臨床安全用血和管理怎樣思想，就有怎樣的生活臨床安全用血和管理臨床安全用血和管理怎樣思想，就有怎樣的生活倡導(dǎo)互助獻(xiàn)血有意義嗎?血液人類不可再生資源發(fā)展性學(xué)習(xí)是指“以現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)為指導(dǎo),以學(xué)會學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),注重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主體性,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展。在學(xué)校中實(shí)行老師和學(xué)生一起參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程?！币园l(fā)展性學(xué)習(xí)方式的視角看新授課,就會發(fā)現(xiàn),加人采取小組合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流學(xué)習(xí),就能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。1發(fā)展性學(xué)習(xí)模式的第一步:總領(lǐng)語文老師講課的方式經(jīng)常采取的是“合”。語文教學(xué)通常是用班集體的方式進(jìn)行輔導(dǎo),語文老師用具有吸引力的導(dǎo)語引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望,語文老師用精練的語言口述講授重點(diǎn)知識,清除所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)阻礙,讓學(xué)生快速地了解專題知識的大體結(jié)構(gòu);語文老師在需要的時(shí)候?qū)W(xué)生的解題思路以及學(xué)生自學(xué)的方法給予一定的指導(dǎo)和引導(dǎo),使同學(xué)們掌握自主學(xué)習(xí)的方法。例如學(xué)習(xí)《羅布泊,消逝的仙湖》時(shí),語文老師就可以留給學(xué)生一些思考題:第一,這篇文章題目為“羅布泊,消逝的仙湖”，那么我們從文題中可以得到什么信息?第二,以前的羅布泊是什么樣的?現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣的?羅布泊消逝的原因是什么?羅布泊消逝的根本原因又是什么?第三,用簡潔的活語分別概括一下羅布泊以前與現(xiàn)在的樣子?第四,是誰造成了這樣的局面?你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎?第五,作者寫這篇文章表達(dá)他怎樣的思想感情?學(xué)生通過思考語文老師提出這些問題,能夠指導(dǎo)學(xué)生從整體上了解文章的結(jié)構(gòu)。總而言之,在發(fā)展性學(xué)習(xí)方式的“總領(lǐng)”階段要盡量地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,把握課文的知識內(nèi)容,從大體上清楚文章的結(jié)構(gòu)。2初中語文新授課發(fā)展性學(xué)習(xí)方法的第二步:互學(xué)在發(fā)展性學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)中,“互學(xué)”是比較重要的?！盎W(xué)”是指學(xué)生自己學(xué)習(xí)與學(xué)生之間互相啟發(fā)的統(tǒng)一,是作者寫文章的思路、語文老師教學(xué)的思路以及學(xué)生學(xué)習(xí)思路的統(tǒng)一。同學(xué)經(jīng)過自己學(xué)習(xí)和研究把新知識吸收到自己的腦海里,形成持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),主要以“分”的方式。學(xué)生們一起進(jìn)行討論。使學(xué)習(xí)骨干的主要作用得到很好地發(fā)揮,使學(xué)習(xí)骨干成為發(fā)展性學(xué)習(xí)中的帶頭人。由各個(gè)小組組成的一個(gè)班級體,因此,各個(gè)小組學(xué)的好,也就相當(dāng)于整個(gè)班級體學(xué)的好,整體班集體的學(xué)習(xí)氛圍就會有所提升,語文老師可以專門地培訓(xùn)學(xué)習(xí)骨干,這樣不僅有益于學(xué)習(xí)骨干本身地發(fā)展,還有益于發(fā)揮學(xué)習(xí)骨干在發(fā)展性學(xué)習(xí)中的影響。例如語文老師講《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí),讓同學(xué)們重點(diǎn)討論一下問題:第一,第一段中怎樣寫出了濟(jì)南的冬天“溫情”的天氣特點(diǎn)運(yùn)用了什么表達(dá)手法?表達(dá)了作者什么樣的感情?第二,把“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改成“沒有風(fēng)的”可不可以,為什么?第三,濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?等問題。通過語文老師提出這些問題,使學(xué)生都能夠積極地處于思考的狀太態(tài)。使同學(xué)們能夠有活講,使學(xué)生的思維能夠受到鍛煉。發(fā)展性學(xué)習(xí)是學(xué)生之間相互管理、相互評價(jià)以及互相監(jiān)督的過程,有助于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,按時(shí)地完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在發(fā)展性學(xué)習(xí)中,同學(xué)們可以充分地發(fā)揮自己的想象力,勇于提出問題,表達(dá)自己獨(dú)特的想法,進(jìn)行溝通討論和交流,可以實(shí)現(xiàn)知識互補(bǔ),自己心中的疑問也可以得到解決,在相同的學(xué)習(xí)小組中的同學(xué),組員們可以互相學(xué)習(xí)和合作,在互相學(xué)習(xí)的小組中,一定會有所收獲,也有益于組員們形成認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,謹(jǐn)慎認(rèn)學(xué)良好的學(xué)習(xí)品格,善于交流溝通的良好人際交際習(xí)慣。在發(fā)展性學(xué)習(xí)中,同學(xué)們之間在相互評價(jià)和相互學(xué)習(xí)的過程中,也會調(diào)動(dòng)起學(xué)生的器官共同發(fā)揮作用,嘴說、耳朵聽、眼睛看、大腦積極思考一起進(jìn)行,深化了所學(xué)的知識內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提高。3發(fā)展性學(xué)習(xí)方式的第三步:總結(jié)發(fā)展性學(xué)習(xí)的第三步是“合”的形式,老師和學(xué)生共同研究小組提出來具有疑問的問題,共同梳理清楚思路,一起研究寫出學(xué)習(xí)的大綱,提出的問題可以設(shè)計(jì)到各個(gè)領(lǐng)域,保障學(xué)生的興趣愛好得到滿足和發(fā)展。例如學(xué)生學(xué)完莎士比亞的《威尼斯商人》這篇文章之后,語文老師要學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行敘述,對于學(xué)生感興趣的段落可以編排成情境對話,學(xué)生們的表演要具有情感,學(xué)生表演的語言和語調(diào)要和文中人物的相仿。同學(xué)們在課后在找一些故事傳說,同學(xué)們先在小組內(nèi)進(jìn)行演講或者是模仿,然后再介紹給其他小組進(jìn)行表演。發(fā)展性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):第一,發(fā)展性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式具有繼續(xù)性的特點(diǎn)。這種教學(xué)方式有益于學(xué)生把握人類知識的精髓部分。這不只是知識方面的,還有人生觀和價(jià)值觀方面的。第二是發(fā)展性學(xué)習(xí)模式具有交互性的特點(diǎn)。在師生之間的交往中,培養(yǎng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在發(fā)展性學(xué)習(xí)過程中,也是老師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間公平、融洽交流的過程。第三,發(fā)展性學(xué)習(xí)模式具有自主性的特點(diǎn)。在發(fā)展性學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分地體現(xiàn)出來,學(xué)生具有濃厚地探索自然與社會奧秘的欲望。第四,發(fā)展性學(xué)習(xí)模式具有差異性的特點(diǎn)。在發(fā)展性學(xué)習(xí)模式中,充分地尊重了學(xué)生的差異性。發(fā)展性學(xué)習(xí)模式尊重學(xué)生的個(gè)性,不會一刀切。第五,發(fā)展性學(xué)習(xí)模式具有體驗(yàn)性的特點(diǎn)。發(fā)展性學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生帶有足夠的自信進(jìn)行學(xué)習(xí),而且同學(xué)們看到自己的進(jìn)步,使學(xué)生們感受到成功的喜悅。4總結(jié)初中語文新授課運(yùn)用的發(fā)展性學(xué)習(xí)模式,它是以學(xué)生為本,把疑難問題當(dāng)成核心,把學(xué)生的交流和研究為表達(dá)方式,使課堂上的各個(gè)學(xué)生都會有不同程度地發(fā)展。發(fā)展性學(xué)習(xí)模式是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題,保障學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。發(fā)展性學(xué)習(xí)方式,有益于老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用地發(fā)揮;有益于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，為切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，更好地解決鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充難的問題，我國多個(gè)省份開始招收小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)免費(fèi)師范生（簡稱小學(xué)全科免費(fèi)師范生），本著“農(nóng)村方向、小學(xué)定位、供需對接、全科培養(yǎng)、‘兩免一補(bǔ)’、定向就業(yè)”的方針，定向培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師，這是振興農(nóng)村小學(xué)教育的一項(xiàng)重要舉措。本文分析農(nóng)村小學(xué)全科教師職前培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)，探究加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)全科教師職前培養(yǎng)的有效對策。一、農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)目標(biāo)（一）德目標(biāo)。師德為先，以德化人?！靶W(xué)生向師性強(qiáng)，具有盲目崇拜教師心理，導(dǎo)致小學(xué)教師本身的師德修養(yǎng)對小學(xué)生品德習(xí)慣養(yǎng)成有更加重要的影響作用?！鞭r(nóng)村小學(xué)全科教師應(yīng)具有較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，熱愛農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)，有扎根鄉(xiāng)村教育事業(yè)的職業(yè)理想、樂觀向上的良好心態(tài)、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，能夠自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范；能夠堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，不體罰、諷刺、挖苦和歧視學(xué)生，為人師表、愛崗敬業(yè)，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。（二）知識目標(biāo)?！稗r(nóng)村教師資源短缺，教師在這種形勢下要一人教多科，這就要求農(nóng)村小學(xué)全科教師具有廣博的文化知識。文化知識的廣博性成為新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)全科教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)和核心?！毙W(xué)全科教師應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的自然科學(xué)、社會科學(xué)以及信息技術(shù)知識，具有一定的人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)以及體育特長，了解小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論，對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會、自然、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科內(nèi)容有基本的涉獵，還要了解本地區(qū)農(nóng)村生產(chǎn)生活的鄉(xiāng)土知識和風(fēng)俗習(xí)慣。（三）能力目標(biāo)?！靶W(xué)全科教師不僅要有專業(yè)學(xué)科知識，還要具有較強(qiáng)的溝通交流能力、組織管理能力、藝術(shù)審美能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、教學(xué)科研能力等?！毙W(xué)全科教師應(yīng)具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，具備小學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力，能夠因地制宜，制作簡單、實(shí)用的教具，能夠靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，農(nóng)村生活條件比較艱苦，各種生活設(shè)施相對缺乏，小學(xué)全科教師還必須具備較強(qiáng)的生活能力。二、農(nóng)村小學(xué)全科教師職前培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)（一）理想信念不堅(jiān)定。小學(xué)全科免費(fèi)師范生不可避免地會受到目前社會上存在的享樂主義、利己主義、拜金主義等消極價(jià)值觀的影響，很多學(xué)生選報(bào)全科教師專業(yè)只是由于免費(fèi)師范生“兩免一補(bǔ)包分配”的優(yōu)惠政策，并非出于其對教師職業(yè)有強(qiáng)烈認(rèn)同，對于畢業(yè)后將在艱苦環(huán)境中執(zhí)教未必有充分的思想準(zhǔn)備?！叭茙煼渡芍袑W(xué)進(jìn)入大學(xué)，還沒有經(jīng)歷社會的歷練，還沒有完全形成對國家對社會的歷史責(zé)任感和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，還沒有充分認(rèn)識到當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的緊迫性和重要性，對農(nóng)村留守兒童了解不多，還沒有形成幫扶和關(guān)心留守兒童的責(zé)任意識和崇高理想?！保ǘW(xué)習(xí)動(dòng)力不足。小學(xué)全科免費(fèi)師范生在錄取時(shí)，必須與就業(yè)協(xié)議地和培養(yǎng)院校簽署正式定向就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)時(shí)只要取得畢業(yè)證和教師資格證，協(xié)議地政府將按照協(xié)議規(guī)定為其辦理入編、工資等相關(guān)手續(xù)。相對于其他專業(yè)的?？粕?、本科生甚至研究生，小學(xué)全科免費(fèi)師范生的就業(yè)壓力要小得多，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性因此會受到削弱，一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正可能會出現(xiàn)考試掛科現(xiàn)象，無法順利取得畢業(yè)證或者教師資格證。（三）組織機(jī)構(gòu)不健全、師資配備不充分。目前，地方師范院校將小學(xué)全科免費(fèi)師范生的培養(yǎng)任務(wù)主要放在校內(nèi)設(shè)置的“初等教育學(xué)院”“教育科學(xué)學(xué)院”或者“教師教育學(xué)院”，這些院系與其他院系相比有較強(qiáng)的教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)與研究隊(duì)伍，但是缺乏擔(dān)任學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科教學(xué)法課程以及美術(shù)、音樂、舞蹈、體育等課程的教師，上述課程就要由校內(nèi)其他院系的教師來擔(dān)任，而其他院系未必派出“能力強(qiáng)”“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”豐富的教師擔(dān)任小學(xué)全科免費(fèi)師范生的教學(xué)任務(wù)，由于缺乏門類齊全、配備合理的師資隊(duì)伍，小學(xué)全科免費(fèi)師范生的培養(yǎng)效果不佳。（四）對實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠重視，免費(fèi)師范生教育教學(xué)能力相對不足。小學(xué)全科免費(fèi)師范生開設(shè)的絕大多數(shù)的專業(yè)課、公共必修課以及教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課往往采取教師講授的授課方式，教學(xué)方法相對單一，課堂實(shí)踐活動(dòng)較少，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。由于班級人數(shù)較多，教法課上每個(gè)學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會有限。對學(xué)生“三字一話”的訓(xùn)練雖然有相關(guān)規(guī)定，但是缺乏足夠的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)基本功的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。由于經(jīng)費(fèi)投入不足，許多師范院校的微格教室數(shù)量有限，通過微格教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練往往流于形式。三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)全科教師職前培養(yǎng)的具體對策（一）強(qiáng)化理想信念教育，塑造精神內(nèi)涵?！皩W(xué)高為師，德高為范”，必須高度重視對小學(xué)全科免費(fèi)師范生的理想信念教育。首先，要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，用馬克思主義理論和社會主義核心價(jià)值觀教育小學(xué)全科免費(fèi)師范生，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立獻(xiàn)身基層教育事業(yè)、報(bào)效國家的遠(yuǎn)大理想；其次，對小學(xué)全科免費(fèi)師范生要加強(qiáng)國情、省情教育，使其了解我國農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和歷史使命感；最后，對小學(xué)全科免費(fèi)師范生要加強(qiáng)師德教育，培育其高尚的師德情操和對學(xué)生的仁愛之心。臨床安全用血和管理怎樣思想，就有怎樣的生活臨床安全用血和管理1倡導(dǎo)互助獻(xiàn)血有意義嗎?倡導(dǎo)互助獻(xiàn)血有意義嗎?2血液人類不可再生資源血液3輸血醫(yī)學(xué)transfusionmedicine成為研究血液及血液成分的獨(dú)立科學(xué),承擔(dān)了應(yīng)用分子生物學(xué)技術(shù)制備血液制品的任務(wù)與血液學(xué)、兔疫學(xué)、移植生物學(xué)、遺傳學(xué)、蛋白質(zhì)化學(xué)、病毒學(xué)、傳染病學(xué)、微生物學(xué)、流行病學(xué)生物工程學(xué)等學(xué)科的研究密切相關(guān)Bloodbank血庫=人類生命銀輸血醫(yī)學(xué)transfusionmedicine4現(xiàn)代輸血概念1970年開始全血輸注轉(zhuǎn)向成分輸血成分輸血占輸血總量的比例成為衡量國家先進(jìn)輸血水平的重要標(biāo)志保存損害”是導(dǎo)致全血成分不全的重要原因采集后:白細(xì)胞壽命縮短至8小時(shí)以下血小板數(shù)量消耗性改變凝血因子數(shù)量和質(zhì)量減少紅細(xì)胞生存的保存效期是“新鮮血不新鮮”的原因現(xiàn)代輸血概念5原因“全血效應(yīng)是紅細(xì)胞效應(yīng)新鮮血不新鮮一CDP保養(yǎng)下的血液7天內(nèi)為新鮮,是指紅細(xì)胞存活率和2,3DPG接近正常,而血小板和凝血因子已失活原因6成分輸血注意事煩成分的有效應(yīng)用時(shí)間:血小板的半壽期:55天/1天紅細(xì)胞的半壽期:25-30天/20天白細(xì)胞的半壽期:8小時(shí)/914天成分的有效輸注量:造血干細(xì)胞、血小板成分輸血注意事煩7血漿成分中各因子的含量新鮮血漿中:無FⅣ(鈣離子)陳舊血漿中:無FⅣV、V、Ⅷ血清中:無FI、V、Ⅶ、ⅩⅢ陳清中:無FI、Ⅱ、V、Ⅷ、ⅩⅢ吸附血漿中:無FI、Ⅶ、Ⅸ、Ⅹⅵtk依賴因子)血漿成分中各因子的含量8正確使用血漿新鮮血漿含豐富的FⅠ、FⅧ血漿中的FV的量很低(采集丟失)冷沉淀(主要是濃縮FⅧ)缺少鈣離子(抗凝劑拮抗了FIV)正確使用血漿9正確使用紅細(xì)胞失血量<30%,與代血漿合用改營組織缺氧不能用紅細(xì)胞作“補(bǔ)品正確使用紅細(xì)胞10正確使用血小板無效輸注:免疫性疾病(ITP、SLE、Evens)輸注有效期內(nèi)的機(jī)采血小板不該輸注的所謂“血小板減少”:檢驗(yàn)誤差震蕩保存的血小板正確使用血小板11臨床安全用血和管理課件整理12臨床安全用血和管理課件整理13臨床安全用血和管理課件整理14臨床安全用血和管理課件整理15臨床安全用血和管理課件整理16臨床安全用血和管理課件整理17臨床安全用血和管理課件整理18臨床安全用血和管理課件整理19臨床安全用血和管理課件整理20臨床安全用血和管理課件整理21臨床安全用血和管理課件整理22臨床安全用血和管理課件整理23臨床安全用血和管理課件整理24臨床安全用血和管理課件整理25臨床安全用血和管理課件整理26臨床安全用血和管理課件整理27臨床安全用血和管理課件整理28臨床安全用血和管理課件整理29臨床安全用血和管理課件整理30臨床安全用血和管理課件整理31臨床安全用血和管理課件整理32臨床安全用血和管理課件整理33臨床安全用血和管理課件整理34臨床安全用血和管理課件整理35臨床安全用血和管理課件整理36臨床安全用血和管理課件整理37臨床安全用血和管理課件整理38臨床安全用血和管理課件整理39臨床安全用血和管理課件整理40臨床安全用血和管理課件整理41臨床安全用血和管理課件整理42臨床安全用血和管理課件整理43臨床安全用血和管理課件整理44臨床安全用血和管理課件整理4526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐嘏R床安全用血和管理怎樣思想，就有怎樣的生活臨床安全用血和管理臨床安全用血和管理怎樣思想，就有怎樣的生活倡導(dǎo)互助獻(xiàn)血有意義嗎?血液人類不可再生資源發(fā)展性學(xué)習(xí)是指“以現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)為指導(dǎo),以學(xué)會學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),注重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主體性,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展。在學(xué)校中實(shí)行老師和學(xué)生一起參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。”以發(fā)展性學(xué)習(xí)方式的視角看新授課,就會發(fā)現(xiàn),加人采取小組合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流學(xué)習(xí),就能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。1發(fā)展性學(xué)習(xí)模式的第一步:總領(lǐng)語文老師講課的方式經(jīng)常采取的是“合”。語文教學(xué)通常是用班集體的方式進(jìn)行輔導(dǎo),語文老師用具有吸引力的導(dǎo)語引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望,語文老師用精練的語言口述講授重點(diǎn)知識,清除所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)阻礙,讓學(xué)生快速地了解專題知識的大體結(jié)構(gòu);語文老師在需要的時(shí)候?qū)W(xué)生的解題思路以及學(xué)生自學(xué)的方法給予一定的指導(dǎo)和引導(dǎo),使同學(xué)們掌握自主學(xué)習(xí)的方法。例如學(xué)習(xí)《羅布泊,消逝的仙湖》時(shí),語文老師就可以留給學(xué)生一些思考題:第一,這篇文章題目為“羅布泊,消逝的仙湖”，那么我們從文題中可以得到什么信息?第二,以前的羅布泊是什么樣的?現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣的?羅布泊消逝的原因是什么?羅布泊消逝的根本原因又是什么?第三,用簡潔的活語分別概括一下羅布泊以前與現(xiàn)在的樣子?第四,是誰造成了這樣的局面?你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎?第五,作者寫這篇文章表達(dá)他怎樣的思想感情?學(xué)生通過思考語文老師提出這些問題,能夠指導(dǎo)學(xué)生從整體上了解文章的結(jié)構(gòu)?？偠灾?在發(fā)展性學(xué)習(xí)方式的“總領(lǐng)”階段要盡量地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,把握課文的知識內(nèi)容,從大體上清楚文章的結(jié)構(gòu)。2初中語文新授課發(fā)展性學(xué)習(xí)方法的第二步:互學(xué)在發(fā)展性學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)中,“互學(xué)”是比較重要的?！盎W(xué)”是指學(xué)生自己學(xué)習(xí)與學(xué)生之間互相啟發(fā)的統(tǒng)一,是作者寫文章的思路、語文老師教學(xué)的思路以及學(xué)生學(xué)習(xí)思路的統(tǒng)一。同學(xué)經(jīng)過自己學(xué)習(xí)和研究把新知識吸收到自己的腦海里,形成持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),主要以“分”的方式。學(xué)生們一起進(jìn)行討論。使學(xué)習(xí)骨干的主要作用得到很好地發(fā)揮,使學(xué)習(xí)骨干成為發(fā)展性學(xué)習(xí)中的帶頭人。由各個(gè)小組組成的一個(gè)班級體,因此,各個(gè)小組學(xué)的好,也就相當(dāng)于整個(gè)班級體學(xué)的好,整體班集體的學(xué)習(xí)氛圍就會有所提升,語文老師可以專門地培訓(xùn)學(xué)習(xí)骨干,這樣不僅有益于學(xué)習(xí)骨干本身地發(fā)展,還有益于發(fā)揮學(xué)習(xí)骨干在發(fā)展性學(xué)習(xí)中的影響。例如語文老師講《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí),讓同學(xué)們重點(diǎn)討論一下問題:第一,第一段中怎樣寫出了濟(jì)南的冬天“溫情”的天氣特點(diǎn)運(yùn)用了什么表達(dá)手法?表達(dá)了作者什么樣的感情?第二,把“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改成“沒有風(fēng)的”可不可以,為什么?第三,濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?等問題。通過語文老師提出這些問題,使學(xué)生都能夠積極地處于思考的狀太態(tài)。使同學(xué)們能夠有活講,使學(xué)生的思維能夠受到鍛煉。發(fā)展性學(xué)習(xí)是學(xué)生之間相互管理、相互評價(jià)以及互相監(jiān)督的過程,有助于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,按時(shí)地完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在發(fā)展性學(xué)習(xí)中,同學(xué)們可以充分地發(fā)揮自己的想象力,勇于提出問題,表達(dá)自己獨(dú)特的想法,進(jìn)行溝通討論和交流,可以實(shí)現(xiàn)知識互補(bǔ),自己心中的疑問也可以得到解決,在相同的學(xué)習(xí)小組中的同學(xué),組員們可以互相學(xué)習(xí)和合作,在互相學(xué)習(xí)的小組中,一定會有所收獲,也有益于組員們形成認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,謹(jǐn)慎認(rèn)學(xué)良好的學(xué)習(xí)品格,善于交流溝通的良好人際交際習(xí)慣。在發(fā)展性學(xué)習(xí)中,同學(xué)們之間在相互評價(jià)和相互學(xué)習(xí)的過程中,也會調(diào)動(dòng)起學(xué)生的器官共同發(fā)揮作用,嘴說、耳朵聽、眼睛看、大腦積極思考一起進(jìn)行,深化了所學(xué)的知識內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提高。3發(fā)展性學(xué)習(xí)方式的第三步:總結(jié)發(fā)展性學(xué)習(xí)的第三步是“合”的形式,老師和學(xué)生共同研究小組提出來具有疑問的問題,共同梳理清楚思路,一起研究寫出學(xué)習(xí)的大綱,提出的問題可以設(shè)計(jì)到各個(gè)領(lǐng)域,保障學(xué)生的興趣愛好得到滿足和發(fā)展。例如學(xué)生學(xué)完莎士比亞的《威尼斯商人》這篇文章之后,語文老師要學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行敘述,對于學(xué)生感興趣的段落可以編排成情境對話,學(xué)生們的表演要具有情感,學(xué)生表演的語言和語調(diào)要和文中人物的相仿。同學(xué)們在課后在找一些故事傳說,同學(xué)們先在小組內(nèi)進(jìn)行演講或者是模仿,然后再介紹給其他小組進(jìn)行表演。發(fā)展性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):第一,發(fā)展性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式具有繼續(xù)性的特點(diǎn)。這種教學(xué)方式有益于學(xué)生把握人類知識的精髓部分。這不只是知識方面的,還有人生觀和價(jià)值觀方面的。第二是發(fā)展性學(xué)習(xí)模式具有交互性的特點(diǎn)。在師生之間的交往中,培養(yǎng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在發(fā)展性學(xué)習(xí)過程中,也是老師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間公平、融洽交流的過程。第三,發(fā)展性學(xué)習(xí)模式具有自主性的特點(diǎn)。在發(fā)展性學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分地體現(xiàn)出來,學(xué)生具有濃厚地探索自然與社會奧秘的欲望。第四,發(fā)展性學(xué)習(xí)模式具有差異性的特點(diǎn)。在發(fā)展性學(xué)習(xí)模式中,充分地尊重了學(xué)生的差異性。發(fā)展性學(xué)習(xí)模式尊重學(xué)生的個(gè)性,不會一刀切。第五,發(fā)展性學(xué)習(xí)模式具有體驗(yàn)性的特點(diǎn)。發(fā)展性學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生帶有足夠的自信進(jìn)行學(xué)習(xí),而且同學(xué)們看到自己的進(jìn)步,使學(xué)生們感受到成功的喜悅。4總結(jié)初中語文新授課運(yùn)用的發(fā)展性學(xué)習(xí)模式,它是以學(xué)生為本,把疑難問題當(dāng)成核心,把學(xué)生的交流和研究為表達(dá)方式,使課堂上的各個(gè)學(xué)生都會有不同程度地發(fā)展。發(fā)展性學(xué)習(xí)模式是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題,保障學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。發(fā)展性學(xué)習(xí)方式,有益于老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用地發(fā)揮;有益于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，為切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，更好地解決鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充難的問題，我國多個(gè)省份開始招收小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)免費(fèi)師范生（簡稱小學(xué)全科免費(fèi)師范生），本著“農(nóng)村方向、小學(xué)定位、供需對接、全科培養(yǎng)、‘兩免一補(bǔ)’、定向就業(yè)”的方針，定向培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師，這是振興農(nóng)村小學(xué)教育的一項(xiàng)重要舉措。本文分析農(nóng)村小學(xué)全科教師職前培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)，探究加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)全科教師職前培養(yǎng)的有效對策。一、農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)目標(biāo)（一）德目標(biāo)。師德為先，以德化人?！靶W(xué)生向師性強(qiáng)，具有盲目崇拜教師心理，導(dǎo)致小學(xué)教師本身的師德修養(yǎng)對小學(xué)生品德習(xí)慣養(yǎng)成有更加重要的影響作用?！鞭r(nóng)村小學(xué)全科教師應(yīng)具有較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，熱愛農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)，有扎根鄉(xiāng)村教育事業(yè)的職業(yè)理想、樂觀向上的良好心態(tài)、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，能夠自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范；能夠堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，不體罰、諷刺、挖苦和歧視學(xué)生，為人師表、愛崗敬業(yè)，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。（二）知識目標(biāo)。“農(nóng)村教師資源短缺，教師在這種形勢下要一人教多科，這就要求農(nóng)村小學(xué)全科教師具有廣博的文化知識。文化知識的廣博性成為新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)全科教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)和核心?！毙W(xué)全科教師應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的自然科學(xué)、社會科學(xué)以及信息技術(shù)知識，具有一定的人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)以及體育特長，了解小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論，對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會、自然、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科內(nèi)容有基本的涉獵，還要了解本地區(qū)農(nóng)村生產(chǎn)生活的鄉(xiāng)土知識和風(fēng)俗習(xí)慣。（三）能力目標(biāo)。“小學(xué)全科教師不僅要有專業(yè)學(xué)科知識，還要具有較強(qiáng)的溝通交流能力、組織管理能力、藝術(shù)審美能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、教學(xué)科研能力等?！毙W(xué)全科教師應(yīng)具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，具備小學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力，能夠因地制宜，制作簡單、實(shí)用的教具，能夠靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，農(nóng)村生活條件比較艱苦，各種生活設(shè)施相對缺乏，小學(xué)全科教師還必須具備較強(qiáng)的生活能力。二、農(nóng)村小學(xué)全科教師職前培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)（一）理想信念不堅(jiān)定。小學(xué)全科免費(fèi)師范生不可避免地會受到目前社會上存在的享樂主義、利己主義、拜金主義等消極價(jià)值觀的影響，很多學(xué)生選報(bào)全科教師專業(yè)只是由于免費(fèi)師范生“兩免一補(bǔ)包分配”的優(yōu)惠政策，并非出于其對教師職業(yè)有強(qiáng)烈認(rèn)同，對于畢業(yè)后將在艱苦環(huán)境中執(zhí)教未必有充分的思想準(zhǔn)備?！叭茙煼渡芍袑W(xué)進(jìn)入大學(xué)，還沒有經(jīng)歷社會的歷練，還沒有完全形成對國家對社會的歷史責(zé)任感和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，還沒有充分認(rèn)識到當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的緊迫性和重要性，對農(nóng)村留守兒童了解不多，還沒有形成幫扶和關(guān)心留守兒童的責(zé)任意識和崇高理想。”（二）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。小學(xué)全科免費(fèi)師范生在錄取時(shí)，必須與就業(yè)協(xié)議地和培養(yǎng)院校簽署正式定向就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)時(shí)只要取得畢業(yè)證和教師資格證，協(xié)議地政府將按照協(xié)議規(guī)定為其辦理入編、工資等相關(guān)手續(xù)。相對于其他專業(yè)的?？粕⒈究粕踔裂芯可?，小學(xué)全科免費(fèi)師范生的就業(yè)壓力要小得多，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性因此會受到削弱，一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正可能會出現(xiàn)考試掛科現(xiàn)象，無法順利取得畢業(yè)證或者教師資格證。（三）組織機(jī)構(gòu)不健全、師資配備不充分。目前，地方師范院校將小學(xué)全科免費(fèi)師范生的培養(yǎng)任務(wù)主要放在校內(nèi)設(shè)置的“初等教育學(xué)院”“教育科學(xué)學(xué)院”或者“教師教育學(xué)院”，這些院系與其他院系相比有較強(qiáng)的教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)與研究隊(duì)伍，但是缺乏擔(dān)任學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科教學(xué)法課程以及美術(shù)、音樂、舞蹈、體育等課程的教師，上述課程就要由校內(nèi)其他院系的教師來擔(dān)任，而其他院系未必派出“能力強(qiáng)”“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”豐富的教師擔(dān)任小學(xué)全科免費(fèi)師范生的教學(xué)任務(wù)，由于缺乏門類齊全、配備合理的師資隊(duì)伍，小學(xué)全科免費(fèi)師范生的培養(yǎng)效果不佳。（四）對實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠重視，免費(fèi)師范生教育教學(xué)能力相對不足。小學(xué)全科免費(fèi)師范生開設(shè)的絕大多數(shù)的專業(yè)課、公共必修課以及教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課往往采取教師講授的授課方式，教學(xué)方法相對單一，課堂實(shí)踐活動(dòng)較少，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。由于班級人數(shù)較多，教法課上每個(gè)學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會有限。對學(xué)生“三字一話”的訓(xùn)練雖然有相關(guān)規(guī)定，但是缺乏足夠的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)基本功的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。由于經(jīng)費(fèi)投入不足，許多師范院校的微格教室數(shù)量有限，通過微格教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練往往流于形式。三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)全科教師職前培養(yǎng)的具體對策（一）強(qiáng)化理想信念教育，塑造精神內(nèi)涵?！皩W(xué)高為師，德高為范”，必須高度重視對小學(xué)全科免費(fèi)師范生的理想信念教育。首先，要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，用馬克思主義理論和社會主義核心價(jià)值觀教育小學(xué)全科免費(fèi)師范生，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立獻(xiàn)身基層教育事業(yè)、報(bào)效國家的遠(yuǎn)大理想；其次，對小學(xué)全科免費(fèi)師范生要加強(qiáng)國情、省情教育，使其了解我國農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和歷史使命感；最后，對小學(xué)全科免費(fèi)師范生要加強(qiáng)師德教育，培育其高尚的師德情操和對學(xué)生的仁愛之心。臨床安全用血和管理怎樣思想，就有怎樣的生活臨床安全用血和管理47倡導(dǎo)互助獻(xiàn)血有意義嗎?倡導(dǎo)互助獻(xiàn)血有意義嗎?48血液人類不可再生資源血液49輸血醫(yī)學(xué)transfusionmedicine成為研究血液及血液成分的獨(dú)立科學(xué),承擔(dān)了應(yīng)用分子生物學(xué)技術(shù)制備血液制品的任務(wù)與血液學(xué)、兔疫學(xué)、移植生物學(xué)、遺傳學(xué)、蛋白質(zhì)化學(xué)、病毒學(xué)、傳染病學(xué)、微生物學(xué)、流行病學(xué)生物工程學(xué)等學(xué)科的研究密切相關(guān)Bloodbank血庫=人類生命銀輸血醫(yī)學(xué)transfusionmedicine50現(xiàn)代輸血概念1970年開始全血輸注轉(zhuǎn)向成分輸血成分輸血占輸血總量的比例成為衡量國家先進(jìn)輸血水平的重要標(biāo)志保存損害”是導(dǎo)致全血成分不全的重要原因采集后:白細(xì)胞壽命縮短至8小時(shí)以下血小板數(shù)量消耗性改變凝血因子數(shù)量和質(zhì)量減少紅細(xì)胞生存的保存效期是“新鮮血不新鮮”的原因現(xiàn)代輸血概念51原因“全血效應(yīng)是紅細(xì)胞效應(yīng)新鮮血不新鮮一CDP保養(yǎng)下的血液7天內(nèi)為新鮮,是指紅細(xì)胞存活