第第頁(yè)給予樹(shù)說(shuō)課稿

予以樹(shù)說(shuō)課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，各位老師，大家晚上好。今日我說(shuō)課的題目是《予以樹(shù)》。

一、教材理解

《予以樹(shù)》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織的。課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來(lái)買一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識(shí)的貧困小女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭金子般的愛(ài)心與良善。文章的語(yǔ)言平實(shí)也真誠(chéng)，揭示了“予以是一種歡樂(lè)，是一種優(yōu)秀品德?！钡牡览怼Ｍㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)別人的情感，提高同學(xué)的審美技能。

二、學(xué)情分析

三班級(jí)的同學(xué)經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識(shí)了許多漢字，也能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。有初步的閱讀技能，能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，小組合作溝通時(shí)也有良好的小組學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)新鮮事物簡(jiǎn)單產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，對(duì)詳細(xì)可感又貼近他們生活的內(nèi)容簡(jiǎn)單接受，對(duì)人對(duì)事開(kāi)始有自己的感受和想法。但同學(xué)語(yǔ)感的形成和學(xué)習(xí)技能的培育，尚處于初級(jí)階段。為此，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我重視讀和說(shuō)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)說(shuō)去溝通感受金吉婭的愛(ài)心與良善。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“予以、試驗(yàn)、心愿、祝愿、仁愛(ài)、憐憫、體諒”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過(guò)詞語(yǔ)去體會(huì)人物內(nèi)心這樣的方法來(lái)理解詞句，感悟金吉亞美妙的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。

4、初步培育同學(xué)的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

四、教學(xué)方法

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我力求圍繞一個(gè)中心、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一、貫穿一個(gè)情趣。

〔一〕、圍繞一個(gè)中心，表達(dá)主體性。

設(shè)計(jì)始終圍圍著進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)這一個(gè)中心開(kāi)展，力求充分表達(dá)同學(xué)的主體性，以同學(xué)為本。依據(jù)學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)以及本教材的特點(diǎn)，確定了以下目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字新詞，能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過(guò)詞語(yǔ)去體會(huì)人物內(nèi)心這樣的方法來(lái)理解詞句，感悟金吉亞美妙的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。

〔二〕、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)進(jìn)展性。

第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和生疏小女孩送禮物的劇烈反差引發(fā)孩子的思索去進(jìn)行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題恰恰又是觸摸金吉亞美妙品質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)也想對(duì)三班級(jí)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的質(zhì)疑技能的培育。孩子帶著自己的問(wèn)題去探究的時(shí)候，他們的思索就會(huì)更加的深入，他們的理解也會(huì)更加的深刻。

第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞、精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到進(jìn)展。我抓住了最能表達(dá)金吉亞沖突心情的“緘默不語(yǔ)”這個(gè)詞進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)既學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法，又能夠讓同學(xué)透過(guò)過(guò)詞語(yǔ)、透過(guò)人物的神情來(lái)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會(huì)人物的情感。這樣，同學(xué)不僅能讀出詞語(yǔ)表面的意思，還能讀懂詞語(yǔ)背后含著的東西。從詞語(yǔ)入手，由淺入深，層層深入，按部就班，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中，還力求實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度的整體推動(dòng)，達(dá)到披文入情的目的。

第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，抓重點(diǎn)句，挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽說(shuō)明的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！毖詾樾穆暎@是一個(gè)8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美妙的品質(zhì)，也深深地打動(dòng)著我們，所以在教學(xué)時(shí)，我就抓住了這一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)孩子去體會(huì)金吉婭為什么援助小女孩實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛(ài)他人的美妙品質(zhì)，也讓孩子們?cè)谌肭槿刖车恼媲轶w驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。

〔三〕、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，表達(dá)學(xué)科性。

這個(gè)統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，只有突出了這個(gè)特點(diǎn)，才能突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，才能使教學(xué)有語(yǔ)文味，所以在理解“緘默不語(yǔ)”和“什么都沒(méi)有的時(shí)候”，我就力求讓理解語(yǔ)言和體會(huì)情感有機(jī)地結(jié)合，不是孤零零地去進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也不是脫離語(yǔ)言文字憑空地去感悟體會(huì)，而是讓這三個(gè)緯度整體推動(dòng)，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處來(lái)表達(dá)學(xué)科性。

〔四〕、貫穿一個(gè)情趣，突顯情趣性。

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容本身就是充斥了情、趣、美的。所以在教學(xué)中運(yùn)用情趣教學(xué)的地方比較多。比方說(shuō)在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設(shè)計(jì)有意識(shí)地營(yíng)造一種有情有趣的教學(xué)氛圍，讓孩子們?cè)谡麄€(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能投入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，充斥信心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有情有趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。自然而然地享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和美滿，讓孩子們?cè)谇楹腿さ耐隄M結(jié)合中不知不覺(jué)地受到心靈的感染，進(jìn)展語(yǔ)文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

五、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

〔1〕、老師采納多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂(lè)，讓同學(xué)了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的歡樂(lè)氣氛。同時(shí)老師在黑板畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。

〔2〕、老師板題、讀題。

2、句中自主識(shí)字

〔1〕初讀課文，找出會(huì)認(rèn)字，多讀幾遍。

〔2〕自學(xué)會(huì)認(rèn)字，同桌相互考一考。

〔3〕句中鞏固會(huì)認(rèn)字：老師編一段帶有各個(gè)會(huì)認(rèn)字的句段，讓同學(xué)在讀句子中鞏固會(huì)認(rèn)字。

〔4〕同學(xué)畫(huà)出不懂的字和詞語(yǔ)，與同學(xué)爭(zhēng)論。

〔5〕讀準(zhǔn)課文中有生字詞的句子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。

3、記憶會(huì)寫(xiě)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

〔1〕自由學(xué)會(huì)寫(xiě)字。

〔2〕請(qǐng)同學(xué)做小老師，指導(dǎo)寫(xiě)字。

〔3〕老師指導(dǎo)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的“糖”和“寬”。

〔4〕同學(xué)們?cè)诔瓕?xiě)本把“糖”和“寬”等生字各寫(xiě)兩個(gè)，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

4、研讀課文，感悟人物情感。

〔一〕、透過(guò)“緘默不語(yǔ)”，體會(huì)金吉婭內(nèi)心

〔1〕、小組分工讀全文，思索：課文都寫(xiě)了誰(shuí)？

〔2〕、誰(shuí)給你留下的印象最深？〔板書(shū)：金吉婭〕那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象??？〔板書(shū)：棒棒糖和洋娃娃的圖〕

(3)、圣誕節(jié)的時(shí)候，金吉婭給生疏的小女孩買洋娃娃，卻對(duì)自己的家人只買棒棒糖，你對(duì)金吉婭的這個(gè)做法有什么疑問(wèn)嗎？

〔過(guò)度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來(lái)看看

買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第三自然段，〔課件出示〕其他同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子?！?/p>

(4)、個(gè)人匯報(bào)，讀句子。問(wèn)：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“緘默不語(yǔ)”啊，同學(xué)們表演表演看。

(5)、緘默不語(yǔ)就是什么都不說(shuō)，什么都不想，她真的什么都不想嗎？

(6)、緘默不語(yǔ)的金吉婭在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的一到三自然段?！矃R報(bào)〕

(7)、指導(dǎo)讀金吉婭“緘默不語(yǔ)”句子。

a)

b)

c)透過(guò)“緘默不語(yǔ)”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會(huì)再來(lái)讀讀。興致勃勃是什么樣啊，表演表演看，緘默不語(yǔ)又是什么樣啊？一邊想象一邊讀。要是和哥哥姐姐們的興致勃勃相對(duì)比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

〔二〕、透過(guò)“什么都”體會(huì)金吉婭的良善和憐憫

〔過(guò)度：透過(guò)“緘默不語(yǔ)”，聯(lián)系上下文，我們體會(huì)到金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體諒家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？〕

(1)、請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，思索：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

(2)、匯報(bào)相關(guān)語(yǔ)句，課件出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。問(wèn)：要是句子去掉“什么都”行不行？為什么？透過(guò)這個(gè)詞，你知道了什么？

(3)、課件創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)感受“很多禮物”、“什么都沒(méi)有了”，她沒(méi)有了什么？

(4)、假如你是金吉婭，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，看到這個(gè)卡，你的心里會(huì)想什么呢？

(5)、你認(rèn)為金吉婭真是個(gè)〔〕的好女孩〔同學(xué)回答〕。

5、朗讀釋情，體會(huì)文章中心

(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

(2)、師生合作感情朗誦最末一段：

作為媽媽的我，〔師讀〕

作為哥哥的你，〔生讀〕

作為姐姐的你，〔生讀〕

還有我們，每一個(gè)被感動(dòng)的人啊，〔集體讀〕

6、課后練習(xí)

讀了這個(gè)故事你想到了什么？把你想到的寫(xiě)在日記本上。

六、小結(jié)

盼望通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛(ài)他人的美妙品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。也盼望孩子們?cè)谶@種有情有趣的教學(xué)氛圍中，投入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，充斥信心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有情有趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。自然而然地享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和美滿，進(jìn)展語(yǔ)文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，還有很多不足和欠缺之處，懇請(qǐng)敬愛(ài)的評(píng)委們多多指正。

予以樹(shù)說(shuō)課稿2

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要援助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的良善品質(zhì)。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流淌的日子。在這樣的一個(gè)非常節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么漂亮的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)表達(dá)故事，通過(guò)“我”的觀測(cè)、心理改變及行為來(lái)表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美妙心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的良善和富有憐憫心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的改變，體會(huì)金吉婭良善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最末一段話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“予以、試驗(yàn)、心愿、祝愿、甜美、擔(dān)憂、富裕、前夕、提示、興致勃勃、默示、猜想、馬上、卡片、希望、顯著、擁抱、仁愛(ài)、憐憫、體諒”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培育關(guān)愛(ài)他人的感情。

4．積累語(yǔ)言。

三、教學(xué)建議

1．布置同學(xué)了解圣誕節(jié)，老師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。

2．本課的識(shí)字量和寫(xiě)字量都較大，可以讓同學(xué)運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中，老師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。

需要留意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu?！皳?dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。

有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫(huà)簡(jiǎn)約，但不簡(jiǎn)單寫(xiě)均勻，如“予、卡、仁”等，老師需做書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

3．本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)不太熟識(shí)，老師要想方法縮小文化差距，讓同學(xué)深入體會(huì)課文的思想感情。

假如有條件，老師可以從圣誕節(jié)的歡樂(lè)氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給同學(xué)展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

在閱讀前，老師對(duì)一些同學(xué)不熟識(shí)的國(guó)外事物和名詞可以徑直說(shuō)明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“予以樹(shù)”?？梢韵戎笇?dǎo)同學(xué)閱讀課后的資料袋，或者給同學(xué)補(bǔ)充一些材料，讓同學(xué)明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最歡樂(lè)的節(jié)日?！霸行摹薄坝枰詷?shù)”那么可以給同學(xué)徑直說(shuō)明，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)懇求人們贊助。

4．本單元的專題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。老師可以以“愛(ài)”為線索，抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最歡樂(lè)的日子，也是充斥了濃濃愛(ài)心的日子。

其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)生疏女孩的愛(ài)，即理解和憐憫。金吉婭拿著并不多的錢，原來(lái)要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)覺(jué)“予以樹(shù)”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)約而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！边@徑直反映了金吉婭的良善和仁愛(ài)，這是人性中美妙的一面。金吉婭的“予以”不光是禮物，還有憐憫和愛(ài)心。

最末，課文中還有幾種不易發(fā)覺(jué)的愛(ài)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不富裕的狀況下，仍舊給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)怪她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“盼望送出最誠(chéng)篤的祝愿，收到最甜美的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒默示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)生疏人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的珍貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“予以”行為雖然源于她良善的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)同學(xué)思索，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽(tīng)完金吉婭的講解并描述后，媽媽的心情是怎樣的？”

課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過(guò)金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內(nèi)心的難受，這種心情在后面金吉婭的講解并描述中有提及，老師可以引導(dǎo)同學(xué)在課文中找一找。第二個(gè)是讓同學(xué)通過(guò)讀課文，做開(kāi)放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì)。

予以樹(shù)說(shuō)課稿3

一、教材分析：

《予以樹(shù)》講解并描述的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要援助的女孩。課文表達(dá)角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來(lái)表達(dá)這個(gè)漂亮的故事，通過(guò)“我”的觀測(cè)、心理改變及行為來(lái)表達(dá)金吉婭良善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)，整篇課文到處洋溢著愛(ài)的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃耀著人文的光芒。

二、學(xué)情分析：

三班級(jí)同學(xué)雖已能借助字典識(shí)字，但這并不意味著老師可以放棄字詞教學(xué)。教學(xué)中，老師應(yīng)重視簡(jiǎn)單混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音同形似的字詞較多，老師可運(yùn)用歸類、辨析、比較等多種方法援助同學(xué)突破難點(diǎn)。在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上，可引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

我班的同學(xué)已初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。但依據(jù)本單元目標(biāo)，對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)提出了進(jìn)一步的要求，要求同學(xué)對(duì)文中不理解的地方選擇合適的方法去解決。例如文中對(duì)于“圣誕節(jié)”、“予以樹(shù)”這些同學(xué)不熟識(shí)的國(guó)外事物和名詞，可引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)查找資料，來(lái)了解。對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)查找資料，并能按要求分類整理、歸納信息是至關(guān)重要的。

三班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備肯定的閱讀理解技能和審美情趣，已初步掌控通過(guò)圈畫(huà)文中的關(guān)鍵詞句的方法來(lái)理解課文的內(nèi)容。

現(xiàn)今時(shí)代的孩子，他們一貫在享受著被愛(ài)的甜美，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最簡(jiǎn)單被同齡人接受，被仿照，因而要通過(guò)反復(fù)品嘗文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。

三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：

目標(biāo)一：能認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)辨清“予”和“?！钡淖中?，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解“予以、擔(dān)憂、富裕、緘默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

本課在識(shí)字教學(xué)中，老師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字要重點(diǎn)指導(dǎo)。需要留意讀音的字：“給”是多音字，在這兒讀jǐ不讀gěi。有些字字形易混淆，如“予”和“矛”，有些字易寫(xiě)錯(cuò)，如“?！?，老師需引導(dǎo)同學(xué)予以關(guān)注。對(duì)于詞語(yǔ)“予以、擔(dān)憂、富裕、緘默不語(yǔ)”可通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。

目標(biāo)二：通過(guò)聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過(guò)媽媽心情改變這一線索來(lái)組織課文的寫(xiě)作特

點(diǎn)。感受金吉婭的良善、關(guān)愛(ài)他人的美妙情感。

通過(guò)聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過(guò)媽媽“我”的觀測(cè)及心情改變這一線索來(lái)表達(dá)金吉婭的良善和憐憫心，培育關(guān)愛(ài)他人的美妙情感。

在圣誕節(jié)來(lái)臨前，媽媽擔(dān)憂家里不富裕，沒(méi)有更多的錢讓孩子們購(gòu)買禮物;當(dāng)看見(jiàn)金吉婭買的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些迷惑;聽(tīng)完金吉婭的講解并描述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和誠(chéng)篤的愛(ài)心而興奮、激昂。要留意的是，媽媽心情改變無(wú)非是突出金吉婭的美妙心靈的陪襯。老師可以提問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)：“媽媽為什么會(huì)有這些改變呢?”從而引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

目標(biāo)三：能開(kāi)展想像拓展寫(xiě)話，為小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫(xiě)一張愛(ài)心卡。

老師要引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，

借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人。教學(xué)結(jié)尾，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)為文學(xué)作品中的窮苦孩子寫(xiě)“愛(ài)心卡”，從而給“愛(ài)”賦于新的生命，又帶動(dòng)了名篇的閱讀。能依據(jù)肯定的情境開(kāi)展想象，并用通順的語(yǔ)句連貫地寫(xiě)清晰一段話，這也是本學(xué)年段同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的寫(xiě)作技能。

以上制定的教學(xué)目標(biāo)并非是孤立的，它們是相互聯(lián)系，又是層層深入的。理解詞語(yǔ)的意思只是表面的;通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的手段，如朗讀、說(shuō)話等，感受詞語(yǔ)的內(nèi)涵是內(nèi)在的;聯(lián)系上下文揭示出文章里面的深意才是最核心的。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)：

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流淌的日子。在這樣的一個(gè)非常的節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么漂亮的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。因此，在本課教學(xué)中我采納“情境導(dǎo)入法、讀思議結(jié)合”等方法進(jìn)行教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情：

課的開(kāi)始，我從課題入手，從圣誕樹(shù)引發(fā)到圣誕節(jié)的介紹。并播放西方圣誕節(jié)快樂(lè)的情境，讓同學(xué)感受到圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。在這快樂(lè)的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹(shù)跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最歡樂(lè)的節(jié)日，也是孩子們最喜愛(ài)的節(jié)日。

(二)品讀課文，體會(huì)媽媽的心情。

在這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)依據(jù)“媽媽擔(dān)憂什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激昂”這三個(gè)問(wèn)題來(lái)劃找句子。同學(xué)在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感溝通，從整體上感受文本情感的改變線索，“航拍”媽媽心情改變的過(guò)程。在自主感悟的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)的整體效益。

(三)細(xì)讀課文，體會(huì)金吉婭的做法。

這一環(huán)節(jié)著重品讀課文重點(diǎn)詞句，用美妙的心靈去感受心靈的美妙。主要圍圍著“金吉婭拿著這二十美元究竟做了什么?金吉婭在拿卡片時(shí)是怎么想的看到卡片上寫(xiě)著19美元50美分，她決斷買嗎?”這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)金吉婭沖突的心理，讓同學(xué)明白“予以就是這樣，在獲得的同時(shí)，還意味著放棄”，“予以不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，予以更是良善、仁愛(ài)、憐憫、體諒、友情……

這時(shí)的同學(xué)與文本、開(kāi)展精神、情感、生命的對(duì)話，從感性的認(rèn)識(shí)走向理性的體驗(yàn)，在對(duì)話中增加新的信息，內(nèi)化語(yǔ)言，加深情感，對(duì)“予以”一詞給予新的生命。

(四)研讀課文，升華情感。

課件出示最末一段話，讓同學(xué)反復(fù)讀，體會(huì)媽媽此時(shí)的心情，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)從金吉婭的做法中你感受到了什么?最末設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：在不少文學(xué)作品中有很多窮苦的孩子，像生疏女孩一樣需要援助的人，如：小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩，讀讀相關(guān)故事，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的狀況后，你情愿將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們，為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望嗎?(老師發(fā)放愛(ài)心卡)在《讓世界充斥愛(ài)》的音樂(lè)聲，同學(xué)將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，并進(jìn)行溝通。最末小結(jié)只要我們每個(gè)人心中都有一棵予以樹(shù)，那么我們的世界就肯定會(huì)充斥——良善、仁愛(ài)、憐憫、體諒、友情……

這樣的課堂結(jié)尾，借助寫(xiě)愿望卡進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵，給愛(ài)賦于新的生命，使每個(gè)同學(xué)都明白予以樹(shù)本身就是良善、仁愛(ài)、憐憫、體諒，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹(shù)，并為自己的心靈修筑一座符合自己理想、適合自己精神生活的抱負(fù)家園。

教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感沉醉。

由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇課文講解并描述的是外國(guó)兒童的生活，有些風(fēng)俗與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要未成曲調(diào)先有情，因此我針對(duì)同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)同學(xué)的留意與愛(ài)好，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)自己置身于故事中。于是上課伊始，我從圣誕節(jié)的歡樂(lè)氛圍導(dǎo)入教學(xué)，給同學(xué)展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，讓同學(xué)明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最歡樂(lè)的節(jié)日。對(duì)于一些同學(xué)不熟識(shí)的國(guó)外事物和名詞，如：“援助中心”、“予以樹(shù)”可以通過(guò)讓同學(xué)讀文找句或讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)查找相關(guān)資料來(lái)予以理解，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)懇求人們贊助。使同學(xué)身臨其境，誘發(fā)同學(xué)的情感。這樣還為凸顯文中金吉婭廣博無(wú)私的愛(ài)心做鋪墊。

2、抓住文本主旨，引領(lǐng)同學(xué)深入文本。

語(yǔ)文是同學(xué)精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)同學(xué)心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本的最深處。予以是歡樂(lè)的、美滿的，這是文本言說(shuō)的主旨，亦是全文的靈魂。課文學(xué)完后，我引導(dǎo)同學(xué)找一找課文中還有幾種不易發(fā)覺(jué)的愛(ài)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不富裕的狀況下，仍舊給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn);媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)怪她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“盼望送出最誠(chéng)篤的祝愿，收到最甜美的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn);買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒默示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)生疏人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的珍貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“予以”行為雖然源于她良善的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。讓同學(xué)多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆良善、仁愛(ài)之心、那種憐憫、體諒之意，引領(lǐng)同學(xué)層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為同學(xué)心靈自由馳騁的過(guò)程，成為同學(xué)情感自若滋養(yǎng)的過(guò)程，成為同學(xué)精神自然豐厚的過(guò)程。

3、在形式多樣的朗讀中進(jìn)展語(yǔ)言。

閱讀是同學(xué)的性格化行為。老師要以同學(xué)原有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，在經(jīng)受感知、思索、質(zhì)疑、探究、發(fā)覺(jué)、溝通等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。在本課的朗讀教學(xué)中，我通過(guò)指名讀、引讀，感情朗讀來(lái)推動(dòng)教學(xué)，而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。如：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，我嘗試通過(guò)引讀來(lái)援助同學(xué)感悟。在理解課文最末一段時(shí)，我和同學(xué)協(xié)作讀：“金吉婭雖然放棄了給家人買美麗禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了(小女孩的感謝，媽媽的擁抱……)，予以不僅僅是放棄也不僅僅是得到，予以更是(良善、仁愛(ài)、憐憫、體諒……)以此援助同學(xué)去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感。讓同學(xué)在感情朗讀的同時(shí)理解課文的深意，進(jìn)展了語(yǔ)言。

4、深化主題，。

人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我讓同學(xué)為小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等一些窮苦的孩子寫(xiě)愛(ài)心卡，為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望。這一寫(xiě)話練習(xí)無(wú)不是對(duì)課題《予以樹(shù)》，以更深入的理解?！坝枰詷?shù)”事實(shí)上是人化了的樹(shù)，默示金吉婭像予以樹(shù)一樣能送給人們良善、仁愛(ài)、憐憫、體諒……這篇課文的人文關(guān)懷是喚醒、培育同學(xué)關(guān)愛(ài)他人的感情。同學(xué)們學(xué)習(xí)課文后，通過(guò)發(fā)放愛(ài)心卡，使情感得以內(nèi)化，更為深入地領(lǐng)悟了課文的主旨，引發(fā)了同學(xué)的深層思索。

予以樹(shù)說(shuō)課稿4

教學(xué)目標(biāo)

1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受金吉婭那一顆金子般的.心靈。

2、培育孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的改變，體會(huì)金吉婭良善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最末一段話

一、教材分析

《予以樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書(shū)《語(yǔ)文》三班級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩希望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)表達(dá)故事，通過(guò)“我”的觀測(cè)、心理改變及行為來(lái)表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美妙心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的情感，熏染同學(xué)的審美。

二、設(shè)計(jì)理念：

《予以樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線索，突出表達(dá)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，使同學(xué)在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“予以、試驗(yàn)、心愿、祝愿、仁愛(ài)、憐憫、體諒”等詞語(yǔ)。

2、同學(xué)自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、讀懂課文，體會(huì)到金吉亞的良善和富有憐憫心，培育關(guān)愛(ài)他人的感情。

5、初步培育同學(xué)的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章中人物的感情改變，體會(huì)金吉亞良善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最末一段話。

五、教學(xué)流程：

〔一〕收集課外資料，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。老師采納多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂(lè)，讓同學(xué)了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的歡樂(lè)氣氛。同時(shí)老師在黑板畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。然后引導(dǎo)同學(xué)從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，老師在圣誕樹(shù)上板書(shū)“良善、仁愛(ài)、憐憫、體諒、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。用小游戲的形式來(lái)檢查同學(xué)的生字、新詞掌控狀況。接著引出課題，讓同學(xué)簡(jiǎn)約地說(shuō)說(shuō)對(duì)“予以”一詞的理解。并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題以后發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題？

〔二〕初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。先讓同學(xué)自由讀課文，老師提出要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字生詞多讀幾遍；思索課文講了一個(gè)怎樣的故事？

〔三〕精讀課文，感悟人物情感。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，發(fā)覺(jué)媽媽心情改變。同學(xué)在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感溝通，從整體上感受文本情感的改變線索，“感受”媽媽心情改變的過(guò)程，初步感知媽媽美的情感。使同學(xué)思維得到進(jìn)展，情感得到尊敬。

1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，自己或小組合作體會(huì)：故事中的人物都是有誰(shuí)？他們的心情各是怎樣的？

2、小組內(nèi)部溝通，解決能夠解決的問(wèn)題。

3、組長(zhǎng)匯報(bào)，全班溝通：

〔1〕匯報(bào)兄弟姐妹的心情(興奮)。

〔2〕匯報(bào)表現(xiàn)媽*的心情改變?！矒?dān)憂—生氣—懷疑—感動(dòng)、興奮〕。

〔3〕同學(xué)體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說(shuō)自己想要說(shuō)的話。

老師相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練〔重點(diǎn)理解“緘默不語(yǔ)”和“興致勃勃”〕和朗讀指導(dǎo)。

〔四〕品讀文章，深入感悟人物的美妙品質(zhì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛(ài)心和良善品質(zhì)。老師要引導(dǎo)同學(xué)看圖和采用多種形式的讀文，同時(shí)幫助說(shuō)一說(shuō)，演一演，找一找，議一議，讓同學(xué)在讀中感悟金吉婭的美妙心靈。

1、看課文插圖，想象金吉婭和援助中心的阿姨會(huì)說(shuō)些什么，同桌的伙伴一起說(shuō)一說(shuō)。

2、品讀金吉婭的話。首先，讓同學(xué)默讀課文，用橫線畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話，再上心地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。然后，讓同學(xué)再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動(dòng)，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起溝通。接著全班溝通閱讀感受，再指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。

3、讓同學(xué)再次看圖，想想自己想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么。

4、通過(guò)體會(huì)“緊緊地?fù)肀А焙屠首x最末一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心興奮、激昂的心情。

5、理解“得償所愿”

〔五〕想象寫(xiě)話，拓展升華情感。

１、小女孩收到這份寶貴的禮物，想給金吉亞姐姐寫(xiě)幾句心里話，你能援助她嗎？

２、在我們的生活中有很多象生疏女孩一樣需要援助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的狀況后，你情愿將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？(老師發(fā)放愛(ài)心卡)

a、播放音樂(lè)，同學(xué)將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，并進(jìn)行溝通。這樣一棵漂亮的予以樹(shù)，應(yīng)當(dāng)把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵予以樹(shù)，那么我們的世界就肯定會(huì)充斥良善、仁愛(ài)、憐憫、體諒、友情……

予以樹(shù)說(shuō)課稿5

一、教材分析

這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)表達(dá)故事，通過(guò)“我”的觀測(cè)、心理改變及行為來(lái)表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美妙心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。我想通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，肯定能激發(fā)同學(xué)的情感，熏染同學(xué)的審美。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“予以、試驗(yàn)、心愿、祝愿、仁愛(ài)、憐憫、體諒”等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭的言行和言語(yǔ).

過(guò)程與方法:

1.采用分段讀,老師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.

2.通過(guò)層層提問(wèn),讓同學(xué)在問(wèn)答中查找答案,仔細(xì)思索體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì).

情感和價(jià)值觀:

在精讀品悟的過(guò)程中，通過(guò)媽媽的感情改變，體會(huì)金吉婭良善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)，讓同學(xué)從中受到熏陶。這也是本課的重點(diǎn)。

本課的難點(diǎn)是理解最末一個(gè)自然段，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，體會(huì)金吉婭無(wú)私予以的仁愛(ài)之心。培育同學(xué)關(guān)愛(ài)他人的情感,用自己的愛(ài),憐憫和良善之心，為這個(gè)漂亮的世界增加一份暖和,感受人與人之間的美妙。

三、設(shè)計(jì)理念：

為了很好的達(dá)到本課目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛(ài)”貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，我利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句、體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，運(yùn)用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來(lái)發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，使同學(xué)在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

四、教法與學(xué)法

教學(xué)永久是教與學(xué)相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)，俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

教法：

1.讀寫(xiě)結(jié)合法，我利用讀與寫(xiě)相通之處，讓同學(xué)寫(xiě)愛(ài)心主語(yǔ)。

2.電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好及使同學(xué)置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.朗讀感悟法，表達(dá)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給同學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好，從而提高同學(xué)的朗讀水平。

4.師生互動(dòng)法，依據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)展規(guī)律，以問(wèn)答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)同學(xué)利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問(wèn)題進(jìn)行思索，得出結(jié)論。

學(xué)法：

采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)充分地讀，充分地感知、感悟、思索語(yǔ)言材料，從而激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

本文教學(xué)我估計(jì)用2課時(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：

〔一〕課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓同學(xué)入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。

在第一課時(shí)同學(xué)們?cè)诤?jiǎn)約溝通搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我采納多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂(lè)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)與中國(guó)的春節(jié)(同學(xué)回憶春節(jié)歡快的生活)，使同學(xué)立即感受到圣誕節(jié)在西方國(guó)家的孩子們心中的位置就像中國(guó)的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使同學(xué)很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)希望圣誕老人送給自己洋娃娃的生疏女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。同時(shí)我還會(huì)在黑板上畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。然后引導(dǎo)同學(xué)從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，在圣誕樹(shù)上板書(shū)“良善、仁愛(ài)、憐憫、體諒、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”，用小游戲的形式來(lái)檢查同學(xué)的生字、新詞掌控狀況。接著引出課題，讓同學(xué)簡(jiǎn)約地說(shuō)說(shuō)對(duì)“予以”一詞的理解。讓同學(xué)看老師寫(xiě)課題，讀課題，再次提示同學(xué)“給”是一個(gè)多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑，從“予以樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？”走進(jìn)文本。

第二課時(shí)，復(fù)習(xí)完生字，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問(wèn)題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么改變？”來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

〔二〕品讀課文，體會(huì)金吉婭的美妙品質(zhì)。

1、(第一課時(shí))整體感知課文。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰(shuí)給你印象最深刻？

設(shè)計(jì)理念：從金吉婭入手，我想許多同學(xué)都會(huì)說(shuō)金吉婭給自己的印象最深刻，然后問(wèn)：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓同學(xué)整體感知課文，講解并描述課文的大略內(nèi)容，感受媽媽的愛(ài)。

2、〔第二課時(shí)〕讀中感悟，體會(huì)人物情感。

〔1〕輕讀，探知故事背景。

設(shè)計(jì)理念：圣誕節(jié)前夕，這是人們最歡樂(lè)的日子，也是充斥了濃濃愛(ài)心的日子。該選購(gòu)禮物了，從五個(gè)孩子分100美元中體會(huì)這個(gè)家庭不是很富裕，從而體會(huì)媽媽的擔(dān)憂，了解媽媽的辛苦，為體會(huì)金吉婭的美妙品質(zhì)做好鋪墊。

〔2〕細(xì)讀，抓住金吉婭的緘默不語(yǔ)。

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)研讀句子〔只有八歲的小女兒金吉婭緘默不語(yǔ)；我有些生氣：她究竟用這二十美元做了什么？〕問(wèn)媽媽為什么會(huì)生氣？課文是怎樣描寫(xiě)金吉婭的？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過(guò)讀課文，同學(xué)很自然地就會(huì)找到哥哥姐姐是“興致勃勃”的，只有金吉亞是“緘默不語(yǔ)”。重點(diǎn)理解“興致勃勃、緘默不語(yǔ)”，通過(guò)抽生讀、齊讀、讀重點(diǎn)句，引導(dǎo)同學(xué)回答：金吉婭為什么會(huì)緘默不語(yǔ)？以及一系列的問(wèn)題〔金吉婭為什么緘默不語(yǔ)，緘默不語(yǔ)的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒(méi)有？買了什么？這么廉價(jià)的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？〕讓同學(xué)在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感溝通，從整體上感受文本情感的改變線索，“感受”媽媽心情改變的過(guò)程，初步感知金吉婭美妙的心靈。使同學(xué)思維得到進(jìn)展，情感得到尊敬。

〔3〕品讀，體會(huì)金吉婭的良善。

設(shè)計(jì)理念：先讓同學(xué)默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的緣由的有關(guān)句子，并劃出來(lái)。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一貫希望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。讓同學(xué)想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮同學(xué)想象及體會(huì)小女孩的愿望很劇烈；研讀第二個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)小女孩的什么都沒(méi)有，從而使同學(xué)的憐憫心與愛(ài)心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭的良善與愛(ài)心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來(lái)的錢”，讓同學(xué)設(shè)身處地地思索：是否確定援助一個(gè)生疏女孩，再一次讓同學(xué)體會(huì)金吉婭的良善與愛(ài)心，同時(shí)激發(fā)同學(xué)們自己的愛(ài)心。然后讓同學(xué)帶著憐憫和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

〔4〕研讀，情感的升華。

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們良善、仁愛(ài)、憐憫和體諒，以及一個(gè)生疏女孩得償所愿的笑臉。

設(shè)計(jì)理念：體會(huì)媽媽心情的改變和媽媽深深被感動(dòng)以及激昂地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地研讀，讓情感再次得到升華與延伸。

〔三〕愛(ài)心奉獻(xiàn)，生活拓展。

1.師：八歲的金吉婭的良善，仁愛(ài)，憐憫和體諒深深地打動(dòng)著我們每一個(gè)人，收到洋娃娃的小女孩會(huì)怎么想呢？

設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮同學(xué)想象，替小女孩說(shuō)幾句話，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)，也是對(duì)同學(xué)的一種感恩教育。

2.師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹(shù)了吧？這樣的一棵予以樹(shù)，應(yīng)當(dāng)把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵予以樹(shù)，〔畫(huà)心〕那么我們的世界就肯定會(huì)更加充斥良善、仁愛(ài)、憐憫、體諒、……請(qǐng)記住——出示名言：予以永久比索取開(kāi)心?！郀柣?。

設(shè)計(jì)理念：升華予以樹(shù)的形象及讓同學(xué)積累名言。

3.作業(yè)布置：在我們生活中有很多像金吉婭這樣良善的人們，在我們的生活中也有很多像生疏女孩一樣需要援助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的狀況后，你情愿將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想援助的人，把你的愛(ài)心寫(xiě)下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上你的愛(ài)心主語(yǔ)，交給老師，老師肯定把你們的愛(ài)心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

設(shè)計(jì)理念：走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。

4.播放音樂(lè)《讓世界充斥愛(ài)》，結(jié)束本課。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白，既能知道課文的大略內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在良善、仁愛(ài)、憐憫、體諒劃一顆心，讓我們把這樣的一棵予以樹(shù)永久種在心中。

讓同學(xué)懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最末一個(gè)單元的主題。愛(ài)是什么？該怎樣去表達(dá)？那么是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思索的問(wèn)題。

予以樹(shù)說(shuō)課稿6

一、教材分析

《予以樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書(shū)《語(yǔ)文》三班級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩希望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)表達(dá)故事，通過(guò)“我”的觀測(cè)、心理改變及行為來(lái)表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美妙心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的情感，熏染同學(xué)的審美。

二、設(shè)計(jì)理念：

《予以樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線索，突出表達(dá)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，使同學(xué)在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章中人物的感情改變，體會(huì)金吉亞良善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最末一段話。

四、教學(xué)流程：

〔一〕收集課外資料，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

老師采納多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂(lè)，讓同學(xué)了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的歡樂(lè)氣氛。同時(shí)老師在黑板畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。然后引導(dǎo)同學(xué)從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，老師在圣誕樹(shù)上板書(shū)“良善、仁愛(ài)、憐憫、體諒、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。第一課時(shí)用小游戲的形式來(lái)檢查同學(xué)的生字、新詞掌控狀況。接著引出課題，讓同學(xué)簡(jiǎn)約地說(shuō)說(shuō)對(duì)“予以”一詞的理解。并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題以后發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題？第二課時(shí)，復(fù)習(xí)完生子，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問(wèn)題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么改變？”來(lái)開(kāi)展教學(xué)，

〔二〕精讀課文，感悟人物情感。

請(qǐng)同學(xué)們讀課文，發(fā)覺(jué)媽媽心情改變。同學(xué)在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感溝通，從整體上感受文本情感的改變線索，“感受”媽媽心情改變的過(guò)程，初步感知金吉婭美妙的心靈。使同學(xué)思維得到進(jìn)展，情感得到尊敬。

1、從母親的心情改變一讀“予以”

第三自然段前半部分的教學(xué)，抓住媽媽心情改變的一個(gè)重點(diǎn)句：只有八歲的小女兒金吉婭緘默不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋，我發(fā)覺(jué)她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她究竟用這20美元做了什么？

抓住“生氣”一詞，爭(zhēng)論感悟：媽媽為什么生氣？猜想媽媽的心理，金吉婭可能做了什么讓媽媽這么生氣。在此基礎(chǔ)上，了解美元與美分的換算，最末指導(dǎo)感情朗讀，讀出媽媽生氣的語(yǔ)氣。

2、從人物言行二讀“予以”

第四、五自然段的教學(xué)，緊緊抓住重點(diǎn)句，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們良善、仁愛(ài)、憐憫和體諒，以及一個(gè)生疏女孩得償所愿的笑臉。

予以樹(shù)說(shuō)課稿7

【教材分析】

人教版三班級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文寫(xiě)的都是發(fā)生在兒童之間的故事，都表達(dá)了“美的情感，愛(ài)的奉獻(xiàn)”這一專題，都是從兒童的閱歷世界出發(fā)，讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在感受這種感情?！队枰詷?shù)》是本單元的最末一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要援助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，是一個(gè)愛(ài)意流淌的日子。在這樣的一個(gè)非常節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么漂亮的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。整篇課文到處洋溢著愛(ài)的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃耀著人文的光芒。

【同學(xué)狀況分析】

現(xiàn)在的同學(xué)以獨(dú)生子女居多，在親人的關(guān)愛(ài)中同學(xué)關(guān)懷他人，無(wú)私奉獻(xiàn)之心比較淡薄。通過(guò)兩年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)初步掌控聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，也能與文本進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)閱讀感悟來(lái)體會(huì)文中人物的內(nèi)心情感。

【教學(xué)內(nèi)容安排】

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文有整體上的把握，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第３、４小節(jié)，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)能夠走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，體會(huì)金吉婭的良善，仁愛(ài)。

第二課時(shí)：在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“我”的心情改變?yōu)橹骶€，體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的“愛(ài)”，如手足之愛(ài)，母子母女之愛(ài)等等，升華情感，更深刻地理解“予以樹(shù)”的含義。

結(jié)合以上分析，本課采納以下設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略：

語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上，更重要在精神上，美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛(ài)”貫穿始終，以性格品讀為感悟積累的方法，著重引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)語(yǔ)言的美，還原人性的美，享受生命的美。

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，更是拓展和延伸的前提。在導(dǎo)入中，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的情鏡外，最重要的一點(diǎn)就是要依據(jù)課文內(nèi)容的難易程度，做由淺入深，變抽象為詳細(xì)的引導(dǎo)。因此我在開(kāi)課伊始，首先播放圣誕節(jié)的圖片，〔掛滿禮物的圣誕樹(shù)，歡樂(lè)的孩子們，載著送禮人的馬車等〕以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟識(shí)的圣誕音樂(lè)，觀賞后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，感受到了什么，將同學(xué)引入圣誕節(jié)開(kāi)心的氛圍中，激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛(ài)好，引發(fā)探究的欲望，帶著美的心情對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

二、立足課堂，打好閱讀基礎(chǔ)

我努力落實(shí)“打造精品的常態(tài)課”這一教學(xué)理念。我今日的課雖然與精品搭不上邊，但我努力地向“常態(tài)課”邁進(jìn)，表達(dá)扎實(shí)性，大家都看到了，今日的課堂上，我不僅僅引導(dǎo)同學(xué)“口誦”，更要求同學(xué)“心維”，帶著明確的要求去讀書(shū)，“字字入目，句句銘心”。我足足花了十五分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)讀課文，同學(xué)字，讀詞語(yǔ)，并逐段地指導(dǎo)同學(xué)的朗讀，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)的落實(shí)我都努力表達(dá)扎實(shí)，到位，真正為后面品讀重點(diǎn)詞句打好基礎(chǔ)。

三、品讀感悟，以情促情

在同學(xué)把握了課文的主要內(nèi)容內(nèi)容之后，我引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)提出了“為什么金吉婭要給生疏的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”這一問(wèn)題，我以此為線索，引導(dǎo)同學(xué)品讀第三段，畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子，然后指導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟，體會(huì)“緘默不語(yǔ)”的意思，并通過(guò)與前兩個(gè)小節(jié)的聯(lián)系體會(huì)金吉婭“緘默不語(yǔ)”的緣由，又引導(dǎo)同學(xué)把金吉婭的“緘默不語(yǔ)”與哥哥姐姐的“興致勃勃”對(duì)比，使同學(xué)更好的理解這兩個(gè)感情色調(diào)迥乎不同的詞語(yǔ)所揭示的不憐憫感。這樣通過(guò)抓住“緘默不語(yǔ)”和聯(lián)系上文，使同學(xué)體會(huì)到了金吉婭體諒著家人，擔(dān)憂著家人，感受到心靈之美。

四、入情入境，情感共鳴

同學(xué)只有真正走進(jìn)文本，才能體會(huì)文中人物的情感。所以我在同學(xué)前幾個(gè)環(huán)節(jié)生成的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還是以問(wèn)題情境：“為什么金吉婭要給生疏的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”為線索，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)深入地研讀第四小節(jié)，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。同學(xué)在問(wèn)題的激勵(lì)下積極閱讀課文，找到了回答上述問(wèn)題的答案：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩什么都沒(méi)有。”我牢牢地抓住了這句話，以這句話為走進(jìn)金吉婭內(nèi)心的突破口，做了以下幾方面的努力：

１、漏字揣摩語(yǔ)言：我在大屏幕上出示同學(xué)找到的句子，但有意漏掉“什么都”，在比較中同學(xué)知道“什么都沒(méi)有”就是“小女孩一丁點(diǎn)，絲毫都沒(méi)有”，從老師追問(wèn)“

小女孩沒(méi)有什么？”中，同學(xué)了解到小女孩“沒(méi)有禮物”，“沒(méi)有人關(guān)懷”，“沒(méi)有人愛(ài)”，“沒(méi)有圣誕節(jié)的樂(lè)趣”。同學(xué)體會(huì)到小女孩渴望得到關(guān)愛(ài)的愿望，自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只為哥哥姐姐買了棒棒糖，卻為小女孩買洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的良善和仁愛(ài)。

２、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸，走進(jìn)文本：內(nèi)容的拓展和延伸，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中，假如只是就內(nèi)容講內(nèi)容，也就難免單調(diào)，枯燥乏味，讓同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情。課文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上詳細(xì)寫(xiě)了什么，為了更好地激發(fā)同學(xué)的憐憫心，使他們和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，我留意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，師引語(yǔ)：假如你就是金吉婭，但你來(lái)到商場(chǎng)，走到這課掛滿心愿卡的予以樹(shù)下時(shí)，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。隨即出示心愿卡，配上音樂(lè)讓同學(xué)讀讀上面的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀，激發(fā)了同學(xué)的憐憫心。在此基礎(chǔ)上，又讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到卡片，你會(huì)想些什么并通過(guò)角色表演與文本，開(kāi)展精神，情感，生命的對(duì)話，在對(duì)話中增加新的信息，內(nèi)化語(yǔ)言，加深情感，使同學(xué)的心靈受到了震驚，與金吉婭產(chǎn)了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)與文本的對(duì)話，潛移默化的給予了文中人物鮮活的生命力，提升了同學(xué)的人文素養(yǎng)。

五、說(shuō)，寫(xiě)延伸，品嘗予以，情感升華

說(shuō)的拓展和延伸，是啟迪同學(xué)思維，培育同學(xué)創(chuàng)新技能的催化劑。寫(xiě)的拓展和延伸，是同學(xué)掌控和運(yùn)用知識(shí)的階梯。語(yǔ)文教學(xué)就要表達(dá)“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)金吉婭予以小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還予以了什么此時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練筆情境，聽(tīng)，圣誕的鐘聲敲響了，小女孩收到了洋娃娃，會(huì)說(shuō)些什么在同學(xué)初步溝通的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。安排這樣一個(gè)簡(jiǎn)約的小練筆，給同學(xué)靜思默想的機(jī)會(huì)，為同學(xué)直抒胸臆留有空間，可以“我手寫(xiě)我心”，此時(shí)同學(xué)并不是一個(gè)冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜闹圃煺?，激發(fā)和陶冶同學(xué)的情感，讓他們感受到愛(ài)就在我們的身邊，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。

予以樹(shù)說(shuō)課稿8

文章

來(lái)源易公教育

課件《予以樹(shù)》說(shuō)課稿

大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第32課《予以樹(shù)》

我將從說(shuō)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、設(shè)計(jì)理念

本課1、表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，表達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一。詳細(xì)是憑借文本的語(yǔ)言，培育同學(xué)感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的技能，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界。

2、還語(yǔ)文本色――上出濃濃的語(yǔ)文味。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單教語(yǔ)文，完完全全為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”的教學(xué)抱負(fù)。

二、教材解讀

〔一〕教材簡(jiǎn)說(shuō)

《予以樹(shù)》是人教版語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第八組的一篇課文。本文通過(guò)小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要援助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的良善品質(zhì)。

〔二〕教材處理和課時(shí)目標(biāo)

教材處理：依據(jù)課文的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成：第一課時(shí)：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1－3自然段。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感悟中體會(huì)金吉亞良善之心、仁愛(ài)之情、體諒之意。依據(jù)以上的理念和教學(xué)法，以及同學(xué)的特點(diǎn)和教材的特色，特制定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“得償所愿、援助、良善、憐憫、仁愛(ài)、體諒、誠(chéng)篤”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)關(guān)鍵詞句的理解，一層一層加深對(duì)“予以”“予以樹(shù)”內(nèi)涵的感悟。2、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)與文本對(duì)話、朗讀感悟，體會(huì)金吉亞良善之心、仁愛(ài)之情、體諒之意。4、拓展目標(biāo)：同學(xué)依據(jù)對(duì)“予以”的理解，結(jié)合生活實(shí)際，仿寫(xiě)一句“予以是……”的句子，然后集體創(chuàng)作一首小詩(shī)，更加深對(duì)“予以’”的理解，并能運(yùn)用。

三、教法學(xué)法

我國(guó)聞名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。結(jié)合三班級(jí)的已有基礎(chǔ)和本文的特色，確定以下教法學(xué)法：

①語(yǔ)句的理解：聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，借助生活體驗(yàn)等方法。如“援助、憐憫、體諒、誠(chéng)篤、良善、仁愛(ài)、得償所愿、”等詞的理解。〔這是課標(biāo)對(duì)中班級(jí)的要求〕②語(yǔ)文實(shí)踐――即采納語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文，同學(xué)也用語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文，即在大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐中培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐技能。如朗讀感悟，讀寫(xiě)結(jié)合等。③自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)過(guò)程

討論了教材、確定了教法、學(xué)法，為了表達(dá)我的設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、整理感知，把握“予以”；二、研讀文本，感悟“予以”；三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“予以”；四、拓展延伸，升華“予以”。下面我就依托這四大環(huán)節(jié)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)。

一、整理感知，把握“予以”

〔一〕上課伊始，我說(shuō)：同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《予以樹(shù)》，誰(shuí)能告知我“予以”是什么意思？請(qǐng)你圍繞課文的內(nèi)容用“誰(shuí)予以誰(shuí)什么”說(shuō)一句話?！策@樣聯(lián)系課文內(nèi)容理解“予以”導(dǎo)入新課，不僅幫同學(xué)整理了課文內(nèi)容，還為學(xué)習(xí)金吉亞的予以做了鋪墊?！?/p>

〔二〕接著，課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹(shù)，我用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并問(wèn)：引述：這明明是一棵圣誕樹(shù)，可書(shū)上卻給它取了一個(gè)特別的名字，叫“”。讀課題，這是為什么？【帶著這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)走進(jìn)文本，讓問(wèn)題起到導(dǎo)向作用，從而激發(fā)同學(xué)閱讀的欲望和愛(ài)好。】

二、研讀文本，感悟“予以”

1、請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第4、5自然段，找一找課文哪里提到了予以樹(shù)？同學(xué)反饋后，請(qǐng)同學(xué)讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)首先跳到她的眼中？依據(jù)同學(xué)回答，老師隨機(jī)老師隨機(jī)抓住“援助”作為重點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，力求音形義并借助字形使同學(xué)明白“援助”就是伸出雙手去援助別人，給他暖和。

之后老師進(jìn)行深情的描述：援助中心就有這么一個(gè)小女孩，需要大家的援助。請(qǐng)同學(xué)再好好讀讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的？老師引領(lǐng)同學(xué)深入文本，憑借語(yǔ)言文本，讓同學(xué)置身于文本的情境中，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)與文本多次對(duì)話，讓同學(xué)感受到1、小女孩什么都沒(méi)有，借機(jī)我追問(wèn)：“小女孩什么也沒(méi)有。你能想象她沒(méi)有什么？”讓同學(xué)通過(guò)想象溝通，體會(huì)小女孩什么都沒(méi)有。然后為了加深體會(huì)，老師出示出示窮苦女孩的圖片，配上哀傷的背景音樂(lè)，老師解說(shuō)。聽(tīng)完后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法使同學(xué)走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心，體會(huì)小女孩凄慘的生活著，她什么都沒(méi)有。在同學(xué)體會(huì)深刻的時(shí)刻，再次指導(dǎo)朗讀。接著老師引述，是啊，小女孩什么都沒(méi)有，她發(fā)出了一個(gè)求助之聲，她多么渴望擁有一個(gè)洋娃娃，她一貫希望〔擁有一個(gè)洋娃娃〕，那她想要洋娃娃干什么呢？她會(huì)怎樣一貫希望呢？帶著這幾個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)體會(huì)到洋娃娃對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)太重要了，指導(dǎo)同學(xué)讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對(duì)這么可憐的小女孩，金吉亞是怎么做的？讓同學(xué)再次品讀課文，找出〔于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)〕的句子，指名讀再齊讀，來(lái)體會(huì)金吉亞的歡樂(lè)，并結(jié)合情景讓同學(xué)理解“得償所愿”板書(shū)：得償所愿。

1。接著老師講解并描述：以予以是歡樂(lè)的，可金吉亞在向媽媽講這件事時(shí)，說(shuō)話的聲音卻很低，顯著還很難受，這是為什么？讓同學(xué)快速默讀全文。并抓住“緘默不語(yǔ)、聲音很低、像樣的禮物、處處逛、我的錢……”等詞語(yǔ)詞句來(lái)體會(huì)金吉亞難受的心情，之后進(jìn)行有感情的朗讀。

【語(yǔ)文課要給同學(xué)留下什么？首先是語(yǔ)言。如何留下呢？楊再隋先生說(shuō)的好：要充分的、有效的讀書(shū)，讓同學(xué)把書(shū)讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)立足文本，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞、句的理解、指導(dǎo)讀通、讀順、讀懂、讀好，讀中留下語(yǔ)言，充斥了濃濃的語(yǔ)文味，將語(yǔ)文的工具性與人文性有機(jī)融為一體?！?/p>

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“予以”

師：媽媽了解了整件事情后，看到難受的金吉亞，會(huì)怎么勸慰她呢？接著老師先讓同學(xué)同桌溝通，個(gè)別溝通等說(shuō)話訓(xùn)練，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界，使、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請(qǐng)同學(xué)帶著激昂的情感讀最末一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹(shù)叫做“予以樹(shù)”。知曉予以樹(shù)也是樹(shù)?！灿枰詯?ài)心、暖和、歡樂(lè)、援助、盼望、良善、仁愛(ài)、憐憫、體諒；讓人心想事成、得償所愿的樹(shù)……〕板書(shū)；良善、仁愛(ài)、憐憫、體諒

四、拓展延伸，升華“予以”

師說(shuō)：予以樹(shù)不僅在援助中心，更種在我們每個(gè)人的心里。予以無(wú)處不在，予以是歡樂(lè)的，有時(shí)……

出示小詩(shī)：予以是歡樂(lè)，予以是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位；予以是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶；予以是向遇到困難的小伙伴伸出暖和的雙手；予以是……是的，予以永久比得到更歡樂(lè)！

讓同學(xué)依據(jù)同學(xué)實(shí)際，仿寫(xiě)一句，老師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩(shī)。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)課堂練筆緊緊圍繞文本進(jìn)行，，圍繞“予以”開(kāi)展，由扶到放，從簡(jiǎn)到難，融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容為一體，同學(xué)在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

五．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：31予以樹(shù)

援助

良善憐憫

得償所愿

文章

來(lái)源易公教育

課件

予以樹(shù)說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材分析

《予以樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》三班級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)表達(dá)故事，通過(guò)“我”的觀測(cè)、心理改變及行為來(lái)表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美妙心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的情感，熏染同學(xué)的審美。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

《予以樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線索，突出表達(dá)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，使同學(xué)在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和言語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

1、采用分段讀，老師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在讀中理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)層層提問(wèn)，讓同學(xué)在問(wèn)答中查找答案，仔細(xì)思索體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

情感和價(jià)值觀：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)關(guān)愛(ài)他人的情感，用自己的愛(ài)，憐憫和良善之心，為這個(gè)漂亮的世界增加一份喜愛(ài)，感受人與人之間的美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的良善和富有憐憫心，并從中受到感染和熏陶

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最末一段話。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

教育學(xué)告知我們：教學(xué)永久是教與學(xué)相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)，其任務(wù)在于：通過(guò)教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)，開(kāi)發(fā)同學(xué)的潛能，進(jìn)展同學(xué)的身心素養(yǎng)。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想。掌控學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代人素養(yǎng)的重要標(biāo)識(shí)。因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

教法：

1。讀寫(xiě)結(jié)合法，我利用讀與寫(xiě)相通之處，讓同學(xué)寫(xiě)愛(ài)心主語(yǔ)。

2。電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好及使同學(xué)置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3。朗讀感悟法，表達(dá)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給同學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好，從而提高同學(xué)的朗讀水平。

4。師生互動(dòng)法，依據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)展規(guī)律，以問(wèn)答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)同學(xué)利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問(wèn)題進(jìn)行思索，得出結(jié)論。

學(xué)法：采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)充分地讀，充分地感知、感悟、思索語(yǔ)言材料，從而激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

五、教學(xué)流程：

〔一〕課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓同學(xué)入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。在第一課時(shí)同學(xué)們已簡(jiǎn)約溝通搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把細(xì)心制作的課件在第二課時(shí)一開(kāi)始播放，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)與中國(guó)的春節(jié)〔同學(xué)回憶春節(jié)歡快的生活〕，使同學(xué)立即感受到圣誕節(jié)在西方國(guó)家的孩子們心中的位置就像中國(guó)的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使同學(xué)很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)希望圣誕老人送給自己洋娃娃的生疏女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。接著引入課題，讓同學(xué)看老師寫(xiě)課題，讀課題，再次提示同學(xué)“給”是一個(gè)多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑，從“予以樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？”走進(jìn)文本。

〔二〕品讀課文，體會(huì)金吉婭的美妙品質(zhì)。

1、整體感知課文。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰(shuí)給你印象最深刻？

設(shè)計(jì)理念：從金吉婭入手，我想許多同學(xué)都會(huì)說(shuō)金吉婭給自己的印象最深刻，然后問(wèn)：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓同學(xué)整體感知課文，講解并描述課文的大略內(nèi)容。

2、分段學(xué)習(xí)，體會(huì)人物情感。

〔1〕輕讀1、2自然段，讀完后告知老師你知道了什么？

設(shè)計(jì)理念：為了讓同學(xué)了解圣誕節(jié)到了該選購(gòu)禮物了，從五個(gè)孩子分100美元中體會(huì)這個(gè)家庭不是很富裕從而體會(huì)媽媽的辛苦。為體會(huì)金吉婭的美妙品質(zhì)做好鋪墊。

〔2〕抓住金吉婭的緘默不語(yǔ)，品讀第三自然段。

設(shè)計(jì)理念：同過(guò)哥哥姐姐和金吉婭的心情對(duì)比，通過(guò)研讀句子〔只有八歲的小女兒金吉婭緘默不語(yǔ)；我有些生氣：她究竟用這二十美元做了什么？〕以及一系列的問(wèn)題〔金吉婭為什么緘默不語(yǔ)，緘默不語(yǔ)的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒(méi)有？買了什么？這么廉價(jià)的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？〕讓同學(xué)在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感溝通，從整體上感受文本情感的改變線索，“感受”媽媽心情改變的過(guò)程，初步感知金吉婭美妙的心靈。使同學(xué)思維得到進(jìn)展，情感得到尊敬。

〔3〕抓住重點(diǎn)句，品讀第四自然段，體會(huì)金吉婭的良善。

設(shè)計(jì)理念：先讓同學(xué)默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的緣由的有關(guān)句子，并劃起來(lái)。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一貫希望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。讓同學(xué)想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮同學(xué)想象及體會(huì)小女孩的愿望很劇烈；研讀第二個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)小女孩的什么都沒(méi)有，從而使同學(xué)的憐憫心與愛(ài)心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭的良善與愛(ài)心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來(lái)的錢”，讓同學(xué)設(shè)身處地地思索：是否確定援助一個(gè)生疏女孩，再一次讓同學(xué)體會(huì)金吉婭的良善與愛(ài)心，同時(shí)激發(fā)同學(xué)們自己的愛(ài)心。然后讓同學(xué)帶著憐憫和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

〔4〕緊抓住重點(diǎn)句：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們良善、仁愛(ài)、憐憫和體諒，以及一個(gè)生疏女孩得償所愿的笑臉。

設(shè)計(jì)理念：體會(huì)媽媽心情的改變和媽媽深深被感動(dòng)以及激昂地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地品讀，讓情感再次得到升華與延伸。

〔三〕愛(ài)心奉獻(xiàn)，情感升華。

1、師：八歲的金吉婭的良善，仁愛(ài)，憐憫和體諒深深地打動(dòng)著我們每一個(gè)人，收到小女孩的洋娃娃會(huì)怎么想呢？

設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮同學(xué)想象，替小女孩說(shuō)幾句話，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)，也是對(duì)同學(xué)的一種感恩教育。

2、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹(shù)了吧？這樣的一棵予以樹(shù)，應(yīng)當(dāng)把它種在哪里呢？〔種在每個(gè)人的心里〕只要我們每個(gè)人心中都有一棵予以樹(shù)，〔畫(huà)心〕那么我們的世界就肯定會(huì)更加充斥——————良善、仁愛(ài)、憐憫、體諒、……請(qǐng)記住——出示名言：予以永久比索取開(kāi)心?！郀柣?。

設(shè)計(jì)理念：升華予以樹(shù)的形象及讓同學(xué)積累名言。

3、在我們生活中有很多像金吉婭這樣良善的人們，在我們的生活中也有很多像生疏女孩一樣需要援助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的狀況后，你情愿將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想援助的人，把你的愛(ài)心寫(xiě)下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上你的愛(ài)心主語(yǔ)，交給老師，老師肯定把你們的愛(ài)心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

設(shè)計(jì)理念：走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。

4、播放音樂(lè)《讓世界從滿愛(ài)》，同學(xué)將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，下課。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

家人：棒棒糖良善仁愛(ài)

金吉婭憐憫體諒

小女孩：洋娃娃

設(shè)計(jì)理念：板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白，既能知道課文的大略內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在良善、仁愛(ài)、憐憫、體諒劃一顆心，讓我們把這樣的一棵予以樹(shù)永久種在心中。

予以樹(shù)說(shuō)課稿10

一、教材分析

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材書(shū)三班級(jí)上冊(cè)第七組的第三篇課文《予以樹(shù)》,這組課文的專題是愛(ài)的奉獻(xiàn)，《予以樹(shù)》這篇課文正是用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們展示了圣誕節(jié)前夕，金吉婭予以了一個(gè)生疏女孩希望已久的洋娃娃，也予以了她憐憫與愛(ài)的故事。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)中年段閱讀教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本組課文及本文的實(shí)際,本課教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、正確,流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭良善，富有憐憫心的美妙品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的改變，體會(huì)金吉婭良善，富有憐憫心的美妙品質(zhì)。

難點(diǎn)：理解課文的最末一句話。

〔可以說(shuō),重點(diǎn)難點(diǎn)的確定與本組的專題是一脈相承的,充分表達(dá)了組元意識(shí)?！?/p>

四、教學(xué)過(guò)