連加連減課題連加連減課型新授課設(shè)計說明1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幫農(nóng)民伯伯摘大南瓜的情境，并讓情境貫穿于本節(jié)課的新知識。由分小組摘大南瓜引出連加算式，再由運大南瓜引出連減算式，學(xué)生既從中學(xué)會了列連加、連減算式，又進行了思想教育，兩全其美，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚了起來。2通過討論、交流、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生以合作交流的方式總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題。同時讓學(xué)生充分體驗算法的多樣化及計算方法的靈活性。使全體學(xué)生親身經(jīng)歷獲得新知的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、計算能力和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)目標(biāo)1鞏固100以內(nèi)加、減法的計算提高計算能力；學(xué)會用豎式計算連加、連減。2經(jīng)歷探究理解連加、連減算理的過程，通過觀察比較提高邏輯思維能力。3積極主動地進行學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的自信。學(xué)習(xí)重點1掌握用豎式計算連加、連減的方法。2能正確計算連加、連減算式。學(xué)前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：課時安排1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測一、引入新課。出示教材第27頁“摘大南瓜”的情境圖，請同學(xué)們認真觀察畫面，說說圖中的同學(xué)們在干什么。學(xué)生認真觀察情境圖，描述畫面情境：同學(xué)們在幫農(nóng)民伯伯摘大南瓜。1計算。3216=485831=8964-44=2056-12=441452=6697-66=312用豎式計算下面各題。581519=92342615=753算一算，填一填。342216=（72）561428=（98）4猴媽媽摘了28個桃子，猴爸爸摘了29個桃子，小猴子摘了18個桃子，它們一共摘了多少個桃子282918=75個答：它們一共摘了75個桃子。5買三種體育器材一共需要多少元錢19486=73元答：一共需要73元錢。6列豎式計算下面各題。67-38-14=1573-36-15=227水果店有86個西瓜，第一天賣了29個，第二天賣了28個，還剩多少個西瓜86-29-28=29個答：還剩29個西瓜。8水果店進回80箱蘋果，第一天賣出19箱，第二天賣出27箱，還剩多少箱80-19-27=34箱答：還剩34箱。二、自主探索，體驗新知。一教學(xué)例1。1出示例1中的表格，引導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。2解決問題。組織學(xué)生獨立解決前兩個問題，集體訂正。引導(dǎo)學(xué)生列出第三個問題的算式。3引導(dǎo)學(xué)生比較第三個問題與前兩個問題的不同。4先讓學(xué)生用豎式計算第三個問題，再引導(dǎo)學(xué)生討論用豎式計算時要注意什么，然后匯報自己的計算過程。5引導(dǎo)學(xué)生比較幾種方法的不同，說一說哪種方法最簡便。二教學(xué)例2。1出示例2。讓學(xué)生以小組合作的方式探究這個問題的解題方法。2引導(dǎo)學(xué)生比較、討論兩種豎式的優(yōu)劣。3強調(diào)連減法豎式不能寫成第二種形式。引導(dǎo)學(xué)生進一步探究這道題還有什么解法4引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)連減法的計算方法。一探究連加的計算方法。1學(xué)生交流信息，獨立提出問題。1第一組和第二組一共摘了多少個2第二組比第一組多摘了多少個3三個小組一共摘了多少個2學(xué)生獨立解決前兩個問題后匯報，小組討論后列出第三個問題的算式：283422。3學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三個問題是三個加數(shù)相加，要經(jīng)過兩步計算。4學(xué)生用豎式計算并匯報方法。第一種方法：學(xué)生交流后明確：豎式計算要注意相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位相加滿十要向前一位進1。5學(xué)生小組交流、討論，并推薦代表匯報：1第一種方法和第二方法的相同之處都是先算第一組和第二組共摘的，再加第三組，最后算出三個組共摘多少個，這種算法比較簡便。2第三種方法是把三個加數(shù)同時進行相加，我認為這種方法最簡便。3我認為除了這三種方法以外，還可以用口算的方法。先計算2822=50,因為這兩個數(shù)能湊成整十?dāng)?shù)，再加上34等于84。我認為口算更簡便。二探究連減的計算方法。1學(xué)生交流對題中信息的理解，討論后列算式：84-40-26，然后小組合作，探究解決方法，列出豎式：第一種方法：第二種方法：2學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)第二種豎式的寫法會給計算帶來不便，連減豎式不能寫成這種形式。3學(xué)生繼續(xù)探究這道題的其他解法，然后匯報。1這道題可以用口算計算第一步，84-40=44；然后再筆算第二步：2這道題也可以先計算兩次一共運走多少個大南瓜，4026=66，這一步可以用口算，再計算剩多少個：4學(xué)生討論交流后明確：在連減計算中，既可以逐步減去兩個減數(shù)，也可以先算出兩個減數(shù)的和，再用被減數(shù)減去這兩個減數(shù)的和。三、鞏固練習(xí)。1完成教材第28頁上面“做一做”，注意連減豎式與連加豎式的區(qū)別。2完成教材第29頁“練習(xí)五”第1、2題。在計算過程中注意算法的多樣化。1學(xué)生獨立完成，然后交流連減豎式和連加豎式的區(qū)別。2學(xué)生獨立完成后交流匯報不同的算法。教學(xué)過程中老師的疑問：四、課堂總結(jié)。1說一說本節(jié)課的收獲。2布置作業(yè)。1說一說本節(jié)課的收獲。2自由談一談。五、教學(xué)板書連加連減六、教學(xué)反思在教學(xué)“連加連減”的內(nèi)容時，我根據(jù)低年級孩子的心理特征，利用課件向孩子展示生活中的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從實際情景中引出計算問題，使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。我利用課件，讓孩子們在觀察中提出問題、解決問題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過程中，通過列豎