第《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材分析：

本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補(bǔ)“裂縫〞，開(kāi)展了彼此的友誼。本課包括8個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、掛圖

2、學(xué)生朗讀課文。

3、紙船和風(fēng)箏〔課前學(xué)生自己動(dòng)手制作〕

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，感悟友誼。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：

1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課，板書(shū)課題、齊讀。

2、讀了課題，你想知道些什么？

二、自學(xué)匯報(bào)：

1、自讀課文。

2、檢查生字、詞。

3、匯報(bào)接讀課文。

4、談?wù)劤踝x課文后的感受。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、〔出示掛圖，師動(dòng)情講故事〕。

掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。

掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門(mén)口，看可可多開(kāi)心呀！課文哪個(gè)自然段寫(xiě)的這幅圖的內(nèi)容？

2、快來(lái)讀讀第4自然吧？指導(dǎo)讀“快樂(lè)〞的語(yǔ)氣。

3、小熊會(huì)想些什么？讀讀5、6自然段。

4、師述：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，可是〔出示句子〕“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。〞

5、這是為什么呀？

6、是呀？老師和大家的心情一樣難過(guò)，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？

7、讀9-12段，你知道了什么？

8、出示最后一段：〔出示課件〕

〔1〕指名讀

〔2〕聰聰和可可會(huì)想些什么？

〔3〕指導(dǎo)讀。

四、擴(kuò)展升華：

1、有感情地讀課文

2、如果你是聰聰，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？

3、可可會(huì)在風(fēng)箏上謝謝什么呢？

4、再你準(zhǔn)備的風(fēng)箏或紙船上對(duì)你的好朋友協(xié)商一些話(huà)吧！

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，完成課后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、我會(huì)讀

山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

松果草莓紙條屋頂門(mén)口

幸?？鞓?lè)愿意漂流飄蕩

1、自由讀，同位互讀

2、開(kāi)火車(chē)讀

3、用詞說(shuō)話(huà)

4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、學(xué)生觀察字貼，說(shuō)說(shuō)難記的字、易錯(cuò)的字、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字：

〔1〕寫(xiě)正確：

①幸：區(qū)別“幸〞“辛〞的字形?！靶舀暽厦媸恰巴哩?，不是“士〞

②抓：右邊不要寫(xiě)成“瓜〞

③祝、福：左偏旁是“礻〞

〔2〕寫(xiě)美觀：

a.抓：關(guān)鍵是“爪〞的書(shū)寫(xiě)-第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。

b.祝、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)-橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。

3、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。

三、實(shí)踐活動(dòng)：

1、把這個(gè)故事讀熟，用自己的話(huà)講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)心意。

板書(shū)：

20、紙船和風(fēng)箏

松鼠小熊

《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠

2、知道可以借助圖片回憶故事，并根據(jù)故事的前半局部續(xù)編故事情節(jié)。

3、萌發(fā)寬容諒解別人的情感，體驗(yàn)抱歉所需要的勇氣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、音樂(lè)故事磁帶一盤(pán)。

2、教學(xué)掛圖一張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。

師：小朋友，你有風(fēng)箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風(fēng)箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來(lái)聽(tīng)故事《49只風(fēng)箏和49只紙船》的前半段。

二、進(jìn)一步熟悉前半段故事內(nèi)容。

出示掛圖，教師講述故事的前半段，教師提問(wèn)：紅松鼠和小棕熊住在哪里？他們各有什么本領(lǐng)？又是怎樣讓朋友快樂(lè)的呢？

三、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事情節(jié)。

1、師：有一天，兩個(gè)好朋友為一點(diǎn)小事吵嘴，結(jié)果誰(shuí)也不讓誰(shuí)，你們有什么好方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步續(xù)編故事結(jié)尾。

2、組織幼兒討論讓他們和好的方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步續(xù)編故事的結(jié)尾。

四、師生看圖共同欣賞故事結(jié)尾，理解故事的含義。

1、師；這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？幼兒自有發(fā)表自己的看法。

2、小結(jié)：平時(shí)，兩個(gè)好朋友之間應(yīng)該相互體諒，相互關(guān)心，相互保護(hù)，那樣才是最快樂(lè)的一件事。

五、欣賞配樂(lè)朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵(lì)幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。

六、音樂(lè)活動(dòng)：《小帆船》

師：49只風(fēng)箏在天上飄，49只紙船在水里游，多么美麗呀！讓我們乘著《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！

《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，大家都喜歡聽(tīng)兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)答復(fù)老師的提問(wèn)。

友誼橋

吵過(guò)嘴，快和好，什么橋，童話(huà)橋，

你抱歉，我檢討。風(fēng)吹雨打永不老。

握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，

心中搭起一座橋。從小到老永不倒。

2、提問(wèn)：兒歌老師讀完了，誰(shuí)來(lái)告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應(yīng)當(dāng)做些什么？〔快和好，自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤〕。

3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與這首兒歌有關(guān)的課文。

板書(shū)；紙船和風(fēng)箏，齊讀課題〔注意“風(fēng)箏〞是個(gè)輕聲詞?！?/p>

二、復(fù)習(xí)生詞?！猜?tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦，下面老師就要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個(gè)生字，好嗎？〕

1、復(fù)習(xí)生字〔學(xué)生猜對(duì)一個(gè)就出示一個(gè)?！?/p>

〔1〕我說(shuō)你猜。壞莓吵

〔2〕看動(dòng)作猜。扎抓

〔3〕誰(shuí)記得還剩下的三個(gè)生字是：幸福受

〔4〕齊讀。

〔師：看來(lái)，你們個(gè)個(gè)都能稱(chēng)得上是識(shí)字高手啦！〕

三、學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

〔1〕板畫(huà)。

剛剛，大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把小熊和松鼠請(qǐng)來(lái)了，

請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡送他們的到來(lái)〔出示教具，小熊和松鼠〕學(xué)了課文，我們知道松鼠的家住在某某，小熊的家住在某某，一條小溪正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)?！矊W(xué)生邊說(shuō)，教師邊板貼人物、板畫(huà)場(chǎng)景：小熊和松鼠、小溪和高山〕

2、學(xué)習(xí)第2——6自然段。

過(guò)渡：〔師指板書(shū)說(shuō)〕松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

師：誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？〔指板畫(huà)〕是什么和什么讓他們倆成了好朋友？〔學(xué)生答復(fù)，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏〕

教師指板畫(huà)總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

〔2〕重點(diǎn)學(xué)習(xí)

三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊快樂(lè)的心情。

師：他們倆收到對(duì)方的禮物，可快樂(lè)了！書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們快樂(lè)的心情，是哪兩個(gè)自然段？〔出示三、五自然段?！?/p>

A、試著帶著快樂(lè)的心情讀讀?！矊W(xué)生自己讀?！?/p>

師：哪里直接寫(xiě)出了松鼠和小熊快樂(lè)的心情？

〔如果學(xué)生找到其他句子〕就提示：有一個(gè)詞直接寫(xiě)了他們快樂(lè)的心情，找到了嗎？

B、“樂(lè)壞了〞還可以怎么說(shuō)？〔“很快樂(lè)〞“快樂(lè)極了〞“很快樂(lè)〞“美得不得了。〞〕

C、生活中，有沒(méi)有讓你“樂(lè)壞了〞的事？〔提示說(shuō)完整話(huà)〕D、那你能讀好這一句嗎？〔指導(dǎo)朗讀?！?/p>

師：還有什么原因讓他們這樣快樂(lè)？

看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？〔教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏〕還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不快樂(lè)嗎？

還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)?！仓笇?dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊快樂(lè)的心情。〕

E、男女生賽讀。〔看看誰(shuí)最能把小熊開(kāi)心快樂(lè)的樣子表現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

師：小熊很快樂(lè)，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！

F、個(gè)別讀第五自然段〔評(píng)價(jià)、指導(dǎo)〕。

G、齊讀第五自然段。〔3〕區(qū)別“漂〞和“飄〞。

在讀課文的過(guò)程中，細(xì)心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？〔出示兩個(gè)句子。〕

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。A、自讀。B、指名說(shuō)。

C、教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂〞是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂〞；如“漂流〞“漂泊〞。飄而這個(gè)“飄〞是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。如“飄落〞“飄動(dòng)〞等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。D、表演讀?！矀€(gè)別表演讀、加上動(dòng)作齊讀。〕

〔4〕配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。

3．學(xué)習(xí)第七自然段。

就在他們沉浸在幸福和歡樂(lè)中時(shí)，〔憂(yōu)傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦〕有一天，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。

［音樂(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n(yōu)傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］

4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

〔1〕小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？〔很難過(guò)〕句式訓(xùn)練：小熊很某某，松鼠也很某某?！舱n文中，小熊、松鼠的心情除了用難過(guò)，還能用上什么詞？“傷心〞、“孤獨(dú)〞“懊悔〞、“失落〞?！?/p>

〔2〕讓我們帶著這種心情讀讀這兩個(gè)自然段?！昌R讀?！?/p>

〔3〕原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。

5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

噢，原來(lái)是這樣啊！雖然他們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊！那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

結(jié)果怎樣？〔小熊和松鼠和好了?！?/p>

咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。

〔1〕學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

生：“再也受不了了〞，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！〞應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了?！步處煼蹲x?！?/p>

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

個(gè)讀，齊讀?！蔡崾荆嚎梢月?lián)系平時(shí)你要是想買(mǎi)什么禮物時(shí)是怎樣向爸爸媽媽央求的？〕

指導(dǎo)朗讀第十一自然段

〔1〕師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們快樂(lè)嗎？〔板書(shū)：快樂(lè)得哭了。〕

〔2〕〔板貼風(fēng)箏和紙船〕想想松鼠為什么哭了？

〔3〕句式訓(xùn)練：

在學(xué)生說(shuō)的根底上，出示句式：因?yàn)槟衬?，所以某某?/p>

B、讓我們帶著沖動(dòng)與興奮一塊再來(lái)讀讀最后一段。

〔4〕拓展練習(xí)。

〔1〕是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，快樂(lè)地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了。〞

生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，快樂(lè)得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！〞〔2〕小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？〔不會(huì)。〕〔3〕我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要說(shuō)嗎？生1：以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于成認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。〔4〕想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)或朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎？大家說(shuō)得太好了，只要大家用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友呵護(hù)友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：

假設(shè)不能原諒彼此的小缺點(diǎn)便不能讓友誼長(zhǎng)存。

——〔法〕拉布呂耶爾

五、作業(yè)

1、回家把這個(gè)故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、朗讀課文。

3、收集有關(guān)友誼的格言。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的`變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比擬好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、音樂(lè)的適時(shí)運(yùn)用和感人的情境的設(shè)置吧！但由于借班上課對(duì)學(xué)生陌生，學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題：想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)朋友說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生有點(diǎn)顯得無(wú)話(huà)可說(shuō)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、開(kāi)展。教學(xué)開(kāi)始，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，采用板畫(huà)的形式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的童話(huà)情境。這樣，不僅營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氣氛，又拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的積極性。

二、注重朗讀指導(dǎo)，營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的課堂。

低段語(yǔ)文教學(xué)中朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，教學(xué)中我特別注重利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè)心情的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了〞這個(gè)詞，我立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了〞的意思，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活，平時(shí)有沒(méi)有讓自己“樂(lè)壞了〞的事？做個(gè)樂(lè)壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。

再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。

三、注重語(yǔ)文根本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，不但表達(dá)了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了防止枯燥的生字復(fù)現(xiàn)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了猜字謎游戲，學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中，不僅加深了對(duì)生字的記憶，同時(shí)還理解了字義。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄〞，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。教學(xué)中我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄〞帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂〞和水有關(guān)，指漂在水里，小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字