第第頁初一上學(xué)期美術(shù)教學(xué)隨筆初一上學(xué)期美術(shù)教學(xué)隨筆1

第一次來教這些一班級孩子美術(shù)，滿眼的都是他們可愛的樣子，無論他們畫出個什么來都覺得驚喜。孩子們子天真爛漫，自由自在。他們的畫不受“形”的約束，不受“法那么”的限制，在隨性的心態(tài)下，靠著自然感知，自由揮灑，制造了很多令人贊嘆的作品。于是作為老師又心生出一些忐忑來，不知道該如何去引導(dǎo)他們的涂畫：過多地講解示范怕誤導(dǎo)了他們自由的思維，不去指導(dǎo)他們又會有些孩子不知道如何表達(dá)心中的奇想。

在一班級這學(xué)年的繪畫教學(xué)實踐中，我特別著重在尊敬和愛護(hù)孩子們自己的繪畫手法的同時又不斷地啟發(fā)、鼓舞他們嘗試新的繪畫手法，以便能更好地表現(xiàn)他們美妙的內(nèi)心世界，更好地表達(dá)兒童畫的珍貴美質(zhì)。一、關(guān)于繪畫的內(nèi)容和主題

兒童畫的創(chuàng)作題目要新穎有趣兒，不落俗套，才會吸引孩子們的愛好，這是對老師藝術(shù)修養(yǎng)教學(xué)閱歷的考驗。兒童畫創(chuàng)作題材廣泛，但貴在出新。

二、關(guān)于表現(xiàn)手法

一)擬人法

擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物(如：動物、植物、山水、自然現(xiàn)象等)給予他們?nèi)说男愿瘛⑷说那楦?，使它們會想、會動、會與外界溝通。這是兒童在繪畫中最常用的手法之一。

孩子們是靠著想象認(rèn)識世界的。在孩子們眼里，萬事萬物都與人一樣有生命、有情感、有性格，需要吃飯、睡覺、說話，并且喜愛唱歌跳舞。在教學(xué)中啟發(fā)孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所畫內(nèi)容更生動，更親切，更感人。

二)夸張法

分為無意夸張和有意夸張兩種。

1、無意夸張：是孩子們把那些自己感愛好的部分、自己認(rèn)為重要的部分，畫得特別突出，畫得特別認(rèn)真，無意識地進(jìn)行了夸張。

2、有意夸張：是繪畫創(chuàng)作過程中，為了主題的需要而突出表現(xiàn)對象某些特點(diǎn)的一種手法。有擴(kuò)大夸張、縮小夸張和變形夸張等。

啟發(fā)孩子們在繪畫創(chuàng)作中運(yùn)用夸張的手法，不但為想象思維提供了發(fā)散空間，也為藝術(shù)創(chuàng)新注入了源頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會貫穿。

三)省略法

分無意省略和有意省略兩種。

1、無意省略：是兒童在繪畫過程中，將自己不關(guān)懷的、未引起留意的地方忽視和遺漏。一班級的孩子表現(xiàn)的猶為突出。

2、有意省略：是兒童在繪畫過程中，為了更好表達(dá)作品主題，降低表現(xiàn)難度，有意將次要部分省去的一種手法。

兒童在繪畫過程中，老師要引導(dǎo)他們大膽取舍、不照抄生活的同時，對他們這個年齡段還解決不了的問題，在不影響主題表現(xiàn)的前提下，鼓舞他們省略不畫。孩子們在體驗創(chuàng)作的樂趣、感受勝利的喜悅的過程中，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

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每學(xué)年都帶幾個班級，每個班級有著不同的特點(diǎn)。對低、高班級的教學(xué)都有了嘗試，我深刻體會到：各班級同學(xué)有著不同的認(rèn)知技能，應(yīng)當(dāng)依據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。課堂上，尤其是一班級的小伙伴，從快樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范，一時間很難讓他們適應(yīng)，高班級已經(jīng)有了肯定的自覺性。

關(guān)于低班級的同學(xué)，他們的積極性在于愛好的驅(qū)使，每次帶著教材與教具走進(jìn)教室，他們都會快樂的圍到我身邊，看著美麗的教具驚異而傾慕，從他們的面部表情就能看出他們對美術(shù)課的喜愛。我想：愛好的深厚必定勤練，表現(xiàn)技能自然而然地提高，又帶動愛好遞增，形成一個良性循環(huán)。在有些課程結(jié)束后，我也協(xié)作他們，鼓舞他們，在各式各樣的鳥一課，援助他們完成了大樹，再將他們的小鳥一個個剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進(jìn)”了教室，“飛進(jìn)”了他們的內(nèi)心，帶動了他們的積極性，促進(jìn)了他們的愛好愛好，激起同學(xué)高漲的心情和作畫的劇烈_，從中受到美的熏陶。當(dāng)然培育學(xué)校生的繪畫表現(xiàn)技能，不能操之過急，好比一株樹苗，在每個年齡需要完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪連續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采用填鴨式方法來督促他們，無異于拔苗助長。

相對來說，一班級的小伙伴膽子比較大，我時常叫他們上臺代替我，給同學(xué)們講，他們對課堂內(nèi)容相關(guān)事物的認(rèn)識，讓他們在教中參加，讓自己也嘗試與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，激勵同學(xué)走上講臺，參加教學(xué)，說出自己的心得體會，共同溝通，共同進(jìn)步，努力營造這種良好的課堂氛圍。有時候小老師帶來的援助還真不少，他們的愛好愛好相通，接觸的事物相像，所以他們之間溝通起來更簡單接受，小老師還能幫我管理好他們的紀(jì)律，有時候我只是在講臺上換了個角色，是同學(xué)是解說員。

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《自然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來說，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說兩課教學(xué)內(nèi)容完全相同，但它沒有對自然形成的斑紋進(jìn)行細(xì)化，而是作為一個整體提供應(yīng)同學(xué)關(guān)于“肌理”的知識，引導(dǎo)同學(xué)從中體會自然界的奇妙和美。

肌理這個名詞是很難理解的，對同學(xué)而言，它主要是指紋理、色調(diào)，例如：指紋、樹紋、葉紋等等，從這些貼近同學(xué)生活的內(nèi)容入手，讓同學(xué)從中發(fā)覺規(guī)章或無序的種.種改變，并嘗試表現(xiàn)。

教學(xué)的過程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱很高，按老師的要求收集了許多有自然斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內(nèi)容更豐富、更直觀。同學(xué)上心、用手、用眼請去感知這些平常不太被關(guān)注的環(huán)節(jié)之美，種.種發(fā)覺，讓他們時常地發(fā)出贊嘆，這時是對同學(xué)進(jìn)行知識提升的一個好的契機(jī)，但我沒有把握住這個機(jī)會，只是草草的作出總結(jié)。假如引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會它們紋理的雜亂無序和細(xì)膩整齊，觸感的光滑松軟和粗糙堅實。便可輕松得解決本課重難點(diǎn)，加深同學(xué)的理解。

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中學(xué)美術(shù)教學(xué)對于陶冶情操，啟迪聰慧，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展具有重要作用。多年的教學(xué)實踐，讓我感到中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)從愛好的培育、創(chuàng)新技能的培育等方面入手。以下是我在教學(xué)中的心得體會。

一、老師本身要有制造性的思維意識，鼓舞同學(xué)們進(jìn)行自由構(gòu)思制造

譬如在和同學(xué)一起做手工，一起畫畫的同時，不斷引導(dǎo)他們?nèi)L試新的東兩，鼓舞同學(xué)們能用多種材料和方法，在表現(xiàn)作品時不拘泥于一種方式，鼓舞其“試試看”，在充分喚醒了他們潛意識，制造力的同時滲透理性的指導(dǎo)。只有允許同學(xué)們自由創(chuàng)作，開放同學(xué)的思維，才有可能充分的發(fā)揮他們的藝術(shù)潛能，打開他們的想象大門，使其制造性思維得到很好的進(jìn)展，讓同學(xué)們大開眼界，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍了課堂教學(xué)。

二、老師要擅長制造一個精美的環(huán)境，運(yùn)用各種方式，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作愛好

俗話說愛好是的老師，培育愛好那么是形成制造技能的前提。要培育同學(xué)的制造愛好，老師應(yīng)鼓舞同學(xué)亳無拘束的表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視毎一個同學(xué)性格的表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，只有這樣同學(xué)的創(chuàng)新意識才能得到激勵，萌發(fā)創(chuàng)作動機(jī);只有這樣才有利于營造寬闊的空間，激發(fā)同學(xué)同學(xué)的熱忱。我在教學(xué)中，始終堅持為同學(xué)制造精美的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。我的做法是，擅長敏捷運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如在《掛歷紙拼貼同學(xué)裝》這節(jié)課的導(dǎo)入部分時，我先讓同學(xué)穿上自己的服裝校仿時裝表演，在調(diào)動課堂氣氛的同時，活躍同學(xué)們的積極思維，接著我又播放時裝表演的視頻，讓同學(xué)們在觀賞中得到啟迪，激發(fā)靈感，這樣就抓住了同學(xué)留意力，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中我將音樂的美感特征與美術(shù)的審關(guān)情趣很好的結(jié)合起來了，活躍了課堂。接著我就講解拼貼的方法，將色調(diào)的格配以及設(shè)計思路大體跟同學(xué)們一說，然后讓同學(xué)自己去領(lǐng)悟。在同學(xué)掌控了剪貼的方法后，讓同學(xué)們自己感知形象，發(fā)揮自己的想象力，拼貼不同形態(tài)、色調(diào)各異的同學(xué)裝。

三、老師要時刻留意培育同學(xué)的制造自信心

人文主義的討論認(rèn)為：“人人都有制造力，制造是人的一種潛能”。正處于成長發(fā)育期的同學(xué)在各個方面都存在著性格的差異，因此老師就應(yīng)利用各種方式激勵同學(xué)的成就感和進(jìn)取精神，讓不同水平的同學(xué)都能體會到勝利的喜悅和自身的價值。在教學(xué)中要時刻留意同學(xué)的閃光點(diǎn)。不要輕易對同學(xué)所回答的問題作出否定的評價，要留意愛護(hù)同學(xué)回答下列問題的積極性，由于每個同學(xué)的審美觀點(diǎn)都有自己的獨(dú)特性，正所謂有一千個讀者就有一千個哈姆雷特一樣，老師只有在教學(xué)中多確定少否定才能開闊同學(xué)的思維，讓同學(xué)們自由想象，無論是差生還是優(yōu)生，我們都應(yīng)給他們樹立自信心。如我在多媒體講《平面構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面》這一課時，通過觀賞光碟視頻，讓同學(xué)們徑直感受到了生活中的點(diǎn)、線、面形態(tài)的存在，用圖文并茂的形式充分調(diào)動了同學(xué)的感官，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，開闊了同學(xué)的思維領(lǐng)域。在做作業(yè)時，每個同學(xué)都畫出了自己形態(tài)各異、多姿多彩的畫。雖然有些同學(xué)的造型不是很精確，但想象力豐富，并且也都具備了點(diǎn)、線、面的基本要求，因此都應(yīng)予以確定的評價。這樣實時指出了他們的優(yōu)點(diǎn)，適時的援助克服他們的不足之處，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性更高了，思維技能也開闊了，并能依據(jù)命題發(fā)揮其想象力。培育同學(xué)的制造性思維不是一朝一夕之事，這需要老師持之以恒的引導(dǎo)和積極的探究，實時發(fā)覺同學(xué)制造的火花，放飛思維，以美術(shù)教學(xué)為平臺給同學(xué)撒播創(chuàng)新的種子，激勵培育其制造性思維，以更好地分析問題、解決問題，適應(yīng)新課改的要求，發(fā)揮同學(xué)的主體制造性，老師應(yīng)采用多種形式，廣泛開展活動，為開發(fā)同學(xué)的制造力開墾一片肥沃的土壤。

四、教學(xué)評價

教學(xué)評價是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。老師的評價應(yīng)關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注同學(xué)的作畫習(xí)慣，關(guān)注同學(xué)知識技能的掌控程度，關(guān)注這節(jié)課是否培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注同學(xué)的審美體驗是否得到提升。在教學(xué)中我特別著重同學(xué)的綜合評價，在知識的理解和表現(xiàn)中，同學(xué)的表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個同學(xué)的潛在技能，依據(jù)同學(xué)的性格及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓舞和引導(dǎo)，使每個同學(xué)都得到性格的張揚(yáng)。只要老師細(xì)心觀測，從中發(fā)覺同學(xué)自己的思想，可以在他們的繪畫立場上，甚至從反面挖掘閃光點(diǎn)，燃起同學(xué)的學(xué)習(xí)激情。

五、中學(xué)美術(shù)課通過對同學(xué)進(jìn)行美術(shù)知識教育和美術(shù)技能訓(xùn)練，有益于將來的社會工作。

隨著人類社會的進(jìn)展，美術(shù)在社會中的作用越來越大，用途越來越廣，與人的生活聯(lián)系越來越親密，除了繪畫、雕塑這些欣賞性藝術(shù)屬于純美術(shù)之外，生活中很多方面都與美術(shù)有關(guān)。譬如，要蓋一幢大樓，設(shè)計時需要考慮大樓的外觀，要考慮大樓的造型、色調(diào)與四周環(huán)境的協(xié)調(diào)，而造型、色調(diào)就屬于美術(shù)范疇。大樓的設(shè)計者除了具備力學(xué)知識、土木建筑結(jié)構(gòu)知識外，還應(yīng)具備肯定的美術(shù)知識和審美修養(yǎng)，否那么就難以成為一個真正優(yōu)秀的建筑設(shè)計師。

其他方面如商品包裝業(yè)、廣告業(yè)、日用工業(yè)、室內(nèi)裝飾等都與美術(shù)有親密的聯(lián)系，都需要從事這些行業(yè)的人具有肯定的美術(shù)知識和技能，具有較高的審美修養(yǎng)。廣闊中同學(xué)今后將走向社會，成為各行各業(yè)的生力軍，他們在中學(xué)美術(shù)課中掌控肯定的美術(shù)基本知識和基本技能，具備肯定的美術(shù)修養(yǎng)，對今后工作將有積極的作用和重要的邦助。

總之，美術(shù)課是初級中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，是中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。通過美術(shù)教育，培育同學(xué)的審美觀念、藝術(shù)的制造技能，形成正確的人生觀，乃至將來步入社會參與工作，都有著至關(guān)重要的作用。

初一上學(xué)期美術(shù)教學(xué)隨筆5

8月28日-29日我參與了教育局和學(xué)校組織的新課程改革培訓(xùn)，通過焦灼的學(xué)習(xí)、溝通、研討、評論等對這次的課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識。兩天的培訓(xùn)時間很短，但很充盈。講師從不同的角度進(jìn)行的分析和介紹，并提供優(yōu)秀教學(xué)視頻讓我們觀看。讓原本茫然的課改理清了些思路。

1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新老師觀念。

將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有非常重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長時間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學(xué)校美術(shù)教育是培育情感智力的有效途徑。同學(xué)通過美術(shù)鑒賞課來參加文化傳承和溝通，提高自己的審美文化素養(yǎng)又利于情感智力的培育。課程改革要求的是我們老師觀念的提升，老師作為課改的執(zhí)行者，決斷著這場教育變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣闊老師參加各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺進(jìn)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。

2、多學(xué)科相結(jié)合，讓同學(xué)主動參加，實現(xiàn)師生互動。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和制造性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的性格化，強(qiáng)調(diào)同學(xué)綜合技能的培育，強(qiáng)調(diào)美術(shù)人文精神和審美技能等等。這就要求美術(shù)老師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識，學(xué)習(xí)促進(jìn)同學(xué)思維和人格進(jìn)展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢之一。我們老師除了應(yīng)具備基本的美術(shù)知識，同時還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學(xué)、音樂、電影、舞蹈等等，從同學(xué)熟識的或已經(jīng)掌控的知識切入，讓同學(xué)隨老師設(shè)計的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)觀賞的學(xué)科知識，順理成章漸漸深入。

新課程要求老師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在許多老師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給同學(xué)，把同學(xué)作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些老師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，老師要充分相信同學(xué)的技能，把自己定位于同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以自居。老師在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、援助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配同學(xué)的掌握者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是援助每一個同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個同學(xué)都得到充分進(jìn)展。教學(xué)過程是師生交往共同進(jìn)展的互動的過程，老師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和潛