一、說教材（一）教材簡析我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第二組的一篇課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。課特點和驚人的想象力。而學(xué)習(xí)語文最重要的一點就是鼓勵求知、鼓勵大膽想象、力。（二）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識目標(biāo)：認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語；2、能力目標(biāo)：整體感知文意，復(fù)述故事情節(jié)，培養(yǎng)語言表達能力；揣摩含義豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。（三）教學(xué)重點根據(jù)本課已制定的教學(xué)目標(biāo)，和五年級學(xué)生已我將本課的教學(xué)重點確定為：1、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握以下主要內(nèi)容：作者九歲時發(fā)現(xiàn)有罰，從而明白了一個道理的事。2、感受“我”是一個富于幻想、執(zhí)著探索、幽默風(fēng)趣的孩子的人物特點。4、體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。（四）教學(xué)難點本課的教學(xué)難點確定為：2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子（五）課時安排2課時二、說教法(一)教學(xué)方法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我采用的教學(xué)方法是誦讀法，點撥法和直觀法。讓學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思化而來的，進而高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。,首先，誦讀更注重一個“熟”字。不是讀一遍兩遍，而是要讀好多遍，即所謂“熟讀成,在不同的閱讀層面應(yīng)對學(xué)生有不同的要求:一是整體感知層面的誦讀訓(xùn)練；二是感悟內(nèi)涵，感悟道理。排障礙。所謂點撥，就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙與心理障礙，要，在教學(xué)過程中，教師針對教材特點和學(xué)生實際需要，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力。對重點段落進行點評分析，使學(xué)生更易于理解接受。3、直觀教學(xué)法：利用和借助圖片、視頻等進行具體形象的教學(xué)。它符合讓形象由靜變動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強直觀效果。（二）教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)三、說學(xué)法導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是誦讀法、小組討論法，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流中完成對課文的解讀，在討論中領(lǐng)悟。四、說學(xué)情含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是方法幫助理解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。五、說教學(xué)過程（共2課時）為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，讓學(xué)生有個循序漸進，由課時才著重對課文進行精讀解析和直觀教學(xué)法的應(yīng)用?，F(xiàn)在對第1課時進行說課。第一課時（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，我創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)語是：“同學(xué)們童年有什么發(fā)現(xiàn)嗎？而你們童年的發(fā)現(xiàn)有沒有一開始被大人誤解，而最終卻被證實是正確的？”此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除學(xué)生上課伊始的緊張感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣也很好的引向課文的重點：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字讀讀寫寫本課生字詞：禍、患、臂、妨、豈、絞、淘、愧。我將通過拼得如何應(yīng)用。（三）讀通課文，理解大意在誦讀中對文章有個整體把握。讓學(xué)生簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容，初步理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。要求：（1）①交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程；②語言簡練生動，達流暢自然。解析段落大意。（四）呼應(yīng)導(dǎo)入語相似之處。（五）布置作業(yè)抄寫生字詞各一行，讓學(xué)生能正確書寫生字詞，并掌握生字詞；要求學(xué)生能熟讀課文，流利地朗讀課文。同時讓學(xué)生熟悉段落大意，再次細(xì)讀“我的發(fā)現(xiàn)”段落。這樣目的是為了讓學(xué)生對課文有進一步的感知，為下一課時的精讀解析扎下堅實基礎(chǔ)。第二課時說第二課時的教學(xué)設(shè)想。（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次使用誦讀法，目的在于讓學(xué)生加深對課文的印象?；仡櫳瞎?jié)課的層次分段與解析文章。探討交流，理清脈絡(luò)。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？1、默讀課文3-13習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，并討論交流不理解的問題。2、作者發(fā)現(xiàn)的過程先是夢中飛行，再請教老師，自己觀察思考，最后大膽猜想，得出這個發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生按這個順序理清脈絡(luò)。所以我就應(yīng)用了點撥的教學(xué)方法，一步步地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。小結(jié)：我通過請教老師，經(jīng)過觀察、思考、推算，終于找到了問題的答案。（三）再讀課文，體味感受沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？2、應(yīng)用點撥法引導(dǎo)理解難句：用布魯諾，宣揚哥白尼的“日心說”而被教了一些佐證。（四）結(jié)合課文，賞析作者提問：從“我”的發(fā)