學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)I.

需求分析：隨著學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇增加，有關(guān)學(xué)生的各種信息量也成倍增長(zhǎng)。面對(duì)龐大的信息量，就需要有學(xué)生教務(wù)信息管理系統(tǒng)來(lái)提高學(xué)生管理工作的效率。通過(guò)這樣的系統(tǒng)，可以做到信息的規(guī)范管理、科學(xué)統(tǒng)計(jì)和快速的查詢，從而減少管理方面的工作量。學(xué)校為方便教務(wù)管理，需開發(fā)一個(gè)教務(wù)管理系統(tǒng)。為便于學(xué)生，老師，教務(wù)管理人員信息查詢，注冊(cè)以及信息修改，學(xué)校把學(xué)生的信息，包括姓名、性別、年齡，成績(jī)等信息輸入教務(wù)管理要求系統(tǒng)能有效、快速、安全、可靠和無(wú)誤的完成上述操作。并要求系統(tǒng)界面要簡(jiǎn)單明了，易于操作，程序利于維護(hù)。一、信息分析：（1）學(xué)校教務(wù)管理的數(shù)據(jù)庫(kù)，包含以下信息：任若干門課程，并參加多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生可以同時(shí)選修多門課程，每門課程每學(xué)期可能有多名教師教授，課程分為必修、選修、任選三種。（）學(xué)校的教務(wù)管理的信息包括：

/

學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)、性別、班號(hào)，籍貫、出生日期、所屬系編號(hào)、所屬系名稱、系主任，教師編號(hào)，教師姓名，教師職稱，教師所授課程、課程編號(hào)，課程名，課程學(xué)分，項(xiàng)目編號(hào)，項(xiàng)目名稱，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，學(xué)生選修課程及成績(jī)。學(xué)生如果課程及格，可以取得該課以畢業(yè)。根據(jù)成績(jī)高低，可以計(jì)算學(xué)分積。及格學(xué)生的學(xué)分積公式：課程學(xué)分積＝（該課程成績(jī)－）/10×該課程學(xué)分。二、功能分析：（1）

教師、課程、選課等內(nèi)容進(jìn)行增、刪、改，以及對(duì)信息的查詢。對(duì)于查詢要實(shí)現(xiàn)比較強(qiáng)大的功能，包括精確查詢、模糊查詢以及統(tǒng)計(jì)查詢。（2）

具體查詢?cè)跀?shù)據(jù)庫(kù)中要實(shí)現(xiàn)以下的功能：

所有來(lái)自某省的男生

所有某課程成績(jī)

的同學(xué)

教授某課程的老師

某班年齡最大的

名同學(xué)

某年以后出生的男同學(xué)

選修某課程的學(xué)生及其成績(jī)

沒(méi)有授課的教師

某學(xué)生所選課程的總學(xué)分

教授某學(xué)生必修課程的老師情況

/

某學(xué)生選修了哪些系的課程某系學(xué)生所學(xué)的所有課程按總學(xué)分找出某系學(xué)習(xí)最好的

名同學(xué)按總學(xué)分積找出某系學(xué)習(xí)最好的

名同學(xué)可以畢業(yè)的學(xué)生三、軟、硬件配置程序運(yùn)行的環(huán)境：

統(tǒng)裝有

SQL

Server2000

數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。硬件方面，CPU

主頻

500MHz

以上，內(nèi)存

128M

或更高。硬盤剩余空間不能少于

30M。四、工程預(yù)算及時(shí)間安排：?

工程預(yù)算：由于程序本身并不十分復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)起來(lái)軟硬件需求都不算高，具體花費(fèi)在此就不計(jì)算了。?

時(shí)間安排： 五、數(shù)據(jù)字典:

/

/

>=0

and

<=100II.

詳細(xì)設(shè)計(jì)方案：一、

概念設(shè)計(jì)：、 總體功能概念結(jié)構(gòu)圖：2、 查找所給問(wèn)題的實(shí)體系統(tǒng)中涉及到的實(shí)體：班級(jí)，學(xué)生，教師，課程，學(xué)院中的各個(gè)系。2.1

查找實(shí)體的關(guān)聯(lián)①

班級(jí)、學(xué)生之間是一對(duì)多關(guān)系；②

學(xué)生、課程之間是多對(duì)多關(guān)系；③

系、班級(jí)、教師之間是一對(duì)多關(guān)系；

/

④

教師、課程、班級(jí)之間是多對(duì)多關(guān)系；2.2

查找實(shí)體關(guān)鍵字①

班級(jí)的關(guān)鍵字----班級(jí)號(hào)；②

學(xué)生的關(guān)鍵字----學(xué)號(hào)；③

教師的關(guān)鍵字---教師編號(hào)；④

課程的關(guān)鍵字----課程號(hào)；⑤

系的關(guān)鍵字----系號(hào)。．

設(shè)計(jì)

圖：

總體功能流程圖

學(xué)生

圖：

/

班級(jí)

圖：

課程

圖：

/

教師

圖：

全局

圖：

/

二、

邏輯設(shè)計(jì)：、將

E―R

模型轉(zhuǎn)換為等價(jià)的關(guān)系模式。教師（教師編號(hào)，教師姓名，教師職稱，教師所授課程，教師所學(xué)生（姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)、性別、班號(hào)，籍貫、出生日期、所屬、按需要對(duì)關(guān)系模式進(jìn)行規(guī)范化。經(jīng)過(guò)分析，教師表中的聯(lián)系電話這一屬性不符合第一范式，它是聯(lián)系電話屬性拆分為三個(gè)屬性辦公電話，移動(dòng)電話和住宅電話。即：教師（工作證號(hào)碼，姓名，性別，年齡，辦公室號(hào)，職稱，職務(wù)，再經(jīng)分析，概念模型

圖中所涉及的表都能滿足第三范式的要求、對(duì)規(guī)范化后的模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)上一步的調(diào)整之后，模式已經(jīng)基本符合題目要求，可以直接

/

將規(guī)范化以后的模型應(yīng)用于物理設(shè)計(jì)。、根據(jù)局部應(yīng)用的需要,設(shè)計(jì)用戶外模式。三、

物理設(shè)計(jì)：、 數(shù)據(jù)格式化：

/

、 表之間的聯(lián)系：

>=0

and

<=100

/

III.

系統(tǒng)維護(hù)設(shè)計(jì)：一、

安全性要求：統(tǒng)中的數(shù)據(jù)只有查詢的權(quán)限，沒(méi)有任何修改的權(quán)限；第二種是教師。程的學(xué)生成績(jī)還具有添加、修改、刪除的功能；第三種用戶是系統(tǒng)的般由學(xué)院的特定的人專門承擔(dān)此任務(wù)。二、

使用方式要求：

人同時(shí)訪問(wèn)系應(yīng)該對(duì)于

秒。三、

可擴(kuò)充性要求：系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫(kù)可以隨學(xué)院規(guī)模的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)的擴(kuò)充或縮減。功能根據(jù)學(xué)院不同時(shí)期的不同要求做出適當(dāng)?shù)脑鰟h。

/

IV.

查詢一、

所有來(lái)自北京的男生：

snameFrom

studentWhere

ssex=’男’

and

二、

所有成績(jī)

的同學(xué)

三、

教授數(shù)據(jù)庫(kù)的老師

’DB’;四、

班年齡最大的

名同學(xué)五、

某年以后出生的男同學(xué)

/

六、

選修某課程的學(xué)生及其成績(jī)七、

沒(méi)有授課的教師八、

某學(xué)生所選課程的總學(xué)分九、

教授某學(xué)生必修課程的老師情況十、

某學(xué)生選修了哪些系的課程十一、 某系學(xué)生所學(xué)的所有課程十二、 按總學(xué)分找出某系學(xué)習(xí)最好的

名同學(xué)十三、 按總學(xué)分積找出某系學(xué)習(xí)最好的

名同學(xué)十四、 可以畢業(yè)的學(xué)生V.

參考文獻(xiàn)《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》高等教育出版社

王珊《

上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》清華大學(xué)出版社及其它相關(guān)參考書VI.課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)：“

好“出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)先作好解決的方案。缺乏本質(zhì)和深入地研究調(diào)查，以至與在著手設(shè)計(jì)的過(guò)程中，各種意想不到的困難接踵而至。面對(duì)種種困難而又不知道怎樣解決，

/

無(wú)從下手的我后來(lái)重新對(duì)此次的設(shè)計(jì)做了認(rèn)真細(xì)致的規(guī)劃和調(diào)查，重新做了全面的分析，不斷完善系統(tǒng)說(shuō)明書。這使我在以后的設(shè)計(jì)之中作到了事半功倍的效果，整個(gè)設(shè)計(jì)流程清晰明了。當(dāng)然，在此次的設(shè)計(jì)中最大的困難就是經(jīng)常由于一些小錯(cuò)誤相關(guān)資料，與老師和同學(xué)的不斷交流使我對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)有了較詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行一些工作量不是很大的開發(fā)。其實(shí)，這次設(shè)計(jì)的收獲不僅僅是學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，我覺(jué)得這樣的過(guò)程相當(dāng)重要，相當(dāng)有意義，最大的收獲就是對(duì)我這些年大學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)和培養(yǎng)了解決困難的信心和能力，使我對(duì)這些年所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，又不斷豐富了新知識(shí)。正像老師說(shuō)的一樣，設(shè)計(jì)使得我們對(duì)幾年來(lái)所學(xué)的專業(yè)課有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，使得知識(shí)得到了鞏固和提高，得到了比以往學(xué)習(xí)任何一門課程都大的提高和進(jìn)步。這里也要特別感謝指導(dǎo)老師的幫助和支持，以及在這過(guò)程中給予幫助的同學(xué)和朋友。此次設(shè)計(jì)是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。這些是我對(duì)這次設(shè)計(jì)的最終感想。