36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。消防安全人人有責(zé)消防安全人人有責(zé)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。消防安全人人有責(zé)消防安全人人有責(zé)小學(xué)生消防安全知識講座火災(zāi)基本常識火災(zāi)典型案例火災(zāi)的危害性火災(zāi)的定義火災(zāi)的種類火災(zāi)的形成條件火災(zāi)的發(fā)展過程隨著新一輪課改的深入推進(jìn)，“自主、合作、交流、研究”的學(xué)習(xí)方式被所有專家和一線教師提到空前高度，但如何讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，改學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，還需要教師付出艱辛勞動，在日常的教學(xué)過程中耐心培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。一、讓學(xué)生在課堂上“動”起來記憶的最佳效果是調(diào)動學(xué)生各種器官去感知，去領(lǐng)會。因此，古人就提倡五到：眼到、耳到、口到、手到、心到。以識記知識為主的課堂教學(xué)，教者必須放開學(xué)生，讓他們積極“動”起來。首先，要讓學(xué)生做到“眼到”。閱讀是從古到今最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法之一。新概念閱讀教學(xué)提倡：閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生讀書為主干，刪繁就簡，強(qiáng)干弱枝，保證學(xué)生的讀書時間。凡是學(xué)生能嘗試運用自己的心力感悟獲得的，就要讓學(xué)生自己去獲得；那些無效的勞動，必須堅決摒棄。的確，讓學(xué)生“動眼”去讀，學(xué)生才能學(xué)會篩選信息，才會體會到文中所包蘊(yùn)的情感、態(tài)度，從而“情動于中”，由別人聯(lián)想到自己，對他們的人生觀、價值觀就會有這樣或那樣的影響。否則，教師的枯燥說教只能失去語文的審美教育、德育教育。其次要讓學(xué)生做到“口動”。初中語文常規(guī)訓(xùn)練方法有：朗讀、背誦、復(fù)述、回答問題、討論、辯論、講演、口頭作文等，堅持不懈訓(xùn)練學(xué)生“動口”的能力，讓他們有一張“好嘴”，一條三寸不爛之舌，有口若懸河之本領(lǐng)，這是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的前提。否則再優(yōu)秀的學(xué)生個體難以融入小組合作討論之中。讓學(xué)生充分“動手”也是培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，課前要讓學(xué)生動手去收集資料，或搞社會調(diào)查，或做動手作業(yè)，課堂上造一個句子，寫一段話，做一篇文章，既是學(xué)生獲得知識的過程，也是治療“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)的良藥，也才能改變新課堂中看似“自主”實則“被動接受”的新弊。二、寬嚴(yán)相濟(jì)，讓全體學(xué)生與語文老師等距離初中語文老師對學(xué)生不能在主觀上、學(xué)習(xí)中分類別、搞主次，切忌對“拔尖生”實施“優(yōu)待政策”，處處偏袒；對“后進(jìn)生”實施“時時緊逼，關(guān)注過度”。教師要一視同仁，公平、公正地關(guān)愛每一位學(xué)生，不僅要走近學(xué)生，更需要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界、內(nèi)在需要、情感特征、個性表現(xiàn)，做到因勢利導(dǎo)，和學(xué)生建立一種平等友愛的師生關(guān)系，多鼓勵、多肯定，使他們獲得能自主、敢自主的自信心。“尊重信任”是點燃學(xué)生自信心的火種，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。每個學(xué)生都有自尊心，哪怕是后進(jìn)生，他們的自卑心雖然較重，但其自尊心絕不會泯滅，只要予以“加油”、“撥亮”，就能照亮他們前進(jìn)的道路。相反，如果老師不尊重他們，不信任他們，不寄予希望，就會刺傷他們的自尊心，就會使他們自暴自棄，“破罐子破摔”。同時，語文老師要善于賞識學(xué)生，即使再差的學(xué)生也或有某方面的優(yōu)勢或特長，語文老師還要時時發(fā)掘、捕捉他們的閃光點，用溫馨的話語、贊許的眼神、真誠的微笑、愛撫的動作等給予肯定、表揚。讓學(xué)生看到光明，看到希望，讓每個學(xué)生昂起頭顱，揚起自信的風(fēng)帆。我們還要做充滿情感的語文老師，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉、領(lǐng)悟、品賞語文課堂中的美好與樂趣，充分挖掘?qū)W生的自身潛力，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己及時發(fā)現(xiàn)“希望所在”，促使學(xué)生從小養(yǎng)成自主高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、把自主權(quán)真正交給學(xué)生首先，語文教師要把話語權(quán)交還學(xué)生。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生在班集體中都有屬于自己的一席之地。鼓勵學(xué)生說自己想說的心里話，說與別人不一樣的話，不人云亦云，允許學(xué)生不舉手直接參與討論發(fā)言，給學(xué)生一個自主說話的空間。探討問題時，力求做到師生平等、生生平等。其次，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，可經(jīng)常開展師生間、學(xué)生間、大組間、小組間的交流、討論、互動，讓學(xué)生自由的去想、去問、去說，讓各種觀點匯合、碰撞。引導(dǎo)學(xué)生主動自覺去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就必須使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去無所顧忌地思考探索，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。四、語文老師要給學(xué)生自主的時間和空間語文學(xué)科因其獨特的特性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了最大的可能性。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須要給學(xué)生充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨立思考的積極性。同時老師要盡量多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，能讓學(xué)生說的，老師不說；能讓學(xué)生想的，教師絕不會禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動手操作的，教師絕不越俎代庖；能讓學(xué)生講解的，教師定要退避三舍。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。新的課堂教學(xué)要求創(chuàng)建生本課堂，讓學(xué)生走上講臺，還主動權(quán)給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；同時在評價上提出了“以學(xué)評教”，而這個評價主體是學(xué)生，內(nèi)容則是通過與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)、生活和成長性評價指向教師。在教學(xué)中，我們必須保障學(xué)生健康的身心，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的自信，讓學(xué)生在激情涌動下動手、動腦，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)開展得如火如荼，各種新式教學(xué)方法層出不窮。但應(yīng)明晰的是，傳統(tǒng)教學(xué)觀念所產(chǎn)生的不良影響根深蒂固，不少老師認(rèn)為小學(xué)生的詞匯少，知識面窄、語法欠缺，不宜開展閱讀教學(xué)；抑或有些老師依舊采納“講解式”的陳舊閱讀教學(xué)方式，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的實際效用難以發(fā)揮，反而挫傷了小學(xué)生的閱讀興趣。鑒于此種情況，筆者認(rèn)為小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)可以按照閱讀前、閱讀中、閱讀后客觀進(jìn)行，從而有效提高小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。一、通讀全文，把握文章大意――閱讀前開始學(xué)習(xí)一篇新的語篇時，快速通讀全文十分必要，它不僅能夠幫助我們把握文章的大致內(nèi)容，而且為后續(xù)閱讀文章內(nèi)容的精講奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語老師在帶領(lǐng)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的閱讀篇目時，可以采用任務(wù)教學(xué)法或?qū)W案導(dǎo)入法，讓學(xué)生提前對整篇文章有所了解，然后在上課后的前幾分鐘開辟給學(xué)生幾分鐘溫習(xí)時間，隨即鼓勵學(xué)生勾畫出自己在通讀過程中不明白的詞匯、句型，這種帶著問題進(jìn)行閱讀的方式，對于閱讀效率的提升有著重要意義。與此同時，老師也可以在此階段利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以直觀感受文章的背景內(nèi)容，為進(jìn)入精準(zhǔn)閱讀打好基礎(chǔ)。就拿新譯林六年級英語Unit8ChineseNewYear一文來說，閱讀前老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，放映一些與ChineseNewYear相關(guān)的圖片、視頻媒體素材，讓學(xué)生對“中國春節(jié)”的風(fēng)俗習(xí)慣有一定的了解，從而為后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。二、精準(zhǔn)閱讀，掌握重點知識――閱讀中經(jīng)過通讀全文這一階段，學(xué)生對整個文章的大致內(nèi)容有了一定了解，在此基礎(chǔ)上，老師便可以開啟精準(zhǔn)閱讀，讓學(xué)生可以在理解文章的大意上掌握重點詞匯、句型，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用所學(xué)知識進(jìn)行交流。依舊以ChineseNewYear這一文章為例，老師可以引領(lǐng)學(xué)生找出文章中提及的重點詞匯及短語tangyuan，firecrackers，fireworks，liondance，redpacket，ChineseNewYear’sEve，ChineseNewYear’sDay，然后找出文章的Keysentences：“Whatareyougoingtodo？I’mgoingto...”找出這些詞匯、短語和句型以后，老師便可以和學(xué)生共同分析句子中出現(xiàn)的短語、句型模式，此文中提及的簡短句型即為“begoingto...”的用法，因而老師需要重點訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用此文中提及的短語和句型，確保學(xué)生可以掌握閱讀篇目的重點知識，領(lǐng)悟開展閱讀教學(xué)的重要意義。三、善于總結(jié)，提高閱讀水平――閱讀后眾所周知，英語閱讀能力的提升絕不可能一蹴而就，它是一個長期積累、長期學(xué)習(xí)的過程，所以老師應(yīng)鼓勵學(xué)生切不可急于求成，而應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在不斷積累的過程中提高自己的閱讀能力。在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生之余，老師也應(yīng)不斷改進(jìn)和完善小學(xué)高年級閱讀教學(xué)方略，善于在學(xué)習(xí)完每篇文章之后都進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理好文章中出現(xiàn)的短語和句型，最好可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦，那么對于提高學(xué)生的閱讀水平自然是有益無害的。除此之外，老師也可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的外語雜志等，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，或者給學(xué)生看一些簡單易懂的外國影片片段或者外語小視頻，補(bǔ)充教材之外的豐富知識，進(jìn)而升華閱讀教學(xué)的手段和目的?？偠灾⒄Z閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，老師一定要投入大量的精力不斷完善小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧和閱讀策略。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1消防安全人人有責(zé)小學(xué)生消防安全知識講座消防安全人人有責(zé)2火災(zāi)基本常識火災(zāi)典型案例火災(zāi)的危害性火災(zāi)的定義火災(zāi)的種類火災(zāi)的形成條件火災(zāi)的發(fā)展過程火災(zāi)基本常識3新華網(wǎng)2013年9月10日上午11:55,廣州市白云區(qū)西槎路一皮革倉庫發(fā)生火災(zāi),并傳出爆炸聲。接報后,省委常委、廣州市委書記萬慶良,市委副書記、市長陳建華立即趕赴現(xiàn)場指揮撲救工作。截至下午2:)2,現(xiàn)場明火已撲滅,目前已造成4人死亡,36人受傷(其中,3人重傷,輕傷者中有11名倉庫附近佰德幼兒園的幼兒)新華網(wǎng)42013年10月25日,上午9時30分許,廣州越秀區(qū)一德路德寶廣場5樓一塑料制品倉庫發(fā)生火災(zāi),大火夾著濃煙足足燒了5個小時才被撲滅,期間樓上上千居民疏散。所幸并未造成人員傷亡配網(wǎng)回2013年10月25日,上午9時30分許,廣州越秀區(qū)一德路德5消防安全人人有責(zé)課件6·2009年6月9日晚,云南省尋甸回族彝族自治縣羊街鎮(zhèn)三元莊小學(xué)發(fā)生火災(zāi)。發(fā)生災(zāi)難的瓦貴河村是一個偏僻的小山村。山村共有18名正在上學(xué)的學(xué)生,全部在三元莊小學(xué)上學(xué)。9名男生住一間宿舍,9名女生住間宿舍。男生中一人逃學(xué)幸免一難,其余8名全部活活燒死火災(zāi)發(fā)生后的第三天,即6月11日,記者趕到死難學(xué)生的瓦貴河村。還未走進(jìn)村子,記者已聽到了撕肝裂肺的哭泣聲。這個僅有32戶人家的小村子8個男孩在一夜之間全部遇難。村子里名老人哀傷地嘆道:“小小的瓦貴河從此滅了代人?！薄?009年6月9日晚,云南省尋甸回族彝族自治縣羊7消防安全人人有責(zé)課件8除夕之夜東北第一高樓沈陽皇朝萬鑫大廈火災(zāi)除夕之夜東北第一高樓沈陽皇朝萬鑫大廈火災(zāi)9成都公交車發(fā)生火夾27人死亡74人受傷2009/06/05成都公交車發(fā)生火夾27人死亡74人受傷10如花似玉美少女一場大火面目非如花似玉美少女一場大火面目非11消防安全人人有責(zé)課件12消防安全人人有責(zé)課件13消防安全人人有責(zé)課件14消防安全人人有責(zé)課件15消防安全人人有責(zé)課件16消防安全人人有責(zé)課件17消防安全人人有責(zé)課件18消防安全人人有責(zé)課件19消防安全人人有責(zé)課件20消防安全人人有責(zé)課件21消防安全人人有責(zé)課件22消防安全人人有責(zé)課件23消防安全人人有責(zé)課件24消防安全人人有責(zé)課件25消防安全人人有責(zé)課件26消防安全人人有責(zé)課件27消防安全人人有責(zé)課件28消防安全人人有責(zé)課件29消防安全人人有責(zé)課件30消防安全人人有責(zé)課件31消防安全人人有責(zé)課件32消防安全人人有責(zé)課件33消防安全人人有責(zé)課件34消防安全人人有責(zé)課件35消防安全人人有責(zé)課件36消防安全人人有責(zé)課件37消防安全人人有責(zé)課件38消防安全人人有責(zé)課件39消防安全人人有責(zé)課件40消防安全人人有責(zé)課件41消防安全人人有責(zé)課件42消防安全人人有責(zé)課件43消防安全人人有責(zé)課件44消防安全人人有責(zé)課件45消防安全人人有責(zé)課件46消防安全人人有責(zé)課件47消防安全人人有責(zé)課件48消防安全人人有責(zé)課件49消防安全人人有責(zé)課件50消防安全人人有責(zé)課件51消防安全人人有責(zé)課件52消防安全人人有責(zé)課件53消防安全人人有責(zé)課件54消防安全人人有責(zé)課件55消防安全人人有責(zé)課件56消防安全人人有責(zé)課件57消防安全人人有責(zé)課件58消防安全人人有責(zé)課件59消防安全人人有責(zé)課件60消防安全人人有責(zé)課件61消防安全人人有責(zé)課件6251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、6336、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。消防安全人人有責(zé)消防安全人人有責(zé)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。消防安全人人有責(zé)消防安全人人有責(zé)小學(xué)生消防安全知識講座火災(zāi)基本常識火災(zāi)典型案例火災(zāi)的危害性火災(zāi)的定義火災(zāi)的種類火災(zāi)的形成條件火災(zāi)的發(fā)展過程隨著新一輪課改的深入推進(jìn)，“自主、合作、交流、研究”的學(xué)習(xí)方式被所有專家和一線教師提到空前高度，但如何讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，改學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，還需要教師付出艱辛勞動，在日常的教學(xué)過程中耐心培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。一、讓學(xué)生在課堂上“動”起來記憶的最佳效果是調(diào)動學(xué)生各種器官去感知，去領(lǐng)會。因此，古人就提倡五到：眼到、耳到、口到、手到、心到。以識記知識為主的課堂教學(xué)，教者必須放開學(xué)生，讓他們積極“動”起來。首先，要讓學(xué)生做到“眼到”。閱讀是從古到今最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法之一。新概念閱讀教學(xué)提倡：閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生讀書為主干，刪繁就簡，強(qiáng)干弱枝，保證學(xué)生的讀書時間。凡是學(xué)生能嘗試運用自己的心力感悟獲得的，就要讓學(xué)生自己去獲得；那些無效的勞動，必須堅決摒棄。的確，讓學(xué)生“動眼”去讀，學(xué)生才能學(xué)會篩選信息，才會體會到文中所包蘊(yùn)的情感、態(tài)度，從而“情動于中”，由別人聯(lián)想到自己，對他們的人生觀、價值觀就會有這樣或那樣的影響。否則，教師的枯燥說教只能失去語文的審美教育、德育教育。其次要讓學(xué)生做到“口動”。初中語文常規(guī)訓(xùn)練方法有：朗讀、背誦、復(fù)述、回答問題、討論、辯論、講演、口頭作文等，堅持不懈訓(xùn)練學(xué)生“動口”的能力，讓他們有一張“好嘴”，一條三寸不爛之舌，有口若懸河之本領(lǐng)，這是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的前提。否則再優(yōu)秀的學(xué)生個體難以融入小組合作討論之中。讓學(xué)生充分“動手”也是培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，課前要讓學(xué)生動手去收集資料，或搞社會調(diào)查，或做動手作業(yè)，課堂上造一個句子，寫一段話，做一篇文章，既是學(xué)生獲得知識的過程，也是治療“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)的良藥，也才能改變新課堂中看似“自主”實則“被動接受”的新弊。二、寬嚴(yán)相濟(jì)，讓全體學(xué)生與語文老師等距離初中語文老師對學(xué)生不能在主觀上、學(xué)習(xí)中分類別、搞主次，切忌對“拔尖生”實施“優(yōu)待政策”，處處偏袒；對“后進(jìn)生”實施“時時緊逼，關(guān)注過度”。教師要一視同仁，公平、公正地關(guān)愛每一位學(xué)生，不僅要走近學(xué)生，更需要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界、內(nèi)在需要、情感特征、個性表現(xiàn)，做到因勢利導(dǎo)，和學(xué)生建立一種平等友愛的師生關(guān)系，多鼓勵、多肯定，使他們獲得能自主、敢自主的自信心?！白鹬匦湃巍笔屈c燃學(xué)生自信心的火種，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。每個學(xué)生都有自尊心，哪怕是后進(jìn)生，他們的自卑心雖然較重，但其自尊心絕不會泯滅，只要予以“加油”、“撥亮”，就能照亮他們前進(jìn)的道路。相反，如果老師不尊重他們，不信任他們，不寄予希望，就會刺傷他們的自尊心，就會使他們自暴自棄，“破罐子破摔”。同時，語文老師要善于賞識學(xué)生，即使再差的學(xué)生也或有某方面的優(yōu)勢或特長，語文老師還要時時發(fā)掘、捕捉他們的閃光點，用溫馨的話語、贊許的眼神、真誠的微笑、愛撫的動作等給予肯定、表揚。讓學(xué)生看到光明，看到希望，讓每個學(xué)生昂起頭顱，揚起自信的風(fēng)帆。我們還要做充滿情感的語文老師，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉、領(lǐng)悟、品賞語文課堂中的美好與樂趣，充分挖掘?qū)W生的自身潛力，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己及時發(fā)現(xiàn)“希望所在”，促使學(xué)生從小養(yǎng)成自主高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、把自主權(quán)真正交給學(xué)生首先，語文教師要把話語權(quán)交還學(xué)生。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生在班集體中都有屬于自己的一席之地。鼓勵學(xué)生說自己想說的心里話，說與別人不一樣的話，不人云亦云，允許學(xué)生不舉手直接參與討論發(fā)言，給學(xué)生一個自主說話的空間。探討問題時，力求做到師生平等、生生平等。其次，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，可經(jīng)常開展師生間、學(xué)生間、大組間、小組間的交流、討論、互動，讓學(xué)生自由的去想、去問、去說，讓各種觀點匯合、碰撞。引導(dǎo)學(xué)生主動自覺去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就必須使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去無所顧忌地思考探索，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。四、語文老師要給學(xué)生自主的時間和空間語文學(xué)科因其獨特的特性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了最大的可能性。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須要給學(xué)生充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨立思考的積極性。同時老師要盡量多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，能讓學(xué)生說的，老師不說；能讓學(xué)生想的，教師絕不會禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動手操作的，教師絕不越俎代庖；能讓學(xué)生講解的，教師定要退避三舍。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。新的課堂教學(xué)要求創(chuàng)建生本課堂，讓學(xué)生走上講臺，還主動權(quán)給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；同時在評價上提出了“以學(xué)評教”，而這個評價主體是學(xué)生，內(nèi)容則是通過與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)、生活和成長性評價指向教師。在教學(xué)中，我們必須保障學(xué)生健康的身心，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的自信，讓學(xué)生在激情涌動下動手、動腦，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)開展得如火如荼，各種新式教學(xué)方法層出不窮。但應(yīng)明晰的是，傳統(tǒng)教學(xué)觀念所產(chǎn)生的不良影響根深蒂固，不少老師認(rèn)為小學(xué)生的詞匯少，知識面窄、語法欠缺，不宜開展閱讀教學(xué)；抑或有些老師依舊采納“講解式”的陳舊閱讀教學(xué)方式，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的實際效用難以發(fā)揮，反而挫傷了小學(xué)生的閱讀興趣。鑒于此種情況，筆者認(rèn)為小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)可以按照閱讀前、閱讀中、閱讀后客觀進(jìn)行，從而有效提高小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。一、通讀全文，把握文章大意――閱讀前開始學(xué)習(xí)一篇新的語篇時，快速通讀全文十分必要，它不僅能夠幫助我們把握文章的大致內(nèi)容，而且為后續(xù)閱讀文章內(nèi)容的精講奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語老師在帶領(lǐng)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的閱讀篇目時，可以采用任務(wù)教學(xué)法或?qū)W案導(dǎo)入法，讓學(xué)生提前對整篇文章有所了解，然后在上課后的前幾分鐘開辟給學(xué)生幾分鐘溫習(xí)時間，隨即鼓勵學(xué)生勾畫出自己在通讀過程中不明白的詞匯、句型，這種帶著問題進(jìn)行閱讀的方式，對于閱讀效率的提升有著重要意義。與此同時，老師也可以在此階段利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以直觀感受文章的背景內(nèi)容，為進(jìn)入精準(zhǔn)閱讀打好基礎(chǔ)。就拿新譯林六年級英語Unit8ChineseNewYear一文來說，閱讀前老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，放映一些與ChineseNewYear相關(guān)的圖片、視頻媒體素材，讓學(xué)生對“中國春節(jié)”的風(fēng)俗習(xí)慣有一定的了解，從而為后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。二、精準(zhǔn)閱讀，掌握重點知識――閱讀中經(jīng)過通讀全文這一階段，學(xué)生對整個文章的大致內(nèi)容有了一定了解，在此基礎(chǔ)上，老師便可以開啟精準(zhǔn)閱讀，讓學(xué)生可以在理解文章的大意上掌握重點詞匯、句型，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用所學(xué)知識進(jìn)行交流。依舊以ChineseNewYear這一文章為例，老師可以引領(lǐng)學(xué)生找出文章中提及的重點詞匯及短語tangyuan，firecrackers，fireworks，liondance，redpacket，ChineseNewYear’sEve，ChineseNewYear’sDay，然后找出文章的Keysentences：“Whatareyougoingtodo？I’mgoingto...”找出這些詞匯、短語和句型以后，老師便可以和學(xué)生共同分析句子中出現(xiàn)的短語、句型模式，此文中提及的簡短句型即為“begoingto...”的用法，因而老師需要重點訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用此文中提及的短語和句型，確保學(xué)生可以掌握閱讀篇目的重點知識，領(lǐng)悟開展閱讀教學(xué)的重要意義。三、善于總結(jié)，提高閱讀水平――閱讀后眾所周知，英語閱讀能力的提升絕不可能一蹴而就，它是一個長期積累、長期學(xué)習(xí)的過程，所以老師應(yīng)鼓勵學(xué)生切不可急于求成，而應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在不斷積累的過程中提高自己的閱讀能力。在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生之余，老師也應(yīng)不斷改進(jìn)和完善小學(xué)高年級閱讀教學(xué)方略，善于在學(xué)習(xí)完每篇文章之后都進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理好文章中出現(xiàn)的短語和句型，最好可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦，那么對于提高學(xué)生的閱讀水平自然是有益無害的。除此之外，老師也可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的外語雜志等，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，或者給學(xué)生看一些簡單易懂的外國影片片段或者外語小視頻，補(bǔ)充教材之外的豐富知識，進(jìn)而升華閱讀教學(xué)的手段和目的。總而言之，英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，老師一定要投入大量的精力不斷完善小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧和閱讀策略。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得64消防安全人人有責(zé)小學(xué)生消防安全知識講座消防安全人人有責(zé)65火災(zāi)基本常識火災(zāi)典型案例火災(zāi)的危害性火災(zāi)的定義火災(zāi)的種類火災(zāi)的形成條件火災(zāi)的發(fā)展過程火災(zāi)基本常識66新華網(wǎng)2013年9月10日上午11:55,廣州市白云區(qū)西槎路一皮革倉庫發(fā)生火災(zāi),并傳出爆炸聲。接報后,省委常委、廣州市委書記萬慶良,市委副書記、市長陳建華立即趕赴現(xiàn)場指揮撲救工作。截至下午2:)2,現(xiàn)場明火已撲滅,目前已造成4人死亡,36人受傷(其中,3人重傷,輕傷者中有11名倉庫附近佰德幼兒園的幼兒)新華網(wǎng)672013年10月25日,上午9時30分許,廣州越秀區(qū)一德路德寶廣場5樓一塑料制品倉庫發(fā)生火災(zāi),大火夾著濃煙足足燒了5個小時才被撲滅,期間樓上上千居民疏散。所幸并未造成人員傷亡配網(wǎng)回2013年10月25日,上午9時30分許,廣州越秀區(qū)一德路德68消防安全人人有責(zé)課件69·2009年6月9日晚,云南省尋甸回族彝族自治縣羊街鎮(zhèn)三元莊小學(xué)發(fā)生火災(zāi)。發(fā)生災(zāi)難的瓦貴河村是一個偏僻的小山村。山村共有18名正在上學(xué)的學(xué)生,全部在三元莊小學(xué)上學(xué)。9名男生住一間宿舍,9名女生住間宿舍。男生中一人逃學(xué)幸免一難,其余8名全部活活燒死火災(zāi)發(fā)生后的第三天,即6月11日,記者趕到死難學(xué)生的瓦貴河村。還未走進(jìn)村子,記者已聽到了撕肝裂肺的哭泣聲