教師招聘考試題庫《學習動機》必考點最新版(二)1、單選題學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有強烈情緒色彩的成分是A:學習需要B:認識興趣C:學習目的D:成就動機參考答案:B本題解釋:【答案】B。2、單選題 “這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于 。A:內部的可控因素B:內部的不可控因素C:外部的可控因素D:外部的不可控因素參考答案:D本題解釋:【答案】D。運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;3、填空題 歸因理論是從 來闡述行為動機的參考答案:結果4、填空題 人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是 。參考答案:自我效能感5、單選題 根據(jù)教育心理學研究成果 。ABD:動機的強度較弱，對學習具有較適宜的促進作用參考答案:C本題解釋:【答案】C。6、填空題 學習動機一般具有三種功能 、 和 參考答案:指向激活強化7、單選題 強調在學習活動中，采取各種外部手段如獎賞、贊揚、評分、等級、競賽等激發(fā)學生的學習動機，這是動機的 A:強化理論B:需要層次論C:成就動機理論D:歸因理論參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：一般說來，強化起著增進學習動機的作用，如適當?shù)谋頁P與獎勵、獲得優(yōu)秀成績、取消討厭的頻繁的考試等都是強化的手段。強化有正強化和負強化之分。在學習中如能合理地運用強化，減少懲罰，將有助于提高學生的學習動機水平，改善他們的學習行為及其結果。8、單選題 不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是 A:附屬內驅力B:認知內驅力C:交往內驅力D:自我提高的內驅力參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：自我提高內驅力是指個體由自己的學業(yè)成績而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成績看成是贏得地位和自尊的根源。9、單選題 馬洛斯的需要層次理論中最高的層次是 A:生理需要BCDD本題解釋:【答案】D。解析：馬洛斯的需要層次理論中最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要，即發(fā)揮潛力，成為自己能力所及的人的需要。10、判斷題 教師對小學生進行處罰，不利于提高他們的學習動機參考答案:錯誤本題解釋:【參考答案】錯誤11、單選題人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是。A:學習需要B:動機歸因C:成就動機D:自我效能感參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：自我效能感概念的考查。12、單選題 在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？ A:認知內驅力BCD:欲望內驅力參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：在兒童早期，以附屬內驅力的作用最為突出13、單選題根據(jù)學習動機的動力來源，可將學習動機分為A:高尚的動機與低級的動機B:近景動機與遠景動機C:內部動機與外部動機D:直接動機與間接動機參考答案:C本題解釋:【答案】C。14、單選題 個體的成就動機中含有兩種成分，追求成功的傾向和A:追求刺激的傾向B:避免失敗的傾向C:追求利益的傾向D:回避困難的傾向參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：個體的成就動機分為：力求成功的動機和避免失敗的動機。15、單選題成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會：ABCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。16、單選題在學業(yè)成功與失敗歸因中，內在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是。A:努力程度B:能力高低C:運氣好壞D:任務難易參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對韋納歸因理論的理解?！緟⒖即鸢浮緼【名師點睛】美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；同時又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。這六大因素都具有以上三個維度的屬性。在教師招聘考試中經?？嫉氖悄芰Ω叩秃团Τ潭?。能力高低是穩(wěn)定的、內在的、不可控的因素，而努力程度是不穩(wěn)定的、內在的、可控的因素。17、單選題 下列關于學習動機的論述，錯誤的是 A:學習動機回答的是“為什么”學習的問題，而學習目的是回答“為了什么”而學習的問題B:學習動機主要有激發(fā)學習行為，為行為定向和維持行為三種作用C:學習動機作為人類行為動機之一，是直接推動學生進行學習以到達某種目的的心理動因D:按學習動機作用的主次不同，學習動機可劃分為內部學習動機與外部學習動機參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：學習動機按其作用及與學習活動的關系來說，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；按其動力來源可分為內部學習動機和外部學習動機。18、單選題 學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是 A:學習動機BCD:附屬內驅力參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：認知內驅力，即一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內驅力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩(wěn)定的動機。19、多選題 動機是推動人們行為的內部動力，直接影響工作效率，關于動機和工作效率的關系，下列描述不正確的是 。A:動機越低效率越低BCD參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：根據(jù)耶克斯—多德森定律，動機不足或過強都會影響學習效率。在學習較復雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；在學習中等強度的問題時，動機強度與學習效率的關系是倒U20、單選題 陽陽因為想得到媽媽和老師的表揚而刻苦努力學習，她的這種學習動機表現(xiàn)于 A:認知內驅力B:自我提高的內驅力C:附屬的內驅力D:求知欲參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：個體為了獲得長者們(如家長、教師等)的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習或工作做好的一種需要，這是一種附屬內驅力，屬于外部動機?！久}立意】考查學習動機相關知識的應用?！惧e因分析】對附屬內驅力的內涵及特點把握不到位，或與其它兩種內驅力的特點混淆。21、單選題 提出歸因理論的心理學家是 A:耶克斯和多德森B:馬斯洛C:韋納D本題解釋:【答案】C。解析：美國心理學家韋納提出歸因理論。22、單選題 學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于 。ABCD:交往內驅力參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對奧蘇負爾學習動機分類的理解?！緟⒖即鸢浮緾【名師點睛】奧蘇貝爾認為學校情境中的學習動機至少包含三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力是要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，它以求知作為目標，從知識的活動中得到滿足，是學習的內部動機。自我提高內驅力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。附屬內驅力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。解答奧蘇貝爾學習動機選擇題時，只需要掌握關鍵詞即可，當題干中出現(xiàn)“興趣、好奇心、愛好”這些詞時，直接選認知內驅力；省題干中出現(xiàn)“排名、尊重、地位”這些詞時，就選自我提高內驅力；當題干中出現(xiàn)“父母、長輩、老師”等詞時，就選附屬內驅力。23、單選題 下列情境中代表內在動機的情境是 A:王老師對張華的數(shù)學測驗成績表示滿意B:學生把當前的學習和國家的利益聯(lián)系在一起C:老師表揚愛勞動的學生D:王佳每天獨自聽音樂參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對內部動機和外部動機的掌握?！緟⒖即鸢浮緿【名師點睛】動機根據(jù)其動力來源，可分為內部動機和外部動機。內部動機是指由學習活動本身的意義和價值所引起的動機，這種動機是學生在追求個人興趣和能力的提高時所產生的一種尋求挑戰(zhàn)并克服挑戰(zhàn)的自然傾向。例如學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內部動機因素。外部動機是由學習活動以外的誘因而引起的學習動機，例如物質獎勵、外部聲譽、地位等。二者區(qū)分的核心點就在于，內部動機通常是指向與所學習的內容本身的，而外部動機則指向于學習之后的附加價值。本題中，A、CBD項，王佳自己獨自聽音樂，享受的是聽音樂過程中的樂趣，是來源于聽音樂本身的，因此是內部動機。24、單選題學習動機會使人產生某種活動，這說明它具有。A:強化功能BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題考查了學習動機的功能。當內心中有強烈的學習需要，就會引發(fā)學習內驅力，并最終引起一定的學習行為，這是學習動機的激活功能；學習行為一旦產生，在初始狀態(tài)就會指向一定的目標，這是學習動機的指向功能；學習動機與學習行為的穩(wěn)定性和持久性呈正相關，學習動機越強，學習行為持續(xù)時間越長，這是學習動機的強化功能；學習動機調節(jié)學習行為的強度、時間和方向，這是學習動機的調節(jié)功能（管理功能）。25、簡答題 【簡答題】如何激發(fā)學生的學習動機？參考答案:1、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平3、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲4、正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力26、單選題下列情境中代表內在動機的情境是。AC:校長在全校大會上宣布三好學生名單D:為了周末能去游樂園，英英每天回家按時完成作業(yè)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：內在動機涵義的考查。27、單選題 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強調的學習動機類型是 ABCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：這句話的意思是學會知識的不如勤于學習的，勤于學習的不如喜歡學習的。它體現(xiàn)的是學習興趣的內部動機的作用?！久}立意】考查學習動機的分類?！惧e因分析】對內部動機的內涵理解不深入。28、單選題在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于。A:內部的、穩(wěn)定的、不可控制的BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。29、單選題力求本學期考得好，力求得到本學期的獎學金，屬于 。A:間接的遠景性動機B:直接的近景性動機C:高尚的動機D:成就動機參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：近景性動機是與近期目標相聯(lián)系的一類動機。30、單選題 下列哪種需要得不到滿足時，容易使人產生孤獨感ABCDB本題解釋:【答案】B。解析：當愛與歸屬的需要得不到滿足時，容易使人感到孤獨。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，最高級的是自我實現(xiàn)需要。31、單選題 學生相信自已有能力學好某門課程，因而對該課程認真學習并在期未取得好的成績。學生對自己能力的這種判斷屬于 A:結果期待BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：效能期待是指人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷，它是自己對自身能力的一種主觀上的評估。32、多選題 奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至少應包括 等方面。A:認知內驅力B:遠景性內驅力C:近景性內驅力D:自我提高內驅力E:附屬內驅力參考答案:ADE本題解釋:【答案】ADE。解析：奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力以及附屬內驅力。33、單選題 下列屬于學習的內部動機的是 A:努力提高學習成績，得到老師的表揚B:為得到同學的羨慕而努力學習C:為家長掙面子而努力學習D:對某門學科本身感興趣參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：內部動機的種類包括三種。第一種是對于活動本身的興趣，第二種是完成活動的樂趣，第三種是任務對人的能力的挑戰(zhàn)。34、單選題 失敗后仍會使個體對以后類似活動的成功期望不至于過低，會繼續(xù)努力有助于保持樂觀的情緒，這種歸因是把失敗歸因于A:外部的不穩(wěn)定B:外部的穩(wěn)定C:內部的不穩(wěn)定D:內部的穩(wěn)定參考答案:C本題解釋:【答案】C。35、單選題 是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內在推動力量。AB:成就動機CDB本題解釋:【答案】B。解析：成就動機概念考查。36、簡答題 結合教學實際談談馬斯洛的需要層次理論的觀點和運用。參考答案:【出題思路】本題考查馬斯洛的學習動機理論。注意區(qū)分馬斯洛的需要動機理論和學習動機理論?！緟⒖即鸢浮浚?）需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現(xiàn)，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低級到高級依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。后來，馬斯洛又發(fā)展了這一理論，增加了求知需要和審美需要，他認為這兩種需要應位于尊重需要和自我實現(xiàn)需要之間。在人的需要層次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到滿足之后，便是安全的需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足之后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能和特性的實現(xiàn)。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強、具有創(chuàng)造性’他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣的一個人，自己的使命是什么。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能和個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。因此，可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學習動機。需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種低級需要沒有得到充分滿足（如父母離異使得歸屬與愛的需要得不到滿足），而正是這些因素成為學生學習和自我實現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。37、簡答題 【簡答題】簡述培養(yǎng)學生學習動機的途徑。參考答案:【參考答案】培養(yǎng)學生的學習動機的途徑有：了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生重視立志教育，對學生進行成就動機訓練幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀38、單選題推動、引導和維持人們進行學習的活動的內部力量和機智是A:學習目的B:學習興趣C:學習動機D:學習態(tài)度參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：學習動機概念考查。39、單選題人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為。A:自我效能感B:自我預期感C:自我歸因感D:自我期待感參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。40、單選題把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于。A:間接的遠景性動機B:直接的近景性動機C:間接的近景性動機D:直接的遠景性動機參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于間接的遠景性動機。41、多選題學習動機的兩個基本成分是。A:學習需要BCDE參考答案:AD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對學習動機基本成分的掌握?！緟⒖即鸢浮緼D【名師點睛】學習動機的兩個基本成分為學習需要和學習期待。學習需要是個體追求學習成就的一種傾向，它的主要體驗形式是學習者的學習愿望或學習傾向。學習需要對學習的作用就稱為學習驅力。學習期待是指個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計，是學習目標在主體頭腦中的反映。學習期待是靜態(tài)的，而誘因是動態(tài)的，學習期待就其作用來說就是學習的誘因。42、單選題 最有利于學習效果提高的動機水平是 A:低等程度BCD:與高、中、低沒關系參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題考查了學習動機和學習效果的關系。動機強度U43、簡答題 結合教育實際談如何激發(fā)學生的