應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。安全生產(chǎn)應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策容提要令安全生產(chǎn)應(yīng)急管理亟待加強(qiáng)◆安全生產(chǎn)應(yīng)急管理概述

事故應(yīng)急預(yù)案編制◆應(yīng)急基礎(chǔ)與保障能力建設(shè)閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中最重要的基本技能之一，閱讀理解能力的強(qiáng)弱，直接反映出一個(gè)人英語水平的高低。閱讀理解能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，閱讀為理解，理解是閱讀，因此它能作為綜合評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)能力的依據(jù)。學(xué)生的閱讀能力包括綜合的語言能力（詞匯、語法、慣用搭配、習(xí)語等）、正確的閱讀方法和習(xí)慣，并涉及廣泛的背景知識(shí)和生活常識(shí)。學(xué)生的理解能力包括對(duì)文字的理解、推理的理解和評(píng)價(jià)的理解各個(gè)層面。因此，閱讀理解部分的好壞直接影響整個(gè)考試的成敗，在閱讀中掌握一些猜詞技巧，對(duì)幫助文章的理解十分重要。在學(xué)習(xí)中，我們常見的有以下幾種：一、根據(jù)定義或解釋猜測詞義定義或解釋形式多樣，常由is、thatis、inotherwords、call、mean、tobe、referto、beknownas、define、represent等詞匯或破折號(hào)來表示。其目的就是作者對(duì)一些重要、難懂的術(shù)語或詞匯進(jìn)行解釋。具有明確的針對(duì)性，利用它們猜詞義比較容易。例如（1）Anthropologyisthescientificstudyofman.由定義可知anthropology的意思為“人類學(xué)”。（2）Inslang，theterm“Jam”consititutesastateofbeinginwhichapersonfindshimselfinadifficultsituation.由句意可知Jam指“困境”。二、根據(jù)同義、反義、同等、同位、因果等關(guān)系來猜詞義在此部分中，構(gòu)成同為關(guān)系的兩部分之間多用逗號(hào)連接，有時(shí)也用破折號(hào)、冒號(hào)、分號(hào)、引號(hào)和括號(hào)等，有時(shí)還會(huì)用or、similarly、thanis、namely、orother、say等副詞或短語出現(xiàn)。例：Semantics，thestudyofthemeaningofwords，isnecessaryifyouaretospeakandreadintelligently.由句中兩個(gè)逗號(hào)之間短語與生詞semantics的同位關(guān)系，即可猜出此生詞的意思為“語義學(xué)”。三、根據(jù)文中舉例猜測詞義恰當(dāng)?shù)呐e例能夠?yàn)閷W(xué)生提供猜測生詞的重要線索。例如，Theconsequencesofepochaleventsaswarsandgreatscientificdiscoveriesarenotconfinedtoasmallgeographicalareaastheywereinthepast.由句中“戰(zhàn)爭”和“重大發(fā)現(xiàn)”等我們可以猜出epochal的大致意思為“重要的”“劃時(shí)代的”。四、根據(jù)上下文猜詞義在句中或段落中，若事物和現(xiàn)象之間構(gòu)成因果關(guān)系，我們可以根據(jù)這種邏輯關(guān)系推知生詞詞義。例，Nadia’sEnglishwasperfect，katewasperplexed，shecouldn’tunderstandwhyNadiadidnotliketospeak……句中劃線詞詞義由上下文可知為“迷惑，不得其解”。又如……soanelephantmatriarchsignalsthefamilytogatheraroundher，thentheyalllifttheirtrunksintheairtosmelltheunfamiliarcaller……由上下文可推測猜得劃線詞的意思為“雌性領(lǐng)頭羊”。五、利用構(gòu)詞法知識(shí)猜詞義最常見的就是根據(jù)前綴和后綴來猜詞義。例：Hefellintoaditch，semiconscious，forafewminutes.由詞根conscious（清醒的、有意識(shí)的），結(jié)合前綴semi-（半部分、不完全）可知該詞的意思為“半清醒的、半昏迷的”。例：Thevapormaychangeintodroplets.后綴“-let”表示“小的”，詞根drop為“滴下、落下”，由此可知該詞義為“小水滴”。例：（1）I’milliterateaboutsuchthings.由否定前綴“il-”可知“illiterate”譯為“一竅不通、不知道”。（2）Hisneighbourisadrunkard.由后綴“-ard”譯為“不好的人”，與drunk結(jié)合可知其意為“酒鬼”。六、根據(jù)同義詞的替代關(guān)系猜詞義作者往往在句子中為了避免重復(fù)而使用同義詞，由此句中詞意不難猜出。例：Doctorsbelievethatsmokingcigarettesisdetrimentaltoyourhealth，Theyalsoregarddrinkingasharmful.由句意知?jiǎng)澗€的兩詞是同義詞，譯為“有害的、不利的”。七、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)來猜詞義例（1）Thesnakeslitheredthroughthegrass(譯為爬行).（2）A:It’sreallycoldouttonight.B:Sureitis，myhandsarepracticallynumb(譯為凍僵、凍麻木).綜上所述，在閱讀中掌握一定的猜詞技巧，對(duì)閱讀理解是十分有幫助的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多注意和加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和訓(xùn)練。同時(shí)，也要督促學(xué)生在平時(shí)多注意句子中的或句子間、段落間的特殊詞和典型詞，引導(dǎo)學(xué)生多積累、多閱讀課外書，從自身做起，循序漸進(jìn)，達(dá)到一個(gè)滿意的效果。隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國探索和實(shí)踐的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育在研究領(lǐng)域更加注重基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，注重體系建構(gòu)和方法創(chuàng)新，案例教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的重要途徑。本文結(jié)合川師成都學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐成功案例提出了立體化多層次案例教學(xué)體系構(gòu)成的三個(gè)模塊，以為相關(guān)院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革提供借鑒和思路。從上個(gè)世紀(jì)90年代初到現(xiàn)在，我過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的從提出到發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了20余年，經(jīng)過我國眾多學(xué)者在理論與實(shí)踐上多方面的嚴(yán)謹(jǐn)探究與思索，在教育的很多領(lǐng)域都取得了豐碩的成果。尤其是近些年來針對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用性和實(shí)踐性的探索，大大深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。創(chuàng)業(yè)教育作為一種先進(jìn)的面向未來的教育思想，給我們指明了高等教育發(fā)展和改革的方向，即面向未來將培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為高等學(xué)校教育目的創(chuàng)新性價(jià)值取向。因此，創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為教育目的，通過第一課堂課程教學(xué)和第二課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，逐步養(yǎng)成融合各類知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的體驗(yàn)形成創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的教育[2]。而在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，案例教學(xué)的實(shí)施與運(yùn)用是真正實(shí)踐與檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和教學(xué)方法之一。選擇具有典型意義的創(chuàng)業(yè)案例，具體分析創(chuàng)業(yè)者的成敗得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理想，樹立其正確的觀念與動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有重要意義。美國、德國、澳大利亞、瑞士、加拿大、印度、泰國、印度尼西亞等國家，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，會(huì)提供大量創(chuàng)業(yè)案例以啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生分析研究市場，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)適合的創(chuàng)業(yè)方案，開展創(chuàng)業(yè)方案評(píng)估活動(dòng)。把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)人才，給了我們很好的啟示和參考。本文結(jié)合四川師范大學(xué)成都學(xué)院（以下簡稱“川師成都學(xué)院”）教學(xué)和實(shí)踐探索談?wù)劥髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)模式。一、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次的案例教學(xué)體系構(gòu)成案例教學(xué)是一種被廣泛采用的行之有效的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)存在的事實(shí)案例，結(jié)合實(shí)際了解從而認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的基本理念。川師成都學(xué)院經(jīng)過多年的探索，逐漸形成了以實(shí)踐教學(xué)為先導(dǎo)，以案例教育為范本的創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)成一個(gè)立體化多層次的完整的模式體系，如圖1所示。（一）勵(lì)志篇案例模塊的分析當(dāng)前，雖然整個(gè)國家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育非常重視，各個(gè)層面都在積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，但是從學(xué)生層面來講，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解還是停留在比較淺的層次。我國傳統(tǒng)的教育體制使大多數(shù)學(xué)生求穩(wěn)怕變、安于現(xiàn)狀、不習(xí)慣于主動(dòng)創(chuàng)新和變革。所以大學(xué)生的擇業(yè)觀念和價(jià)值取向傾向于比較穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或待遇相對(duì)較好的外資企業(yè)，而一些充滿挑戰(zhàn)的中小企業(yè)往往無人問津，直接創(chuàng)業(yè)的人更是寥寥無幾。但是從另外一個(gè)角度來講，當(dāng)代大學(xué)生又是一個(gè)渴望成功崇尚英雄的群體，成功者的榜樣力量往往會(huì)激勵(lì)更多人，會(huì)帶動(dòng)一大部分學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行反思。因此我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育首先是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育和塑造，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的刺激。對(duì)此，我們川師成都學(xué)院以必修課的形式開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，以選修課的形式開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》等創(chuàng)新型課程。在課堂上穿插了財(cái)富人生、企業(yè)家故事、成功勵(lì)志講座以及其他期刊雜志報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)的案例，這些資料給很多同學(xué)帶來心靈的觸動(dòng)及真切感受。（二）經(jīng)驗(yàn)篇案例模塊的分析通過與學(xué)生交流，我們發(fā)現(xiàn)，雖然如馬云、史玉柱、張朝陽、俞敏洪、比爾蓋茨、艾柯卡等商界風(fēng)云級(jí)人物的故事很令學(xué)生們感動(dòng)，但恰恰這些人物與學(xué)生的距離比較遙遠(yuǎn)，給學(xué)生一種可望不可及的感覺。而選擇學(xué)生身邊的故事、中小企業(yè)家的打拼經(jīng)歷、剛畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)故事、同齡同級(jí)80后成功創(chuàng)業(yè)的典范作為案例更能引起學(xué)生的共鳴。這種典型創(chuàng)業(yè)案例在我院也有幾個(gè)，比如：我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系2004級(jí)80后大學(xué)生李霖一人創(chuàng)辦起門戶網(wǎng)站。他從建立一個(gè)萬州大學(xué)生聯(lián)盟網(wǎng)站，到建立一個(gè)大學(xué)生購物網(wǎng)，后來又為川師成都學(xué)院所在的成都市郫縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)建立了一個(gè)地方首個(gè)生活消費(fèi)的門戶網(wǎng)站――團(tuán)結(jié)在線。他還將團(tuán)結(jié)在線的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到中國其他城鎮(zhèn)。目前已經(jīng)有汶川在線開始運(yùn)營，其他四川城鎮(zhèn)也在籌備中，他勵(lì)志打造中國城鎮(zhèn)門戶網(wǎng)站聯(lián)盟。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的另外一位女同學(xué)龔海霞也走上了創(chuàng)業(yè)的道路。她用僅僅一萬元現(xiàn)金成功辦起了她的第一個(gè)學(xué)前培訓(xùn)班――海天培訓(xùn)。獲得一定鍛煉和經(jīng)驗(yàn)后她利用辦培訓(xùn)班所掙的積蓄創(chuàng)辦了“海天幼兒園”。到現(xiàn)在，她已經(jīng)開辦了三個(gè)園所。她在接受前面提到的李霖同學(xué)的采訪時(shí)說道“我要從農(nóng)村包圍城市，將我的幼兒園開進(jìn)成都市區(qū)。”這些都是我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例，于此同時(shí)，我還在此還介紹我院在校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例。比如：我院經(jīng)濟(jì)與管理西2007級(jí)市場營銷本科學(xué)生李壽星與人文社會(huì)科學(xué)系2007級(jí)廣告班的幾位學(xué)生一步一個(gè)腳印，用汗水和心血精心構(gòu)筑起四川博蘊(yùn)廣告有限責(zé)任公司，該公司以餐桌廣告為主要經(jīng)營項(xiàng)目。該項(xiàng)目源于該公司開發(fā)的一項(xiàng)以多功能個(gè)餐桌用盒（專利號(hào)ZL200820141552.4）為載體的新型廣告?zhèn)鞑ッ浇椤Ｄ壳霸摴疽呀?jīng)順利入駐了成都郫縣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，業(yè)務(wù)規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大到郫縣境內(nèi)的二十多所高校。該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)之初均還是本科大三的在讀學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)期間多次咨詢學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與老師，獲得學(xué)校各方面的幫助。我院擁有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例還有不少，于是在經(jīng)驗(yàn)篇案例模塊的內(nèi)容上較為豐富和多樣化。除此之外，為了充分展示本模塊的內(nèi)容，我們穿插在有限的必修課之外的選修課形式中進(jìn)行以多媒體和錄像的方式，點(diǎn)評(píng)和播放贏在中國、絕對(duì)挑戰(zhàn)等節(jié)目通過SIBY中李海如何成功開辦和經(jīng)營自己的雞場等經(jīng)典案例的穿插，讓同學(xué)們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)有更直觀的認(rèn)識(shí)。另外企業(yè)家、國有企業(yè)的管理者或者民營企業(yè)家、基層創(chuàng)業(yè)者，包括一些成功創(chuàng)業(yè)的校友暢談自己創(chuàng)業(yè)歷程的講座也是案例教學(xué)的很好補(bǔ)充。（三）實(shí)戰(zhàn)篇案例模塊的分析創(chuàng)業(yè)教育作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其關(guān)鍵的落腳點(diǎn)還是實(shí)踐，以案例為主的知識(shí)教學(xué)也只有經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，其效果及目標(biāo)才能得到檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。本模塊教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，對(duì)于將來走上創(chuàng)業(yè)之路的學(xué)生們來說至關(guān)重要。學(xué)校教育方面也實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，以川師成都學(xué)院為例，由于學(xué)院一貫的重視和支持，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方，取得了豐碩的成果。學(xué)院每年舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企劃大賽，遴選出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案既可進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園又可參加四川省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。近幾年來學(xué)院學(xué)生在挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等中均取得優(yōu)秀成績。經(jīng)過多方努力學(xué)院建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，作為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)模擬的專門場所創(chuàng)業(yè)園對(duì)所有學(xué)生平等地開放，盡量為更多的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一些最基本的條件，使學(xué)生不必投入太大的資金就能開業(yè)，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生從事與提高本人專業(yè)能力相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)園經(jīng)營項(xiàng)目由學(xué)生自定，學(xué)生自籌資金自主經(jīng)營自負(fù)盈虧。學(xué)院也為學(xué)生提供少量的創(chuàng)業(yè)基金作為獎(jiǎng)勵(lì)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前學(xué)院進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生項(xiàng)目已達(dá)數(shù)十個(gè)，同時(shí)也涌現(xiàn)出一批在預(yù)就業(yè)期間或在畢業(yè)后短時(shí)期內(nèi)即成功實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的典型。他們?cè)趯?shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)理想的同時(shí)，還幫助解決了一大批同學(xué)的就業(yè)問題。有的學(xué)生在校內(nèi)的工作室、設(shè)計(jì)室、實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐時(shí)即被有關(guān)企業(yè)看中并主動(dòng)提出優(yōu)厚待，遇相約他們畢業(yè)后到企業(yè)去進(jìn)一步發(fā)展后來成為這些企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)骨干力量。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)使學(xué)生自己成為案例教學(xué)的典范，并作為創(chuàng)業(yè)的主體體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂，真正實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和方向。同時(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就是在校的大學(xué)生這些經(jīng)歷成就了創(chuàng)業(yè)者本人也帶動(dòng)了其他的學(xué)生。二、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次案例教學(xué)體系的特點(diǎn)（一）具有較強(qiáng)感染力和影響力從對(duì)學(xué)院1000名學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)存在畏難情緒甚至誤解，部分同學(xué)缺少創(chuàng)業(yè)的激情，還有一部分同學(xué)雖有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，但是缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的掌握和了解。案例教學(xué)通過具體的情境、真實(shí)的案例、生動(dòng)的故事讓學(xué)生感同身受，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)激情。（二）具有層次性和遞進(jìn)性三個(gè)模塊的安排使學(xué)生與創(chuàng)業(yè)的距離不斷縮小，對(duì)創(chuàng)業(yè)的感知越來越深刻。通過勵(lì)志、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)三個(gè)篇章，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、認(rèn)識(shí)、了解的三步飛躍從而使大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者由相離到相交再到相融。（三）設(shè)計(jì)層面具有多樣性和復(fù)雜性立體化多層次的案例教學(xué)體系，不管是哪一個(gè)模塊，從案例的選取，到案例展示、案例問題設(shè)計(jì)及案例點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行反復(fù)斟酌，不能填鴨式地灌輸給學(xué)生，也不能使學(xué)生置身于局外。案例教學(xué)既有感性知識(shí)的傳輸又有實(shí)戰(zhàn)方面的操作；既有經(jīng)典的案例故事，還要體現(xiàn)新穎性和與時(shí)俱進(jìn)的特色。這是需要不斷探索的過程。三、結(jié)語創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育必須以實(shí)踐為根基，更要在實(shí)踐及其案例的探索研究中發(fā)展、成熟。高校創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和強(qiáng)烈意識(shí)。然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與完善，仍然面臨許多障礙，案例教學(xué)作為一種重要的模式仍然面臨同樣的問題。原因主要有：一是具有專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺，經(jīng)驗(yàn)不足；二是創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)教材學(xué)材體系不夠完善；三是還沒有把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)計(jì)劃等等。但是作為一種行之有效的教育教學(xué)方法，創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)的推廣與應(yīng)用勢在必行。應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。應(yīng)急管理現(xiàn)狀與1安全生產(chǎn)應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策安全生產(chǎn)應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策2容提要令安全生產(chǎn)應(yīng)急管理亟待加強(qiáng)◆安全生產(chǎn)應(yīng)急管理概述

事故應(yīng)急預(yù)案編制◆應(yīng)急基礎(chǔ)與保障能力建設(shè)容提要3當(dāng)請(qǐng)類會(huì)形勢嚴(yán)峻,急管蓋待加薇11事故起數(shù)和死亡人數(shù)高居不下1304917340當(dāng)1a399294b77死亡人數(shù)1991-2006年全國各類事故死亡人數(shù)必需建立宄暮重特大事故應(yīng)對(duì)體制和機(jī)製當(dāng)請(qǐng)類會(huì)形勢嚴(yán)峻,急管蓋待加薇412重特大事故高發(fā),救援基礎(chǔ)薄弱教訓(xùn)深刻中石油川東氣礦“1223”井喻事故敬訓(xùn)xinhua,22012重特大事故高發(fā),救援基礎(chǔ)薄弱教訓(xùn)深刻5事故經(jīng)過42003年12月23日2時(shí)52分,地處重慶市開縣高橋鎮(zhèn)小陽村境內(nèi)的中石油西南油氣田分公司川東北氣礦羅家16H井鉆至404968m時(shí)因需更換鉆具經(jīng)過35分鐘的泥漿循環(huán)后開始起鉆12時(shí),起鉆至井深194884m,此時(shí)因頂驅(qū)滑軌偏移致使掛卡困難于是停止起鉆,開始檢修頂驅(qū)。16時(shí)20分檢修頂驅(qū)完畢繼續(xù)起鉆。421時(shí)55分起鉆至井深209.31m時(shí),錄井員發(fā)現(xiàn)錄井儀顯示泥漿密度、電導(dǎo)出口溫度、烴類組分出現(xiàn)異常,泥漿總體積上漲,溢流11m3。錄井員隨即向司鉆報(bào)告發(fā)生了井涌。司鉆接到報(bào)告后,立即發(fā)出井噴警報(bào),并停止起鉆,下放鉆具,準(zhǔn)備搶接頂驅(qū)關(guān)旋塞。421時(shí)57分,當(dāng)鉆具下放10余米時(shí),大量泥漿強(qiáng)烈噴出井外,將轉(zhuǎn)盤的兩塊大方瓦沖出,致使鉆具無支撐點(diǎn)而無法對(duì)接,搶接關(guān)旋塞未成功。21時(shí)59分,采取關(guān)球形和半閉防噴器的措施,但噴勢未減,頂驅(qū)下部起火,作業(yè)人員使用滅火器滅火,但粉末噴不到著火部位而失敗,隨后關(guān)閉防噴器,將鉆桿壓扁,隨后的一系列壓井措施不當(dāng),未能及時(shí)控制井噴,導(dǎo)致大量硫化氫泄漏…事故經(jīng)過6事故應(yīng)急援教訓(xùn)分析令事故預(yù)防4設(shè)計(jì)不符合標(biāo)準(zhǔn)要求,審查把關(guān)不嚴(yán)一鉆井地質(zhì)設(shè)計(jì)未按《含硫油氣鉆井法》、《鉆井控安全規(guī)程》等有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),在設(shè)計(jì)書上未標(biāo)明井場周圍2km以內(nèi)的居民住宅、學(xué)校、「礦等一有關(guān)人員在審查、批準(zhǔn)鉆井地質(zhì)設(shè)計(jì)時(shí)把關(guān)不嚴(yán)4現(xiàn)場違章作業(yè),違章指揮4一在起鉆前,鉆井液循環(huán)時(shí)間嚴(yán)重不夠+一在起鉆過程中,違章操作,鉆共液灌注不符合規(guī)定且在長時(shí)間檢修頂驅(qū)后沒有下鉆充分循環(huán)排出氣浸泥漿就直接起鉆;一違章卸掉回壓閥,井隊(duì)負(fù)責(zé)人和鉆井工程監(jiān)督發(fā)現(xiàn)后未及時(shí)制止4安全生產(chǎn)責(zé)任制不落實(shí),監(jiān)督檢查不到位一未配備專職安全管理人員,未向井隊(duì)派出井控技術(shù)監(jiān)督冫鉆井工程監(jiān)督人員未切實(shí)履行安全監(jiān)督職責(zé)一對(duì)川鉆12隊(duì)落實(shí)井控責(zé)任制等規(guī)章制度情況監(jiān)督檢查不力事故應(yīng)急援教訓(xùn)分析7令事故預(yù)警沒有安排專人觀察泥漿罐入量和出口變化錄井隊(duì)負(fù)責(zé)人不按規(guī)定接班,對(duì)異常情況不掌握。未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)溢流征兆;令事故預(yù)警8事故應(yīng)急準(zhǔn)各工作應(yīng)急預(yù)案起鉆前,未組織制定防硫化氫中毒事故應(yīng)急預(yù)案未按規(guī)定進(jìn)行防噴演習(xí)公眾教育未對(duì)周邊群眾進(jìn)行必要的安全知識(shí)宣傳應(yīng)急裝備與物資有關(guān)人員違章卸掉鉆柱上的回壓閥,致使井噴時(shí)鉆具內(nèi)無法控制,使井噴演變?yōu)榫畤娛Э?企業(yè)管理及事故應(yīng)急人員培訓(xùn)培訓(xùn)工作缺乏實(shí)效性,職工操作技能差,技術(shù)素質(zhì)低對(duì)含硫高產(chǎn)天然氣井風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足,未采取針對(duì)性的防范措施。事故應(yīng)急準(zhǔn)各工作94事故應(yīng)急響應(yīng)行動(dòng)報(bào)警一錄井員嚴(yán)重失職,沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)罐注泥漿量不足的異常情況且發(fā)現(xiàn)后沒有通知鉆井人員,也不向值班領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào);事故發(fā)生后,四川局未及時(shí)報(bào)告中石油集團(tuán)危害監(jiān)測與評(píng)價(jià)對(duì)硫化氫危害認(rèn)識(shí)不足,搶險(xiǎn)指令不明確一未按規(guī)定安排專人在安全防護(hù)下監(jiān)視井口噴勢,危險(xiǎn)事態(tài)的控制沒有及時(shí)采取放噴管線點(diǎn)火措施。疏散撒離未及時(shí)通知周邊群眾撒離4事故應(yīng)急響應(yīng)行動(dòng)10河南陜縣支建煤礦透水70人被困7月29日,三門峽市陜7月29日8時(shí)30分左右河南省陜縣支建礦業(yè)有限縣支建煤礦東風(fēng)井出現(xiàn)公司支建煤礦東風(fēng)井發(fā)生透水事故造成70人被困強(qiáng)降雨過程,引發(fā)礦區(qū)生死不明鐵爐溝河形成洪水,經(jīng)河南露頭鋁土礦坑和礦井老巷滲入井下,沖垮三道原因河床水通過密閉,導(dǎo)致巷道被淹,采空區(qū)涌入井下支建礦69人被困井下國有煤礦1958年經(jīng)過76個(gè)小時(shí)的營救礦,為生產(chǎn)礦井,年設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力21萬噸,69名被困礦工全部獲實(shí)際生產(chǎn)能力30萬噸透水量3000立方米因大慶編扣新華擴(kuò)發(fā)河南陜縣支建煤礦透水70人被困7月29日,三門峽市陜11應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件12應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件13應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件14應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件15應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件16應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件17應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件18應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件19應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件20應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件21應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件22應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件23應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件24應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件25應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件26應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件27應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件28應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件29應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件30應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件31應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件32應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件33應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件34應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件35應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件36應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件37應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件38應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件39應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件40應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件41應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件42應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件43應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件44應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件45應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件46應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件47應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件48應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件49應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件50應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件51應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件52應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件53應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件54應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件55應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件56應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件57應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件58應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件59應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策課件606、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾61應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。安全生產(chǎn)應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策容提要令安全生產(chǎn)應(yīng)急管理亟待加強(qiáng)◆安全生產(chǎn)應(yīng)急管理概述

事故應(yīng)急預(yù)案編制◆應(yīng)急基礎(chǔ)與保障能力建設(shè)閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中最重要的基本技能之一，閱讀理解能力的強(qiáng)弱，直接反映出一個(gè)人英語水平的高低。閱讀理解能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，閱讀為理解，理解是閱讀，因此它能作為綜合評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)能力的依據(jù)。學(xué)生的閱讀能力包括綜合的語言能力（詞匯、語法、慣用搭配、習(xí)語等）、正確的閱讀方法和習(xí)慣，并涉及廣泛的背景知識(shí)和生活常識(shí)。學(xué)生的理解能力包括對(duì)文字的理解、推理的理解和評(píng)價(jià)的理解各個(gè)層面。因此，閱讀理解部分的好壞直接影響整個(gè)考試的成敗，在閱讀中掌握一些猜詞技巧，對(duì)幫助文章的理解十分重要。在學(xué)習(xí)中，我們常見的有以下幾種：一、根據(jù)定義或解釋猜測詞義定義或解釋形式多樣，常由is、thatis、inotherwords、call、mean、tobe、referto、beknownas、define、represent等詞匯或破折號(hào)來表示。其目的就是作者對(duì)一些重要、難懂的術(shù)語或詞匯進(jìn)行解釋。具有明確的針對(duì)性，利用它們猜詞義比較容易。例如（1）Anthropologyisthescientificstudyofman.由定義可知anthropology的意思為“人類學(xué)”。（2）Inslang，theterm“Jam”consititutesastateofbeinginwhichapersonfindshimselfinadifficultsituation.由句意可知Jam指“困境”。二、根據(jù)同義、反義、同等、同位、因果等關(guān)系來猜詞義在此部分中，構(gòu)成同為關(guān)系的兩部分之間多用逗號(hào)連接，有時(shí)也用破折號(hào)、冒號(hào)、分號(hào)、引號(hào)和括號(hào)等，有時(shí)還會(huì)用or、similarly、thanis、namely、orother、say等副詞或短語出現(xiàn)。例：Semantics，thestudyofthemeaningofwords，isnecessaryifyouaretospeakandreadintelligently.由句中兩個(gè)逗號(hào)之間短語與生詞semantics的同位關(guān)系，即可猜出此生詞的意思為“語義學(xué)”。三、根據(jù)文中舉例猜測詞義恰當(dāng)?shù)呐e例能夠?yàn)閷W(xué)生提供猜測生詞的重要線索。例如，Theconsequencesofepochaleventsaswarsandgreatscientificdiscoveriesarenotconfinedtoasmallgeographicalareaastheywereinthepast.由句中“戰(zhàn)爭”和“重大發(fā)現(xiàn)”等我們可以猜出epochal的大致意思為“重要的”“劃時(shí)代的”。四、根據(jù)上下文猜詞義在句中或段落中，若事物和現(xiàn)象之間構(gòu)成因果關(guān)系，我們可以根據(jù)這種邏輯關(guān)系推知生詞詞義。例，Nadia’sEnglishwasperfect，katewasperplexed，shecouldn’tunderstandwhyNadiadidnotliketospeak……句中劃線詞詞義由上下文可知為“迷惑，不得其解”。又如……soanelephantmatriarchsignalsthefamilytogatheraroundher，thentheyalllifttheirtrunksintheairtosmelltheunfamiliarcaller……由上下文可推測猜得劃線詞的意思為“雌性領(lǐng)頭羊”。五、利用構(gòu)詞法知識(shí)猜詞義最常見的就是根據(jù)前綴和后綴來猜詞義。例：Hefellintoaditch，semiconscious，forafewminutes.由詞根conscious（清醒的、有意識(shí)的），結(jié)合前綴semi-（半部分、不完全）可知該詞的意思為“半清醒的、半昏迷的”。例：Thevapormaychangeintodroplets.后綴“-let”表示“小的”，詞根drop為“滴下、落下”，由此可知該詞義為“小水滴”。例：（1）I’milliterateaboutsuchthings.由否定前綴“il-”可知“illiterate”譯為“一竅不通、不知道”。（2）Hisneighbourisadrunkard.由后綴“-ard”譯為“不好的人”，與drunk結(jié)合可知其意為“酒鬼”。六、根據(jù)同義詞的替代關(guān)系猜詞義作者往往在句子中為了避免重復(fù)而使用同義詞，由此句中詞意不難猜出。例：Doctorsbelievethatsmokingcigarettesisdetrimentaltoyourhealth，Theyalsoregarddrinkingasharmful.由句意知?jiǎng)澗€的兩詞是同義詞，譯為“有害的、不利的”。七、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)來猜詞義例（1）Thesnakeslitheredthroughthegrass(譯為爬行).（2）A:It’sreallycoldouttonight.B:Sureitis，myhandsarepracticallynumb(譯為凍僵、凍麻木).綜上所述，在閱讀中掌握一定的猜詞技巧，對(duì)閱讀理解是十分有幫助的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多注意和加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和訓(xùn)練。同時(shí)，也要督促學(xué)生在平時(shí)多注意句子中的或句子間、段落間的特殊詞和典型詞，引導(dǎo)學(xué)生多積累、多閱讀課外書，從自身做起，循序漸進(jìn)，達(dá)到一個(gè)滿意的效果。隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國探索和實(shí)踐的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育在研究領(lǐng)域更加注重基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，注重體系建構(gòu)和方法創(chuàng)新，案例教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的重要途徑。本文結(jié)合川師成都學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐成功案例提出了立體化多層次案例教學(xué)體系構(gòu)成的三個(gè)模塊，以為相關(guān)院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革提供借鑒和思路。從上個(gè)世紀(jì)90年代初到現(xiàn)在，我過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的從提出到發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了20余年，經(jīng)過我國眾多學(xué)者在理論與實(shí)踐上多方面的嚴(yán)謹(jǐn)探究與思索，在教育的很多領(lǐng)域都取得了豐碩的成果。尤其是近些年來針對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用性和實(shí)踐性的探索，大大深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。創(chuàng)業(yè)教育作為一種先進(jìn)的面向未來的教育思想，給我們指明了高等教育發(fā)展和改革的方向，即面向未來將培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為高等學(xué)校教育目的創(chuàng)新性價(jià)值取向。因此，創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為教育目的，通過第一課堂課程教學(xué)和第二課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，逐步養(yǎng)成融合各類知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的體驗(yàn)形成創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的教育[2]。而在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，案例教學(xué)的實(shí)施與運(yùn)用是真正實(shí)踐與檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和教學(xué)方法之一。選擇具有典型意義的創(chuàng)業(yè)案例，具體分析創(chuàng)業(yè)者的成敗得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理想，樹立其正確的觀念與動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有重要意義。美國、德國、澳大利亞、瑞士、加拿大、印度、泰國、印度尼西亞等國家，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，會(huì)提供大量創(chuàng)業(yè)案例以啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生分析研究市場，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)適合的創(chuàng)業(yè)方案，開展創(chuàng)業(yè)方案評(píng)估活動(dòng)。把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)人才，給了我們很好的啟示和參考。本文結(jié)合四川師范大學(xué)成都學(xué)院（以下簡稱“川師成都學(xué)院”）教學(xué)和實(shí)踐探索談?wù)劥髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)模式。一、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次的案例教學(xué)體系構(gòu)成案例教學(xué)是一種被廣泛采用的行之有效的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)存在的事實(shí)案例，結(jié)合實(shí)際了解從而認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的基本理念。川師成都學(xué)院經(jīng)過多年的探索，逐漸形成了以實(shí)踐教學(xué)為先導(dǎo)，以案例教育為范本的創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)成一個(gè)立體化多層次的完整的模式體系，如圖1所示。（一）勵(lì)志篇案例模塊的分析當(dāng)前，雖然整個(gè)國家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育非常重視，各個(gè)層面都在積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，但是從學(xué)生層面來講，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解還是停留在比較淺的層次。我國傳統(tǒng)的教育體制使大多數(shù)學(xué)生求穩(wěn)怕變、安于現(xiàn)狀、不習(xí)慣于主動(dòng)創(chuàng)新和變革。所以大學(xué)生的擇業(yè)觀念和價(jià)值取向傾向于比較穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或待遇相對(duì)較好的外資企業(yè)，而一些充滿挑戰(zhàn)的中小企業(yè)往往無人問津，直接創(chuàng)業(yè)的人更是寥寥無幾。但是從另外一個(gè)角度來講，當(dāng)代大學(xué)生又是一個(gè)渴望成功崇尚英雄的群體，成功者的榜樣力量往往會(huì)激勵(lì)更多人，會(huì)帶動(dòng)一大部分學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行反思。因此我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育首先是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育和塑造，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的刺激。對(duì)此，我們川師成都學(xué)院以必修課的形式開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，以選修課的形式開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》等創(chuàng)新型課程。在課堂上穿插了財(cái)富人生、企業(yè)家故事、成功勵(lì)志講座以及其他期刊雜志報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)的案例，這些資料給很多同學(xué)帶來心靈的觸動(dòng)及真切感受。（二）經(jīng)驗(yàn)篇案例模塊的分析通過與學(xué)生交流，我們發(fā)現(xiàn)，雖然如馬云、史玉柱、張朝陽、俞敏洪、比爾蓋茨、艾柯卡等商界風(fēng)云級(jí)人物的故事很令學(xué)生們感動(dòng)，但恰恰這些人物與學(xué)生的距離比較遙遠(yuǎn)，給學(xué)生一種可望不可及的感覺。而選擇學(xué)生身邊的故事、中小企業(yè)家的打拼經(jīng)歷、剛畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)故事、同齡同級(jí)80后成功創(chuàng)業(yè)的典范作為案例更能引起學(xué)生的共鳴。這種典型創(chuàng)業(yè)案例在我院也有幾個(gè)，比如：我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系2004級(jí)80后大學(xué)生李霖一人創(chuàng)辦起門戶網(wǎng)站。他從建立一個(gè)萬州大學(xué)生聯(lián)盟網(wǎng)站，到建立一個(gè)大學(xué)生購物網(wǎng)，后來又為川師成都學(xué)院所在的成都市郫縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)建立了一個(gè)地方首個(gè)生活消費(fèi)的門戶網(wǎng)站――團(tuán)結(jié)在線。他還將團(tuán)結(jié)在線的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到中國其他城鎮(zhèn)。目前已經(jīng)有汶川在線開始運(yùn)營，其他四川城鎮(zhèn)也在籌備中，他勵(lì)志打造中國城鎮(zhèn)門戶網(wǎng)站聯(lián)盟。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的另外一位女同學(xué)龔海霞也走上了創(chuàng)業(yè)的道路。她用僅僅一萬元現(xiàn)金成功辦起了她的第一個(gè)學(xué)前培訓(xùn)班――海天培訓(xùn)。獲得一定鍛煉和經(jīng)驗(yàn)后她利用辦培訓(xùn)班所掙的積蓄創(chuàng)辦了“海天幼兒園”。到現(xiàn)在，她已經(jīng)開辦了三個(gè)園所。她在接受前面提到的李霖同學(xué)的采訪時(shí)說道“我要從農(nóng)村包圍城市，將我的幼兒園開進(jìn)成都市區(qū)?！边@些都是我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例，于此同時(shí)，我還在此還介紹我院在校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例。比如：我院經(jīng)濟(jì)與管理西2007級(jí)市場營銷本科學(xué)生李壽星與人文社會(huì)科學(xué)系2007級(jí)廣告班的幾位學(xué)生一步一個(gè)腳印，用汗水和心血精心構(gòu)筑起四川博蘊(yùn)廣告有限責(zé)任公司，該公司以餐桌廣告為主要經(jīng)營項(xiàng)目。該項(xiàng)目源于該公司開發(fā)的一項(xiàng)以多功能個(gè)餐桌用盒（專利號(hào)ZL200820141552.4）為載體的新型廣告?zhèn)鞑ッ浇?。目前該公司已?jīng)順利入駐了成都郫縣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，業(yè)務(wù)規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大到郫縣境內(nèi)的二十多所高校。該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)之初均還是本科大三的在讀學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)期間多次咨詢學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與老師，獲得學(xué)校各方面的幫助。我院擁有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例還有不少，于是在經(jīng)驗(yàn)篇案例模塊的內(nèi)容上較為豐富和多樣化。除此之外，為了充分展示本模塊的內(nèi)容，我們穿插在有限的必修課之外的選修課形式中進(jìn)行以多媒體和錄像的方式，點(diǎn)評(píng)和播放贏在中國、絕對(duì)挑戰(zhàn)等節(jié)目通過SIBY中李海如何成功開辦和經(jīng)營自己的雞場等經(jīng)典案例的穿插，讓同學(xué)們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)有更直觀的認(rèn)識(shí)。另外企業(yè)家、國有企業(yè)的管理者或者民營企業(yè)家、基層創(chuàng)業(yè)者，包括一些成功創(chuàng)業(yè)的校友暢談自己創(chuàng)業(yè)歷程的講座也是案例教學(xué)的很好補(bǔ)充。（三）實(shí)戰(zhàn)篇案例模塊的分析創(chuàng)業(yè)教育作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其關(guān)鍵的落腳點(diǎn)還是實(shí)踐，以案例為主的知識(shí)教學(xué)也只有經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，其效果及目標(biāo)才能得到檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。本模塊教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，對(duì)于將來走上創(chuàng)業(yè)之路的學(xué)生們來說至關(guān)重要。學(xué)校教育方面也實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，以川師成都學(xué)院為例，由于學(xué)院一貫的重視和支持，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方，取得了豐碩的成果。學(xué)院每年舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企劃大賽，遴選出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案既可進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園又可參加四川省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。近幾年來學(xué)院學(xué)生在挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等中均取得優(yōu)秀成績。經(jīng)過多方努力學(xué)院建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，作為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)模擬的專門場所創(chuàng)業(yè)園對(duì)所有學(xué)生平等地開放，盡量為更多的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一些最基本的條件，使學(xué)生不必投入太大的資金就能開業(yè)，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生從事與提高本人專業(yè)能力相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)園經(jīng)營項(xiàng)目由學(xué)生自定，學(xué)生自籌資金自主經(jīng)營自負(fù)盈虧。學(xué)院也為學(xué)生提供少量的創(chuàng)業(yè)基金作為獎(jiǎng)勵(lì)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前學(xué)院進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生項(xiàng)目已達(dá)數(shù)十個(gè)，同時(shí)也涌現(xiàn)出一批在預(yù)就業(yè)期間或在畢業(yè)后短時(shí)期內(nèi)即成功實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的典型。他們?cè)趯?shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)理想的同時(shí)，還幫助解決了一大批同學(xué)的就業(yè)問題。有的學(xué)生在校內(nèi)的工作室、設(shè)計(jì)室、實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐時(shí)即被有關(guān)企業(yè)看中并主動(dòng)提出優(yōu)厚待，遇相約他們畢業(yè)后到企業(yè)去進(jìn)一步發(fā)展后來成為這些企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)骨干力量。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)使學(xué)生自己成為案例教學(xué)的典范，并作為創(chuàng)業(yè)的主體體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂，真正實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和方向。同時(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就是在校的大學(xué)生這些經(jīng)歷成就了創(chuàng)業(yè)者本人也帶動(dòng)了其他的學(xué)生。二、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次案例教學(xué)體系的特點(diǎn)（一）具有較強(qiáng)感染力和影響力從對(duì)學(xué)院1000名學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)存在畏難情緒甚至誤解，部分同學(xué)缺少創(chuàng)業(yè)的激情，還有一部分同學(xué)雖有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，但是缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的掌握和了解。案例教學(xué)通過具體的情境、真實(shí)的案例、生動(dòng)的故事讓學(xué)生感同身受，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)激情。（二）具有層次性和遞進(jìn)性三個(gè)模塊的安排使學(xué)生與創(chuàng)業(yè)的距離不斷縮小，對(duì)創(chuàng)業(yè)的感知越來越深刻。通過勵(lì)志、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)三個(gè)篇章，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、認(rèn)識(shí)、了解的三步飛躍從而使大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者由相離到相交再到相融。（三）設(shè)計(jì)層面具有多樣性和復(fù)雜性立體化多層次的案例教學(xué)體系，不管是哪一個(gè)模塊，從案例的選取，到案例展示、案例問題設(shè)計(jì)及案例點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行反復(fù)斟酌，不能填鴨式地灌輸給學(xué)生，也不能使學(xué)生置身于局外。案例教學(xué)既有感性知識(shí)的傳輸又有實(shí)戰(zhàn)方面的操作；既有經(jīng)典的案例故事，還要體現(xiàn)新穎性和與時(shí)俱進(jìn)的特色。這是需要不斷探索的過程。三、結(jié)語創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育必須以實(shí)踐為根基，更要在實(shí)踐及其案例的探索研究中發(fā)展、成熟。高校創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和強(qiáng)烈意識(shí)。然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與完善，仍然面臨許多障礙，案例教學(xué)作為一種重要的模式仍然面臨同樣的問題。原因主要有：一是具有專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺，經(jīng)驗(yàn)不足；二是創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)教材學(xué)材體系不夠完善；三是還沒有把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)計(jì)劃等等。但是作為一種行之有效的教育教學(xué)方法，創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)的推廣與應(yīng)用勢在必行。應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。應(yīng)急管理現(xiàn)狀與62安全生產(chǎn)應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策安全生產(chǎn)應(yīng)急管理現(xiàn)狀與對(duì)策63容提要令安全生產(chǎn)應(yīng)急管理亟待加強(qiáng)◆安全生產(chǎn)應(yīng)急管理概述

事故應(yīng)急預(yù)案編制◆應(yīng)急基礎(chǔ)與保障能力建設(shè)容提要64當(dāng)請(qǐng)類會(huì)形勢嚴(yán)峻,急管蓋待加薇11事故起數(shù)和死亡人數(shù)高居不下1304917340當(dāng)1a399294b77死亡人數(shù)1991-2006年全國各類事故死亡人數(shù)必需建立宄暮重特大事故應(yīng)對(duì)體制和機(jī)製當(dāng)請(qǐng)類會(huì)形勢嚴(yán)峻,急管蓋待加薇6512重特大事故高發(fā),救援基礎(chǔ)薄弱教訓(xùn)深刻中石油川東氣礦“1223”井喻事故敬訓(xùn)xinhua,22012重特大事故高發(fā),救援基礎(chǔ)薄弱教訓(xùn)深刻66事故經(jīng)過42003年12月23日2時(shí)52分,地處重慶市開縣高橋鎮(zhèn)小陽村境內(nèi)的中石油西南油氣田分公司川東北氣礦羅家16H井鉆至404968m時(shí)因需更換鉆具經(jīng)過35分鐘的泥漿循環(huán)后開始起鉆12時(shí),起鉆至井深194884m,此時(shí)因頂驅(qū)滑軌偏移致使掛卡困難于是停止起鉆,開始檢修頂驅(qū)。16時(shí)20分檢修頂驅(qū)完畢繼續(xù)起鉆。421時(shí)55分起鉆至井深209.31m時(shí),錄井員發(fā)現(xiàn)錄井儀顯示泥漿密度、電導(dǎo)出口溫度、烴類組分出現(xiàn)異常,泥漿總體積上漲,溢流11m3。錄井員隨即向司鉆報(bào)告發(fā)生了井涌。司鉆接到報(bào)告后,立即發(fā)出井噴警報(bào),并停止起鉆,下放鉆具,準(zhǔn)備搶接頂驅(qū)關(guān)旋塞。421時(shí)57分,當(dāng)鉆具下放10余米時(shí),大量泥漿強(qiáng)烈噴出井外,將轉(zhuǎn)盤的兩塊大方瓦沖出,致使鉆具無支撐點(diǎn)而無法對(duì)接,搶接關(guān)旋塞未成功。21時(shí)59分,采取關(guān)球形和半閉防噴器的措施,但噴勢未減,頂驅(qū)下部起火,作業(yè)人員使用滅火器滅火,但粉末噴不到著火部位而失敗,隨后關(guān)閉防噴器,將鉆桿壓扁,隨后的一系列壓井措施不當(dāng),未能及時(shí)控制井噴,導(dǎo)致大量硫化氫泄漏…事故經(jīng)過67事故應(yīng)急援教訓(xùn)分析令事故預(yù)防4設(shè)計(jì)不符合標(biāo)準(zhǔn)要求,審查把關(guān)不嚴(yán)一鉆井地質(zhì)設(shè)計(jì)未按《含硫油氣鉆井法》、《鉆井控安全規(guī)程》等有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),在設(shè)計(jì)書上未標(biāo)明井場周圍2km以內(nèi)的居民住宅、學(xué)校、「礦等一有關(guān)人員在審查、批準(zhǔn)鉆井地質(zhì)設(shè)計(jì)時(shí)把關(guān)不嚴(yán)4現(xiàn)場違章作業(yè),違章指揮4一在起鉆前,鉆井液循環(huán)時(shí)間嚴(yán)重不夠+一在起鉆過程中