有效性起著重要的作用。3.創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性，從而能順利地完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。針對一些課文當(dāng)中不容易理解的文字，教師可以創(chuàng)設(shè)。定的教學(xué)情境，這樣更容易讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，在教授《十三歲的際遇》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解作者在入學(xué)初期的心境，教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地感受到作者所表達(dá)的心聲，從而更加深刻地理解文章的內(nèi)容?？梢哉f，構(gòu)建高效初中語文閱讀教學(xué)課堂是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，只有不斷加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，通過師生雙方的共同努力，形成互動型師生關(guān)系，營造輕松自由、和諧民主的語文閱讀環(huán)境，充分激發(fā)初中生語文閱讀的興趣，才能實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)效率的全面提高，確保初中語文教學(xué)改革的有效開展。經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^的重大版高中英語教材以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在高中師生面前，本套教材選材貼近時(shí)代，內(nèi)容編排科學(xué)合理，全書洋溢著趣味性，充滿著濃郁的人性化色彩。尤其在閱讀板塊中，MarginNotes的引入給人耳目一新的感覺。MarginNotes，即“頁邊筆記”，通過問題、猜詞、填空、選擇、插圖、解釋等達(dá)到掃清閱讀障礙、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的目的，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。面對這一新的課程資源，教師不能采用簡單的教學(xué)方式一帶而過，而應(yīng)充分發(fā)揮這一板塊在英語教學(xué)中的指導(dǎo)作用，實(shí)施課堂教學(xué)的有效性。1借助MarginNotes，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“授人以魚不如授人以漁”，MarginNotes中所呈現(xiàn)的猜詞、構(gòu)詞、插圖等不但設(shè)置了諸多的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)好英語提供了必要的技巧和方法，如果學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會舉一反三、觸類旁通，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，定將信心倍增并收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。1.1指導(dǎo)學(xué)生猜詞MarginNotes板塊隨處可見諸如“Guessitsmeaningfromthecontext”、“Pronouncethewordandguessitsmeaning”、“What’stheChinesefor…”等指令。針對此類猜詞任務(wù)，教師應(yīng)該介紹常用的猜詞技巧，如，根據(jù)同義詞、反義詞猜詞、根據(jù)解釋性詞語猜詞、根據(jù)句法功能猜詞、根據(jù)單詞發(fā)音猜詞等等。在SeniorBook1ChallengingyourselfTwo“Whattobelieve”一文中，學(xué)生須完成選擇題“Notionheremeans_______.A.idea，B.opinion”。原句是：Thenshegotthenotion，theincrediblenotion，thatshewouldliketobetheworld’sgreatestwomanrunner。無疑，本句中that所引導(dǎo)的同位語從句對notion詞義的判斷起到了關(guān)鍵作用，這就是根據(jù)句法功能來猜測單詞的實(shí)踐，教師應(yīng)講清講透此類猜詞技巧并在平常的教學(xué)中多加訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。1.2指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法知識單詞的記憶是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大障礙，在MarginNotes的任務(wù)設(shè)計(jì)中，涉及構(gòu)詞知識的學(xué)習(xí)任務(wù)占有較大比重，通過歸納構(gòu)詞的一般規(guī)律，學(xué)生就能夠掌握單詞識記的技巧。如，在學(xué)習(xí)en-+able=enable時(shí)，教師不妨多舉出en-作前綴構(gòu)成動詞的例子，如enrich，enlarge，encourage，encircle等，學(xué)習(xí)loud+-ness時(shí)，可枚舉后綴ness構(gòu)詞名詞的單詞，如carefulness，loneliness，illness，kindness等等，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師就可系統(tǒng)地總結(jié)構(gòu)詞法知識，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。1.3培養(yǎng)學(xué)生利用圖片預(yù)測課文的能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是基?A教育階段英語課程的重要任務(wù)之一。在MarginNotes板塊中，很多插圖是用來幫助學(xué)生理解、猜測和記憶單詞的，但如果教師巧妙利用這些圖片來導(dǎo)入并預(yù)測課文的話，那么，學(xué)生的觀察、思考和想象能力就會得到極大鍛煉和提高。例如，在SeniorBook1ChallengingyourselfTwo“Whattobelieve”一文中，MarginNotes部分提供了四個(gè)單詞及其插圖，如果僅通過這些圖片來學(xué)習(xí)單詞的話，教材所提供的這些資源就不能得到充分的開發(fā)和利用。通過觀察這四幅插圖，即使不閱讀原文，所對應(yīng)的四個(gè)單詞brace，dash，baton，triumph的意思也能輕松地被學(xué)生猜出，那么教師在課文的導(dǎo)入階段可以根據(jù)插圖通過提問來預(yù)測文章的大意。如，Whathashappenedtothepoorlittleboy？Whatgoalhasheachievedintheend？通過四張圖片的前后聯(lián)系，學(xué)生就會展開想象的翅膀，對課文的大意進(jìn)行大膽的推斷和預(yù)測。2借助MarginNotes，更新教學(xué)理念MarginNotes部分所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)目的性強(qiáng)、形式多樣且具有挑戰(zhàn)性，如何合理利用好這一板塊，教師要多動腦筋。尤其是在答案的處理上，大部分教師仍采用學(xué)生做題、老師講題的傳統(tǒng)模式，不但費(fèi)時(shí)多，而且效果差。教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演好“促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者”的角色，把“灌答案”變成“鼓勵(lì)學(xué)生自己獲取答案”。那么，更新教學(xué)理念就成了每個(gè)教師的頭等大事。2.1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力《課標(biāo)》指出，“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力”。MarginNotes板塊就是圍繞這一新課程理念而設(shè)置的，其基本出發(fā)點(diǎn)就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，那么教師在教學(xué)中就要適應(yīng)這一新的變化并充分挖掘教材資源，不能“穿新鞋，走老路”。MarginNotes板塊中標(biāo)注了很多提示性的句子以及問題，如“Dodoesn’tshowanactionhere.Itisusedforstress”，“DoesthissubjectmeanthesamethingasthesubjectinParagraph2？”教師要充分相信學(xué)生，讓他們通過使用學(xué)習(xí)工具，自己獲取信息、掌握知識。學(xué)生只有在不斷摸索、不斷領(lǐng)悟的過程中才能把知識化為自己的血液，在此過程中教師決不能包辦代替。2.2培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“為了幫助學(xué)生打好高中英?Z課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展語言技能”。MarginNotes部分設(shè)置的一些學(xué)習(xí)任務(wù)可用來作為學(xué)生共同探討的活動，這不但能有效打破沉悶的課堂，而且也可以通過活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、發(fā)展與人溝通的能力。如，在SeniorBook1ChallengingYourself1“TheAnimalSchool”一文中，學(xué)生須完成以下任務(wù)：Guessthemeaningofthewordaveragefromthecontext.（1）____，（2）____。在學(xué)生自己完成任務(wù)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生和周圍的同學(xué)商討，當(dāng)意見不統(tǒng)一時(shí)，可發(fā)表自己不同的看法，直到達(dá)成一致。合作學(xué)習(xí)既能為后進(jìn)生增強(qiáng)信心，又能為學(xué)生的共同進(jìn)步創(chuàng)造條件。同時(shí)，教師也要善于和學(xué)生合作，解答疑難時(shí)應(yīng)該用商量的語氣，不用“權(quán)威”身份來嚇唬學(xué)生。當(dāng)然，在這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要恰當(dāng)處理學(xué)生的“噪音”問題，只要學(xué)生在圍繞問題進(jìn)行商討乃至爭論，這種“噪音”就是良性的，這種課堂就是寬松、民主、和諧、有效的課堂。3借助MarginNotes，培養(yǎng)良好習(xí)慣MarginNotes板塊的設(shè)置目的不只是簡單完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還在于通過此平臺培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過諸多任務(wù)的完成，學(xué)生要學(xué)會勇于質(zhì)疑、善于解疑、勤于動腦、勤于動手，教師要把這種習(xí)慣的培養(yǎng)擺在教學(xué)活動的首要位置。首先，把MarginNotes中的猜詞、選擇、填空、看圖預(yù)測、構(gòu)詞運(yùn)用等任務(wù)形式延伸到其它閱讀材料、延伸到課外學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成自創(chuàng)MarginNotes的習(xí)慣。不論是課堂教學(xué)，還是課外作業(yè)，教師都可以有針對性地布置一些提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，以強(qiáng)化、鞏固這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，閱讀課文后，要求學(xué)生找出文章中的構(gòu)詞法使用、猜詞以及發(fā)現(xiàn)問題等等。其次，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考、表達(dá)的習(xí)慣?！墩n標(biāo)》明確指出，“高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。”MarginNotes部分所呈現(xiàn)的猜詞、解釋、填空等無一不是用英語表達(dá)的，如MyFavoriteFilm一文中的“Agovernessreferstoawomanemployedtoteachchildreninafamily”等，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂討論中盡可能使用英語，學(xué)會用同義詞、英語解釋等手段來表達(dá)思想。再次，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，本教材MarginNotes板塊的內(nèi)容主要是圍繞生詞、難句的理解而設(shè)置的，這為課前的預(yù)習(xí)提供了明確的任務(wù)和恰當(dāng)?shù)姆椒?，學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時(shí)，也為課文的學(xué)習(xí)掃清了障礙。本套教材每個(gè)單元共兩篇閱讀文章，第二篇文章中沒有設(shè)計(jì)MarginNotes板塊，老師可要求學(xué)生按照第一篇課文MarginNotes的模式找出生詞、難句，并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)選擇題、填空題以及Wh-問題，只要長期堅(jiān)持，學(xué)生的語言知識、語言技能定將極大增強(qiáng)。4結(jié)語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。MarginNotes板塊是教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生主體性的重要平臺，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用這一資源，學(xué)會“用教材教”，而非“教教材”，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，通過指導(dǎo)方法，最終達(dá)到提高能力的目的。只要教師改變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體性原則，這一教學(xué)資源就能在當(dāng)今新課程改革中綻放異彩。軟化水處理及其技術(shù)軟化水處理及其技術(shù)軟化水處理及其技術(shù)水的水的軟化及其技術(shù)伍娟娟水的軟化及其技術(shù)伍娟娟98軟化水處理及其技術(shù)_講義課件99軟化水處理及其技術(shù)_講義課件100軟化水處理及其技術(shù)_講義課件101軟化水處理及其技術(shù)_講義課件102國內(nèi)：以水質(zhì)較硬的華北、西北地區(qū)為主要市場，正處于萌芽期。目前產(chǎn)品終端銷售主要集中在北京、上海地區(qū)。國產(chǎn)軟化水處理設(shè)備價(jià)格相對較低，占有一定優(yōu)勢，但功能方面不及進(jìn)口產(chǎn)品先進(jìn)。國內(nèi)：103應(yīng)用領(lǐng)域可廣泛應(yīng)用于蒸汽鍋爐、熱水鍋爐、交換器、蒸發(fā)冷凝器、空調(diào)、直燃機(jī)等系統(tǒng)的補(bǔ)給水的軟化。還可用于賓館、飯店、寫字樓、公寓等生活用水的處理及食品、飲料、釀酒、洗衣、印染、化工、醫(yī)藥等行業(yè)的軟化水處理。應(yīng)用領(lǐng)域可廣泛應(yīng)用于蒸汽鍋爐、熱水鍋爐、交換器、蒸發(fā)冷凝器、104發(fā)展前景由于北方地區(qū)的水質(zhì)較硬，從解決問題的角度看，軟化水處理的前景還是很不錯(cuò)的。南方地區(qū)由于水質(zhì)相對較軟，因此需求還不是很迫切。隨著人們對使用軟水認(rèn)知度高的提高，軟化水處理將迅速發(fā)展。發(fā)展前景由于北方地區(qū)的水質(zhì)較硬，從解決問題的角度看，軟化水處105常用的軟化方法離子交換法膜分離法電去離子軟化法石灰法加藥法蒸餾法掩蔽劑法集成膜技術(shù)電磁法常用的軟化方法離子交換法106離子交換法IE采用特定的陽離子交換樹脂，以鈉離子將水中的鈣鎂離子置換出來。主要優(yōu)點(diǎn)是：效果穩(wěn)定準(zhǔn)確，工藝成熟?？梢詫⒂捕冉抵?。采用這種方式的軟化水設(shè)備一般也叫做“離子交換器”(由于采用的多為鈉離子交換樹脂，所以也多稱為“鈉離子交換器”)。離子交換法IE采用特定的陽離子交換樹脂，以鈉離子將水中的鈣鎂107軟化水處理及其技術(shù)_講義課件108軟化水處理及其技術(shù)_講義課件109軟化水處理及其技術(shù)_講義課件110設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)工作流程

工作(有時(shí)叫做產(chǎn)水，下同)、反洗、吸鹽(再生)、慢沖洗(置換)、快沖洗五個(gè)過程。不同軟化水設(shè)備的所有工序非常接近，只是由于實(shí)際工藝的不同或控制的需要，可能會有一些附加的流程。任何以鈉離子交換為基礎(chǔ)的軟化水設(shè)備都是在這五個(gè)流程的基礎(chǔ)上發(fā)展來的(其中，全自動軟化水設(shè)備會增加鹽水重注過程)。

設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)工作流程

工作(有時(shí)叫做產(chǎn)水，下同)、反洗、吸鹽(111反洗：工作一段時(shí)間后的設(shè)備，會在樹脂上部攔截很多由原水帶來的污物，把這些污物除去后，離子交換樹脂才能完全曝露出來，再生的效果才能得到保證。反洗過程就是水從樹脂的底部洗入，從頂部流出，這樣可以把頂部攔截下來的污物沖走。這個(gè)過程一般需要5-15分鐘左右。

反洗：工作一段時(shí)間后的設(shè)備，會在樹脂上部攔截很多由原水帶來的112吸鹽(再生)：即將鹽水注入樹脂罐體的過程，傳統(tǒng)設(shè)備是采用鹽泵將鹽水注入，全自動的設(shè)備是采用專用的內(nèi)置噴射器將鹽水吸入(只要進(jìn)水有一定的壓力即可)。在實(shí)際工作過程中，鹽水以較慢的速度流過樹脂的再生效果比單純用鹽水浸泡樹脂的效果好，所以軟化水設(shè)備都是采用鹽水慢速流過樹脂的方法再生，這個(gè)過程一般需要30分鐘左右，實(shí)際時(shí)間受用鹽量的影響。

吸鹽(再生)：即將鹽水注入樹脂罐體的過程，傳統(tǒng)設(shè)備是采用鹽泵113慢沖洗(置換)：在用鹽水流過樹脂以后，用原水以同樣的流速慢慢將樹脂中的鹽全部沖洗干凈的過程叫慢沖洗，由于這個(gè)沖洗過程中仍有大量的功能基團(tuán)上的鈣鎂離子被鈉離子交換，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過程中是再生的主要過程，所以很多人將這個(gè)過程稱作置換。這個(gè)過程一般與吸鹽的時(shí)間相同，即30分鐘左右。

慢沖洗(置換)：在用鹽水流過樹脂以后，用原水以同樣的流速慢慢114快沖洗：為了將殘留的鹽徹底沖洗干凈，要采用與實(shí)際工作接近的流速，用原水對樹脂進(jìn)行沖洗，這個(gè)過程的最后出水應(yīng)為達(dá)標(biāo)的軟水。一般情況下，快沖洗過程為5-15分鐘?？鞗_洗：為了將殘留的鹽徹底沖洗干凈，要采用與實(shí)際工作接近的115膜分離法典型的膜分離技術(shù)有微孔過濾(MF)、超濾(UF)、反滲透(RO)、納濾(NF)、滲析(D)、電滲析(ED)及滲透蒸發(fā)(PV)

。膜分離法典型的膜分離技術(shù)有微孔過濾(MF)、超濾(UF)、反116膜上游

透膜

膜下游選擇性透膜膜上游透膜膜下游選擇性透膜117軟化水處理及其技術(shù)_講義課件118微孔過濾技術(shù)微孔過濾和微孔膜的特點(diǎn)微孔過濾技術(shù)始于十九世紀(jì)中葉，是以靜壓差為推動力，利用篩網(wǎng)狀過濾介質(zhì)膜的“篩分”作用進(jìn)行分離的膜過程。實(shí)施微孔過濾的膜稱為微孔膜。微孔過濾技術(shù)119微孔膜的主要優(yōu)點(diǎn)為：

①孔徑均勻，過濾精度高。能將液體中所有大于制定孔徑的微粒全部截留；

②孔隙大，流速快。一般微孔膜的孔密度為107孔/cm2，微孔體積占膜總體積的70％～80％。由于膜很薄，阻力小，其過濾速度較常規(guī)過濾介質(zhì)快幾十倍；微孔膜的主要優(yōu)點(diǎn)為：120

③無吸附或少吸附。微孔膜厚度一般在90～150μm之間，因而吸附量很少，可忽略不計(jì)。

④無介質(zhì)脫落。微孔膜為均一的高分子材料，過濾時(shí)沒有纖維或碎屑脫落，因此能得到高純度的濾液。

③無吸附或少吸附。微孔膜厚度一般在90～121微孔膜的缺點(diǎn)：

①顆粒容量較小，易被堵塞；

②使用時(shí)必須有前道過濾的配合，否則無法正常工作。微孔膜的缺點(diǎn)：122超濾技術(shù)超濾和超濾膜的特點(diǎn)超濾技術(shù)始于1861年，其過濾粒徑介于微濾和反滲透之間，約5～10nm，在0.1～0.5MPa的靜壓差推動下截留各種可溶性大分子，如多糖、蛋白質(zhì)、酶等相對分子質(zhì)量大于500的大分子及膠體，形成濃縮液，達(dá)到溶液的凈化、分離及濃縮目的。超濾技術(shù)超濾和超濾膜的特點(diǎn)1232.超濾膜技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域超濾膜的應(yīng)用也十分廣泛，在作為反滲透預(yù)處理、飲用水制備、制藥、色素提取、陽極電泳漆和陰極電泳漆的生產(chǎn)、電子工業(yè)高純水的制備、工業(yè)廢水的處理等眾多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。

2.超濾膜技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域124超濾技術(shù)主要用于含分子量500～500,000的微粒溶液的分離，是目前應(yīng)用最廣的膜分離過程之一，它的應(yīng)用領(lǐng)域涉及化工、食品、醫(yī)藥、生化等。超濾技術(shù)主要用于含分子量500～500,000125超濾膜截留分子量的確定超濾膜截留分子量的確定126超濾膜裝置超濾膜裝置127反滲透技術(shù)1.反滲透原理及反滲透膜的特點(diǎn)

滲透是自然界一種常見的現(xiàn)象。人類很早以前就已經(jīng)自覺或不自覺地使用滲透或反滲透分離物質(zhì)。目前，反滲透技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一種普遍使用的現(xiàn)代分離技術(shù)。在海水和苦咸水的脫鹽淡化、超純水制備、廢水處理等方面，反滲透技術(shù)有其他方法不可比擬的優(yōu)勢。反滲透技術(shù)1.反滲透原理及反滲透膜的特點(diǎn)128圖4滲透與反滲透原理示意圖滲透和反滲透的原理如下圖所示。圖4滲透與反滲透原理示意圖滲透和反滲透129如果用一張只能透過水而不能透過溶質(zhì)的半透膜將兩種不同濃度的水溶液隔開，水會自然地透過半透膜滲透從低濃度水溶液向高濃度水溶液一側(cè)遷移，這一現(xiàn)象稱滲透（圖4a）。這一過程的推動力是低濃度溶液中水的化學(xué)位與高濃度溶液中水的化學(xué)位之差，表現(xiàn)為水的滲透壓。如果用一張只能透過水而不能透過溶質(zhì)的半透膜將兩種不同濃度的水130隨著水的滲透，高濃度水溶液一側(cè)的液面升高，壓力增大。當(dāng)液面升