核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。瘤陜西中醫(yī)學(xué)院腫瘤核醫(yī)學(xué)簡(jiǎn)介●腫瘤是一種細(xì)胞的異常增生,其發(fā)生、形成和發(fā)展與環(huán)境的中的物理、化學(xué)及生物因素和宿主的遺傳、免疫因素有關(guān)近年來(lái)，樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第八小學(xué)順應(yīng)時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì)，遵循以學(xué)生為本的教育的規(guī)律，結(jié)合我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已取得了較為豐碩的成果。農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施現(xiàn)狀還跟不上現(xiàn)代化的建設(shè)；師資隊(duì)伍略顯落后，教學(xué)模式和綜合水平相對(duì)薄弱；小學(xué)生的基礎(chǔ)不是特別高，家庭對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)跟不上，課堂效果不理想。我校根據(jù)目前的這些實(shí)際情況，分析原因找出對(duì)策，在教學(xué)中形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)逐步的教學(xué)活動(dòng)讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。我們的英語(yǔ)課堂利用農(nóng)村的大自然資源展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中加強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、字詞的不斷積累、用英語(yǔ)熟練的表達(dá)自己的思想，在成績(jī)方面得到了普遍提高。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中提煉出好的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的態(tài)度端正，能在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)不懈努力，我們看到新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐是可行的，農(nóng)村的學(xué)生善于動(dòng)手動(dòng)腦，他們?cè)谧灾魈剿鞯膶W(xué)習(xí)中被表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后，會(huì)激發(fā)起他們無(wú)限的創(chuàng)造潛能。因此，我們學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面加大投入力度，在不斷的改進(jìn)中提高課堂教學(xué)模式，在創(chuàng)建有特色的英語(yǔ)課堂中，總結(jié)出了能從根本上改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的現(xiàn)狀的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。一、改變學(xué)習(xí)地位，學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是灌輸式的占主體，這種教學(xué)不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)更能讓他們得到展現(xiàn)個(gè)體的舞臺(tái)。如我在班級(jí)上根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和思路，設(shè)計(jì)了不同的英語(yǔ)培養(yǎng)方式。我們撤出課堂主講的位置，讓學(xué)生在英語(yǔ)課上能自由發(fā)揮，他們根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，在課堂上當(dāng)起小老師。這樣，學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)演講的時(shí)間，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生利用交流和共享得到的英語(yǔ)知識(shí)更加牢固。由于一些教師對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，就要求我們要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。那些接受能力強(qiáng)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，只要我們適當(dāng)點(diǎn)撥，就會(huì)讓他們更好地學(xué)習(xí)。對(duì)那些學(xué)習(xí)外語(yǔ)困難的同學(xué)，我們要多鼓勵(lì)，為其創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，當(dāng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)建起來(lái)的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力就會(huì)進(jìn)步。如這學(xué)期我們?cè)黾恿擞⒄Z(yǔ)特長(zhǎng)風(fēng)采展示，在書(shū)法、報(bào)刊制作和演講比賽等方面也加大了力度，使學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了鍛煉和提高。二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)合作意識(shí)小學(xué)的外語(yǔ)課堂倡導(dǎo)的是學(xué)生的共同配合與協(xié)作，因此學(xué)生之間的相互提升和影響是非常重要的。我們要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)思維，當(dāng)他們?cè)谡n堂的參與上變得主動(dòng)之后，就會(huì)讓課堂變成一個(gè)大磁場(chǎng)，從而在積極探索中積極質(zhì)疑。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我采取模擬真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)英語(yǔ)課文進(jìn)行交流探究，在課文的解讀過(guò)程中吸取知識(shí)。在課堂上，我們不要輕易地扼殺學(xué)生的古靈精怪的提問(wèn)，往往那些愛(ài)鉆牛角尖的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更足。教學(xué)不能搞一刀切，更不能用自己的標(biāo)尺去衡量學(xué)生的好壞。“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”當(dāng)我們打破教法，學(xué)生就會(huì)舉一反三，在合作中共同進(jìn)步。這不僅點(diǎn)燃了他們智慧的火花，更利于他們今后的生活和學(xué)習(xí)。在課堂中，對(duì)那些敢于質(zhì)疑課本、敢于用批評(píng)的眼光去看問(wèn)題的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們主動(dòng)去觀(guān)察、思考，不再只在乎課文的背誦、單詞的默寫(xiě)。當(dāng)教師把關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法放在首位時(shí)，就能看出發(fā)現(xiàn)、探究、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)一氣呵成，教學(xué)課程的互動(dòng)、合作交流更能讓學(xué)生的人格變得健全。三、運(yùn)用發(fā)展眼光，了解關(guān)注學(xué)生教師要運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，只有不斷超越自己的視野，才能趕上學(xué)校的教學(xué)步伐。農(nóng)村的孩子接觸外界的機(jī)會(huì)是有限的，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，孩子獲取知識(shí)的渠道也多了，知識(shí)儲(chǔ)備也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。在傳授外語(yǔ)的過(guò)程中，教師不只是示范者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。我們要運(yùn)用發(fā)展的眼光去讓學(xué)生在環(huán)境中感受時(shí)代的信息。我們要在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，將外國(guó)的人文風(fēng)俗都要告訴學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備去滿(mǎn)足探知欲。小學(xué)生的思維模式是瞬息萬(wàn)變的，只有掌握學(xué)生的變化規(guī)律，才能摒棄填鴨式教學(xué)。我們看待學(xué)生只有運(yùn)用獨(dú)特的眼光，才能發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，才能將他們的個(gè)體和整體之間分辨出來(lái)。當(dāng)學(xué)生身心放松地投入學(xué)習(xí)，他們的智力、認(rèn)知水平會(huì)更高。教師只有尊重學(xué)生的表現(xiàn)形式、內(nèi)容和手段的時(shí)候，才能不拘一格地“傳道受業(yè)解惑”。小學(xué)生是一個(gè)快速發(fā)展的個(gè)體，其思維是快速形成的，他們的潛在的能力也需要拓展，教師這時(shí)候只有給足空間，他們才能茁壯成長(zhǎng)。小學(xué)生的思想、情感都很豐富，我們只有讓他們順其自然地發(fā)展，他們?cè)诔煽?jī)上才能有所收獲?？傊?，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中困難重重，問(wèn)題也多種多樣，我們只有從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，在抓教學(xué)的過(guò)程中善于思考，并運(yùn)用不同的教學(xué)手段，才能快速提高學(xué)生的適應(yīng)能力。而在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)水平才能得到更大的飛躍。英語(yǔ)口語(yǔ)交際是一門(mén)講究說(shuō)話(huà)與交流的課程，其本質(zhì)與交流討論課程類(lèi)似，只不過(guò)交流形式主要是英語(yǔ)。所以，一方面需要關(guān)注某些學(xué)生的不積極的心態(tài)。這些心態(tài)主要包括：沒(méi)有信心與勇氣、害怕說(shuō)錯(cuò)、怕被人嘲笑。另一方面，對(duì)參與積極性高的學(xué)生，需要注意其表達(dá)。避免出現(xiàn)一些學(xué)生自由討論時(shí)積極，心里想得比較好，但是正式發(fā)言時(shí)思維不清晰，期期艾艾的情況。二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)水平的思路1.培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣興趣是最好的老師，有很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，不想學(xué)英語(yǔ)，主要是因?yàn)椴幌矚g、沒(méi)興趣。每個(gè)孩子都有積極的一面，都想要好好學(xué)習(xí)。教師需要放大學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生克服口語(yǔ)交際中出現(xiàn)的消極情緒。這就需要教師使用有效的教學(xué)方法，幫助引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有時(shí)，教師也可以通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)那榫皩?duì)話(huà)，或者組織一些類(lèi)似詞語(yǔ)接龍的游戲、比賽，或開(kāi)展課外活動(dòng)等，通過(guò)這些豐富的活動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)。2.搭建英語(yǔ)口語(yǔ)交際的良好環(huán)境一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，另一方面也可向?qū)W生灌輸英語(yǔ)口語(yǔ)溝通的技巧。課堂上，教師可以通過(guò)對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)裝飾，可以讓學(xué)生盡快地適應(yīng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在講“你從哪里來(lái)時(shí)”，可以在教室中插入一些國(guó)旗，將教室布置成俱樂(lè)部風(fēng)格。這樣，學(xué)生進(jìn)入教室后，可以感覺(jué)與書(shū)中的情景類(lèi)似。然后，教師可以根據(jù)國(guó)旗位置來(lái)進(jìn)行一些介紹，同時(shí)嘗試讓學(xué)生就這些國(guó)家的主要特點(diǎn)進(jìn)行交流。在平時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)于一些比較常用語(yǔ)，如打招呼、告別、感謝等，要經(jīng)常使用英語(yǔ)。這樣，學(xué)生漸漸會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠用，產(chǎn)生英?Z學(xué)習(xí)需求，反饋到課堂中，帶動(dòng)課堂的氣氛。通過(guò)課堂與課余共同營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，將說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)深入學(xué)生生活的一點(diǎn)一滴。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力會(huì)有顯著的提升。3.加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際參與在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，充分了解學(xué)生。在為大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，有針對(duì)性地教學(xué)，分別開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于外向、活潑、勇敢、反應(yīng)靈敏的學(xué)生，要支持他們的積極性，同時(shí)也要提出更加嚴(yán)格的要求，讓他們更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法；對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，必須采取激勵(lì)措施，重點(diǎn)培養(yǎng)他們敢于說(shuō)、愿意說(shuō)的好習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)生的成就感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)知是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的真正源泉。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不但在課余時(shí)間不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，在課堂的交流與討論中也不想說(shuō)英語(yǔ)，他們有些是害怕出錯(cuò)，有些是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)不足以支撐他們用英文來(lái)表達(dá)，還有一些由于經(jīng)常被教師忽視，沒(méi)有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)。這些學(xué)生寧可把自己視為聽(tīng)眾，不想?yún)⒓诱n堂活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)習(xí)慣甚至逃避課堂的英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師一方面需要鼓勵(lì)和訓(xùn)練，另一方面，必須努力改善教學(xué)方法。比如，在課堂上盡可能選擇他們感興趣的內(nèi)容，使他們慢慢融入這樣的交流。在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，外語(yǔ)人才一直受到相關(guān)企業(yè)的青睞。說(shuō)英語(yǔ)已經(jīng)成為一種基本技能，那些有著良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的人，能在當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是一項(xiàng)很重要的工作。而作為農(nóng)村教師，要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并從農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，不斷創(chuàng)新，為提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)水平不斷努力。核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷核1瘤陜西中醫(yī)學(xué)院瘤2腫瘤核醫(yī)學(xué)簡(jiǎn)介●腫瘤是一種細(xì)胞的異常增生,其發(fā)生、形成和發(fā)展與環(huán)境的中的物理、化學(xué)及生物因素和宿主的遺傳、免疫因素有關(guān)腫瘤核醫(yī)學(xué)簡(jiǎn)介3師瘤分為生物行為分類(lèi):良性、惡性、交界性;來(lái)源于上皮稱(chēng)為癌,來(lái)自間葉非上皮組織的稱(chēng)為肉瘤。生長(zhǎng)方式分類(lèi):原位瘤、浸潤(rùn)癌和轉(zhuǎn)移癌。涉及范圍分類(lèi):早期、中期和晚期及原發(fā)性和繼發(fā)性癌之分。●根據(jù)解剖部位、組織結(jié)構(gòu)、細(xì)胞來(lái)源及其形態(tài)大小、所含內(nèi)容和顏色命名,個(gè)別根據(jù)人名地名做特殊命名師瘤分為4腫瘤臨床任務(wù)及核醫(yī)學(xué)檢查●臨床任務(wù):診斷、分期、冶療、療效觀(guān)和隨訪(fǎng)核醫(yī)學(xué)檢查:高特異性,靈敏度高,無(wú)創(chuàng)傷,具有系統(tǒng)性腫瘤臨床任務(wù)及核醫(yī)學(xué)檢查5第一節(jié)非特異性腫瘤陽(yáng)性顯像●非特異性腫瘤陽(yáng)性顯像一般指顯像劑能被腫瘤組織高度攝取而產(chǎn)生放射性濃聚,但顯像結(jié)果并不能反映腫瘤的組織學(xué)代謝特點(diǎn)等生物學(xué)特征第一節(jié)非特異性腫瘤陽(yáng)性顯像667Ga腫瘤顯像原理:腫瘤組織濃聚67Ga可能與以下因素或機(jī)制有關(guān):病灶血供增加;血管通透性增高;局部pH值降低引起枸緣酸鎵分解;67Ga與轉(zhuǎn)鐵蛋白(transferrin)或乳鐵(lactoferrin)結(jié)合,通過(guò)腫瘤細(xì)胞上相應(yīng)受體介導(dǎo)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。67Ga僅被生長(zhǎng)活躍的存活腫瘤細(xì)胞攝取,壞死或纖維化的細(xì)胞則不能攝取。細(xì)胞對(duì)其攝取量與腫瘤代謝水平相關(guān)。67Ga腫瘤顯像7影像分析●正常圖像腎內(nèi)放射性在24h內(nèi)明顯,腸道內(nèi)放射性在68h后明顯增加,并隨時(shí)間向末端移動(dòng)。2、肝脾放射性始終較明顯,晚期脊柱、骨盆、大關(guān)節(jié)和低齡人的骨骺區(qū)放射形態(tài)清晰。、鼻竇有較多放射性,唾液腺、淚腺可有輕度攝取汗腺分泌導(dǎo)致腋下輕度放射性分布,女性乳房顯影。4、手術(shù)瘢痕和放療后的局部組織攝取增加。異常圖像:腫塊或全身其他部位包括骨骼放射性分布高于鄰近或?qū)?cè)相應(yīng)區(qū)域影像分析8適應(yīng)癥●淋巴瘤●肺癌輔助分期和輔助定性。惡性黑色素瘤的輔助分期,術(shù)后隨訪(fǎng)肝癌輔助診斷。●骨骼病變的輔助定性●腫瘤與結(jié)節(jié)病變輔助鑒別適應(yīng)癥9臨床應(yīng)用腫瘤探查淋巴瘤治療前可見(jiàn)多處放射性濃集,大小不治療期地落牡簸攪取渰減微g好論時(shí)第后,.最1流明若含紅化不緩解現(xiàn)非特異性的全身癥狀,如發(fā)癢、瘙癢、失肺癌:陽(yáng)性率85%-95%黑色素瘤:特異性達(dá)95%,陽(yáng)性率與大陽(yáng)性率達(dá)759肝癌:肝細(xì)胞肝癌陽(yáng)性率90%,膽管細(xì)胞臨床應(yīng)用10201T腫瘤顯像原理與方法:2017為正價(jià)陽(yáng)離子,其進(jìn)入細(xì)胞與K+進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的機(jī)制類(lèi)似/系通過(guò)細(xì)胞膜上的NaK-AP酶系統(tǒng)轉(zhuǎn)運(yùn)。腫瘤細(xì)胞對(duì)201T的攝取,還與以下因素有關(guān),如局部血流量、腫瘤細(xì)胞活力,腫瘤類(lèi)型、其它同向轉(zhuǎn)運(yùn)系統(tǒng)和鈣離芹通道系統(tǒng)等。201T蓄積于有活力的腫瘤組織,在細(xì)胞內(nèi)主要以游離形式存在于胞漿內(nèi),壞死組織不攝取201T1201T腫瘤顯像11核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件12核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件13核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件14核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件15核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件16核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件17核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件18核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件19核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件20核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件21核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件22核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件23核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件24核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件25核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件26核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件27核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件28核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件29核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件30核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件31核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件32核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件33核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件34核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件35核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷課件3666、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特37核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。瘤陜西中醫(yī)學(xué)院腫瘤核醫(yī)學(xué)簡(jiǎn)介●腫瘤是一種細(xì)胞的異常增生,其發(fā)生、形成和發(fā)展與環(huán)境的中的物理、化學(xué)及生物因素和宿主的遺傳、免疫因素有關(guān)近年來(lái)，樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第八小學(xué)順應(yīng)時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì)，遵循以學(xué)生為本的教育的規(guī)律，結(jié)合我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已取得了較為豐碩的成果。農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施現(xiàn)狀還跟不上現(xiàn)代化的建設(shè)；師資隊(duì)伍略顯落后，教學(xué)模式和綜合水平相對(duì)薄弱；小學(xué)生的基礎(chǔ)不是特別高，家庭對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)跟不上，課堂效果不理想。我校根據(jù)目前的這些實(shí)際情況，分析原因找出對(duì)策，在教學(xué)中形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)逐步的教學(xué)活動(dòng)讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。我們的英語(yǔ)課堂利用農(nóng)村的大自然資源展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中加強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、字詞的不斷積累、用英語(yǔ)熟練的表達(dá)自己的思想，在成績(jī)方面得到了普遍提高。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中提煉出好的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的態(tài)度端正，能在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)不懈努力，我們看到新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐是可行的，農(nóng)村的學(xué)生善于動(dòng)手動(dòng)腦，他們?cè)谧灾魈剿鞯膶W(xué)習(xí)中被表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后，會(huì)激發(fā)起他們無(wú)限的創(chuàng)造潛能。因此，我們學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面加大投入力度，在不斷的改進(jìn)中提高課堂教學(xué)模式，在創(chuàng)建有特色的英語(yǔ)課堂中，總結(jié)出了能從根本上改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的現(xiàn)狀的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。一、改變學(xué)習(xí)地位，學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是灌輸式的占主體，這種教學(xué)不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)更能讓他們得到展現(xiàn)個(gè)體的舞臺(tái)。如我在班級(jí)上根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和思路，設(shè)計(jì)了不同的英語(yǔ)培養(yǎng)方式。我們撤出課堂主講的位置，讓學(xué)生在英語(yǔ)課上能自由發(fā)揮，他們根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，在課堂上當(dāng)起小老師。這樣，學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)演講的時(shí)間，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生利用交流和共享得到的英語(yǔ)知識(shí)更加牢固。由于一些教師對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，就要求我們要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。那些接受能力強(qiáng)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，只要我們適當(dāng)點(diǎn)撥，就會(huì)讓他們更好地學(xué)習(xí)。對(duì)那些學(xué)習(xí)外語(yǔ)困難的同學(xué)，我們要多鼓勵(lì)，為其創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，當(dāng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)建起來(lái)的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力就會(huì)進(jìn)步。如這學(xué)期我們?cè)黾恿擞⒄Z(yǔ)特長(zhǎng)風(fēng)采展示，在書(shū)法、報(bào)刊制作和演講比賽等方面也加大了力度，使學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了鍛煉和提高。二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)合作意識(shí)小學(xué)的外語(yǔ)課堂倡導(dǎo)的是學(xué)生的共同配合與協(xié)作，因此學(xué)生之間的相互提升和影響是非常重要的。我們要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)思維，當(dāng)他們?cè)谡n堂的參與上變得主動(dòng)之后，就會(huì)讓課堂變成一個(gè)大磁場(chǎng)，從而在積極探索中積極質(zhì)疑。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我采取模擬真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)英語(yǔ)課文進(jìn)行交流探究，在課文的解讀過(guò)程中吸取知識(shí)。在課堂上，我們不要輕易地扼殺學(xué)生的古靈精怪的提問(wèn)，往往那些愛(ài)鉆牛角尖的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更足。教學(xué)不能搞一刀切，更不能用自己的標(biāo)尺去衡量學(xué)生的好壞。“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！碑?dāng)我們打破教法，學(xué)生就會(huì)舉一反三，在合作中共同進(jìn)步。這不僅點(diǎn)燃了他們智慧的火花，更利于他們今后的生活和學(xué)習(xí)。在課堂中，對(duì)那些敢于質(zhì)疑課本、敢于用批評(píng)的眼光去看問(wèn)題的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們主動(dòng)去觀(guān)察、思考，不再只在乎課文的背誦、單詞的默寫(xiě)。當(dāng)教師把關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法放在首位時(shí)，就能看出發(fā)現(xiàn)、探究、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)一氣呵成，教學(xué)課程的互動(dòng)、合作交流更能讓學(xué)生的人格變得健全。三、運(yùn)用發(fā)展眼光，了解關(guān)注學(xué)生教師要運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，只有不斷超越自己的視野，才能趕上學(xué)校的教學(xué)步伐。農(nóng)村的孩子接觸外界的機(jī)會(huì)是有限的，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，孩子獲取知識(shí)的渠道也多了，知識(shí)儲(chǔ)備也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。在傳授外語(yǔ)的過(guò)程中，教師不只是示范者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。我們要運(yùn)用發(fā)展的眼光去讓學(xué)生在環(huán)境中感受時(shí)代的信息。我們要在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，將外國(guó)的人文風(fēng)俗都要告訴學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備去滿(mǎn)足探知欲。小學(xué)生的思維模式是瞬息萬(wàn)變的，只有掌握學(xué)生的變化規(guī)律，才能摒棄填鴨式教學(xué)。我們看待學(xué)生只有運(yùn)用獨(dú)特的眼光，才能發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，才能將他們的個(gè)體和整體之間分辨出來(lái)。當(dāng)學(xué)生身心放松地投入學(xué)習(xí)，他們的智力、認(rèn)知水平會(huì)更高。教師只有尊重學(xué)生的表現(xiàn)形式、內(nèi)容和手段的時(shí)候，才能不拘一格地“傳道受業(yè)解惑”。小學(xué)生是一個(gè)快速發(fā)展的個(gè)體，其思維是快速形成的，他們的潛在的能力也需要拓展，教師這時(shí)候只有給足空間，他們才能茁壯成長(zhǎng)。小學(xué)生的思想、情感都很豐富，我們只有讓他們順其自然地發(fā)展，他們?cè)诔煽?jī)上才能有所收獲。總之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中困難重重，問(wèn)題也多種多樣，我們只有從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，在抓教學(xué)的過(guò)程中善于思考，并運(yùn)用不同的教學(xué)手段，才能快速提高學(xué)生的適應(yīng)能力。而在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)水平才能得到更大的飛躍。英語(yǔ)口語(yǔ)交際是一門(mén)講究說(shuō)話(huà)與交流的課程，其本質(zhì)與交流討論課程類(lèi)似，只不過(guò)交流形式主要是英語(yǔ)。所以，一方面需要關(guān)注某些學(xué)生的不積極的心態(tài)。這些心態(tài)主要包括：沒(méi)有信心與勇氣、害怕說(shuō)錯(cuò)、怕被人嘲笑。另一方面，對(duì)參與積極性高的學(xué)生，需要注意其表達(dá)。避免出現(xiàn)一些學(xué)生自由討論時(shí)積極，心里想得比較好，但是正式發(fā)言時(shí)思維不清晰，期期艾艾的情況。二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)水平的思路1.培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣興趣是最好的老師，有很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，不想學(xué)英語(yǔ)，主要是因?yàn)椴幌矚g、沒(méi)興趣。每個(gè)孩子都有積極的一面，都想要好好學(xué)習(xí)。教師需要放大學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生克服口語(yǔ)交際中出現(xiàn)的消極情緒。這就需要教師使用有效的教學(xué)方法，幫助引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有時(shí)，教師也可以通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)那榫皩?duì)話(huà)，或者組織一些類(lèi)似詞語(yǔ)接龍的游戲、比賽，或開(kāi)展課外活動(dòng)等，通過(guò)這些豐富的活動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)。2.搭建英語(yǔ)口語(yǔ)交際的良好環(huán)境一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，另一方面也可向?qū)W生灌輸英語(yǔ)口語(yǔ)溝通的技巧。課堂上，教師可以通過(guò)對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)裝飾，可以讓學(xué)生盡快地適應(yīng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在講“你從哪里來(lái)時(shí)”，可以在教室中插入一些國(guó)旗，將教室布置成俱樂(lè)部風(fēng)格。這樣，學(xué)生進(jìn)入教室后，可以感覺(jué)與書(shū)中的情景類(lèi)似。然后，教師可以根據(jù)國(guó)旗位置來(lái)進(jìn)行一些介紹，同時(shí)嘗試讓學(xué)生就這些國(guó)家的主要特點(diǎn)進(jìn)行交流。在平時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)于一些比較常用語(yǔ)，如打招呼、告別、感謝等，要經(jīng)常使用英語(yǔ)。這樣，學(xué)生漸漸會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠用，產(chǎn)生英?Z學(xué)習(xí)需求，反饋到課堂中，帶動(dòng)課堂的氣氛。通過(guò)課堂與課余共同營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，將說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)深入學(xué)生生活的一點(diǎn)一滴。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力會(huì)有顯著的提升。3.加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際參與在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，充分了解學(xué)生。在為大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，有針對(duì)性地教學(xué)，分別開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于外向、活潑、勇敢、反應(yīng)靈敏的學(xué)生，要支持他們的積極性，同時(shí)也要提出更加嚴(yán)格的要求，讓他們更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法；對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，必須采取激勵(lì)措施，重點(diǎn)培養(yǎng)他們敢于說(shuō)、愿意說(shuō)的好習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)生的成就感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)知是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的真正源泉。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不但在課余時(shí)間不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，在課堂的交流與討論中也不想說(shuō)英語(yǔ)，他們有些是害怕出錯(cuò)，有些是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)不足以支撐他們用英文來(lái)表達(dá)，還有一些由于經(jīng)常被教師忽視，沒(méi)有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)。這些學(xué)生寧可把自己視為聽(tīng)眾，不想?yún)⒓诱n堂活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)習(xí)慣甚至逃避課堂的英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師一方面需要鼓勵(lì)和訓(xùn)練，另一方面，必須努力改善教學(xué)方法。比如，在課堂上盡可能選擇他們感興趣的內(nèi)容，使他們慢慢融入這樣的交流。在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，外語(yǔ)人才一直受到相關(guān)企業(yè)的青睞。說(shuō)英語(yǔ)已經(jīng)成為一種基本技能，那些有著良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的人，能在當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是一項(xiàng)很重要的工作。而作為農(nóng)村教師，要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并從農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，不斷創(chuàng)新，為提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)水平不斷努力。核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。核醫(yī)學(xué)腫瘤診斷核38瘤陜西中醫(yī)學(xué)院瘤39腫瘤核醫(yī)學(xué)簡(jiǎn)介●腫瘤是一種細(xì)胞的異常增生,其發(fā)生、形成和發(fā)展與環(huán)境的中的物理、化學(xué)及生物因素和宿主的遺傳、免疫因素有關(guān)腫瘤核醫(yī)學(xué)簡(jiǎn)介40師瘤分為生物行為分類(lèi):良性、惡性、交界性;來(lái)源于上皮稱(chēng)為癌,來(lái)自間葉非上皮組織的稱(chēng)為肉瘤。生長(zhǎng)方式分類(lèi):原位瘤、浸潤(rùn)癌和轉(zhuǎn)移癌。涉及范圍分類(lèi):早期、中期和晚期及原發(fā)性和繼發(fā)性癌之分?！窀鶕?jù)解剖部位、組織結(jié)構(gòu)、細(xì)胞來(lái)源及其形態(tài)大小、所含內(nèi)容和顏色命名,個(gè)別根據(jù)人名地名做特殊命名師瘤分為41腫瘤臨床任務(wù)及核醫(yī)學(xué)檢查●臨床任務(wù):診斷、分期、冶療、療效觀(guān)和隨訪(fǎng)核醫(yī)學(xué)檢查:高特異性,靈敏度高,無(wú)創(chuàng)傷,具有系統(tǒng)性腫瘤臨床任務(wù)及核醫(yī)學(xué)檢查42第一節(jié)非特異性腫瘤陽(yáng)性顯像●非特異性腫瘤陽(yáng)性顯像一般指顯像劑能被腫瘤組織高度攝取而產(chǎn)生放射性濃聚,但顯像結(jié)果并不能反映腫瘤的組織學(xué)代謝特點(diǎn)等生物學(xué)特征第一節(jié)非特異性腫瘤陽(yáng)性顯像4367Ga腫瘤顯像原理:腫瘤組織濃聚67Ga可能與以下因素或機(jī)制有關(guān):病灶血供增加;血管通透性增高;局部pH值降低引起枸緣酸鎵分解;67Ga與轉(zhuǎn)鐵蛋白(transferrin)或乳鐵(lactoferrin)結(jié)合,通過(guò)腫瘤細(xì)胞上相應(yīng)受體介導(dǎo)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。67Ga僅被生長(zhǎng)活躍的存活腫瘤細(xì)胞攝取,壞死或纖維化的細(xì)胞則不能攝取。細(xì)胞對(duì)其攝取量與腫瘤代謝水平相關(guān)。67Ga腫瘤顯像44影像分析●正常圖像腎內(nèi)放射性在24h內(nèi)明顯,腸