數(shù)學(xué)三年級(jí)測(cè)量集體備課數(shù)學(xué)三年級(jí)測(cè)量集體備課數(shù)學(xué)三年級(jí)測(cè)量集體備課資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月數(shù)學(xué)三年級(jí)測(cè)量集體備課版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第三單元測(cè)量集體備課問題研討一、共同的研討問題：1、本單元的主要內(nèi)容是什么它處在測(cè)量教學(xué)的第幾學(xué)段本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)和噸的認(rèn)識(shí)。和用列表法解決問題。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”（二年級(jí)）已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這是了解測(cè)量的第一階段；在這一單元中將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，這是理解測(cè)量的第二階段；以后還要學(xué)習(xí)面積單位、體積和容積單位及其測(cè)量，這是學(xué)習(xí)測(cè)量的第三、四階段；通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)比較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。2、本單元的教學(xué)目標(biāo)是什么？

（1）、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。（2）、使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。（3）、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。（4）、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解用列表法分析問題和解決問題，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。3、本單元的教學(xué)重、難點(diǎn)是什么

（1）、建立觀念。建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。建立1噸的質(zhì)量觀念。（2）、使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。4、本單元教材的編排特點(diǎn)是什么？關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。加強(qiáng)操作和體驗(yàn)，感悟新知。注重培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。介紹新的解決問題的方法和策略。例一的編排意圖是什么？通過估計(jì)這一活動(dòng)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。（2）、通過判斷估計(jì)的結(jié)果是否準(zhǔn)確，引出精確測(cè)量活動(dòng)。（3）、通過測(cè)量（課本的厚度不足1厘米、寬不能用整厘米表示）引發(fā)認(rèn)知沖突，體會(huì)毫米產(chǎn)生的意義。（4）、使學(xué)生明確，比厘米更小的長(zhǎng)度單位是毫米，并給出表示毫米的符號(hào)“mm”,讓學(xué)生了解。6、如何幫助學(xué)生建立“1毫米”的長(zhǎng)度觀念？

要注意豐富的活動(dòng)和實(shí)物，提供表象支撐，培養(yǎng)學(xué)生1毫米的長(zhǎng)度觀念。在讓學(xué)生用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊表示邊敘述，在表達(dá)中內(nèi)化對(duì)1毫米長(zhǎng)度表象的理解。在說出長(zhǎng)度是1毫米的實(shí)物時(shí)，除了教材上給出的物品外，還可以多舉一些例子，如銀行卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等，也可以讓學(xué)生從一沓紙（或者作業(yè)本上的紙）中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張，并讓學(xué)生看一看、捏一捏，通過多種感官進(jìn)行感知。7、說說你是怎樣組織活動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)理解“千米”的？千米不像前面所學(xué)的其他長(zhǎng)度單位可以看得見、比劃出來，需要通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生親身體會(huì)，加深理解?？梢詫ｉT安排一節(jié)室外課，先組織學(xué)生量一量100米的直線距離，然后想象一下2個(gè)100米有多遠(yuǎn)------10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。再以小組合作的形式組織走100米的活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)要用自己平時(shí)的步幅、速度走，并記錄所用的時(shí)間、步數(shù)，最后讓學(xué)生根據(jù)走100米的感受推想出1千米大約有多遠(yuǎn)，推算出走1千米所要用的時(shí)間和步數(shù)。再以小組為單位，互相說一說（估一估）從學(xué)校門口到什么地方大約1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米，親身感受1千米有多長(zhǎng)，并與自己估算的時(shí)間和步數(shù)進(jìn)行比較，調(diào)整自己的估計(jì)策略和方法。8、試著從例1、例3、練習(xí)五的第一題、第五題、例6等說說自己是如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估測(cè)能力培養(yǎng)的？

例一是充分利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)（學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)對(duì)估測(cè)和尺子測(cè)量有了足夠的認(rèn)識(shí)），發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在測(cè)量前先估計(jì)；例三，可以讓學(xué)生說一說這些物品用其他的長(zhǎng)度單位可以嗎？讓學(xué)生通過想象與實(shí)際不符的物品的長(zhǎng)度，如高1米的玻璃杯，與頭腦中熟悉的表象產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生測(cè)量出常用物品或自己身體某一部分的長(zhǎng)度，既鞏固測(cè)量的方法，又為估測(cè)提供標(biāo)準(zhǔn)。例如，鉛筆的長(zhǎng)度、手掌的寬度、拳頭的長(zhǎng)度、一拃的長(zhǎng)度、一庹的長(zhǎng)度、一步的長(zhǎng)度等。練習(xí)五的第一題，應(yīng)先讓學(xué)生估測(cè)，不要急于用尺子量。學(xué)生在判斷是否是正方形時(shí)，存在豎著看和橫著看造成的視覺誤差，可以采取轉(zhuǎn)到課本的方法反復(fù)對(duì)比，判斷后再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。第五題在完成后，要讓學(xué)生對(duì)估計(jì)的結(jié)果和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，其目的是讓學(xué)生及時(shí)獲取反饋信息，調(diào)整估測(cè)方法，提高估測(cè)能力。估計(jì)到厘米數(shù)就可以了。例六首先鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)估計(jì)的方法，在交流中體會(huì)解決問題的多種策略；其次，針對(duì)不同情況結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)加以估測(cè)方法上的指導(dǎo)，提高估測(cè)能力?！白鲆蛔觥睉?yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行估測(cè)。9、結(jié)合例7，說說自己是如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“噸”的感性認(rèn)識(shí)的？

教材編排時(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，從感知噸的適用環(huán)境，到介紹1噸以及噸和千克的進(jìn)率，都提供了直觀形象的教學(xué)素材。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用這些素材，通過這些常見的、熟悉的素材，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì)1噸的含義。例如：引導(dǎo)學(xué)生觀察書中10袋大米的插圖，每袋大米重100千克，同樣的2袋就是200千克------10袋就是1000千克。這樣的10袋大米才夠1噸，獲得豐富的表象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到噸確實(shí)是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位，還可以根據(jù)需要，尋找更多的素材來輔助教學(xué)。10、結(jié)合例9，說說自己是如何引導(dǎo)學(xué)生探究“列表法”解決實(shí)際問題的？

（1）、通過小精靈的提示，讓學(xué)生體會(huì)到“把符合要求的方案一一列舉出來”是解決這個(gè)問題的有效策略。（2）、呈現(xiàn)完整的運(yùn)用列表法解決問題的過程，突出用列表法一一列舉時(shí)，需要不重復(fù)、不遺漏的進(jìn)行思考。使學(xué)生感受到列表法的有序性和解決問題過程的完整性。（3）、呈現(xiàn)一名學(xué)生從“只用2噸的車運(yùn)4次”想起，提