現(xiàn)代學(xué)校管理與

特色發(fā)展許秀峰學(xué)校管理與特色發(fā)展課件1現(xiàn)代學(xué)校制度學(xué)校管理與特色發(fā)展課件2

現(xiàn)代學(xué)校制度的含義現(xiàn)代學(xué)校制度特指在知識社會(huì)初見端倪和全面建設(shè)小康社會(huì)的大的社會(huì)背景下，能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本要求，以完善的學(xué)校法人制度為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，學(xué)校依法自主、民主管理，能夠促進(jìn)學(xué)生、教職工、學(xué)校、學(xué)校所在社區(qū)的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的一套完整的制度體系。依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與——山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要現(xiàn)代學(xué)校制度—實(shí)施現(xiàn)代教育的保障實(shí)施素質(zhì)教育需要落實(shí)新課程改革重任推進(jìn)教育全面現(xiàn)代化落實(shí)教育為人民服務(wù)思想體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)能力

現(xiàn)代學(xué)校制度的含義3現(xiàn)代學(xué)校制度的核心要素核心價(jià)值取向是教育性，道德性。學(xué)校以培育社會(huì)發(fā)展所需人才為根本目的，主導(dǎo)價(jià)值是追求社會(huì)效益最大化而非經(jīng)濟(jì)效益最大化。拒絕官僚化，是社會(huì)服務(wù)組織而非行政機(jī)構(gòu)。防止市場化，是公共和公益事業(yè)而非企業(yè)。走向法制化，是法治而非人治。以德立校，依法治校?，F(xiàn)代學(xué)校制度的核心要素4現(xiàn)代學(xué)校的基本輪廓依法治?！ㄖ骗h(huán)境政校分工—政策環(huán)境社會(huì)參與—社區(qū)環(huán)境家長支持—生存環(huán)境服務(wù)為本—組織特性辦學(xué)自主—法人治理(人/財(cái)產(chǎn)/債責(zé)獨(dú)立)校園民主—內(nèi)部制衡注重效能—發(fā)展目標(biāo)育人為本—學(xué)校文化現(xiàn)代學(xué)校的基本輪廓5現(xiàn)代學(xué)校的基本特征科學(xué)性——法制性民主性——制衡性參與性——合作性人文性——競爭性發(fā)展性——生態(tài)性現(xiàn)代學(xué)校的基本特征6

現(xiàn)代學(xué)校管理體系

7建立現(xiàn)代學(xué)校管理體系和人性化管理模式，是教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高和學(xué)校健康發(fā)展的保障?，F(xiàn)代學(xué)校管理體系的基本要素先進(jìn)的理念——學(xué)校文化科學(xué)的決策——領(lǐng)導(dǎo)者與管理團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性的執(zhí)行——管理團(tuán)隊(duì)與教師隊(duì)伍民主的監(jiān)督——教代會(huì)、家長、社區(qū)規(guī)范的制度——激勵(lì)與約束建立現(xiàn)代學(xué)校管理體系和人性化管理模式，是教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高和81.先進(jìn)的學(xué)校文化學(xué)校文化是學(xué)校在長期的教育實(shí)踐中創(chuàng)造并積淀下來的，并為全體成員所共同追求的價(jià)值觀念、理想信念、行為準(zhǔn)則。其本質(zhì)意義在于影響和制約學(xué)校內(nèi)人的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)人的發(fā)展。學(xué)校文化反映了學(xué)校師生的價(jià)值取向，體現(xiàn)了學(xué)校的個(gè)性，是教師受教育與教育學(xué)生的土壤，是學(xué)校進(jìn)行教育改革的背景和源泉，作為一種核心力量影響著學(xué)校的發(fā)展。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的典型表征，影響著學(xué)校的社會(huì)信譽(yù)，倍受社會(huì)、家長的關(guān)注。學(xué)校文化包括了精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化（環(huán)境文化）。校園文化不等于學(xué)校文化。精神文化——學(xué)校文化的精髓，包含了辦學(xué)理念、教育理念、管理理念等制度文化——思想文化的具體體現(xiàn)行為文化——思想文化的踐行物質(zhì)文化（環(huán)境文化）——是學(xué)校文化的外顯

1.先進(jìn)的學(xué)校文化92.高水平的校長與管理團(tuán)隊(duì)有一名好校長就有一所好學(xué)校。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，管理的主要責(zé)任者和實(shí)施者，是影響學(xué)校發(fā)展的重要因素。校長在學(xué)校發(fā)展中起著規(guī)劃者、引領(lǐng)者、組織者的作用。以領(lǐng)導(dǎo)班子（校務(wù)會(huì)）為主的管理隊(duì)伍負(fù)有學(xué)?？茖W(xué)決策、校務(wù)管理、教育教學(xué)工作組織實(shí)施的職責(zé)。有較高的道德修養(yǎng)、管理能力，有現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代管理意識和新的課程理念，有創(chuàng)新意識和實(shí)干精神；班子結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)合作，有民主平等的交流氛圍和科學(xué)有效的決策機(jī)制。2.高水平的校長與管理團(tuán)隊(duì)103.高素質(zhì)的教師隊(duì)伍學(xué)校的教育理念要依靠教師落實(shí)，學(xué)校的教育目標(biāo)要依靠教師去實(shí)現(xiàn)。沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校就是無水之源、無本之木。教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人。教師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。有高尚的職業(yè)道德；關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，有對學(xué)生對工作的愛心、耐心和細(xì)心；業(yè)務(wù)上精益求精，有廣博的學(xué)識，精湛的業(yè)務(wù)技能，嫻熟的溝通能力。3.高素質(zhì)的教師隊(duì)伍114.民主管理與監(jiān)督實(shí)行民主監(jiān)督是學(xué)校健康發(fā)展的重要保障。教代會(huì)是全體教職工參與學(xué)校重大決策、重要工作的重要平臺(tái)，是保證科學(xué)決策的重要途徑。校務(wù)公開是民主監(jiān)督的有效手段。家長委員會(huì)是家長了解、參與學(xué)校管理的主要形式。社區(qū)和有關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校管理和監(jiān)督，是學(xué)校了解社會(huì)及群眾需求，提升人民滿意度的良好途徑。4.民主管理與監(jiān)督125.科學(xué)、規(guī)范的管理制度建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理制度，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，規(guī)范教育行為和秩序的保障?，F(xiàn)代學(xué)校管理制度和人性化的管理模式是影響學(xué)校發(fā)展的重要因素。

現(xiàn)代化學(xué)校管理體系是學(xué)校有序運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的保障。人性化的管理模式是使學(xué)校的管理得到廣大教師認(rèn)同的重要因素。5.科學(xué)、規(guī)范的管理制度13現(xiàn)代學(xué)校管理體系的建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校管理體系的建設(shè)14校長——領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)校文化——靈魂教育質(zhì)量——生命線教師隊(duì)伍——中堅(jiān)力量校長——領(lǐng)導(dǎo)者15傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代管理的差異“現(xiàn)代管理之父”彼得·德魯克的比喻：傳統(tǒng)管理——軍隊(duì)式現(xiàn)代管理——樂隊(duì)式命令——服從共同愿景寶塔式層級管理扁平化管理依靠權(quán)力的管理依靠信息交流現(xiàn)代學(xué)校管理要以人為本，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校管理思想，推動(dòng)管理現(xiàn)代化。傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代管理的差異16一、校長-學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者校長——學(xué)校的引領(lǐng)者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。校長是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員?！ｉL作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任……——《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（教師[2013]3號）

領(lǐng)導(dǎo)包含影響領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)在一個(gè)群體的環(huán)境中領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)是個(gè)體影響一群個(gè)體，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的一個(gè)過程領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者共同存在于領(lǐng)導(dǎo)過程中一、校長-學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者校長——學(xué)校的引領(lǐng)者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。17領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)管理產(chǎn)生變化和運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生秩序和一致建立遠(yuǎn)景/制定策略計(jì)劃/預(yù)算人員匹配/交流組織/人事激勵(lì)/鼓勵(lì)控制/解決問題多向影響關(guān)系單向權(quán)力關(guān)系做正確事情的人把事情做正確的人

領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系18領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)與培養(yǎng)智力水平自信心決心正直社會(huì)交往能力領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)（黨政關(guān)系、正副職關(guān)系等）優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和道德規(guī)范（重溫古希臘醫(yī)生—希波克拉底誓言）領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)與培養(yǎng)19希波克拉底誓言1.尊師重傳承。2.只為服務(wù)對象謀利益，干自己會(huì)干的事。3.所有服務(wù)對象一律平等。4.絕不利用職業(yè)便利做缺德乃至違法的事情。5.嚴(yán)格保守秘密，尊重個(gè)人隱私，謹(jǐn)護(hù)商業(yè)秘密。希波克拉底誓言20新時(shí)期校長治校須樹立的五種意識人本管理意識全面質(zhì)量意識科研先導(dǎo)意識學(xué)校文化意識終身學(xué)習(xí)意識新時(shí)期校長治校須樹立的五種意識21新時(shí)期校長須具備的基本理念擔(dān)負(fù)的專業(yè)職責(zé)以德為先規(guī)劃學(xué)校發(fā)展育人為本營造育人文化引領(lǐng)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)能力為重引領(lǐng)教師成長終身學(xué)習(xí)優(yōu)化內(nèi)部管理調(diào)適外部環(huán)境——義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)新時(shí)期校長22校長成長之路——專業(yè)發(fā)展校長是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理的專業(yè)人員，專業(yè)人員必須走專業(yè)發(fā)展之路。校長的專業(yè)發(fā)展——專業(yè)理念，專業(yè)精神，專業(yè)知識，專業(yè)能力，專業(yè)道德。校長專業(yè)化與教師專業(yè)化是并行的。在教師專業(yè)化的同時(shí)，教育管理人員也必須專業(yè)化。校長只有走入專業(yè)化的進(jìn)程，才能順應(yīng)教育職業(yè)專業(yè)化的大趨勢，才能提升校長和管理層的職業(yè)素養(yǎng)，提高教育管理水平和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)變革和學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐……校長成長之路——專業(yè)發(fā)展23二、學(xué)校文化建設(shè)

一流的學(xué)校做文化，一流的學(xué)校靠文化。學(xué)校文化是學(xué)校最有價(jià)值的無形資產(chǎn)，是一所學(xué)校的核心和靈魂，是學(xué)校品牌的第一要素。例:天津南開中學(xué)：從張伯苓當(dāng)校長時(shí)開始，就制定了“允公允能、日新月異”的校訓(xùn)，在“校門立鏡”，并在一塊大木板上刻上《行正規(guī)》：“坐必正、領(lǐng)必扣……”。共和國的兩位總理（周恩來、溫家寶）出自該校，并以他們的個(gè)人修養(yǎng)成為中華民族的典范，這從一個(gè)側(cè)面證明了學(xué)校制度文化與教師發(fā)展、學(xué)生成長的內(nèi)在關(guān)鍵。例：福建師大附中：校訓(xùn)“以天下為己任”。培育出了以侯德榜、陳景潤等16位院士為代表的大批著名專家學(xué)者；有以辛亥革命元老、前國民政府主席林森和中共福建省常委、新四軍駐榕辦事處主任王助等為代表的大批民主革命志士。新時(shí)期，在國際中學(xué)生學(xué)科競賽中獲得16面獎(jiǎng)牌（其中國際奧林匹克競賽獲8金5銀1銅，計(jì)14面獎(jiǎng)牌）

未來學(xué)校的競爭，歸根到底是學(xué)校文化的競爭，出類拔萃的學(xué)校，都有強(qiáng)而有力的學(xué)校文化。

二、學(xué)校文化建設(shè)

24有關(guān)學(xué)校文化的問題1．人們以往較多地談?wù)撔@文化建設(shè)，現(xiàn)在又談?wù)搶W(xué)校文化建設(shè)或重塑。校園文化和學(xué)校文化是否同義？你是如何理解兩者的異同之處？你更認(rèn)同哪一種概念？2．你是如何認(rèn)識學(xué)校文化結(jié)構(gòu)的？3．你認(rèn)為一所學(xué)校應(yīng)該有什么樣的文化？4．你是如何理解學(xué)校發(fā)展中的文化建設(shè)或文化重塑的？學(xué)校文化建設(shè)在貴校的發(fā)展和改革進(jìn)程中發(fā)揮著什么樣的作用？5．貴校的學(xué)校文化是否有自己的特色？作為校長，你是如何創(chuàng)建或維持你們的學(xué)校文化的？6．你認(rèn)為教師和學(xué)生在學(xué)校文化建設(shè)中能否發(fā)揮作用？他們的作用應(yīng)該如何體現(xiàn)？7．你認(rèn)為校長在學(xué)校文化建設(shè)中應(yīng)該扮演什么角色？你是如何扮演這一角色的？有關(guān)學(xué)校文化的問題251、學(xué)校文化概念：學(xué)校文化是學(xué)校在長期的教育實(shí)踐中創(chuàng)造并積淀下來的，并為全體成員所共同追求的價(jià)值觀念、理想信念、行為方式。是學(xué)校特有的精神世界和環(huán)境氛圍，是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)方式的集中體現(xiàn)，是校長、教師和學(xué)生共有和共享的精神和信念，它凝聚在學(xué)校所擁有的理念、制度、管理、行為、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等深厚底蘊(yùn)之中，具有前瞻性和先進(jìn)性，能夠形成一種優(yōu)良的教育環(huán)境和強(qiáng)大的綜合實(shí)力。這種實(shí)力，是學(xué)校和個(gè)人能夠可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源，也就是學(xué)校的核心競爭力。1、學(xué)校文化概念：26學(xué)校文化是置身于現(xiàn)代社會(huì)文化大背景中的一種具有自身鮮明特色的亞文化形態(tài)。學(xué)校文化的作用表現(xiàn)為：

導(dǎo)向作用約束作用凝聚作用育人作用傳承輻射作用學(xué)校文化是置身于現(xiàn)代社會(huì)文化大背景中的一種具有自身鮮明特色的272、學(xué)校文化建設(shè)：學(xué)校文化建設(shè)不僅是一所學(xué)校歷史的積淀，更是現(xiàn)實(shí)發(fā)展的主題。學(xué)校文化是由學(xué)校精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化組成，精神文化是學(xué)校文化的核心和靈魂，制度文化、行為文化和物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)。①堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，鑄建學(xué)校的精神文化。深刻挖掘?qū)W校的文化底蘊(yùn)，傳承傳統(tǒng)歷史文化，本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，融入先進(jìn)的教育理念，鑄建學(xué)校的精神文化。即基于對學(xué)校歷史文化的認(rèn)識，以“善于傳承、勇于創(chuàng)新、弘揚(yáng)傳統(tǒng)、與時(shí)俱進(jìn)”、“激情開拓，敢創(chuàng)一流”，作為傳統(tǒng)與現(xiàn)代、傳承與創(chuàng)新的契合點(diǎn)，打造全體師生的精神家園。2、學(xué)校文化建設(shè)：28在學(xué)校精神文化建設(shè)中，要充分發(fā)揮理念文化在學(xué)校精神文化建設(shè)中的指引作用。學(xué)校理念文化，包括學(xué)校辦學(xué)理念、文化觀念、歷史傳統(tǒng)，是一所學(xué)校辦學(xué)思想、價(jià)值追求、育人特色的集中體現(xiàn)，是被學(xué)校大多數(shù)成員認(rèn)可而遵循的共同的群體意識、價(jià)值觀念和生活信念，是學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是學(xué)校文化的靈魂所在。首要的就是必須提出一個(gè)科學(xué)的、先進(jìn)的、明確的、符合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)理念，通過辦學(xué)理念來引領(lǐng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐，用辦學(xué)理念來統(tǒng)一思想，凝聚人心，激發(fā)活力，使學(xué)校走向科學(xué)發(fā)展之路。要形成個(gè)性化的學(xué)校文化，校長必須善于在國家、社會(huì)和家長的共同需要中，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，尋找到平衡點(diǎn)，平衡點(diǎn)往往體現(xiàn)在教育理想但又切合實(shí)際的辦學(xué)目標(biāo)上，辦學(xué)目標(biāo)首先要以辦學(xué)理念為核心，要體現(xiàn)學(xué)校的層次，要從實(shí)際出發(fā)研究自己的傳統(tǒng)，尋找自身的優(yōu)勢。在學(xué)校精神文化建設(shè)中，要充分發(fā)揮理念文化在學(xué)校精神文化建設(shè)中29②堅(jiān)持現(xiàn)代科學(xué)管理體系與人本管理模式相結(jié)合，以先進(jìn)理念為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)建以人本和諧為核心的學(xué)校制度（管理）文化。只有建立以人為本并且發(fā)揮作用的現(xiàn)代學(xué)校管理制度才能成就一所好學(xué)校，方可實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧、健康、持續(xù)的發(fā)展。成績是暫時(shí)的，文化是永恒的。一所學(xué)校的校長不可能長期不換，但只要的有一整套完整、科學(xué)、合理、發(fā)揮作用的現(xiàn)代管理制度，工作中充分依靠教師、信任教師、尊重教師、為教師發(fā)展提供良好的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以人為本與制度管理的整合，努力建立以“人本和諧”為核心的學(xué)校管理文化，才能保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。②堅(jiān)持現(xiàn)代科學(xué)管理體系與人本管理模式相結(jié)合，以先進(jìn)理念為統(tǒng)領(lǐng)30③注重內(nèi)涵挖掘，強(qiáng)化環(huán)境重建，積極構(gòu)建獨(dú)具特色的校園環(huán)境文化。校園環(huán)境文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)重要工作,它不僅是一個(gè)學(xué)校的校園景觀,它所展示的是一個(gè)學(xué)校的教育理念、文化背景和全校師生的精神面貌。一個(gè)好的校園文化能起到凝聚人心、激發(fā)斗志以及潛移默化的育人作用。樹立校園精神,培養(yǎng)校園文化個(gè)性；重視整體文化建設(shè),發(fā)揮校園全面育人功能；校園文化建設(shè)與辦學(xué)特色緊密結(jié)合，與學(xué)科教育緊密結(jié)合；充分發(fā)揮宣傳媒體的功能作用,營造良好文化氛圍；開展校園文化活動(dòng),提高文化品味；不斷完善文化設(shè)施,努力建設(shè)高雅校園環(huán)境。③注重內(nèi)涵挖掘，強(qiáng)化環(huán)境重建，積極構(gòu)建獨(dú)具特色的校園環(huán)境文化31校園環(huán)境文化建設(shè)的原則教育性原則；整體性原則；個(gè)性化原則；學(xué)習(xí)性原則；生態(tài)化原則；開放性原則；創(chuàng)新性原則。校園環(huán)境文化建設(shè)的原則32④以制度的實(shí)施為抓手，以辦學(xué)理念為指導(dǎo)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建知行合一的行為（踐行）文化。加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等校園精神的宣傳教育，熏陶和激勵(lì)師生。在課程實(shí)施與建設(shè)、資源開發(fā)與整合、學(xué)術(shù)研討、教育教學(xué)活動(dòng)等方面，積極踐行學(xué)校的辦學(xué)理念和教育思想；以制度的落實(shí)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)師生遵章守紀(jì)、知行合一的法制觀念，明確應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則；以豐富的校園文化活動(dòng)和學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為載體，努力培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操，高雅的文化修養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣。④以制度的實(shí)施為抓手，以辦學(xué)理念為指導(dǎo)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建知33三、全面質(zhì)量管理國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）……堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育……提高學(xué)校教育質(zhì)量，是學(xué)校工作核心，是學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。學(xué)校管理是人的管理，管理的本質(zhì)是激發(fā)人的主觀能動(dòng)性。

三、全面質(zhì)量管理國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-34建立全面的教育質(zhì)量觀素質(zhì)教育觀念所提出的教育的質(zhì)量，已不僅僅是所培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或認(rèn)知水平，還應(yīng)包括學(xué)生通過學(xué)校教育所獲得的作為一個(gè)社會(huì)形態(tài)的人應(yīng)具備的各種其他素質(zhì)的合格程度，尤其是他們的工作態(tài)度、合作和競爭意識、敬業(yè)精神、道德修養(yǎng)、環(huán)境適應(yīng)能力和心理承受能力的提高。正確處理學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。建立全面的教育質(zhì)量觀35（一）全面質(zhì)量管理體系

全面目標(biāo)計(jì)劃體系——全面、全員，從總到分質(zhì)量管理體系——全面、全員、全程管理

全員業(yè)績考評體系——評價(jià)與激勵(lì)

、過程與結(jié)果、素質(zhì)與表現(xiàn)

（一）全面質(zhì)量管理體系

全面目標(biāo)計(jì)劃體系36全面質(zhì)量管理基本思想

1．以人為主體思想。強(qiáng)調(diào)人對質(zhì)量的作用，調(diào)動(dòng)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的積極性和創(chuàng)造性，是提高質(zhì)量的根本保證。人是組織質(zhì)量管理的主體，是與質(zhì)量關(guān)系最密切的因素，只有通過提高每個(gè)人的“教”與“學(xué)”的質(zhì)量，才能保證學(xué)校教育的高質(zhì)量。

2．預(yù)防為主思想。全面質(zhì)量管理采用現(xiàn)代管理技術(shù)和工具，尤其是統(tǒng)計(jì)技術(shù)來分析影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵問題，找出影響因素，并采取措施以消除質(zhì)量問題的產(chǎn)生。3.過程與結(jié)果并重的思想。既注重管理及教育教學(xué)的過程，又注重學(xué)校整體教育水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，

及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題

，彌補(bǔ)教育過程中出現(xiàn)的缺陷。4．重點(diǎn)控制思想。全面質(zhì)量管理要求在質(zhì)量形成的全過程中有效地控制各種影響因素，對影響質(zhì)量關(guān)鍵的因素、環(huán)節(jié)采取技術(shù)和管理的措施，實(shí)行重點(diǎn)控制。全面質(zhì)量管理基本思想374．不斷改進(jìn)思想。人們和社會(huì)對教育質(zhì)量的要求在不斷提高。因此，不能滿足現(xiàn)有的質(zhì)量水平，而必須不斷加以改進(jìn)和提高。

5．系統(tǒng)管理思想。質(zhì)量形成的過程，貫穿于學(xué)校的各種教育活動(dòng)和各個(gè)教育環(huán)節(jié)，因而全面質(zhì)量管理要求對與教育質(zhì)量有關(guān)的所有活動(dòng)、環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的研究、系統(tǒng)的分析、綜合的管理。

6．專業(yè)技能與管理技術(shù)相結(jié)合思想。管理技術(shù)可使教師、學(xué)生和教育工具三要素處于最佳結(jié)合狀態(tài)。把專業(yè)技能和管理技術(shù)緊密結(jié)合，是提高教育質(zhì)量不可缺少的兩個(gè)輪子。7．用事實(shí)和數(shù)據(jù)說話思想。全面質(zhì)量管理提倡實(shí)事求是地進(jìn)行科學(xué)分析，反對憑經(jīng)驗(yàn)、憑印象、“差不多”、“可能是”等工作方法和態(tài)度。4．不斷改進(jìn)思想。人們和社會(huì)對教育質(zhì)量的要求在不斷提高。因此38現(xiàn)代學(xué)校管理制度的“五性”科學(xué)性——要求學(xué)校管理制度本身體現(xiàn)學(xué)校的教育、教學(xué)及管理的客觀規(guī)律，形成一個(gè)科學(xué)的體系。人文性——具有人文性的現(xiàn)代學(xué)校管理制度，是溫情的，柔性的，民主與制度相輔相成，能形成一個(gè)和諧的人文環(huán)境，能體現(xiàn)以人為本的思想，富有人情味。倡導(dǎo)：在用人制度上，“賽馬”比“相馬”更重要；在評價(jià)制度上，鼓勵(lì)比“診斷”更重要，在分配制度上，激勵(lì)比懲罰更重要。公平性——公平性既體現(xiàn)制度面前人人平等，以制度為準(zhǔn)繩，事事規(guī)范，人人受益。也體現(xiàn)“人人面前制度平等”，即制度不是給某些人制定的。公平不僅是用人制度上的平等，也不是分配制度上的平均，公平應(yīng)該體現(xiàn)為人人參與競爭的機(jī)會(huì)平等，人人獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)平等。

現(xiàn)代學(xué)校管理制度的“五性”39發(fā)展性——促進(jìn)人的發(fā)展，是制度的重要目的。發(fā)展性的現(xiàn)代學(xué)校管理制度是動(dòng)態(tài)的、開放性的。為了促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，不同時(shí)期應(yīng)有相應(yīng)的制度建設(shè)。作為管理者，要根據(jù)本校的人文、歷史和現(xiàn)狀，作出科學(xué)的分析判斷，為學(xué)校準(zhǔn)確定位，提出符合學(xué)校發(fā)展要求的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，并且從制度建設(shè)上保證目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。每個(gè)教師也有自身的成長規(guī)律，也應(yīng)考慮到不同成長期的教師有不同的目標(biāo)追求。馬斯洛（美國著名社會(huì)心理學(xué)家

）的需求層次論，揭示了人不斷追求發(fā)展的成長規(guī)律。這就要求學(xué)校要有開放性、發(fā)展性的制度環(huán)境，以適應(yīng)人的發(fā)展需求。發(fā)展性——促進(jìn)人的發(fā)展，是制度的重要目的。40系統(tǒng)性——從管理制度的縱向關(guān)系而言，學(xué)校管理制度必須置于國家、上級制度的大系統(tǒng)中，并服從之，才能保障依法治國、依法治校，才能保證正確的辦學(xué)方向，使學(xué)校獲得健康穩(wěn)定的發(fā)展。從學(xué)校內(nèi)部管理制度的橫向關(guān)系而言，要求學(xué)校管理的每項(xiàng)制度以及各項(xiàng)制度之間，要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，正確處理好傳統(tǒng)和現(xiàn)代、現(xiàn)在和未來、整體和局部、集體和個(gè)人、科學(xué)性和人文性的關(guān)系，要協(xié)調(diào)好人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等管理要素。充分發(fā)揮系統(tǒng)性的制度在學(xué)校管理中的綜合作用，營造一個(gè)和諧的育人環(huán)境，使學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展。系統(tǒng)性——從管理制度的縱向關(guān)系而言，學(xué)校管理制度必須置于國家41（二）教學(xué)質(zhì)量管理

中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理至今還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理還處于經(jīng)驗(yàn)管理狀態(tài)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的問題是粗放性隨意性

如何把中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理提升到科學(xué)管理層次是現(xiàn)代學(xué)校管理的一項(xiàng)重要課題?。ǘ┙虒W(xué)質(zhì)量管理中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理至今還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)42教學(xué)質(zhì)量管理的核心理念1．程序保障目標(biāo)。程序如同階梯，一步一步引向最終目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)管理一大缺陷是重目標(biāo)輕程序，造成管理的隨意性、不規(guī)范。2．過程制約結(jié)果。只有過程的優(yōu)化才能達(dá)到結(jié)果的優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)管理又一大缺陷是重結(jié)果輕過程，尤其缺少反饋與矯正環(huán)節(jié)。3．細(xì)節(jié)決定成敗。傳統(tǒng)管理重原則輕細(xì)節(jié)，往往造成管理的粗糙。4．贏在嚴(yán)格執(zhí)行。傳統(tǒng)管理重制度文本，輕操作執(zhí)行。沒有嚴(yán)格的執(zhí)行，制度只是一紙空文。教學(xué)質(zhì)量管理的核心理念43教學(xué)質(zhì)量管理的特殊性1、教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一性與學(xué)生個(gè)體差異的多樣性2、教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性與教師教學(xué)工作的特殊性3、教學(xué)時(shí)間的不變性與課堂教學(xué)過程的多變性學(xué)校管理與特色發(fā)展課件44學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高依靠三支隊(duì)伍1．以校長為首的各級管理機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理人員隊(duì)伍2．以優(yōu)秀教師為核心的專業(yè)化教師隊(duì)伍3．全體班主任隊(duì)伍學(xué)校管理與特色發(fā)展課件45中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理組織系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量咨詢顧問委員會(huì)教學(xué)質(zhì)量評估專家委員會(huì)

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)

校長辦公會(huì)議教導(dǎo)處教學(xué)研究組教學(xué)研究組年級管理組備課組班主任備課組任課教師任課教師學(xué)生中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理組織系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量咨詢教學(xué)質(zhì)量評估學(xué)校教學(xué)46教學(xué)質(zhì)量管理要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變

中小學(xué)校特有機(jī)構(gòu)——年級組和教研組。這是教學(xué)管理中兩個(gè)關(guān)鍵組織。但是長期來它們的性質(zhì)、功能、關(guān)系一直不清晰。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理重心下移——強(qiáng)化年級組教學(xué)管理職能教學(xué)管理關(guān)口前移——強(qiáng)化教研組教學(xué)研究功能教學(xué)質(zhì)量管理要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變47年級組——教學(xué)質(zhì)量管理的重要層面建立年級組學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析制度學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次學(xué)科層次語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)生物政治歷史地理總計(jì)A人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％B人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％C人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％D人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％E人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％學(xué)科成績差異狀況學(xué)科成績最好學(xué)科成績中等學(xué)科成績最差學(xué)科原因年級組——教學(xué)質(zhì)量管理的重要層面學(xué)科A人％人％人％人％人％人48建立班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析制度學(xué)習(xí)態(tài)度目標(biāo)動(dòng)機(jī)意志品質(zhì)獨(dú)立/依從記憶特點(diǎn)形象/邏輯

興趣愛好文科

刻苦程度果斷/憂柔短時(shí)/長時(shí)

理科鉆研精神堅(jiān)韌/薄弱機(jī)械/意義

藝術(shù)穩(wěn)定狀況自制/沖動(dòng)保持/遺忘

體育再認(rèn)/再現(xiàn)

科技學(xué)習(xí)習(xí)慣自覺/被動(dòng)性格特征理智/情意/意志思維特點(diǎn)動(dòng)作/形象/抽象學(xué)科狀況最優(yōu)學(xué)科認(rèn)真/馬虎獨(dú)立/順從/反抗求同/求異較好學(xué)科細(xì)致/粗心自尊/自卑/自棄再造性/創(chuàng)造性一般學(xué)科有序/無序內(nèi)傾性/外傾性想象力困難學(xué)科自信/樂觀/悲觀學(xué)習(xí)方法預(yù)習(xí)方法注意品質(zhì)注意的廣度分析/綜合特長優(yōu)勢語言表達(dá)聽課方法注意的穩(wěn)定比較/分類文字表達(dá)作業(yè)方法注意的分配抽象/概括組織能力復(fù)習(xí)方法注意的轉(zhuǎn)移具體化/系統(tǒng)化動(dòng)手技能自學(xué)方法人際交往建立班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析制度目標(biāo)動(dòng)機(jī)獨(dú)立/依從形象/邏輯文49

建立教研組教學(xué)研究工作規(guī)范教研組研究什么？研究學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科教育價(jià)值、學(xué)科教學(xué)方法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材內(nèi)容分析、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究考試題型測試功能、解題思路與技巧建立教研組教學(xué)研究工作規(guī)范50建立備課組教學(xué)管理規(guī)范1.備課三問：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)程度教學(xué)方法設(shè)計(jì)2.聽課三評：教師講解準(zhǔn)確學(xué)生思維活躍教學(xué)過程科學(xué)3.質(zhì)量三比：全體學(xué)生達(dá)成率后進(jìn)學(xué)生提高率學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀率建立備課組教學(xué)管理規(guī)范51教學(xué)質(zhì)量管理的前提——教學(xué)目標(biāo)的確定

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:良好的教學(xué)應(yīng)該是一種能夠進(jìn)行有效的自我檢測和自我調(diào)節(jié)的控制系統(tǒng)。一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)包括三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的不可少的環(huán)節(jié):

教學(xué)目標(biāo)確定與細(xì)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與評價(jià)教學(xué)質(zhì)量管理的前提52教學(xué)質(zhì)量管理的五項(xiàng)基本制度1.隨機(jī)聽課調(diào)查制度2.教學(xué)質(zhì)量抽查制度

3.學(xué)生問卷與座談制度

4.考試命題審題管理制度

5.學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度教學(xué)質(zhì)量管理的五項(xiàng)基本制度53教學(xué)質(zhì)量信息采集現(xiàn)代管理理論：“管理的藝術(shù)在于駕馭信息。”采集信息、分析信息、運(yùn)用信息是現(xiàn)代管理者能力與藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量采集方法之一：隨機(jī)聽課調(diào)查制度教學(xué)質(zhì)量采集方法之二：教學(xué)質(zhì)量抽查制度教學(xué)質(zhì)量采集方法之三：學(xué)生問卷與座談制度教學(xué)質(zhì)量信息采集現(xiàn)代管理理論：“管理的藝術(shù)在于駕馭信息?！?4學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度

缺乏完整的學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案的教學(xué)管理是粗放的，甚至是粗糙的。建立學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案跟蹤制度是學(xué)校管理走向規(guī)范化、精致化的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案使教學(xué)管理更精致化學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案使教師教學(xué)更有方向?qū)W習(xí)質(zhì)量檔案使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度缺乏完整的學(xué)習(xí)質(zhì)量檔55案例:學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案A案例:學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案A56學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案B學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案B57學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案C學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案C58四、教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理

如把學(xué)校喻為一棵大樹，教師便是那支撐大樹的根、滋潤大樹的土壤、肥料、水分，根深土肥才能樹壯葉茂。因此，要讓每位老師都成為學(xué)校的主人，成長為滋潤那大樹的學(xué)習(xí)型、學(xué)者型的教師，這是教師管理的根本目標(biāo)。1、管理制度的建立要體現(xiàn)“以人為本”的發(fā)展理念。學(xué)校管理的民主性是現(xiàn)代學(xué)校管理制度的人文性集中體現(xiàn)，要切實(shí)完善民主管理制度。盡一切可能關(guān)注人的需求成為學(xué)校管理工作的精髓。學(xué)生、教職工不僅是管理的對象，也是服務(wù)的對象，他們不僅是管理的客體，也是學(xué)校的主人。以人為本，首先要完善評價(jià)體系。積極倡導(dǎo)：在用人制度上，“賽馬”比“相馬”更重要；在評價(jià)制度上，鼓勵(lì)比“診斷”更重要；在分配制度上，激勵(lì)比懲罰更重要。破除簡單的“優(yōu)勝劣汰”法則，體現(xiàn)對教師成長的關(guān)心，為教師的成長鋪設(shè)階梯。

四、教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理

如把學(xué)校喻為一棵大樹，教師592、管理制度要處理好共性與個(gè)性的矛盾，充分發(fā)揮制度內(nèi)涵的公平性。制度要協(xié)調(diào)這個(gè)矛盾，就必須具有層次性，以適應(yīng)共性的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)性的超越。獎(jiǎng)勵(lì)制度和評價(jià)體系的層次性和動(dòng)態(tài)式，既較好地協(xié)調(diào)了教師整體尋求發(fā)展的共性，又從不同層次上滿足了不同個(gè)體的發(fā)展要求——從教學(xué)骨干到學(xué)科帶頭人，再到教育名師的發(fā)展層次，使得教師們都能找到自己在現(xiàn)階段的位置，又能滿懷希望地向更高的目標(biāo)攀登，這已不是簡單的“平均分配”，而是深層次發(fā)展機(jī)遇的公平。案例：某實(shí)驗(yàn)中學(xué)的捆綁式評價(jià)，密切了個(gè)人與集體的關(guān)系。2、管理制度要處理好共性與個(gè)性的矛盾，充分發(fā)揮制度內(nèi)涵的公平60需要建立的六方面制度：建立競爭型的學(xué)校內(nèi)部人事制度建立激勵(lì)型的學(xué)校內(nèi)部評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度建立可持續(xù)發(fā)展型的師資培訓(xùn)制度

建立民主參與型的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度建立高效的扁平式學(xué)校管理架構(gòu)建立科研先導(dǎo)型的教育教學(xué)管理制度

需要建立的六方面制度：613、教師的管理首先是人心的管理，要做好教師隊(duì)伍凝心聚力文章。首先要引領(lǐng)教師打造溫馨的工作環(huán)境，營造相互關(guān)心、相互支持、相互合作、相互欣賞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍，建立良好的人際關(guān)系，使人與人之間感情融洽，心情舒暢，相互發(fā)生積極的影響，釋放內(nèi)在潛能。其次，校長必須真誠地關(guān)心、愛護(hù)教職工，以誠相處，以理服人，經(jīng)常誠懇談心，交換意見，要尊重教師的人格和教學(xué)成果。將心比心，設(shè)身處地地考慮教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問題，工作上支持教師，成長中扶持教師，生活上關(guān)心教師，讓教師真切地體驗(yàn)到集體中的溫暖。才能讓教師在思想上與學(xué)校“凝心”，行動(dòng)上與學(xué)?！熬哿Α?，才能使學(xué)校辦學(xué)水平不斷提高。3、教師的管理首先是人心的管理，要做好教師隊(duì)伍凝心聚力文章。624、抓好師德建設(shè)是培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)教師的根本。師德修養(yǎng)是一個(gè)永恒的話題，不論在古代、近代還是現(xiàn)代，它都有著特殊的影響和作用。師德在教育教學(xué)中的作用是極大的，師德影響學(xué)生健康成長，良好的師德是學(xué)生品德形成的重要因素。教師的師德修養(yǎng)決定了教師的工作態(tài)度。師德修養(yǎng)高的教師才會(huì)愛生如子，關(guān)心、關(guān)注學(xué)生。具有良好職業(yè)道德和職業(yè)形象的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。4、抓好師德建設(shè)是培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)教師的根本。63案例：泰安南關(guān)中學(xué)的師德教育：要構(gòu)建人文的校園環(huán)境須講究“四分”——本分、職分、天分、緣分。本分是為人之本，實(shí)在和誠懇是本分的標(biāo)志。本分的人實(shí)在，沒有心計(jì)，不會(huì)有意無意地刺傷他人，不會(huì)把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。實(shí)在人，更容易與人相處，更容易被人接納。實(shí)在人，為人處事，不讓別人吃虧，既使吃了眼前虧，也從不計(jì)較，因此，這種人看似迂腐，實(shí)則快樂。本分人誠懇，不張揚(yáng)，不浮躁，總善于從別人身上吸收營養(yǎng)。更容易學(xué)到新東西。本分的人并不意味著沒有個(gè)性和特質(zhì)，他們同樣表現(xiàn)出樂觀、幽默和自信，但從不咄咄逼人，從不過分表現(xiàn)自我。要有一顆平常心、善良心和感恩心。案例：泰安南關(guān)中學(xué)的師德教育：64本分首先就是要把自己承擔(dān)的事做好，要從小事做起。第一，把熱情變成持久的耐心，形成做小事的心態(tài)及把小事做漂亮精致的心態(tài)。

第二，躬身操練小事。世上再難的事，再大的事，也都須分解成細(xì)小的具體事情，要想成就大事，就須把分解后的每一環(huán)節(jié)做好。沒有從一始，就難做到二、三，也就不會(huì)成功，不能做小事的人也不可能做成大事。第三，在操練小事的過程中，要注意不斷總結(jié)修正，提升自身能力，為做大事做好鋪墊。一旦大家養(yǎng)成了把小事做好的習(xí)慣，時(shí)機(jī)成熟，便可成就大事。本分首先就是要把自己承擔(dān)的事做好，要從小事做起。65要構(gòu)建人文的校園環(huán)境須講究“四分”——本分、職分、天分、緣分。職分即應(yīng)盡之責(zé)，盡職和勤奮是職分的標(biāo)志。盡責(zé)是成功之基，勤奮是成功之源。凡有成績的人，沒有一個(gè)是懶散的。盡職分的人未必個(gè)個(gè)成就卓越，但一定更容易接近成功。盡職分的人不一定個(gè)個(gè)聰明，但比聰明和自命不凡的人往往距成功更近。盡職分的人一般都很執(zhí)著，而執(zhí)著和堅(jiān)守是奔向終點(diǎn)的加速器。主要是具有甘心、恒心和細(xì)心。要構(gòu)建人文的校園環(huán)境須講究“四分”——66南關(guān)中學(xué)教師盡責(zé)“十思”1、工作首先是給自己干的。2、盡職盡責(zé)是每一個(gè)人應(yīng)做的事。3、盡職要以提效為先，以有效為果。4、自己是一切問題的根源，看不到自身存在問題是最大的問題；人的視力有兩種功能：向外無限寬廣的拓展世界，向內(nèi)無限深刻的去發(fā)現(xiàn)內(nèi)心；是你解決了問題，還是你成了問題的一部分。5、進(jìn)步源自自我的改變。6、在其位謀其政，在其位要高效謀政；思路決定出路；心態(tài)決定狀態(tài)。7、體育比賽中，我們都是拼力向前追趕，沒有誰埋怨人家跑的太快了，只有自嘆不如。8、一個(gè)單位制定了發(fā)展規(guī)劃或年度目標(biāo)，個(gè)人要適應(yīng)并追趕集體的要求；不修改目標(biāo)，只修正思想、方法和手段。9、要有勇氣為失責(zé)負(fù)罪，決不找理由為己開脫。10、過去形成的一些問題，以前留下的一些困難，怎么對待？繞著走將一事無成，勇于克服它，對自己和單位都是一種進(jìn)步。南關(guān)中學(xué)教師盡責(zé)“十思”67南關(guān)中學(xué)教師自我修身養(yǎng)性十條1、恭敬別人，就是莊嚴(yán)自己。2、讓別人因我的存在而感到幸福。3、生活在感恩世界里。4、任何改進(jìn)都是進(jìn)步；拒絕理由，干好工作；竭心盡力，事事爭一流。5、把小事做細(xì)，把細(xì)節(jié)做精。6、天天做好每一點(diǎn)，就是成功的開始；每天多干一點(diǎn)點(diǎn)，就是優(yōu)秀的開始；每天優(yōu)秀一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開始。7、工作著是美麗的，我工作我快樂。8、人格和學(xué)識的力量勝過千言萬語。9、認(rèn)真做事只能做對，用心做事才能做好，認(rèn)真加用心做事才能做完美。10、即使我的上司不稱職，我也要努力上進(jìn)，因?yàn)槲也幌肜速M(fèi)生命；即使有人不負(fù)責(zé)任，我也要做好，因?yàn)槲沂菫樽约汗ぷ?。南關(guān)中學(xué)教師自我修身養(yǎng)性十條68

要構(gòu)建人文的校園環(huán)境須講究“四分”——本分、職分、天分、緣分。天分即人之內(nèi)涵，天資和努力是天分的標(biāo)志。有人生就智商高，在某些方面有得天獨(dú)厚的特質(zhì)，被稱為天才。可這種天才，一萬個(gè)人中也難有一人，因此人更應(yīng)刻意地去培養(yǎng)后天的天分。天分與責(zé)任心是對孿生兄弟。那些孜孜以求并專注于某件事或某個(gè)專業(yè)的人更容易在這些領(lǐng)域成為佼佼者，從而被人稱作天分。因此，天賦從某種角度說是人創(chuàng)造的。

主要是要有熱愛之心、靈動(dòng)之心和追求之心。要構(gòu)建人文的校園環(huán)境須講究“四分”——69南關(guān)中學(xué)教師成長十大定律教師自修十大定律之一：態(tài)度決定一切教師自修十大定律之二：自認(rèn)為行就行教師自修十大定律之三：性格主宰命運(yùn)教師自修十大定律之四：細(xì)節(jié)決定成敗教師自修十大定律之五：特色即是卓越教師自修十大定律之六：理想創(chuàng)造輝煌教師自修十大定律之七：體罰近乎無能教師自修十大定律之八：讀書滋養(yǎng)人生教師自修十大定律之九：責(zé)任創(chuàng)造奇跡教師自修十大定律之十：課堂屬于學(xué)生南關(guān)中學(xué)教師成長十大定律70要構(gòu)建人文的校園環(huán)境須講究“四分”——本分、職分、天分、緣分緣分即修煉之心，緣分分人緣和事緣兩種。人與人之間的緣分，常指愛情和友情。有人把“沒緣分”或“有緣無分”常掛嘴邊，實(shí)際上這也許是個(gè)誤區(qū)，因?yàn)椴辉父冻稣嬲\之心又不愿努力追求，又何來緣分？上帝是不會(huì)把緣分這枚甜果主動(dòng)放在你手里的。同樣，人和事之間的緣分要懷揣著一顆虔誠之心努力爭取，成功和快樂才樂于與你結(jié)緣。主要是要有真誠之心、包容之心和火熱之心。要構(gòu)建人文的校園環(huán)境須講究“四分”——71教師的管理以人為本制度公平凝心聚力師德為本教師的管理72學(xué)校的特色發(fā)展學(xué)校的特色發(fā)展73一、學(xué)校辦有特色是教育發(fā)展的大趨勢

一個(gè)人沒有特點(diǎn)，難以給人留下深刻的印象；一個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)沒有特色，難以富有競爭力；一個(gè)城市沒有特色，難以展示魅力。同樣，一所沒有特色的學(xué)校，難以培養(yǎng)出個(gè)性化、多樣化的高素質(zhì)各種人才，難以給公眾以深刻的印象。

學(xué)校要辦有特色是全球教育界的共識，是世界教育發(fā)展的大趨勢，一所沒有特色的學(xué)校，難以培養(yǎng)出個(gè)性化、多樣化的高素質(zhì)各種人才，沒有特色的學(xué)校將失去競爭能力。一、學(xué)校辦有特色是教育發(fā)展的大趨勢74“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！?/p>

——《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）收入不公平會(huì)影響人的一時(shí)，但是教育不公平會(huì)影響人的一生。必須注意的是，我們要重視教育資源的公平，但不能把學(xué)校辦成千篇一律，千人一面，學(xué)校還是要有自己的特色，自己的風(fēng)格。

——摘自溫家寶總理2008年在全國在科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)講話要在規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上打造特色學(xué)校。規(guī)范是基礎(chǔ)，特色是追求，要在規(guī)范辦學(xué)、力促辦學(xué)條件均衡化的基礎(chǔ)上，辦出特色與風(fēng)格，形成素質(zhì)教育工作百花齊放的局面。

——摘自齊濤廳長在全省基礎(chǔ)教育2009年度工作會(huì)議上的講話“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)75二、辦學(xué)特色的概念

“辦學(xué)特色”可以認(rèn)為是學(xué)校在長期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成逐步形成的、具有自己獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、并帶有整體性的個(gè)性風(fēng)貌。并通過教育教學(xué)活動(dòng)在教育思想、教育管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)成果以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等多方面綜合體現(xiàn)出來的辦學(xué)特點(diǎn)，它是校長的辦學(xué)意圖和教育風(fēng)格的體現(xiàn)，是學(xué)校教師隊(duì)伍整體狀況和教學(xué)特點(diǎn)的體現(xiàn)，更是影響學(xué)生個(gè)體特性的形成及學(xué)生群體特點(diǎn)的綜合反映。首先它是學(xué)校在思想觀念、價(jià)值取向上的特色；二是學(xué)校在制度、模式、結(jié)構(gòu)等行為方式上的特色；三是學(xué)校在物質(zhì)環(huán)境、校園建設(shè)等方面的特色。實(shí)際上它是一所學(xué)校各方面工作的綜合反映。但最終必須要落實(shí)在育人之上。

二、辦學(xué)特色的概念76辦學(xué)特色是學(xué)校整個(gè)教育思想的折射，是教育理念物化的象征。辦學(xué)特色表現(xiàn)為：

1.

特殊性或個(gè)性學(xué)校特色是學(xué)校特殊性或個(gè)性在辦學(xué)過程中的體現(xiàn)，特殊性是其核心因素，是獨(dú)有的、非一般的、特殊的、具有個(gè)性的，是一事物不同于它事物的關(guān)鍵所在，離開它，就無特色而言。

2.

系統(tǒng)環(huán)境學(xué)校特色不是一枝獨(dú)秀，它的形成和發(fā)展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)，點(diǎn)面結(jié)合，整體優(yōu)化，才有特色。

3.

時(shí)空維度學(xué)校特色的形成和發(fā)展是一個(gè)長期而艱巨的過程，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。師生要廣泛參與，要涵蓋學(xué)校工作方方面面。辦學(xué)特色是學(xué)校整個(gè)教育思想的折射，是教育理念物化的象征。辦學(xué)77三、辦學(xué)特色的特征：辦學(xué)特色的基本特征可以用“五特性”、“四維度”概括?！拔鍌€(gè)特性：１、獨(dú)特性（鮮明性）。這是辦學(xué)特色的基本屬性，也是辦學(xué)特色的決定因素。學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中，形成個(gè)性化的教育觀點(diǎn)，獨(dú)特的教育內(nèi)容、教育方法和教育途徑，顯示出鮮明的個(gè)性，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。２、整體（綜合）性。學(xué)校辦學(xué)特色是一根主線，是多學(xué)科綜合或促進(jìn)學(xué)生多種能力共同發(fā)展的，并應(yīng)貫穿于學(xué)校工作的全局之中。特色體現(xiàn)在學(xué)校的常規(guī)管理、教育教學(xué)、課程和活動(dòng)之中，具有組織、制度、條件、師資等方面的保障。學(xué)校工作的方方面面都能體現(xiàn)辦學(xué)思想，體現(xiàn)整體改革的成果。三、辦學(xué)特色的特征：783、穩(wěn)定性。辦學(xué)有特色的學(xué)校是成熟的學(xué)校，它有穩(wěn)定的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，有穩(wěn)定的辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)模式，相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和領(lǐng)導(dǎo)班子。在長期的不斷積累、調(diào)整、充實(shí)和發(fā)展中，學(xué)校在物質(zhì)設(shè)施、規(guī)章制度、觀念精神等各個(gè)層面上，逐步形成渾然一體的穩(wěn)定的學(xué)校文化特色和學(xué)校的傳統(tǒng)，并最終能穩(wěn)定前進(jìn)和發(fā)展。而那些隨風(fēng)倒、趕潮流的辦學(xué)方式，不能稱為真正的辦學(xué)特色。4.先進(jìn)性。指學(xué)校辦學(xué)特色符合時(shí)代對培養(yǎng)人才的要求，具有很高或較高的水平，明顯領(lǐng)先于其他學(xué)校。這就要求：一是有先進(jìn)的理論作為支撐。沒有理論指導(dǎo)的辦學(xué)特色往往是膚淺的和短暫的。二是符合素質(zhì)教育的辦學(xué)理念。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性特長得到充分發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。三是必須加強(qiáng)教育科研，圍繞辦學(xué)特色開展教科研工作，才能保證辦學(xué)特色的先進(jìn)性。3、穩(wěn)定性。辦學(xué)有特色的學(xué)校是成熟的學(xué)校，它有穩(wěn)定的辦學(xué)思想795.優(yōu)質(zhì)性。優(yōu)質(zhì)性是獨(dú)特性的基礎(chǔ)，是獨(dú)特性形成和發(fā)展的環(huán)境和土壤，它決定著學(xué)校特色的檔次，離開了優(yōu)質(zhì)性，獨(dú)特性就成了無源之水，無本之木，就缺乏生命力；獨(dú)特性是優(yōu)質(zhì)性的外顯，它是優(yōu)質(zhì)性這塊肥沃土地上結(jié)出的碩果，進(jìn)而又不斷激活優(yōu)質(zhì)性使優(yōu)質(zhì)保持活力，點(diǎn)面結(jié)合，整體優(yōu)化，兩者相互促進(jìn)，相得益彰。一是體現(xiàn)在有一個(gè)優(yōu)秀的專家型校長。二是體現(xiàn)在有一支素質(zhì)優(yōu)良的科研型教師隊(duì)伍。這是創(chuàng)辦特色學(xué)校的基礎(chǔ)。三是體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，擁有一批在相關(guān)特色方面得到長足發(fā)展的學(xué)生。5.優(yōu)質(zhì)性。80四個(gè)維度：1.時(shí)空的廣泛度。指學(xué)校所選擇的辦學(xué)特色的相關(guān)項(xiàng)目在設(shè)置課程、開展活動(dòng)時(shí)，時(shí)間和空間都有廣泛的延伸，覆蓋到學(xué)校管理、教育教學(xué)、文化環(huán)境各個(gè)方面，滲透到學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、甚至家庭教育方方面面。2.參與的廣泛度。指多數(shù)教師和廣大學(xué)生都能積極參與到特色教育中來，而不僅僅是少數(shù)學(xué)生（或僅少量特長生）參與。3.理念的認(rèn)同度。指學(xué)校創(chuàng)建的辦學(xué)特色得到多數(shù)教師和廣大學(xué)生，以及兄弟學(xué)校、上級領(lǐng)導(dǎo)部門、家長、社會(huì)的認(rèn)可，有一定的社會(huì)知名度。得到新聞媒介經(jīng)常有報(bào)道。4.內(nèi)涵的深刻度。指學(xué)校創(chuàng)建的辦學(xué)特色有比較深刻的思想性、教育性和實(shí)踐性。

四個(gè)維度：81辦學(xué)特色的特點(diǎn)概述：1、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是育人，因此辦學(xué)特色必須是育人的特色。2、辦學(xué)特色是學(xué)校在長期辦學(xué)實(shí)踐中積淀形成的，且具有良好的穩(wěn)定性。3、辦學(xué)特色應(yīng)該有相應(yīng)的先進(jìn)的教育理論和課程（教育活動(dòng)）支撐。4、學(xué)校有特色發(fā)展的規(guī)劃，為辦學(xué)特色的發(fā)展提供了制度、師資、條件、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間上的保障。5、在學(xué)校文化中有較明顯的體現(xiàn)，包括內(nèi)在的思想文化、制度文化和外在的校園環(huán)境文化。6、教師和學(xué)生能廣泛參與，普遍認(rèn)同。師生認(rèn)同度、參與度高，并得到社會(huì)的較廣泛的認(rèn)可。7、多數(shù)教師在辦學(xué)特色的建設(shè)過程中，專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升；多數(shù)學(xué)生在特色方面得到長足發(fā)展。辦學(xué)特色的特點(diǎn)概述：82四、辦學(xué)特色的具體表現(xiàn)形式

1.體現(xiàn)于教育上的特色：⑴創(chuàng)立嶄新的教育模式。教育模式是一種穩(wěn)定的教育行為方式。它包括理論依據(jù)、教育目標(biāo)、必備條件、操作要點(diǎn)以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。在教育改革過程中，不滿足于就事論事、小修小補(bǔ)，而是大處著眼，立足治本，著意創(chuàng)造具有完整體系的新教育模式。如幸福教育、成功教育、愉快教育等，都是具有針對性、概括性、操作性和優(yōu)效性等特點(diǎn)的嶄新的教育模式。案例：深圳寶安中學(xué)的“生存教育”

—基本生存-高質(zhì)量生存-和諧合作(2)五育并進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校教育工作的根本任務(wù)在于實(shí)施全面發(fā)展教育，促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育等五個(gè)方面；五育之間有不可分割的聯(lián)系，在實(shí)際的教育工作中是互相滲透的。大量的學(xué)校正是通過五育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，同時(shí)形成自己的特色的。

(3)突出一育，滲透和促進(jìn)全面教育。德智體美勞五育之間存在著密切聯(lián)系，在進(jìn)行某一方面的同時(shí)，能夠也應(yīng)該滲透或促進(jìn)其他方面的教育。實(shí)施過程中，五育不能絕對均衡地安排。在不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同學(xué)校，面臨不同的教育任務(wù)，面對不同的教育對象，五育之間也都會(huì)出現(xiàn)若干不平衡的情況。這是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀現(xiàn)象。因此，各學(xué)校完全可以而且應(yīng)該從本校傳統(tǒng)、教育資源的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在某一時(shí)期以某一育作為全面教育的側(cè)重點(diǎn)，形成相應(yīng)的特色。案例：某校的學(xué)生“四自”教育——由一般的“三自教育”：自我管理，自我教育，自我服務(wù)，拓展到自主學(xué)習(xí)。四、辦學(xué)特色的具體表現(xiàn)形式832.體現(xiàn)于教學(xué)上的特色：

(1)提出系統(tǒng)的教學(xué)思想。學(xué)校在深刻理解教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的實(shí)際狀況，對教學(xué)過程、內(nèi)容、原則、方法等重大問題提出一系列主張，形成獨(dú)特的指導(dǎo)思想。

(2)構(gòu)建科學(xué)的課程體系。課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定的課程門類、形態(tài)及相互間的關(guān)系。課程是教學(xué)的依據(jù)，直接制約著教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段和組織形式的選擇。從建立具有自己的校本課程體系入手，形成了自己的特色。

(3)創(chuàng)造先進(jìn)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革是最普遍可行的改革。各個(gè)時(shí)代除了繼承前代教學(xué)實(shí)踐中行之有效的方法外，也都會(huì)產(chǎn)生一些反映時(shí)代特征的教學(xué)方法。其中一些教學(xué)方法還打上了特定學(xué)校的印記，成為特定學(xué)校的特色。案例：杜郎口中學(xué)——“三三六”自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

(4)形成強(qiáng)有力的“拳頭”學(xué)科。一些綜合性大學(xué)的眾多系科中常有一些強(qiáng)項(xiàng)。例如，北京大學(xué)的文科、清華大學(xué)的理科、吉林大學(xué)的化學(xué)系、南京大學(xué)的天文系等等。這些強(qiáng)項(xiàng)系科也就是學(xué)校的一種特色。一些中小學(xué)也能形成這樣的“拳頭”學(xué)科。案例：浙江省慈溪市鳴鶴鎮(zhèn)中心小學(xué)——珠算。因出現(xiàn)眾多的小“神算子”而聞名遐邇。2.體現(xiàn)于教學(xué)上的特色：843.體現(xiàn)于管理上的特色：

(1)體現(xiàn)在管理觀念上的特色。任何管理者在管理過程中，總是自覺或不自覺地以某種管理哲學(xué)、管理理念為指導(dǎo)。主客體統(tǒng)一論的價(jià)值哲學(xué)，體現(xiàn)于當(dāng)代學(xué)校管理上的一個(gè)鮮明特色，就是許多學(xué)校管理者以當(dāng)代管理哲學(xué)為指導(dǎo)，高度重視學(xué)校文化建設(shè)。

(2)體現(xiàn)在管理制度上的特色。學(xué)校內(nèi)部管理制度，是學(xué)校辦學(xué)理念的體現(xiàn)，是學(xué)校文化的重要組成部分，主要是從微觀上解決學(xué)校內(nèi)部辦學(xué)活力的問題。傳統(tǒng)的學(xué)校內(nèi)部管理體制存在嚴(yán)重弊端，影響了也阻礙著宏觀教育體制改革的深入進(jìn)行。近幾年來，為提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革越來越受到重視，各地都出現(xiàn)了不少行之有效的改革典型。

(3)體現(xiàn)在管理行為上的特色。學(xué)校管理行為有兩種不同的風(fēng)格，一是嚴(yán)，一是寬。一般說來，處于“打天下”的創(chuàng)業(yè)階段，即在學(xué)校集體形成之初，多采用以“制度管理”為主要手段的嚴(yán)格的剛性管理。例如，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校就以嚴(yán)格著稱于世。當(dāng)學(xué)校集體已經(jīng)形成，并為集體成員所公認(rèn)的價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范，公眾輿論已能發(fā)揮其作用時(shí)，則多采用以“情感管理”為主的寬松的柔性管理。當(dāng)然，嚴(yán)與寬，只是相對而言，兩者并非冰炭不容，應(yīng)做到寬嚴(yán)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)，才能取得了良好的管理效果。3.體現(xiàn)于管理上的特色：85五、辦學(xué)特色的形成與創(chuàng)建1、辦學(xué)特色的形成：辦學(xué)特色的核心是創(chuàng)新。學(xué)校辦學(xué)特色的形成，一般不外乎兩種情況：一是在學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目基礎(chǔ)上，發(fā)展、創(chuàng)新、提升。二是根據(jù)教育改革的發(fā)展趨勢和學(xué)校的自身優(yōu)勢確定特色發(fā)展方向，制定中長期特色發(fā)展規(guī)劃，并逐步實(shí)施，形成特色。五、辦學(xué)特色的形成與創(chuàng)建86案例：上海羅山中學(xué)——藝術(shù)教育該校的藝術(shù)教育師資情況，相對別的學(xué)校要好一些，于是從藝術(shù)教育著手，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，先后開出電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、書法、攝影、剪紙、陶藝、器樂、舞蹈等課程，通過“學(xué)一點(diǎn)攝影、學(xué)一種樂器、懂一點(diǎn)藝術(shù)欣賞、掌握一點(diǎn)美術(shù)、習(xí)得一些書法技能”等活動(dòng)，使該校學(xué)生相比于其它學(xué)校的學(xué)生，在藝術(shù)素養(yǎng)方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢，從而形成并發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)特色。寨郝中心小學(xué)——書法教育全力貫徹“翰墨飄香，立字立人”的教育理念，樹立品牌意識，努力打造精品學(xué)校，習(xí)字教育、學(xué)習(xí)弘揚(yáng)中華經(jīng)典文化成為學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校把“習(xí)字教育”作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基石，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)“翰墨飄香，立字立人”的辦學(xué)宗旨，以書法教育為突破口，以“規(guī)規(guī)矩矩寫字”為載體，始終把“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”作為教育學(xué)生的座右銘，充分挖掘?qū)懽帧坝?、育智、冶美、修身、養(yǎng)性”等功能，還學(xué)生一縷墨香，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特色源于創(chuàng)新，貴在堅(jiān)持。為使書法特色一直保鮮，學(xué)校組織開展了豐富多彩的書法教育活動(dòng)。通過經(jīng)典文化的滋養(yǎng)熏陶，使學(xué)生成為志存高遠(yuǎn)、人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新、善于實(shí)踐，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才。案例：87辦學(xué)特色的形成，是一個(gè)逐步積累、逐步完善的長期的艱苦的追求過程。辦學(xué)特色的形成，是一個(gè)不斷優(yōu)化選擇的自我完善過程。辦學(xué)特色的形成，是一個(gè)由潛在優(yōu)勢向顯性優(yōu)勢轉(zhuǎn)化的過程。辦學(xué)特色的形成，是辦學(xué)者的辦學(xué)主張與社會(huì)特定需求相適應(yīng)的過程。

辦學(xué)特色的形成，是發(fā)揮學(xué)生之所能，揚(yáng)其所長，科學(xué)育人的過程。

辦學(xué)特色的形成，是學(xué)校在一定辦學(xué)目標(biāo)的吸引下，實(shí)施整體改革的優(yōu)化過程。

辦學(xué)特色的形成，是校長解放思想，使自己富有特色的教育觀點(diǎn)、教育思路、教育風(fēng)格逐步成熟的過程。辦學(xué)特色的形成，是一個(gè)逐步積累、逐步完善的長期的艱苦的追求過882、辦學(xué)特色的創(chuàng)建1．學(xué)校特色建設(shè)必須有先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)。2．營造濃郁的校園文化氛圍。3．形成有自己特色的校本課程體系。4．打造能夠支撐學(xué)校特色健康發(fā)展的教師群體。5.結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定特色發(fā)展方向，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。特色是需要外在標(biāo)志的，但更重要的是要內(nèi)化為素質(zhì)。特色外顯與素質(zhì)內(nèi)化是辯證統(tǒng)一的。

2、辦學(xué)特色的創(chuàng)建89實(shí)際工作中要求：一是校長要增強(qiáng)特色辦學(xué)的思想。二是要做好規(guī)劃。整合學(xué)校資源，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)制定具有前瞻性、穩(wěn)妥可行的遠(yuǎn)期、中期、近期發(fā)展規(guī)劃，提出發(fā)展思路、辦學(xué)思想、管理理念、培養(yǎng)目標(biāo)、育人規(guī)范等，使其成為統(tǒng)一意志、凝聚力量、激勵(lì)發(fā)展的重要支柱。三是多種措施并舉。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，奠定校本管理新理念。堅(jiān)持教研教改與塑造校園文化相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，從重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變，從單純教育教學(xué)到培養(yǎng)師生復(fù)合型創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變.‘堅(jiān)持育人為本，不斷創(chuàng)新工作方式，夯實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持面向全體，堅(jiān)持全員參與；堅(jiān)持實(shí)效性、針對性的統(tǒng)一；不斷創(chuàng)新工作方式，促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。堅(jiān)持常規(guī)加特色為本，豐富內(nèi)涵，質(zhì)量立校。注重師生的廣泛參與，提倡不斷反思。實(shí)際工作中要求：90創(chuàng)建辦學(xué)特色需要注意：1.“三個(gè)把握”把握方向。要有科學(xué)的先進(jìn)的教育理念作支撐。把握框架。要提出學(xué)校特色建設(shè)的主要內(nèi)容和框架體系，精心打造，精心構(gòu)建。把握節(jié)奏。堅(jiān)持實(shí)事求是，確定不同階段的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，不斷推進(jìn)。2.“四個(gè)找準(zhǔn)”找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校特色建設(shè)要與教師日常工作、學(xué)校日常管理緊密結(jié)合，要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育管理、課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方法以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有這樣才不會(huì)流于形式。找準(zhǔn)落腳點(diǎn)。學(xué)校特色建設(shè)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)、落腳點(diǎn)要看教育質(zhì)量如何，要看學(xué)生是否享受到高質(zhì)量、高品質(zhì)的教育，是否獲得了全面發(fā)展。找準(zhǔn)支撐點(diǎn)。支持學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、有特色的專業(yè)化的教師隊(duì)伍，在這里“大師”比“大樓”更重要。找準(zhǔn)生長點(diǎn)。學(xué)校特色建設(shè)既要體現(xiàn)穩(wěn)定的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)創(chuàng)新的特性，既要重視積累、積淀，還要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，教育的發(fā)展，不斷融入新的元素，尋找新的增長點(diǎn)。創(chuàng)建辦學(xué)特色需要注意：91創(chuàng)建辦學(xué)特色過程的誤區(qū)：

一是特色短期化。有些所謂的特色學(xué)校，從興起到發(fā)展再到平庸，只有幾年的時(shí)間。這是因?yàn)椋k學(xué)者把學(xué)校特色局限在了特長項(xiàng)目上，沒能及時(shí)將其拓展和深化，結(jié)果使特色弱化。這是為特色而特色帶來的后果。二是特色膚淺化。有些所謂的特色學(xué)校一味追求其特色的操作整體化和統(tǒng)一化，喊出“班班會(huì)××，人人能××”的口號，把某一項(xiàng)技能的掌握作為學(xué)校形成特色的標(biāo)志。結(jié)果，特色只是停留在表演上，而沒有起到促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的作用。這是華而不實(shí)帶來的后果。三是特色局部化。有些所謂的特色學(xué)校把特色建設(shè)始終定位在對個(gè)別學(xué)生的培養(yǎng)上，甚至為了發(fā)展這種特色而占用學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)間，造成了學(xué)生的單方面發(fā)展。。把個(gè)別學(xué)生精心打造成支撐學(xué)校特色的“門面”，把學(xué)生獲獎(jiǎng)作為特色展示的成果。這種做法不僅無助于學(xué)校特色化發(fā)展，而且會(huì)直接影響學(xué)生全面、健康的發(fā)展。這是急功近利帶來的后果。創(chuàng)建辦學(xué)特色過程的誤區(qū)：92請?zhí)釋氋F意見！

謝謝！請?zhí)釋氋F意見！

謝謝！93現(xiàn)代學(xué)校管理與

特色發(fā)展許秀峰學(xué)校管理與特色發(fā)展課件94現(xiàn)代學(xué)校制度學(xué)校管理與特色發(fā)展課件95

現(xiàn)代學(xué)校制度的含義現(xiàn)代學(xué)校制度特指在知識社會(huì)初見端倪和全面建設(shè)小康社會(huì)的大的社會(huì)背景下，能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本要求，以完善的學(xué)校法人制度為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，學(xué)校依法自主、民主管理，能夠促進(jìn)學(xué)生、教職工、學(xué)校、學(xué)校所在社區(qū)的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的一套完整的制度體系。依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與——山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要現(xiàn)代學(xué)校制度—實(shí)施現(xiàn)代教育的保障實(shí)施素質(zhì)教育需要落實(shí)新課程改革重任推進(jìn)教育全面現(xiàn)代化落實(shí)教育為人民服務(wù)思想體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)能力

現(xiàn)代學(xué)校制度的含義96現(xiàn)代學(xué)校制度的核心要素核心價(jià)值取向是教育性，道德性。學(xué)校以培育社會(huì)發(fā)展所需人才為根本目的，主導(dǎo)價(jià)值是追求社會(huì)效益最大化而非經(jīng)濟(jì)效益最大化。拒絕官僚化，是社會(huì)服務(wù)組織而非行政機(jī)構(gòu)。防止市場化，是公共和公益事業(yè)而非企業(yè)。走向法制化，是法治而非人治。以德立校，依法治?！，F(xiàn)代學(xué)校制度的核心要素97現(xiàn)代學(xué)校的基本輪廓依法治?！ㄖ骗h(huán)境政校分工—政策環(huán)境社會(huì)參與—社區(qū)環(huán)境家長支持—生存環(huán)境服務(wù)為本—組織特性辦學(xué)自主—法人治理(人/財(cái)產(chǎn)/債責(zé)獨(dú)立)校園民主—內(nèi)部制衡注重效能—發(fā)展目標(biāo)育人為本—學(xué)校文化現(xiàn)代學(xué)校的基本輪廓98現(xiàn)代學(xué)校的基本特征科學(xué)性——法制性民主性——制衡性參與性——合作性人文性——競爭性發(fā)展性——生態(tài)性現(xiàn)代學(xué)校的基本特征99

現(xiàn)代學(xué)校管理體系

100建立現(xiàn)代學(xué)校管理體系和人性化管理模式，是教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高和學(xué)校健康發(fā)展的保障。現(xiàn)代學(xué)校管理體系的基本要素先進(jìn)的理念——學(xué)校文化科學(xué)的決策——領(lǐng)導(dǎo)者與管理團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性的執(zhí)行——管理團(tuán)隊(duì)與教師隊(duì)伍民主的監(jiān)督——教代會(huì)、家長、社區(qū)規(guī)范的制度——激勵(lì)與約束建立現(xiàn)代學(xué)校管理體系和人性化管理模式，是教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高和1011.先進(jìn)的學(xué)校文化學(xué)校文化是學(xué)校在長期的教育實(shí)踐中創(chuàng)造并積淀下來的，并為全體成員所共同追求的價(jià)值觀念、理想信念、行為準(zhǔn)則。其本質(zhì)意義在于影響和制約學(xué)校內(nèi)人的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)人的發(fā)展。學(xué)校文化反映了學(xué)校師生的價(jià)值取向，體現(xiàn)了學(xué)校的個(gè)性，是教師受教育與教育學(xué)生的土壤，是學(xué)校進(jìn)行教育改革的背景和源泉，作為一種核心力量影響著學(xué)校的發(fā)展。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的典型表征，影響著學(xué)校的社會(huì)信譽(yù)，倍受社會(huì)、家長的關(guān)注。學(xué)校文化包括了精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化（環(huán)境文化）。校園文化不等于學(xué)校文化。精神文化——學(xué)校文化的精髓，包含了辦學(xué)理念、教育理念、管理理念等制度文化——思想文化的具體體現(xiàn)行為文化——思想文化的踐行物質(zhì)文化（環(huán)境文化）——是學(xué)校文化的外顯

1.先進(jìn)的學(xué)校文化1022.高水平的校長與管理團(tuán)隊(duì)有一名好校長就有一所好學(xué)校。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，管理的主要責(zé)任者和實(shí)施者，是影響學(xué)校發(fā)展的重要因素。校長在學(xué)校發(fā)展中起著規(guī)劃者、引領(lǐng)者、組織者的作用。以領(lǐng)導(dǎo)班子（校務(wù)會(huì)）為主的管理隊(duì)伍負(fù)有學(xué)?？茖W(xué)決策、校務(wù)管理、教育教學(xué)工作組織實(shí)施的職責(zé)。有較高的道德修養(yǎng)、管理能力，有現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代管理意識和新的課程理念，有創(chuàng)新意識和實(shí)干精神；班子結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)合作，有民主平等的交流氛圍和科學(xué)有效的決策機(jī)制。2.高水平的校長與管理團(tuán)隊(duì)1033.高素質(zhì)的教師隊(duì)伍學(xué)校的教育理念要依靠教師落實(shí)，學(xué)校的教育目標(biāo)要依靠教師去實(shí)現(xiàn)。沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校就是無水之源、無本之木。教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人。教師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。有高尚的職業(yè)道德；關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，有對學(xué)生對工作的愛心、耐心和細(xì)心；業(yè)務(wù)上精益求精，有廣博的學(xué)識，精湛的業(yè)務(wù)技能，嫻熟的溝通能力。3.高素質(zhì)的教師隊(duì)伍1044.民主管理與監(jiān)督實(shí)行民主監(jiān)督是學(xué)校健康發(fā)展的重要保障。教代會(huì)是全體教職工參與學(xué)校重大決策、重要工作的重要平臺(tái)，是保證科學(xué)決策的重要途徑。校務(wù)公開是民主監(jiān)督的有效手段。家長委員會(huì)是家長了解、參與學(xué)校管理的主要形式。社區(qū)和有關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校管理和監(jiān)督，是學(xué)校了解社會(huì)及群眾需求，提升人民滿意度的良好途徑。4.民主管理與監(jiān)督1055.科學(xué)、規(guī)范的管理制度建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理制度，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，規(guī)范教育行為和秩序的保障?，F(xiàn)代學(xué)校管理制度和人性化的管理模式是影響學(xué)校發(fā)展的重要因素。

現(xiàn)代化學(xué)校管理體系是學(xué)校有序運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的保障。人性化的管理模式是使學(xué)校的管理得到廣大教師認(rèn)同的重要因素。5.科學(xué)、規(guī)范的管理制度106現(xiàn)代學(xué)校管理體系的建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校管理體系的建設(shè)107校長——領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)校文化——靈魂教育質(zhì)量——生命線教師隊(duì)伍——中堅(jiān)力量校長——領(lǐng)導(dǎo)者108傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代管理的差異“現(xiàn)代管理之父”彼得·德魯克的比喻：傳統(tǒng)管理——軍隊(duì)式現(xiàn)代管理——樂隊(duì)式命令——服從共同愿景寶塔式層級管理扁平化管理依靠權(quán)力的管理依靠信息交流現(xiàn)代學(xué)校管理要以人為本，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校管理思想，推動(dòng)管理現(xiàn)代化。傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代管理的差異109一、校長-學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者校長——學(xué)校的引領(lǐng)者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。校長是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員?！ｉL作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任……——《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（教師[2013]3號）

領(lǐng)導(dǎo)包含影響領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)在一個(gè)群體的環(huán)境中領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)是個(gè)體影響一群個(gè)體，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的一個(gè)過程領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者共同存在于領(lǐng)導(dǎo)過程中一、校長-學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者校長——學(xué)校的引領(lǐng)者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。110領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)管理產(chǎn)生變化和運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生秩序和一致建立遠(yuǎn)景/制定策略計(jì)劃/預(yù)算人員匹配/交流組織/人事激勵(lì)/鼓勵(lì)控制/解決問題多向影響關(guān)系單向權(quán)力關(guān)系做正確事情的人把事情做正確的人

領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系111領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)與培養(yǎng)智力水平自信心決心正直社會(huì)交往能力領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)（黨政關(guān)系、正副職關(guān)系等）優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和道德規(guī)范（重溫古希臘醫(yī)生—希波克拉底誓言）領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)與培養(yǎng)112希波克拉底誓言1.尊師重傳承。2.只為服務(wù)對象謀利益，干自己會(huì)干的事。3.所有服務(wù)對象一律平等。4.絕不利用職業(yè)便利做缺德乃至違法的事情。5.嚴(yán)格保守秘密，尊重個(gè)人隱私，謹(jǐn)護(hù)商業(yè)秘密。希波克拉底誓言113新時(shí)期校長治校須樹立的五種意識人本管理意識全面質(zhì)量意識科研先導(dǎo)意識學(xué)校文化意識終身學(xué)習(xí)意識新時(shí)期校長治校須樹立的五種意識114新時(shí)期校長須具備的基本理念擔(dān)負(fù)的專業(yè)職責(zé)以德為先規(guī)劃學(xué)校發(fā)展育人為本營造育人文化引領(lǐng)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)能力為重引領(lǐng)教師成長終身學(xué)習(xí)優(yōu)化內(nèi)部管理調(diào)適外部環(huán)境——義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)新時(shí)期校長115校長成長之路——專業(yè)發(fā)展校長是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理的專業(yè)人員，專業(yè)人員必須走專業(yè)發(fā)展之路。校長的專業(yè)發(fā)展——專業(yè)理念，專業(yè)精神，專業(yè)知識，專業(yè)能力，專業(yè)道德。校長專業(yè)化與教師專業(yè)化是并行的。在教師專業(yè)化的同時(shí)，教育管理人員也必須專業(yè)化。校長只有走入專業(yè)化的進(jìn)程，才能順應(yīng)教育職業(yè)專業(yè)化的大趨勢，才能提升校長和管理層的職業(yè)素養(yǎng)，提高教育管理水平和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)變革和學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐……校長成長之路——專業(yè)發(fā)展116二、學(xué)校文化建設(shè)

一流的學(xué)校做文化，一流的學(xué)?？课幕?。學(xué)校文化是學(xué)校最有價(jià)值的無形資產(chǎn)，是一所學(xué)校的核心和靈魂，是學(xué)校品牌的第一要素。例:天津南開中學(xué)：從張伯苓當(dāng)校長時(shí)開始，就制定了“允公允能、日新月異”的校訓(xùn)，在“校門立鏡”，并在一塊大木板上刻上《行正規(guī)》：“坐必正、領(lǐng)必扣……”。共和國的兩位總理（周恩來、溫家寶）出自該校，并以他們的個(gè)人修養(yǎng)成為中華民族的典范，這從一個(gè)側(cè)面證明了學(xué)校制度文化與教師發(fā)展、學(xué)生成長的內(nèi)在關(guān)鍵。例：福建師大附中：校訓(xùn)“以天下為己任”。培育出了以侯德榜、陳景潤等16位院士為代表的大批著名專家學(xué)者；有以辛亥革命元老、前國民政府主席林森和中共福建省常委、新四軍駐榕辦事處主任王助等為代表的大批民主革命志士。新時(shí)期，在國際中學(xué)生學(xué)科競賽中獲得16面獎(jiǎng)牌（其中國際奧林匹克競賽獲8金5銀1銅，計(jì)14面獎(jiǎng)牌）

未來學(xué)校的競爭，歸根到底是學(xué)校文化的競爭，出類拔萃的學(xué)校，都有強(qiáng)而有力的學(xué)校文化。

二、學(xué)校文化建設(shè)

117有關(guān)學(xué)校文化的問題1．