教學(xué)反思：《物質(zhì)的量》教學(xué)反思：《物質(zhì)的量》教學(xué)反思：《物質(zhì)的量》xxx公司教學(xué)反思：《物質(zhì)的量》文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度教學(xué)反思：《物質(zhì)的量》

本課時(shí)主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。物質(zhì)的量這個(gè)詞對學(xué)生來說比較陌生、抽象、難懂，很多學(xué)生初學(xué)時(shí)會將“物質(zhì)的量”與“物質(zhì)量”混為一談，在教學(xué)中可以類比學(xué)生學(xué)過的一些物理量，如質(zhì)量、時(shí)間、長度、溫度、電流強(qiáng)度等，這樣學(xué)生就可真正體會“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量的意義。因此，使學(xué)生正確地理解物質(zhì)的量這一概念，是學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識的前提條件之一。

本節(jié)課通過啟發(fā)、對比等教學(xué)方法，讓學(xué)生從我們熟悉的知識來理解物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量等概念，從而達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。

另外，在進(jìn)行物質(zhì)的量及摩爾的教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量只適用于微觀粒子，為了幫助學(xué)生理解，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何用普通天平測量一粒大米的質(zhì)量也可以安排在課前完成。然后進(jìn)一步假設(shè)，如果含有阿伏加德羅常數(shù)粒的大米能滿足全球60億人吃多久學(xué)生通過計(jì)算可以深刻體會到摩爾只適用于微觀粒子。使用摩爾作單位時(shí)，所指粒子必須十分明確。

在進(jìn)行物質(zhì)的量教學(xué)時(shí)，我是按以下程序進(jìn)行教學(xué)的：

介紹物質(zhì)的量的概念，給出物質(zhì)的量的符號

介紹物質(zhì)的量的單位——摩爾

介紹摩爾的基準(zhǔn)，引出阿伏加德羅常數(shù)

討論使用摩爾的注意點(diǎn)

討論出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的換算關(guān)系式

例題分析

習(xí)題鞏固

師生共同對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。

在進(jìn)行摩爾質(zhì)量的教學(xué)時(shí)，先回顧相對原子質(zhì)量的定義，知道一個(gè)氧原子的質(zhì)量和一個(gè)碳原子質(zhì)量比為16:12，然后同時(shí)擴(kuò)大NA倍，比值還保持不變，而1摩爾碳原子質(zhì)量為12克，所以1摩爾氧原子質(zhì)量為16克，可以進(jìn)行推廣，1摩爾任何原子的質(zhì)量當(dāng)以克為單位時(shí)，在數(shù)值上等于其相對原子質(zhì)量。這樣摩爾質(zhì)量的理解便順理成章。在進(jìn)行物質(zhì)的量計(jì)算教學(xué)時(shí)，以兩個(gè)關(guān)系式為抓手：

N=n·NA

在解題過