新課改下的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究研究報(bào)告吉首市一中劉明--PAGE9-“新課改下的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課題研 究 報(bào) 告課題批準(zhǔn)號(hào)：JY0919課題類(lèi)別：青年專(zhuān)項(xiàng)資助課題學(xué)科分類(lèi):基礎(chǔ)教育課題負(fù)責(zé)人:劉明 吉首市第一中學(xué)生物教師中學(xué)生物二級(jí)教師主要成員：劉明楊瀾李正蓉執(zhí)筆人：劉明課題標(biāo)題：新課改下的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究一、課題的提出引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的在這樣的背景下，我們的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)又面臨著什么樣的情況，作為一名教師又該如何使學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)向著這方面發(fā)二、現(xiàn)狀分析三、研究的意義探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、課題的理論依據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的五、課題研究的目標(biāo)1教學(xué)面臨的問(wèn)題2、提出解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題的方案3大面積提高4、促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍六、課題研究的過(guò)程（一）課題研究的對(duì)象和方法本課題首先采用問(wèn)卷調(diào)查的方法來(lái)了解本地區(qū)影響生物310接著采用實(shí)驗(yàn)法，主要針對(duì)本校初一年級(jí)學(xué)生（200874個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，瞿家潔教師所帶3個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班級(jí)。（二）課題研究的步驟第一階段：研究準(zhǔn)備（20094～7主要是為研究工作的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。成立研究小組，制定研究方案。搜集實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的資料。制作調(diào)查問(wèn)卷。第二階段：研究調(diào)查，實(shí)驗(yàn)（2009年9月～2010年6月）本階段是研究的主體。展開(kāi)調(diào)查。根據(jù)搜集的資料對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)。邊研究邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)結(jié)果。第三階段：研究總結(jié)（20109～20106全面總結(jié)研究情況，撰寫(xiě)研究報(bào)告，匯編研究成果。（三）課題研究的具體措施1、準(zhǔn)備階段物二級(jí)教師課題研究成員：楊瀾李正蓉由課題負(fù)責(zé)人搜集實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的資料，同時(shí)組織課題課題方案的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、具體的方法和步驟。并于2009年10月在市教科室的組織下，在吉首市一中行政會(huì)議室進(jìn)行了開(kāi)題。開(kāi)題完成后立即制作調(diào)查問(wèn)卷。2、實(shí)施階段問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為全州包括州民中，吉首市一131、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)、實(shí)評(píng)價(jià)方式的完善有利于教師與學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，那么這個(gè)時(shí)候?qū)τ谖覀兘處焷?lái)說(shuō)，最重要的就是如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能正確看待“探究”方面進(jìn)行研究。教學(xué)實(shí)驗(yàn)。主要針對(duì)本校初一年級(jí)學(xué)生（2008年入校學(xué)生）進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。初一年級(jí)共有7瞿家潔兩位生物教師擔(dān)任生物教學(xué)，其中以李正蓉教師所帶4個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，瞿家潔教師所帶3個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班級(jí)。李正蓉教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，始終以“樹(shù)立‘開(kāi)放性’探究，合作及結(jié)合地方特點(diǎn)，達(dá)到了新課改的目的。3將課題組成員的成果匯聚并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。七、研究成果（一“問(wèn)卷調(diào)查表”和“調(diào)查報(bào)告”131、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的問(wèn)題。（二）論文研究方向。培養(yǎng)懷疑和思考的習(xí)慣，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中,教師結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng),有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)學(xué)習(xí)（三）實(shí)驗(yàn)效果1、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放，打破了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在一定程20104312、實(shí)驗(yàn)完成情況統(tǒng)計(jì)2010年6月，本課題組成員就之前進(jìn)行調(diào)查的18個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成情況再次進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：78﹪由此可以看出，本課題的研究