21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。其它血型系統(tǒng)簡介其它血型系統(tǒng)簡介21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。其它血型系統(tǒng)簡介其它血型系統(tǒng)簡介齊魯石化中心醫(yī)院聶樹濤|曰心ab000其它血型抗原的臨床意義口供受者間在其它血型上的差別,也可能產(chǎn)生免疫反應口不少血型抗體也可引起輸血反應和新生兒溶血病口掌握其它血型抗原抗體特征,有助于血液選擇和抗體鑒定2009,07輸血實驗室管理與技術隨著課程改革，農(nóng)村小學閱讀教學發(fā)生了可喜的變化，特別是我鎮(zhèn)小學開展區(qū)級課題“農(nóng)村小學生閱讀學習”研究后，教師的角色逐步由課堂教學的主導者向學生學習活動的“組織者、引導者、合作者”轉變，師生互動增加，學生參與的活動越來越多，自主合作探究學習的新理念已經(jīng)逐漸滲透到閱讀教學之中。但是農(nóng)村小學閱讀教學還存在一些問題，在閱讀教學中應克服“四不”，做到“四要”。一、農(nóng)村小學閱讀教學中存在的問題1、教師的教學理念不新隨著新課程改革的不斷實施，教師的教學理念發(fā)生了一些更新，但轉變不快，仍存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象。我鎮(zhèn)小學教師年齡結構不合理，中老年教師居多，在閱讀教學中依然以分析講解為主要方式，段段分析，句句講解，老師主宰課堂，學生被動聽講。講得生動一些，學生還能聽得一二，如果講得乏味零碎，學生老盼著下課，少數(shù)青年教師，在教學中也逐漸走上老路子。農(nóng)村教師因條件所限，培訓學習較少。僅有少數(shù)的骨干教師能夠參加區(qū)級新課程培訓，其他農(nóng)村小學的教師只有參加鎮(zhèn)中心小學的新課程培訓，培訓時間短檔次低，培訓效果不理想。種種原因造成了農(nóng)村小學語文教師新的教學理念貧乏。2、教師的教學方法不實課程改革，應繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，克服弊端和缺陷，但現(xiàn)在不少教師一說到新課程改革，就覺得應摒棄原來一切教學手方法，課堂教學就要展現(xiàn)全新的局面。于是，不少教師走到另一個極端，一上課就合作，一學習就探究，熱衷于自主探究、小組合作。如：閱讀教學不是以讀書為重點，而是以討論為主導。讀一段課文沒有半分鐘，而安排討論卻用了3—5分鐘，學生頻繁地“四人小組”的活動，進行著沒有沒了的不知所云的“探討”。新與舊，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，不是截然對立的，對于傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀經(jīng)驗，要繼承，有些要根據(jù)現(xiàn)在出現(xiàn)的新情況，加以改進，融入新的思想與方法，不斷豐富，推陳出新，促進其發(fā)展，以適應時代發(fā)展的需要。3、教師的應變能力不強農(nóng)村小學教師應努力提高教師素質，在進行閱讀教學中，找準學生學習的熱點、興趣點，從兒童學習的需要出發(fā)，充分預設，才能獲得良好的學習效果。筆者在我鎮(zhèn)小學教師進行閱讀教學教研中，經(jīng)?？吹浇處焸湔n不細不全的問題，對課堂中可能出現(xiàn)的情況預設不充分。預設越充分，越利于教師在課堂上的應變，現(xiàn)實是許多教師教學預設不夠細，尤其是局部的設計不細。如有的教師為了尊重學生的獨特體驗，跟著學生的感覺走，學生喜歡哪一段，就讓學生讀哪一段，課文中的重點學生沒提出，教師也不會引導，應該訓練的得不到訓練。課堂教學是師生的雙邊活動，在教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一些令人意想不到的問題。要保證課堂教學順利有效進行，教師就應具有相當?shù)膽兡芰ΑｑR卡連柯曾指出：教育技巧的重要特征之一就是隨機應變的能力。4、教師的教學效率不高主要體現(xiàn)在閱讀教學所花的時間、師生所投入的精力與期望學生具備的語文能力還不成正比，還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。其原因是多方面的，有外部的原因，有語文課程復雜的原因等等。從教師自身的原因方面，一是內容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個一網(wǎng)打盡?！罢n文是例子”，但不完全等同于教學內容，面面俱到，只會蜻蜓點水，勞而少功；二是教學過程太繁，太復雜，又太雷同。內容多，重點多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學生煩，效率低；三是方法、策略不合適。體現(xiàn)在教師活動多，學生活動少；師生對話多，學生個體與文本對話少；分析內容、開掘人文多，引導學生理解、積累、運用少。不少教師的閱讀教學還不能激起每個學生的興趣；還不能給每個學生比較充足的時間，靜下心來“潛心會本文”；還不能抓住課文重點語句和可學可用的寫法，引導學生感悟、理解和內化積累，勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導致語文應用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。二、提高農(nóng)村小學閱讀教學效果的對策1、教學理念要新閱讀是語文教學的重中之重，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要基礎，新課標明確提出應該增加學生的閱讀量，增強學生的閱讀水平。一是還學生閱讀主動權。傳統(tǒng)的閱讀教學重于講、問、灌，而學生忙于聽、答、接，其結果教者覺得難，而學生更感無趣、無味、學得苦。本來，人們茶余飯后讀書看報，覺得是一種樂趣，一種享受，而語文的閱讀就不同了，學生跟著教師的教學設計走，選擇什么方法，思考什么問題、多少時間，都在教師的控制下，學生就像為老師而讀書，哪里能夠“自得其樂”呢？因此，必須把將閱讀的主動權還給學生，才能激發(fā)學生的閱讀興趣；二是激發(fā)學生的閱讀興趣?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境、運用電教媒體、制造氛圍、增設材料、巧設懸念、設置疑問、欣賞文中美、感受成功樂趣等；三是應該引導學生質疑問難。小學語文閱讀教學中使用較普遍，功效較顯著的教學手段質疑問難，“學貴在疑、有疑則進”，質疑問難是調動學生學習積極性的最好辦法。四是自主探究，促進個性發(fā)展。新課標強調要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，由于知識經(jīng)驗、個性氣質不同，學生的認知體驗、感悟也不可能完全一致，教師要尊重處于讀者地位的學生，尊重學生閱讀體驗，促進他們個性發(fā)展。2、教學內容要精“課程改革的核心是課程內容的選擇與重構”，語文教師難當，語文課難教，就在要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學內容的問題。依據(jù)什么來確定每課教什么呢？依據(jù)年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合確定每課的教學內容。具體地說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進去”“潛心會本文”“披文以入情”，喜怒哀樂，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結合課文特點及思考練習的提示，確定本課語言訓練的內容。如果教學內容比較精當，瞄準課文的重點，訓練的難點，學生的疑點，語言發(fā)展的生長點，就可以在一定程度上克服教學內容“泛化”“不確定化”的問題，做到該教該學的就教就學，不該教不該學的不教不學。3、教學環(huán)節(jié)要簡教學結構由學生、教師、教材三個基本要素構成。學生是學習的主體；教師既是學生學習的伙伴，又是學生學習的指導者；教材提供教與學的內容。學生為什么要學？是因為和教學內容之間存在矛盾：知識的、認知的、情感的……閱讀教學過程，就是學生在教師的指導下，通過自主閱讀和師生對話，解決上述矛盾，通過對語言的習得，逐漸提高獨立閱讀能力及語文素養(yǎng)的過程。無論教哪個年段的閱讀課，無論教哪篇課文，都離不開學生自學，教師引導，師生交流。4、教學方法要活在實際教學中，可以因課文題材、體裁的不同，教學目的的不同，設計出豐富多樣的教學模式。如精讀課：初讀課文，整體感知；抓住重點，深入領悟；品讀賞讀，揣摩寫法；積累語言，嘗試運用；略讀課：更需整體把握，不宜肢解課文。教學過程中貫穿學法的滲透、學法的運用以及學法的歸納。總之，“教學有法，教無定法”，只有遵循閱讀教學的一般規(guī)律，調動學生的主動性、積極性，通過啟發(fā)、誘導、點撥甚至講解，使學生由不知到知，不懂到懂，不會閱讀到逐漸學會閱讀，因文而異，因生而異，以學定教，順學而導，才能找到適合自己的教法，直至形成自己的教學風格。新一輪基礎教育課程改革轟轟烈烈地展開,新課程昂首闊步地走進了課堂。新課程改革的前景是美好的,我們已經(jīng)看到許多可喜的變化,學生的臉上洋溢著微笑,課堂上充滿了生機。新課程給廣大教師提出了更高的要求,有效性教學成為廣大教師不懈追求的目標,欲實現(xiàn)化學課堂教學的有效性,可采取哪些教學策略?下面本人結合教學實踐談幾點粗淺的看法。一、創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學,所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣”。當學生對所學的知識內容產(chǎn)生了興趣,就會進入一種積極主動的學習狀態(tài),而只有在情境中呈現(xiàn)的知識,才能激發(fā)學生的認知需要,進而產(chǎn)生學習的動機和興趣。因此,在課堂教學中教師要積極創(chuàng)設各種學習情境,設法讓學生帶著好奇、帶著問題進入教材,能較快地達到優(yōu)化教學、增強學習效果的目的。如:在進行“粗鹽的提純”實驗時,我在教室里當眾把食鹽和泥土摻在一起并發(fā)問:“你們還能把這些食鹽‘撿’出來嗎?”這些真實親切的生活情境使他們感到學習化學能解決很多生活問題,化學就在我們身邊,從而有力地激發(fā)了學習化學的興趣,促進實現(xiàn)化學課堂的有效性。二、重視實驗教學,培養(yǎng)學生的思維能力化學學科最大的特點就是有許多生動有趣的化學現(xiàn)象,教師要重視實驗,以此來激發(fā)學生的興趣,啟迪學生的思維,使枯燥的知識易于理解,也是提高課堂教學效果的有效辦法。教師也可以設計一些教材中沒有但易于完成的課堂實驗,預設懸念,讓學生的思維在新奇中產(chǎn)生興奮,積極探索研究問題。例如,在進行CO2的教學時,當做完P43圖2-20(滬教版)的實驗后,學生立刻得到結論:CO2不能燃燒也不支持燃燒,因此可用來滅火。我馬上追問:“CO2在任何情況下都能滅火嗎?”,學生異口同聲地說:“對呀!”我趁機補充做了下面的實驗:把鎂帶點燃后迅速放入盛有CO2的集氣瓶中,只見鎂帶繼續(xù)劇烈燃燒,產(chǎn)生白煙,瓶壁上生成一些黑色固體。他們先是被這一意外現(xiàn)象驚呆了,繼而教室里一下子沸騰起來,這時我因勢利導追問:“由于一些活潑金屬在一定條件下能與CO2反應,那么,活潑金屬引起的火災能用CO2來撲滅嗎?”學生立刻明白CO2只是在一般條件下不能支持燃燒并能用來滅火。再如,在“燃燒的條件”教學時,我補充做了白磷在熱水里燃燒的實驗,既讓學生親眼目睹了“水火相溶”的奇觀,又牢牢鞏固了燃燒的條件,也訓練了學生思維的嚴密性。通過這些不可預測實驗現(xiàn)象的刺激,激發(fā)了學生的興趣,有效地培養(yǎng)了學生的思維能力,提高了思維品質。三、創(chuàng)建和諧氛圍,拓寬學生的思維空間課堂氛圍直接影響學生的學習情緒和思維的敏銳度。寬松、平等、愉悅的課堂氛圍可以使學生的情緒高漲、思維敏捷、思維空間廣闊,相反教學氛圍過于嚴謹,學生心里壓抑,思維僵滯,會使課堂教學的有效性大打折扣。因此,我們在教學中要努力創(chuàng)建一種和諧寬容的課堂氛圍,使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳,以保證學生心情愉快、思維敏捷。四、保護獨立見解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識課堂上,個別學生也許會“節(jié)外生枝”地冒出個“奇思妙想”,由于種種原因教師常常態(tài)度漠然不去搭理,我認為應該熱情地鼓勵他們暢所欲言,各抒己見。各抒己見總會有新想法、新設計、新路子,這些都是創(chuàng)新意識的基本表現(xiàn),都是創(chuàng)新思維的出發(fā)點。因此教師對于獨立見解要給予誠懇的表揚,即使他是錯的,也要鼓勵他與同學或老師交流、辨析,得到正確結論。這樣學生的積極性得到保護,人格受到尊重,興趣大增,自然會養(yǎng)成勇于創(chuàng)新的良好習慣。五、善用激勵性語言,讓學生體驗成功的愉悅美國心理學家詹姆斯說過“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望”,每個人都希望得到別人的肯定與贊揚,學生更不例外,教師一句贊揚的話可能使學生受益終生。記得在一次化學課上,因做對了題(當時做對的學生極少),我表揚了一位叫吳婷的女生,從此激發(fā)了她學習化學的熱情,化學成績一直很好,后來她寫信告訴我她考取了化學專業(yè)的大學,還說很感激我當時的賞識,是我的一句話成就了她的人生方向,因此,教師不要吝嗇自己的激勵性語言。在課堂上,對于踴躍發(fā)言的學生,要多表揚他們的個性化見解,對于較少發(fā)言的同學,更該多鼓勵,使他們有機會、有信心參與到討論中來,這樣課堂上才不會有被遺忘的角落,學生進入一種積極、亢奮的學習狀態(tài),思維敏捷、思維空間廣闊,也真正體現(xiàn)了學生的主體地位,必能取得更為有效的教學效果?？傊?在新課程下,化學課堂教學中要注意創(chuàng)設情境激發(fā)興趣,重視實驗培養(yǎng)思維,創(chuàng)建和諧氛圍,拓寬學生的思維空間,保護獨立見解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,善用激勵性語言,讓學生體驗成功的愉悅等策略,對實現(xiàn)化學課堂教學的有效性將大有幫助。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1其它血型系統(tǒng)簡介齊魯石化中心醫(yī)院聶樹濤|曰心ab000其它血型系統(tǒng)簡介2其它血型抗原的臨床意義口供受者間在其它血型上的差別,也可能產(chǎn)生免疫反應口不少血型抗體也可引起輸血反應和新生兒溶血病口掌握其它血型抗原抗體特征,有助于血液選擇和抗體鑒定2009,07輸血實驗室管理與技術其它血型抗原的臨床意義3抗體特異性與血液選擇一抗體所針對的抗原紅細胞選擇A,B,M(37℃有活性),S,s,U,Rh(Cw除外Lu3,Kel(Kps、UP、K1除外),Dufy,kid,Di「wr,Scl,Co,H,Kx,I(37℃有活性),P,PPlP抗原陰性A,P1,C",N,En,M,Lu,Kp2、U、K17,Le,LehLea+b,Wr,Y,Xga,Doa,Dob,Cob,HI,In,I37℃IAT配合「Lutheran(I、I、Lu除外),Yt,Gy,Hy,Jo,LW,最低不相容血液(leastRodgers,Gerbich,Cromer,Knops,1Er,LKE,Lan,At,Jr",Emm,PEL,ABTI,Sdpatibleunit,LCUISc3,Co3,Oka,MAM,*活性強時應選擇抗原陰性;#首選抗原陰性血液,如沒有抗原陰性血液,可選擇血清學最低不相容血液,并謹慎輸注一2009,07輸血實驗室管理與技術抗體特異性與血液選擇4Lewis系統(tǒng)口Lea和Leb是Lewis系統(tǒng)主要的抗原口受控于Le基因?？谝运苄钥乖嬖谟谌梭w的血清和唾液等分泌液中,通過吸附存在于紅細胞表面?？谂cABH血型物質起源于共同的前體物質。兩者關系密切。2009,07輸血實驗室管理與技術Lewis系統(tǒng)5口Le基因合成的酶使前體物質轉變?yōu)長ea?？贚e基因合成的酶使H物質轉變?yōu)長eb?？贚e優(yōu)于Lea吸附于紅細胞表面。由于Leb抗原數(shù)量遠遠多于Lea的數(shù)量,RBC上一般只能檢測到Leb2009,07輸血實驗室管理與技術口Le基因合成的酶使前體物質轉變?yōu)長ea。6基因型表現(xiàn)型口Lese口Le(ab+)分泌型口Lese口Le(a+b-)非分泌型目Lesew口Le(a+b+)口Le(ab-)2009,07輸血實驗室管理與技術基因型7白種人黑人中國人a+b-)22%23%8.6-23Le(a-b+)72%55%66-69%Le(a-b-)6%22%6-23%Le(a+b+)罕見罕見02%2009,07輸血實驗室管理與技術白種人黑人中國人8妊娠期間的Lewis抗原口妊娠期間Lewis抗原量發(fā)生戲劇性的下降.口妊娠期間的一過性Le(a-b-)孕婦可能產(chǎn)生Lewis抗體口分娩后,隨著正常Lewis表型的恢復,抗體逐漸消失2009,07輸血實驗室管理與技術妊娠期間的Lewis抗原9其它血型系統(tǒng)簡介課件10其它血型系統(tǒng)簡介課件11其它血型系統(tǒng)簡介課件12其它血型系統(tǒng)簡介課件13其它血型系統(tǒng)簡介課件14其它血型系統(tǒng)簡介課件15其它血型系統(tǒng)簡介課件16其它血型系統(tǒng)簡介課件17其它血型系統(tǒng)簡介課件18其它血型系統(tǒng)簡介課件19其它血型系統(tǒng)簡介課件20其它血型系統(tǒng)簡介課件21其它血型系統(tǒng)簡介課件22其它血型系統(tǒng)簡介課件23其它血型系統(tǒng)簡介課件24其它血型系統(tǒng)簡介課件25其它血型系統(tǒng)簡介課件26其它血型系統(tǒng)簡介課件27其它血型系統(tǒng)簡介課件28其它血型系統(tǒng)簡介課件29其它血型系統(tǒng)簡介課件30其它血型系統(tǒng)簡介課件31其它血型系統(tǒng)簡介課件32其它血型系統(tǒng)簡介課件33其它血型系統(tǒng)簡介課件34其它血型系統(tǒng)簡介課件35其它血型系統(tǒng)簡介課件36其它血型系統(tǒng)簡介課件37其它血型系統(tǒng)簡介課件38其它血型系統(tǒng)簡介課件39其它血型系統(tǒng)簡介課件40其它血型系統(tǒng)簡介課件41其它血型系統(tǒng)簡介課件4231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里4321、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。其它血型系統(tǒng)簡介其它血型系統(tǒng)簡介21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。其它血型系統(tǒng)簡介其它血型系統(tǒng)簡介齊魯石化中心醫(yī)院聶樹濤|曰心ab000其它血型抗原的臨床意義口供受者間在其它血型上的差別,也可能產(chǎn)生免疫反應口不少血型抗體也可引起輸血反應和新生兒溶血病口掌握其它血型抗原抗體特征,有助于血液選擇和抗體鑒定2009,07輸血實驗室管理與技術隨著課程改革，農(nóng)村小學閱讀教學發(fā)生了可喜的變化，特別是我鎮(zhèn)小學開展區(qū)級課題“農(nóng)村小學生閱讀學習”研究后，教師的角色逐步由課堂教學的主導者向學生學習活動的“組織者、引導者、合作者”轉變，師生互動增加，學生參與的活動越來越多，自主合作探究學習的新理念已經(jīng)逐漸滲透到閱讀教學之中。但是農(nóng)村小學閱讀教學還存在一些問題，在閱讀教學中應克服“四不”，做到“四要”。一、農(nóng)村小學閱讀教學中存在的問題1、教師的教學理念不新隨著新課程改革的不斷實施，教師的教學理念發(fā)生了一些更新，但轉變不快，仍存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象。我鎮(zhèn)小學教師年齡結構不合理，中老年教師居多，在閱讀教學中依然以分析講解為主要方式，段段分析，句句講解，老師主宰課堂，學生被動聽講。講得生動一些，學生還能聽得一二，如果講得乏味零碎，學生老盼著下課，少數(shù)青年教師，在教學中也逐漸走上老路子。農(nóng)村教師因條件所限，培訓學習較少。僅有少數(shù)的骨干教師能夠參加區(qū)級新課程培訓，其他農(nóng)村小學的教師只有參加鎮(zhèn)中心小學的新課程培訓，培訓時間短檔次低，培訓效果不理想。種種原因造成了農(nóng)村小學語文教師新的教學理念貧乏。2、教師的教學方法不實課程改革，應繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，克服弊端和缺陷，但現(xiàn)在不少教師一說到新課程改革，就覺得應摒棄原來一切教學手方法，課堂教學就要展現(xiàn)全新的局面。于是，不少教師走到另一個極端，一上課就合作，一學習就探究，熱衷于自主探究、小組合作。如：閱讀教學不是以讀書為重點，而是以討論為主導。讀一段課文沒有半分鐘，而安排討論卻用了3—5分鐘，學生頻繁地“四人小組”的活動，進行著沒有沒了的不知所云的“探討”。新與舊，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，不是截然對立的，對于傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀經(jīng)驗，要繼承，有些要根據(jù)現(xiàn)在出現(xiàn)的新情況，加以改進，融入新的思想與方法，不斷豐富，推陳出新，促進其發(fā)展，以適應時代發(fā)展的需要。3、教師的應變能力不強農(nóng)村小學教師應努力提高教師素質，在進行閱讀教學中，找準學生學習的熱點、興趣點，從兒童學習的需要出發(fā)，充分預設，才能獲得良好的學習效果。筆者在我鎮(zhèn)小學教師進行閱讀教學教研中，經(jīng)?？吹浇處焸湔n不細不全的問題，對課堂中可能出現(xiàn)的情況預設不充分。預設越充分，越利于教師在課堂上的應變，現(xiàn)實是許多教師教學預設不夠細，尤其是局部的設計不細。如有的教師為了尊重學生的獨特體驗，跟著學生的感覺走，學生喜歡哪一段，就讓學生讀哪一段，課文中的重點學生沒提出，教師也不會引導，應該訓練的得不到訓練。課堂教學是師生的雙邊活動，在教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一些令人意想不到的問題。要保證課堂教學順利有效進行，教師就應具有相當?shù)膽兡芰?。馬卡連柯曾指出：教育技巧的重要特征之一就是隨機應變的能力。4、教師的教學效率不高主要體現(xiàn)在閱讀教學所花的時間、師生所投入的精力與期望學生具備的語文能力還不成正比，還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。其原因是多方面的，有外部的原因，有語文課程復雜的原因等等。從教師自身的原因方面，一是內容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個一網(wǎng)打盡?！罢n文是例子”，但不完全等同于教學內容，面面俱到，只會蜻蜓點水，勞而少功；二是教學過程太繁，太復雜，又太雷同。內容多，重點多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學生煩，效率低；三是方法、策略不合適。體現(xiàn)在教師活動多，學生活動少；師生對話多，學生個體與文本對話少；分析內容、開掘人文多，引導學生理解、積累、運用少。不少教師的閱讀教學還不能激起每個學生的興趣；還不能給每個學生比較充足的時間，靜下心來“潛心會本文”；還不能抓住課文重點語句和可學可用的寫法，引導學生感悟、理解和內化積累，勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導致語文應用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。二、提高農(nóng)村小學閱讀教學效果的對策1、教學理念要新閱讀是語文教學的重中之重，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要基礎，新課標明確提出應該增加學生的閱讀量，增強學生的閱讀水平。一是還學生閱讀主動權。傳統(tǒng)的閱讀教學重于講、問、灌，而學生忙于聽、答、接，其結果教者覺得難，而學生更感無趣、無味、學得苦。本來，人們茶余飯后讀書看報，覺得是一種樂趣，一種享受，而語文的閱讀就不同了，學生跟著教師的教學設計走，選擇什么方法，思考什么問題、多少時間，都在教師的控制下，學生就像為老師而讀書，哪里能夠“自得其樂”呢？因此，必須把將閱讀的主動權還給學生，才能激發(fā)學生的閱讀興趣；二是激發(fā)學生的閱讀興趣?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境、運用電教媒體、制造氛圍、增設材料、巧設懸念、設置疑問、欣賞文中美、感受成功樂趣等；三是應該引導學生質疑問難。小學語文閱讀教學中使用較普遍，功效較顯著的教學手段質疑問難，“學貴在疑、有疑則進”，質疑問難是調動學生學習積極性的最好辦法。四是自主探究，促進個性發(fā)展。新課標強調要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，由于知識經(jīng)驗、個性氣質不同，學生的認知體驗、感悟也不可能完全一致，教師要尊重處于讀者地位的學生，尊重學生閱讀體驗，促進他們個性發(fā)展。2、教學內容要精“課程改革的核心是課程內容的選擇與重構”，語文教師難當，語文課難教，就在要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學內容的問題。依據(jù)什么來確定每課教什么呢？依據(jù)年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合確定每課的教學內容。具體地說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進去”“潛心會本文”“披文以入情”，喜怒哀樂，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結合課文特點及思考練習的提示，確定本課語言訓練的內容。如果教學內容比較精當，瞄準課文的重點，訓練的難點，學生的疑點，語言發(fā)展的生長點，就可以在一定程度上克服教學內容“泛化”“不確定化”的問題，做到該教該學的就教就學，不該教不該學的不教不學。3、教學環(huán)節(jié)要簡教學結構由學生、教師、教材三個基本要素構成。學生是學習的主體；教師既是學生學習的伙伴，又是學生學習的指導者；教材提供教與學的內容。學生為什么要學？是因為和教學內容之間存在矛盾：知識的、認知的、情感的……閱讀教學過程，就是學生在教師的指導下，通過自主閱讀和師生對話，解決上述矛盾，通過對語言的習得，逐漸提高獨立閱讀能力及語文素養(yǎng)的過程。無論教哪個年段的閱讀課，無論教哪篇課文，都離不開學生自學，教師引導，師生交流。4、教學方法要活在實際教學中，可以因課文題材、體裁的不同，教學目的的不同，設計出豐富多樣的教學模式。如精讀課：初讀課文，整體感知；抓住重點，深入領悟；品讀賞讀，揣摩寫法；積累語言，嘗試運用；略讀課：更需整體把握，不宜肢解課文。教學過程中貫穿學法的滲透、學法的運用以及學法的歸納?？傊敖虒W有法，教無定法”，只有遵循閱讀教學的一般規(guī)律，調動學生的主動性、積極性，通過啟發(fā)、誘導、點撥甚至講解，使學生由不知到知，不懂到懂，不會閱讀到逐漸學會閱讀，因文而異，因生而異，以學定教，順學而導，才能找到適合自己的教法，直至形成自己的教學風格。新一輪基礎教育課程改革轟轟烈烈地展開,新課程昂首闊步地走進了課堂。新課程改革的前景是美好的,我們已經(jīng)看到許多可喜的變化,學生的臉上洋溢著微笑,課堂上充滿了生機。新課程給廣大教師提出了更高的要求,有效性教學成為廣大教師不懈追求的目標,欲實現(xiàn)化學課堂教學的有效性,可采取哪些教學策略?下面本人結合教學實踐談幾點粗淺的看法。一、創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學,所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣”。當學生對所學的知識內容產(chǎn)生了興趣,就會進入一種積極主動的學習狀態(tài),而只有在情境中呈現(xiàn)的知識,才能激發(fā)學生的認知需要,進而產(chǎn)生學習的動機和興趣。因此,在課堂教學中教師要積極創(chuàng)設各種學習情境,設法讓學生帶著好奇、帶著問題進入教材,能較快地達到優(yōu)化教學、增強學習效果的目的。如:在進行“粗鹽的提純”實驗時,我在教室里當眾把食鹽和泥土摻在一起并發(fā)問:“你們還能把這些食鹽‘撿’出來嗎?”這些真實親切的生活情境使他們感到學習化學能解決很多生活問題,化學就在我們身邊,從而有力地激發(fā)了學習化學的興趣,促進實現(xiàn)化學課堂的有效性。二、重視實驗教學,培養(yǎng)學生的思維能力化學學科最大的特點就是有許多生動有趣的化學現(xiàn)象,教師要重視實驗,以此來激發(fā)學生的興趣,啟迪學生的思維,使枯燥的知識易于理解,也是提高課堂教學效果的有效辦法。教師也可以設計一些教材中沒有但易于完成的課堂實驗,預設懸念,讓學生的思維在新奇中產(chǎn)生興奮,積極探索研究問題。例如,在進行CO2的教學時,當做完P43圖2-20(滬教版)的實驗后,學生立刻得到結論:CO2不能燃燒也不支持燃燒,因此可用來滅火。我馬上追問:“CO2在任何情況下都能滅火嗎?”,學生異口同聲地說:“對呀!”我趁機補充做了下面的實驗:把鎂帶點燃后迅速放入盛有CO2的集氣瓶中,只見鎂帶繼續(xù)劇烈燃燒,產(chǎn)生白煙,瓶壁上生成一些黑色固體。他們先是被這一意外現(xiàn)象驚呆了,繼而教室里一下子沸騰起來,這時我因勢利導追問:“由于一些活潑金屬在一定條件下能與CO2反應,那么,活潑金屬引起的火災能用CO2來撲滅嗎?”學生立刻明白CO2只是在一般條件下不能支持燃燒并能用來滅火。再如,在“燃燒的條件”教學時,我補充做了白磷在熱水里燃燒的實驗,既讓學生親眼目睹了“水火相溶”的奇觀,又牢牢鞏固了燃燒的條件,也訓練了學生思維的嚴密性。通過這些不可預測實驗現(xiàn)象的刺激,激發(fā)了學生的興趣,有效地培養(yǎng)了學生的思維能力,提高了思維品質。三、創(chuàng)建和諧氛圍,拓寬學生的思維空間課堂氛圍直接影響學生的學習情緒和思維的敏銳度。寬松、平等、愉悅的課堂氛圍可以使學生的情緒高漲、思維敏捷、思維空間廣闊,相反教學氛圍過于嚴謹,學生心里壓抑,思維僵滯,會使課堂教學的有效性大打折扣。因此,我們在教學中要努力創(chuàng)建一種和諧寬容的課堂氛圍,使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳,以保證學生心情愉快、思維敏捷。四、保護獨立見解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識課堂上,個別學生也許會“節(jié)外生枝”地冒出個“奇思妙想”,由于種種原因教師常常態(tài)度漠然不去搭理,我認為應該熱情地鼓勵他們暢所欲言,各抒己見。各抒己見總會有新想法、新設計、新路子,這些都是創(chuàng)新意識的基本表現(xiàn),都是創(chuàng)新思維的出發(fā)點。因此教師對于獨立見解要給予誠懇的表揚,即使他是錯的,也要鼓勵他與同學或老師交流、辨析,得到正確結論。這樣學生的積極性得到保護,人格受到尊重,興趣大增,自然會養(yǎng)成勇于創(chuàng)新的良好習慣。五、善用激勵性語言,讓學生體驗成功的愉悅美國心理學家詹姆斯說過“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望”,每個人都希望得到別人的肯定與贊揚,學生更不例外,教師一句贊揚的話可能使學生受益終生。記得在一次化學課上,因做對了題(當時做對的學生極少),我表揚了一位叫吳婷的女生,從此激發(fā)了她學習化學的熱情,化學成績一直很好,后來她寫信告訴我她考取了化學專業(yè)的大學,還說很感激我當時的賞識,是我的一句話成就了她的人生方向,因此,教師不要吝嗇自己的激勵性語言。在課堂上,對于踴躍發(fā)言的學生,要多表揚他們的個性化見解,對于較少發(fā)言的同學,更該多鼓勵,使他們有機會、有信心參與到討論中來,這樣課堂上才不會有被遺忘的角落,學生進入一種積極、亢奮的學習狀態(tài),思維敏捷、思維空間廣闊,也真正體現(xiàn)了學生的主體地位,必能取得更為有效的教學效果?？傊?在新課程下,化學課堂教學中要注意創(chuàng)設情境激發(fā)興趣,重視實驗培養(yǎng)思維,創(chuàng)建和諧氛圍,拓寬學生的思維空間,保護獨立見解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,善用激勵性語言,讓學生體驗成功的愉悅等策略,對實現(xiàn)化學課堂教學的有效性將大有幫助。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩44其它血型系統(tǒng)簡介齊魯石化中心醫(yī)院聶樹濤|曰心ab000其它血型系統(tǒng)簡介45其它血型抗原的臨床意義口供受者間在其它血型上的差別,也可能產(chǎn)生免疫反應口不少血型抗體也可引起輸血反應和新生兒溶血病口掌握其它血型抗原抗體特征,有助于血液選擇和抗體鑒定2009,07輸血實驗室管理與技術其它血型抗原的臨床意義46抗體特異性與血液選擇一抗體所針對的抗原紅細胞選擇A,B,M(37℃有活性),S,s,U,Rh(Cw除外Lu3,Kel(Kps、UP、K1除外),Dufy,kid,Di「wr,Scl,Co,H,Kx,I(37℃有活性),P,PPlP抗原陰性A,P1,C",N,En,M,Lu,Kp2、U、K17,Le,LehLea+b,Wr,Y,Xga,Doa,Dob,Cob,HI,In,I37℃IAT配合「Lutheran(I、I、Lu除外),Yt,Gy,Hy,Jo,LW,最低不相容血液(leastRodgers,Gerbi