第頁(yè)關(guān)于可能性教案三篇可能性教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)嬉戲、競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)揣測(cè)、試驗(yàn)、溝通，體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生有些是確定的，有些是不確定的。

2．列出簡(jiǎn)潔事務(wù)全部可能發(fā)生的結(jié)果。

3．學(xué)會(huì)用“肯定”、“可能”、“不行能”的詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事務(wù)發(fā)生的可能性。

4．初步培育學(xué)生科學(xué)的思索方法。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道事務(wù)發(fā)生的可能性的大小是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生簡(jiǎn)潔的邏輯推理和表達(dá)自己的思索過(guò)程的實(shí)力。

教學(xué)打算：

老師打算：課件，小布袋，白、黃兩種顏色的球，彩球。

學(xué)生打算：彩筆或蠟筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲?qū)?/p>

擲硬幣嬉戲:投影儀顯示

1.出示一元錢硬幣,告知學(xué)生正面與反面.

2.嬉戲規(guī)則，猜一猜可能是哪面朝上。（正面，反面）看法不一樣，是為什么？

3.觀看幾次擲的結(jié)果，發(fā)覺(jué)硬幣有正面朝上，也有反面朝上。

總結(jié):擲一枚硬幣,結(jié)果可能正面朝上,也可能反面朝上,這就是一種可能性

(板書:可能性)

二、摸球嬉戲，感受“可能”“肯定”“不行能”

（一）感受“可能”

在1號(hào)箱子里放入3個(gè)黃球，3個(gè)白球

1.猜一猜，可能摸到什么球，并說(shuō)說(shuō)緣由。

2.摸一摸（摸之前都要先搖勻）

3.總結(jié)：可能摸到白球，也可能摸到黃球。（板書：可能）

（二）摸獎(jiǎng)競(jìng)賽，感受“肯定”“不行能”。

師：這種摸球嬉戲你們會(huì)玩了嗎？下面我們進(jìn)行一個(gè)小組摸球競(jìng)賽，每一個(gè)組都有一個(gè)口袋，每人只摸一個(gè)！老師在里面裝了一些球，誰(shuí)先摸到白球誰(shuí)就有獎(jiǎng)，起先。

師：有誰(shuí)摸到白球了嗎？（沒(méi)有）

師：任何一名同學(xué)都不行能摸到白球，猜一猜這是為什么？

生：袋子里沒(méi)有白球，都是籃球。

師：倒出來(lái)看看是不是這樣。

師：袋子里全是籃球。假如接著讓你們摸，會(huì)出現(xiàn)什么狀況？

生：摸出的肯定是籃球(板書：肯定)確定嗎？

摸出的不行能是白球（板書：不行能）確定嗎？

總結(jié)：擲硬幣，可能出現(xiàn)正面，也可能出現(xiàn)反面。在裝著籃球的袋子里，不行能摸到白球，肯定摸到籃球。在我們生活中，也有這樣一些確定與不確定的現(xiàn)象。現(xiàn)在要請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一個(gè)聰慧的小法官，來(lái)推斷一下了，情愿嗎？記住，你認(rèn)為可能的用手勢(shì)“○”表示；不行能的用“×”表示；肯定的用“√”表示。

三聯(lián)系實(shí)例——解決問(wèn)題

小組探討“肯定”、“可能”、“不行能”推斷

師：在我們的生活中，可能性的問(wèn)題還有許多，大家會(huì)推斷嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)推斷一下,跟小組內(nèi)的成員商議商議,記住把理由想清晰.

①地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。

②我從誕生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)而東西。

③三天后下雨。

④太陽(yáng)從西邊升起。

⑤吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。

⑥世界上每天都有人誕生

有不同看法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的。

總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，都會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛來(lái)看生活中的事物了。知道有些現(xiàn)象是確定的，如地球轉(zhuǎn)動(dòng)；有些現(xiàn)象是不確定的，如天氣。

四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

1.完成課后練習(xí)

2.用“可能”、“肯定”、“不行能”填空。

3．說(shuō)說(shuō)生活中“肯定”、“可能”、“不行能”的例子

師：你還能舉誕生活中其他“肯定”、“可能”“不行能”的例子嗎？小組里說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)來(lái)溝通一下。

同意的賜予掌聲，認(rèn)為不對(duì)的說(shuō)說(shuō)為什么。

五、看書質(zhì)疑，鞏固提升。

1.變更條件，“肯定”、“可能”、“不行能”可以相互轉(zhuǎn)化

阿凡提是一個(gè)特殊聰慧的人。有一次呢，一個(gè)黑衣人帶著一袋金幣來(lái)刁難阿凡提：假如你能把這袋金幣拋向空中，落到地面時(shí)全都是正面朝上，那么這袋金幣就歸你了。否則，你就得賠我一袋金幣。

師：你們覺(jué)得阿凡提可能得到這袋金幣嗎？

2.從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害，被皇帝。但根據(jù)當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定，要抽生死簽。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就立刻處死。這時(shí)候這個(gè)大臣面對(duì)幾種狀況？一個(gè)奸臣為了置他于死地，向皇帝進(jìn)讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時(shí)候大臣還有可能活下來(lái)嗎？一個(gè)士兵偶然知道這件事，很難過(guò)地靜靜告知了大臣，不料大臣知道后，反倒很興奮，抽完簽后竟然沒(méi)被處死，你們知道他是怎么做的嗎？

六、緊扣課題，互動(dòng)結(jié)束

師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課就快要結(jié)束了，你們?cè)摳蠋熣f(shuō)什么？聽(tīng)要求和我再見(jiàn)：跟老師們招手再見(jiàn)的肯定是女生，跟老師們招手再見(jiàn)的肯定是男生，跟老師們招手再見(jiàn)的不行能是女生，跟老師們招手再見(jiàn)的可能是女生也可能是男生。跟我再見(jiàn)的肯定是三（2）班的同學(xué)。好，再見(jiàn)！

可能性教案篇2

教學(xué)目的：

4、能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的.結(jié)果，知道事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的。

5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。

6、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增加學(xué)生間的溝通，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

知道事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

出示小盒子，展出其中的小球色調(diào)、數(shù)量，

假如請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？

二、探究新知

1、教學(xué)例5

（1）每小組一個(gè)封口不透亮袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪番摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。

記錄次數(shù)

黃

紅

活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)

可能性教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)步體會(huì)事務(wù)發(fā)生的可能性，體驗(yàn)可能性的大小。

2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育自主探究的意識(shí)和他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)如何推斷嬉戲的公允性和可能的大小。

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲?qū)?/p>

摸球嬉戲。（注：不透亮容器，一個(gè)是黃球多，一個(gè)是球同樣多）二個(gè)學(xué)生來(lái)各摸10次。估計(jì)袋中黃球多還是白球多（師：你是怎樣想的？）

二、實(shí)踐感悟

1、透亮容器（一黃、一白）摸球競(jìng)賽：規(guī)則：男生摸白球，女生摸黃球，摸得多的取勝。師：你想如何放球？（生：男：白球多一些；女生：白球多一些）[預(yù)料：學(xué)生有爭(zhēng)議，并學(xué)生說(shuō)明反對(duì)理由。板書：數(shù)量不一樣――不公允]師：哪你們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)公允的嬉戲呢？（生：球要同樣多。板書：數(shù)量相等―――公允。）

2、起先競(jìng)賽：（站在男生一方的舉手，站在女生一方的舉手。認(rèn)為打平的舉手）

（1）競(jìng)賽并記錄

[預(yù)料：有可能男生勝，有可能女生勝。問(wèn)敗的一方，我們的嬉戲規(guī)則是公允的，為什么會(huì)敗給對(duì)方呢？生：一次不能定輸贏，再來(lái)。]

（2）修改嬉戲規(guī)則。再比師：?jiǎn)栞數(shù)耐跻环剑耗銈兎攩?？[預(yù)料：服；不服。還要摸]師：?jiǎn)柲猩团?，再比你們肯定能贏嗎？板書：肯定（生：不肯定，肯定，可能）

（3）板書課題《可能性》師：同學(xué)們，你對(duì)事物的可能性是如何理解的？

（4）、小結(jié)：雖然兩種球的數(shù)量相等。也不能說(shuō)他摸到的數(shù)量就肯定相等?？梢杂靡粋€(gè)數(shù)學(xué)語(yǔ)言《可能性》相等。這個(gè)嬉戲是公允的。

3、是?。鹤闱蚋?jìng)賽，球先給哪個(gè)呢？我們的裁判怎樣做的呢？你認(rèn)為公允嗎？關(guān)于拋硬幣。世界上5位數(shù)學(xué)試驗(yàn)結(jié)果。（課件）

三、互動(dòng)生成設(shè)計(jì)摸球嬉戲。（摸一次）

A:

1、肯定能摸到黃球。

2、可能摸到黃球。（你為什么要這樣放）

3、不行能摸到黃球。

B:

1、摸到黃球的可能性大。（都要說(shuō)出想法）

2、摸到白球的可能性大。

3、摸到黃球和白球的可能相等。

四、例2變式練習(xí)

（一）4張紅桃牌：（設(shè)計(jì)成推斷題（隨意摸一張）并說(shuō)出理由。）

1、我肯定能摸到紅桃A。（）

2、不行能摸到紅桃A。（）

3、摸到紅桃A的可能性大。（）

4、摸到紅桃撲克牌的可能性大。（）

5、摸到的肯定是紅桃撲克牌。（）

（二）紅桃4換成黑桃4（再推斷，怎樣說(shuō)才正確）課件

（三）兩張梅花6，一張梅花8