協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。協(xié)整與誤差修正模型長期均衡與協(xié)整分析二、協(xié)整檢驗_BG檢驗三、協(xié)整檢驗一J檢驗四、誤差修正模型長期均衡與協(xié)整分析EquilibriumandCointegration一、先對課文進行粗略理解1.快速閱讀課文，切入主題通過對英語課文進行預(yù)習，學(xué)生可以在教師授課時更好的去學(xué)習相關(guān)知識。由于現(xiàn)代初中教材每一章節(jié)都存在短文，教師可以通過有目的性的下達問題后，讓學(xué)生自行閱讀課文，帶著問題去課文中尋找答案，當遇到問題時可以做好標記，然后等待教師的講解。通過這種快速閱讀、尋找問題答案的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與思維方式，教師對于學(xué)生提出的問題應(yīng)該抓住要點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生更為深層次的了解課文，然后提出更深層次的問題，通過讓學(xué)生慢速閱讀的方式，再次尋找答案，使其更好的理解課文，提升自己歲英語的表達理解能力。通過周而復(fù)始的問題提問，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出課文之中存在關(guān)系的相關(guān)要素，使學(xué)生更為深入的了解課文對故事情節(jié)、人物等的刻畫，激發(fā)學(xué)生主動思考的興趣。教師在提問的時候，相關(guān)問題應(yīng)該與課文緊密相連，層層緊扣，并具有一定的地進行，在問題的提問、解答過程中應(yīng)該通過合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，幫助學(xué)生理解相關(guān)問題的含義。2.理解英語課文內(nèi)容當學(xué)生對課文的基本內(nèi)容掌握之后，可以通過對課文整體的解讀幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容。首先教師可以利用圖像、簡筆畫等工具對英語課文內(nèi)容的大概內(nèi)容進行描述，在此過程中抓準時機進行提問，從頭吸引學(xué)生注意力的方式將重點詞匯在此過程中進行講解，并通過學(xué)生自我驗證的方式，強化、加深學(xué)生對詞匯的理解。其次，可以通過錄音機對整篇課文進行播放，讓學(xué)生先聽后讀，然后進入自我預(yù)習狀態(tài)，當學(xué)生了解大致內(nèi)容時，教師可以對其進行講解。通過一聽一讀一講的方式讓課文內(nèi)容生動的活現(xiàn)在在學(xué)生眼前，從而培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，讓其明白預(yù)習的重要性，然后通過跟讀的方式幫助學(xué)生鍛煉英語發(fā)音，提升學(xué)生的口語標準程度。二、對課文中的重點語言知識進行進一步操練通過上述教學(xué)之后，學(xué)生基本對課文所要表達的含義已經(jīng)有了大致的理解，之后應(yīng)該強化講練，提升學(xué)生對英語語言能力的運用。首先應(yīng)該通過詞句結(jié)合的方法，利用課本課文中出現(xiàn)的詞匯結(jié)合以前學(xué)過的知識進行語句的翻譯、造句等，然后對語句的建造是否錯誤等進行評判，從而強化學(xué)生對語言的運用能力，通過多次閱讀原文的方式，使學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)的理解更加的深入。其次，應(yīng)該通過結(jié)合課文中的內(nèi)容對該單元中的重點語法、詞匯等進行歸納總結(jié)、分析，使學(xué)生充分的掌握相關(guān)語法的構(gòu)成以及運用方法，提高學(xué)生對詞匯的理解與使用能力，從而幫助學(xué)生鞏固英語語法、詞匯，加深對單元課文內(nèi)容的理解。三、結(jié)合課文內(nèi)容進行相關(guān)能力的訓(xùn)練通過教師引導(dǎo)，可以使學(xué)生有效的對課文內(nèi)容進行感知了解，然后通過語言訓(xùn)練的方式，指導(dǎo)學(xué)生在特定語言環(huán)境下對相關(guān)知識的運用能力，從而對學(xué)生英語語言綜合抽象思維理解能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生對其的理解接受能力。然后規(guī)定學(xué)生對課文內(nèi)容進行反復(fù)的閱讀、復(fù)習、改寫、縮寫、擴編的方式，使學(xué)生對英語知識的運用能力得以提升。借助課后習題等工具鞏固學(xué)生對詞匯的掌握能力與閱讀理解能力。最后通過課文引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，實際上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是初中英語課程標準中的一項重要內(nèi)容。寫是口頭交際的書面表現(xiàn)，如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞英語”，那么，提高讀寫能力則是為了克服“文盲英語”。英語寫的能力是非常有實踐意義的行為，我們在教學(xué)過程中，可以通過英語課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫小作文，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，即應(yīng)用英語的能力，如，學(xué)完Englishnames后，要求學(xué)生以Chinesenames為題來使學(xué)生充分掌握中、英名字之別，利用這種方法進行多次訓(xùn)練，方能提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生進行課文的模仿寫作過程中，可以挑選兩位寫的比較好的同學(xué)上黑板上進行寫作，然后教師對其他學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。當黑板上的同學(xué)將短文寫完之后，可以由同學(xué)們共同討論，對其中用的好的詞匯、語法進行點評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、寫作的熱情。其次可以通過學(xué)生之間交換批改的方式，提高學(xué)生對問題的認知、理解能力。當學(xué)生遇到不明白的知識點的時候，可以通過討論或者向教師求助的方式對尋找問題的答案。在課堂教學(xué)中學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)該通過課文內(nèi)容引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生利用課文中出現(xiàn)的詞匯、語法，從而提高學(xué)生對相關(guān)詞匯、語法的使用與理解能力，進而提升學(xué)生對課文知識點的運用理解能力。結(jié)語綜上所述，為了提高初中英語教學(xué)的效果，采用英語短文教學(xué)法是十分有效的。但是在此過程中必須以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，從而提高對學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練能力，使學(xué)生能夠充分的掌握、理解英語知識重點并學(xué)會合理的運用。【長期以來，農(nóng)村初中生的思想道德問題極為嚴重。這不但不利于他們的學(xué)習，而且對社會也造成極大的影響。如何加強學(xué)生的思想道德建設(shè)，這不能不說是教師們要直面的首要問題。正基于對這一問題的思考，筆者以課題組的實踐研究為依托，從不同的角度剖析農(nóng)村初中生思想道德的狀況，并對其建設(shè)策略作嘗試性的探究。一、農(nóng)村初中生思想道德現(xiàn)狀由于受傳統(tǒng)因素及地域的影響，農(nóng)村初中生的思想道德表現(xiàn)總是難以給人留下好印象。學(xué)生的一些不良行為時有發(fā)生，校內(nèi)外一片怨言。（一）道德失范，誠信缺失農(nóng)村初中生絕大多數(shù)是留守子女。由于缺少父母的教養(yǎng)，在思想道德的表現(xiàn)方面總是差人一等。課堂上，面對老師的提問，不少學(xué)生就連站起來回答這一簡單的動作都省了。在路上，有的碰到熟人，連個招呼都不打。進教師辦公室，且不說敲個門什么的，用腳一踢，門開人進，毫無禮貌可言。校內(nèi)校外，學(xué)生抽煙、喝酒的事似乎成了常事。且男女生都有份。平時的打架斗毆，那是家常便飯的事。想打就打，不看時辰，只看心情。如網(wǎng)上時常曬有廣東某某學(xué)校女生在街上打成一團。學(xué)生間互毆，似乎沒有多少人說是怪事。而學(xué)生打家長、打老師，則是逆天之舉。但，這些事還是時常出現(xiàn)。有的干脆把老師殺了。據(jù)媒體報道，江西臨川某校發(fā)生一起命案，該校學(xué)生雷某因不滿班主任的嚴格管理，積怨成仇，將其殺害致死。這些都是不該發(fā)生的事。它沖毀了人們固守幾千年的道德底線。我們無法把這些學(xué)生與“刻苦學(xué)習，遵紀守法”的字詞聯(lián)系起來。當學(xué)生的，不把書讀好，卻做盡了不該做的事。這既無道德可言，也無誠信可說。我們真的難以再把他們當學(xué)生看。（二）是非不分，善惡混淆明是非、識善惡是我們做人的準則?？涩F(xiàn)在的一些農(nóng)村初中生則不然。他們不分是非善惡。偷雞摸狗的事常有，喊打喊殺的話也常掛在嘴邊。一些學(xué)生長期泡在網(wǎng)吧，沒錢了，就去偷，去搶。他們從來不把法紀法規(guī)放在眼里。有的則公開談戀愛，為獲取對方的歡心，做事幾乎不計后果。有的拉幫結(jié)派，視校紀班規(guī)于不顧，參與社會的不法活動。用“吃喝嫖賭”來描述他們的行為，并不過分。他們有的甚至把賭場搬到學(xué)校，全然不顧老師的勸阻。在家也如此，父母講了也白講，他們想做的事誰也攔不了。而更為令人費解的是，有些女生還打起“賣處”的主意，到處物色對象，賺取黑心錢。面對一群是非不分、善惡混淆的學(xué)生，我們的心真的很沉重。讀書報國，修身養(yǎng)性，這本該是學(xué)生份內(nèi)的事?？伤麄冇械钠珱]這么做。這不只是他們個人的事情，而是一種不可忽視的社會問題。（三）個人思想嚴重，集體觀念淡薄時下的農(nóng)村初中學(xué)生，不少人個人思想極為嚴重。在他們的眼里，更多的只是自己，絕無他人。因為，在他們當中，絕大多數(shù)人是獨生子女。家庭的溺愛讓他們有了以自我為中心思想意識。從家長到老師，強調(diào)的都是個人的成績。這無意中助長了學(xué)生個人主義思想的生成。久而久之，胸無集體思想也就不足為奇。而這種思想意識是一種不想承擔社會責任和社會工作的意識。在這種思想意識的支配下，學(xué)生們做事只顧自己的體會與感受，而無視旁人的存在。從而對集體產(chǎn)生一種冷漠的心態(tài)。這種心態(tài)以奇形式存在，它曲解了集體主義的內(nèi)涵，認為集體主義是以犧牲個人利益為基礎(chǔ)的思想行為。這樣一來，集體主義在學(xué)生心中自然是蕩然無存。學(xué)生一旦個人思想膨脹，我們的教育工作就難以展開。（四）存索取之心，無感恩之言有人說：“感恩是一種生活態(tài)度，更是一種美德。”這話很有道理?？晌覀冝r(nóng)村初中生學(xué)會感恩的并不多見。相反，他們憑著自己是家庭的中心，百般無賴。他們只會感受別人關(guān)愛自己，而不會把自己的愛給予別人。他們有的不但不體諒父母的辛苦，反而變本加厲地向父母索取。人家沒有的東西，他要有；人家也有的東西，他就逼著父母換新的。父母不給的就打，少給的也打，一樣的打?！翱蓱z天下父母心”，這話一點不假。吃的要比別人好，穿的要比別人時髦，零用錢要比別人多。這就是一些學(xué)生的生活觀。他們從來不考慮到父母的死活。認為父母拿錢給他們，那是天經(jīng)地義的事。但，一次次地從父母手中接過錢的他們，卻未曾對父母講過一句感謝的話。當父母的，身累，心更累。在學(xué)校，兩頭見星星的教師們可算是為學(xué)生操勞到死。備課、上課、批改作業(yè)等等，這些都要花很多的精力。而當班主任的，還要加一層辛苦。可這累死累活的卻換不來學(xué)生一句感激的話。無怪乎一談到學(xué)生，老師們就有“他不罵你娘就好”的感慨。我們的不少學(xué)生真的近似冷血動物了。一葉知金秋。透過農(nóng)村初中生思想道德的現(xiàn)狀，我們深知重任在肩。學(xué)生肩負著祖國未來的建設(shè)事業(yè)。如果他們無德無才，那我們的祖國，我們的民族就無望。所以，探尋一種能改變學(xué)生們思想道德現(xiàn)狀的方法至關(guān)重要。二、農(nóng)村初中生思想道德現(xiàn)狀之對策就年齡來講，初中階段是學(xué)生們走向成人期的過渡階段。這個階段的學(xué)生似懂非懂。這尤其是農(nóng)村初中的學(xué)生。其叛逆心理特別強。平時，更多的學(xué)生都認為好人難做。其實，他們是可逆性很強的一個群體。變好變壞，都是轉(zhuǎn)眼之間的事。這就需要我們教育工作者有一個好的教育方法。同時，也需要整個社會的支持和幫助。有了大家的共同關(guān)心，我們就不擔心學(xué)生們無德無才。但，就現(xiàn)在而言，學(xué)生們的思想道德狀況卻不容樂觀。尋找能改變其思想行為現(xiàn)狀的方法刻不容緩。（一）以德治校，以德育人學(xué)校是教書育人的地方。它的雙重性對我們教育工作者提出更高的要求。而時下，在農(nóng)村各初中學(xué)校片面追求升學(xué)率的影響下，一些教師忽視了對學(xué)生德育方面的引導(dǎo)。這不但使學(xué)生的成績上不去，而且還給他們造成嚴重的道德缺失。以德治校，以德育人，迫在眉睫。協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。協(xié)整理1協(xié)整與誤差修正模型長期均衡與協(xié)整分析二、協(xié)整檢驗_BG檢驗三、協(xié)整檢驗一J檢驗四、誤差修正模型協(xié)整與誤差修正模型2長期均衡與協(xié)整分析EquilibriumandCointegration長期均衡與協(xié)整分析31、問題的提出經(jīng)典回歸模型(classicalregressionmodel)是建立在平穩(wěn)數(shù)據(jù)變量基礎(chǔ)上的,對于非平穩(wěn)變量,不能使用經(jīng)典回歸模型,否則會出現(xiàn)虛假回歸等諸多問題由于許多經(jīng)濟變量是非平穩(wěn)的,這就給經(jīng)典的回歸分析方法帶來了很大限制·但是,如果變量之間有著長期的穩(wěn)定關(guān)系,即它們之間是協(xié)整的(cointegration),則是可以使用經(jīng)典回歸模型方法建立回歸模型的。例如,中國居民人均消費水平與人均GDP變量的例子,從經(jīng)濟理論上說,人均GDP決定著居民人均消費水平,它們之間有著長期的穩(wěn)定關(guān)系,即它們之間是協(xié)整的。1、問題的提出42、長期均衡經(jīng)濟理論指出,某些經(jīng)濟變量間確實存在著長期均衡關(guān)系,這種均衡關(guān)系意味著經(jīng)濟系統(tǒng)不存在破壞均衡的內(nèi)在機制,如果變量在某時期受到干擾后偏離其長期均衡點,則均衡機制將會在下一期進行調(diào)整以使其重新回到均衡狀態(tài)假設(shè)X與Y間的長期“均衡關(guān)系”由式描述X=a0+a1X1+1該均衡關(guān)系意味著:給定X的一個值,Y相應(yīng)的均衡值也隨之確定為a+a1X2、長期均衡5°在t-1期末,存在下述三種情形之一:Y等于它的均衡值:Y1=a+a1X1;Y小于它的均衡值:Y1<a+a1X1Y大于它的均衡值:Y1>∞+a1X1;在時期,假設(shè)X有一個變化量△X1如果變量X與Y在時期t與t-1末期仍滿足它們間的長期均衡關(guān)系,即上述第一種情況,則Y的相應(yīng)變化量為:△Y=C,△X.+°在t-1期末,存在下述三種情形之一:6如果t-期末,發(fā)生了上述第二種情況,即Y的值小于其均衡值,則t期末Y的變化往往會比第種情形下Y的變化大一些反之,如果t-1期末Y的值大于其均衡值,則t期末Y的變化往往會小于第一種情形下的△Y1?？梢?如果Y=n+a1X+μ正確地提示了X與Y間的長期穩(wěn)定的“均衡關(guān)系”,則意味著Y對其均衡點的偏離從本質(zhì)上說是“臨時性”的。一個重要的假設(shè)就是:隨機擾動項μ必須是平穩(wěn)序列。如果μ有隨機性趨勢(上升或下降則會導(dǎo)致Y對其均衡點的任何偏離都會被長期累積下來而不能被消除如果t-期末,發(fā)生了上述第二種情況,即Y的7式Y(jié)=ox1X1+μ中的隨機擾動項也被稱為非均衡誤差(disequilibriumerror),它是變量X與Y的一個線性組合如果X與Y間的長期均衡關(guān)系正確,該式表述的非均衡誤差應(yīng)是一平穩(wěn)時間序列,并且具有零期望值,即是具有0均值的(0序列。非穩(wěn)定的時間序列,它們的線性組合也可能成為平穩(wěn)的。稱變量X與Y是協(xié)整的(cointegrated)。式Y(jié)=ox1X1+μ中的隨機擾動項也被稱為非均83、協(xié)整如果序列{1X2…,X都是d階單整,存在向量α=(αx1,aα2,……,ax1),使得Z=aXT~I(d-b),其中,b>0,X=(X1,X2,…,X)T,則認為序列X1tX2,…,X}是(d,b)階協(xié)整,記為xCI(a,b),α為協(xié)整向量(cointegratedvector)如果兩個變量都是單整變量,只有當它們的單整階數(shù)相同時,才可能協(xié)整;如果它們的單整階數(shù)不相同,就不可能協(xié)整。3、協(xié)整93個以上的變量,如果具有不同的單整階數(shù),有可能經(jīng)過線性組合構(gòu)成低階單整變量W~/(,V~1(2),U1~/(2P=av+bU-I(1)W+eP-1(o)W,F-CI(1,1)3個以上的變量,如果具有不同的單整階數(shù),有10(d,d)階協(xié)整是一類非常重要的協(xié)整關(guān)系,它的經(jīng)濟意義在于:兩個變量,雖然它們具有各自的長期波動規(guī)律,但是如果它們是(d,d)階協(xié)整的,則它們之間存在著一個長期穩(wěn)定的比例關(guān)系例如,中國CPC和GDPPC,它們各自都是2階單整,如果它們是(2,2)階協(xié)整,說明它們之間存在著一個長期穩(wěn)定的比例關(guān)系,從計量經(jīng)濟學(xué)模型的意義上講,建立如下居民人均消費函數(shù)模型是合理的CPC=Mo+a,GDPPG+AL盡管兩個時間序列是非平穩(wěn)的,也可以用經(jīng)典的回歸分析方法建立回歸模型(d,d)階協(xié)整是一類非常重要的協(xié)整關(guān)系,11協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件12協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件13協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件14協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件15協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件16協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件17協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件18協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件19協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件20協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件21協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件22協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件23協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件24協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件25協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件26協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件27協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件28協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件29協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件30協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件31協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件32協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件33協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件34協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件35協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件36協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件37協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件38協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件39協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件40協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件41協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件42協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件43協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件44協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件45協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件46協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件47協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件48協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件49協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件50協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件51協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件52協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件53協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件54協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件55協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件56協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件57協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件58協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件59協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件60協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件61協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件62協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件63協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件64協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件65協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件66協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件67協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件68協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件69協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件70協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗課件7166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?2協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。協(xié)整與誤差修正模型長期均衡與協(xié)整分析二、協(xié)整檢驗_BG檢驗三、協(xié)整檢驗一J檢驗四、誤差修正模型長期均衡與協(xié)整分析EquilibriumandCointegration一、先對課文進行粗略理解1.快速閱讀課文，切入主題通過對英語課文進行預(yù)習，學(xué)生可以在教師授課時更好的去學(xué)習相關(guān)知識。由于現(xiàn)代初中教材每一章節(jié)都存在短文，教師可以通過有目的性的下達問題后，讓學(xué)生自行閱讀課文，帶著問題去課文中尋找答案，當遇到問題時可以做好標記，然后等待教師的講解。通過這種快速閱讀、尋找問題答案的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與思維方式，教師對于學(xué)生提出的問題應(yīng)該抓住要點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生更為深層次的了解課文，然后提出更深層次的問題，通過讓學(xué)生慢速閱讀的方式，再次尋找答案，使其更好的理解課文，提升自己歲英語的表達理解能力。通過周而復(fù)始的問題提問，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出課文之中存在關(guān)系的相關(guān)要素，使學(xué)生更為深入的了解課文對故事情節(jié)、人物等的刻畫，激發(fā)學(xué)生主動思考的興趣。教師在提問的時候，相關(guān)問題應(yīng)該與課文緊密相連，層層緊扣，并具有一定的地進行，在問題的提問、解答過程中應(yīng)該通過合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，幫助學(xué)生理解相關(guān)問題的含義。2.理解英語課文內(nèi)容當學(xué)生對課文的基本內(nèi)容掌握之后，可以通過對課文整體的解讀幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容。首先教師可以利用圖像、簡筆畫等工具對英語課文內(nèi)容的大概內(nèi)容進行描述，在此過程中抓準時機進行提問，從頭吸引學(xué)生注意力的方式將重點詞匯在此過程中進行講解，并通過學(xué)生自我驗證的方式，強化、加深學(xué)生對詞匯的理解。其次，可以通過錄音機對整篇課文進行播放，讓學(xué)生先聽后讀，然后進入自我預(yù)習狀態(tài)，當學(xué)生了解大致內(nèi)容時，教師可以對其進行講解。通過一聽一讀一講的方式讓課文內(nèi)容生動的活現(xiàn)在在學(xué)生眼前，從而培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，讓其明白預(yù)習的重要性，然后通過跟讀的方式幫助學(xué)生鍛煉英語發(fā)音，提升學(xué)生的口語標準程度。二、對課文中的重點語言知識進行進一步操練通過上述教學(xué)之后，學(xué)生基本對課文所要表達的含義已經(jīng)有了大致的理解，之后應(yīng)該強化講練，提升學(xué)生對英語語言能力的運用。首先應(yīng)該通過詞句結(jié)合的方法，利用課本課文中出現(xiàn)的詞匯結(jié)合以前學(xué)過的知識進行語句的翻譯、造句等，然后對語句的建造是否錯誤等進行評判，從而強化學(xué)生對語言的運用能力，通過多次閱讀原文的方式，使學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)的理解更加的深入。其次，應(yīng)該通過結(jié)合課文中的內(nèi)容對該單元中的重點語法、詞匯等進行歸納總結(jié)、分析，使學(xué)生充分的掌握相關(guān)語法的構(gòu)成以及運用方法，提高學(xué)生對詞匯的理解與使用能力，從而幫助學(xué)生鞏固英語語法、詞匯，加深對單元課文內(nèi)容的理解。三、結(jié)合課文內(nèi)容進行相關(guān)能力的訓(xùn)練通過教師引導(dǎo)，可以使學(xué)生有效的對課文內(nèi)容進行感知了解，然后通過語言訓(xùn)練的方式，指導(dǎo)學(xué)生在特定語言環(huán)境下對相關(guān)知識的運用能力，從而對學(xué)生英語語言綜合抽象思維理解能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生對其的理解接受能力。然后規(guī)定學(xué)生對課文內(nèi)容進行反復(fù)的閱讀、復(fù)習、改寫、縮寫、擴編的方式，使學(xué)生對英語知識的運用能力得以提升。借助課后習題等工具鞏固學(xué)生對詞匯的掌握能力與閱讀理解能力。最后通過課文引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，實際上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是初中英語課程標準中的一項重要內(nèi)容。寫是口頭交際的書面表現(xiàn)，如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞英語”，那么，提高讀寫能力則是為了克服“文盲英語”。英語寫的能力是非常有實踐意義的行為，我們在教學(xué)過程中，可以通過英語課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫小作文，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，即應(yīng)用英語的能力，如，學(xué)完Englishnames后，要求學(xué)生以Chinesenames為題來使學(xué)生充分掌握中、英名字之別，利用這種方法進行多次訓(xùn)練，方能提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生進行課文的模仿寫作過程中，可以挑選兩位寫的比較好的同學(xué)上黑板上進行寫作，然后教師對其他學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。當黑板上的同學(xué)將短文寫完之后，可以由同學(xué)們共同討論，對其中用的好的詞匯、語法進行點評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、寫作的熱情。其次可以通過學(xué)生之間交換批改的方式，提高學(xué)生對問題的認知、理解能力。當學(xué)生遇到不明白的知識點的時候，可以通過討論或者向教師求助的方式對尋找問題的答案。在課堂教學(xué)中學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)該通過課文內(nèi)容引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生利用課文中出現(xiàn)的詞匯、語法，從而提高學(xué)生對相關(guān)詞匯、語法的使用與理解能力，進而提升學(xué)生對課文知識點的運用理解能力。結(jié)語綜上所述，為了提高初中英語教學(xué)的效果，采用英語短文教學(xué)法是十分有效的。但是在此過程中必須以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，從而提高對學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練能力，使學(xué)生能夠充分的掌握、理解英語知識重點并學(xué)會合理的運用?！鹃L期以來，農(nóng)村初中生的思想道德問題極為嚴重。這不但不利于他們的學(xué)習，而且對社會也造成極大的影響。如何加強學(xué)生的思想道德建設(shè)，這不能不說是教師們要直面的首要問題。正基于對這一問題的思考，筆者以課題組的實踐研究為依托，從不同的角度剖析農(nóng)村初中生思想道德的狀況，并對其建設(shè)策略作嘗試性的探究。一、農(nóng)村初中生思想道德現(xiàn)狀由于受傳統(tǒng)因素及地域的影響，農(nóng)村初中生的思想道德表現(xiàn)總是難以給人留下好印象。學(xué)生的一些不良行為時有發(fā)生，校內(nèi)外一片怨言。（一）道德失范，誠信缺失農(nóng)村初中生絕大多數(shù)是留守子女。由于缺少父母的教養(yǎng)，在思想道德的表現(xiàn)方面總是差人一等。課堂上，面對老師的提問，不少學(xué)生就連站起來回答這一簡單的動作都省了。在路上，有的碰到熟人，連個招呼都不打。進教師辦公室，且不說敲個門什么的，用腳一踢，門開人進，毫無禮貌可言。校內(nèi)校外，學(xué)生抽煙、喝酒的事似乎成了常事。且男女生都有份。平時的打架斗毆，那是家常便飯的事。想打就打，不看時辰，只看心情。如網(wǎng)上時常曬有廣東某某學(xué)校女生在街上打成一團。學(xué)生間互毆，似乎沒有多少人說是怪事。而學(xué)生打家長、打老師，則是逆天之舉。但，這些事還是時常出現(xiàn)。有的干脆把老師殺了。據(jù)媒體報道，江西臨川某校發(fā)生一起命案，該校學(xué)生雷某因不滿班主任的嚴格管理，積怨成仇，將其殺害致死。這些都是不該發(fā)生的事。它沖毀了人們固守幾千年的道德底線。我們無法把這些學(xué)生與“刻苦學(xué)習，遵紀守法”的字詞聯(lián)系起來。當學(xué)生的，不把書讀好，卻做盡了不該做的事。這既無道德可言，也無誠信可說。我們真的難以再把他們當學(xué)生看。（二）是非不分，善惡混淆明是非、識善惡是我們做人的準則?？涩F(xiàn)在的一些農(nóng)村初中生則不然。他們不分是非善惡。偷雞摸狗的事常有，喊打喊殺的話也常掛在嘴邊。一些學(xué)生長期泡在網(wǎng)吧，沒錢了，就去偷，去搶。他們從來不把法紀法規(guī)放在眼里。有的則公開談戀愛，為獲取對方的歡心，做事幾乎不計后果。有的拉幫結(jié)派，視校紀班規(guī)于不顧，參與社會的不法活動。用“吃喝嫖賭”來描述他們的行為，并不過分。他們有的甚至把賭場搬到學(xué)校，全然不顧老師的勸阻。在家也如此，父母講了也白講，他們想做的事誰也攔不了。而更為令人費解的是，有些女生還打起“賣處”的主意，到處物色對象，賺取黑心錢。面對一群是非不分、善惡混淆的學(xué)生，我們的心真的很沉重。讀書報國，修身養(yǎng)性，這本該是學(xué)生份內(nèi)的事?？伤麄冇械钠珱]這么做。這不只是他們個人的事情，而是一種不可忽視的社會問題。（三）個人思想嚴重，集體觀念淡薄時下的農(nóng)村初中學(xué)生，不少人個人思想極為嚴重。在他們的眼里，更多的只是自己，絕無他人。因為，在他們當中，絕大多數(shù)人是獨生子女。家庭的溺愛讓他們有了以自我為中心思想意識。從家長到老師，強調(diào)的都是個人的成績。這無意中助長了學(xué)生個人主義思想的生成。久而久之，胸無集體思想也就不足為奇。而這種思想意識是一種不想承擔社會責任和社會工作的意識。在這種思想意識的支配下，學(xué)生們做事只顧自己的體會與感受，而無視旁人的存在。從而對集體產(chǎn)生一種冷漠的心態(tài)。這種心態(tài)以奇形式存在，它曲解了集體主義的內(nèi)涵，認為集體主義是以犧牲個人利益為基礎(chǔ)的思想行為。這樣一來，集體主義在學(xué)生心中自然是蕩然無存。學(xué)生一旦個人思想膨脹，我們的教育工作就難以展開。（四）存索取之心，無感恩之言有人說：“感恩是一種生活態(tài)度，更是一種美德?！边@話很有道理?？晌覀冝r(nóng)村初中生學(xué)會感恩的并不多見。相反，他們憑著自己是家庭的中心，百般無賴。他們只會感受別人關(guān)愛自己，而不會把自己的愛給予別人。他們有的不但不體諒父母的辛苦，反而變本加厲地向父母索取。人家沒有的東西，他要有；人家也有的東西，他就逼著父母換新的。父母不給的就打，少給的也打，一樣的打?！翱蓱z天下父母心”，這話一點不假。吃的要比別人好，穿的要比別人時髦，零用錢要比別人多。這就是一些學(xué)生的生活觀。他們從來不考慮到父母的死活。認為父母拿錢給他們，那是天經(jīng)地義的事。但，一次次地從父母手中接過錢的他們，卻未曾對父母講過一句感謝的話。當父母的，身累，心更累。在學(xué)校，兩頭見星星的教師們可算是為學(xué)生操勞到死。備課、上課、批改作業(yè)等等，這些都要花很多的精力。而當班主任的，還要加一層辛苦?？蛇@累死累活的卻換不來學(xué)生一句感激的話。無怪乎一談到學(xué)生，老師們就有“他不罵你娘就好”的感慨。我們的不少學(xué)生真的近似冷血動物了。一葉知金秋。透過農(nóng)村初中生思想道德的現(xiàn)狀，我們深知重任在肩。學(xué)生肩負著祖國未來的建設(shè)事業(yè)。如果他們無德無才，那我們的祖國，我們的民族就無望。所以，探尋一種能改變學(xué)生們思想道德現(xiàn)狀的方法至關(guān)重要。二、農(nóng)村初中生思想道德現(xiàn)狀之對策就年齡來講，初中階段是學(xué)生們走向成人期的過渡階段。這個階段的學(xué)生似懂非懂。這尤其是農(nóng)村初中的學(xué)生。其叛逆心理特別強。平時，更多的學(xué)生都認為好人難做。其實，他們是可逆性很強的一個群體。變好變壞，都是轉(zhuǎn)眼之間的事。這就需要我們教育工作者有一個好的教育方法。同時，也需要整個社會的支持和幫助。有了大家的共同關(guān)心，我們就不擔心學(xué)生們無德無才。但，就現(xiàn)在而言，學(xué)生們的思想道德狀況卻不容樂觀。尋找能改變其思想行為現(xiàn)狀的方法刻不容緩。（一）以德治校，以德育人學(xué)校是教書育人的地方。它的雙重性對我們教育工作者提出更高的要求。而時下，在農(nóng)村各初中學(xué)校片面追求升學(xué)率的影響下，一些教師忽視了對學(xué)生德育方面的引導(dǎo)。這不但使學(xué)生的成績上不去，而且還給他們造成嚴重的道德缺失。以德治校，以德育人，迫在眉睫。協(xié)整理論以及協(xié)整檢驗31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。協(xié)整理73協(xié)整與誤差修正模型長期均衡與協(xié)整分析二、協(xié)整檢驗_BG檢驗三、協(xié)整檢驗一J檢驗四、誤差修正模型協(xié)整與誤差修正模型74長期均衡與協(xié)整分析EquilibriumandCointegration長期均衡與協(xié)整分析751、問題的提出經(jīng)典回歸模型(classicalregressionmodel)是建立在平穩(wěn)數(shù)據(jù)變量基礎(chǔ)上的,對于非平穩(wěn)變量,不能使用經(jīng)典回歸模型,否則會出現(xiàn)虛假回歸等諸多問題由于許多經(jīng)濟變量是非平穩(wěn)的,這就給經(jīng)典的回歸分析方法帶來了很大限制·但是,如果變量之間有著長期的穩(wěn)定關(guān)系,即它們之間是協(xié)整的(cointegration),則是可以使用經(jīng)典回歸模型方法建立回歸模型的。例如,中國居民人均消費水平與人均GDP變量的例子,從經(jīng)濟理論上說,人均GDP決定著居民人均消費水平,它們之間有著長期的穩(wěn)定關(guān)系,即它們之間是協(xié)整的。1、問題的提出762、長期均衡經(jīng)濟理論指出,某些經(jīng)濟變量間確實存在著長期均衡關(guān)系,這種均衡關(guān)系意味著經(jīng)濟系統(tǒng)不存在破壞均衡的內(nèi)在機制,如果變量在某時期受到干擾后偏離其長期均衡點,則均衡機制將會在下一期進行調(diào)整以使其重新回到均衡狀態(tài)假設(shè)X與Y間的長期“均衡關(guān)系”由式描述X=a0+a1X1+1該均衡關(guān)系意味著:給定X的一個值,Y相應(yīng)的均衡值也隨之確定為a+a1X2、長期均衡77°在t-1期末,存在下述三種情形之一:Y等于它的均衡值:Y1=a+a1X1;Y小于它的均衡值:Y1<a+a1X1Y大于它的均衡值:Y1>∞+a1X1;在時期,假設(shè)X有一個變化量△X1如果變量X與Y在時期t與t-1末期仍滿足它們間的長期均衡關(guān)系,即上述第一種情況,則Y的相應(yīng)變化量為:△Y=C,△X.+°在t-1期末,存在下述三種情形之一:78如果t-期末,發(fā)生了上述第二種情況,即Y的值小于其均衡值,則t期末Y的變化往往會比第種情形下Y的變化大一些反之,如果t-1期末Y的值大于其均衡值,則t期末Y的變化往往會小于第一種情形下的△Y1?？梢?如果Y=n+a1X+μ正確地提示了X與Y間的長期穩(wěn)定的“均衡關(guān)系”,則意味著Y對其均衡點的偏離從本質(zhì)上說是“臨時性”的。一個重要的假設(shè)就是:隨機擾動項μ必須是平穩(wěn)序列。如果μ有隨機性趨勢(上升或下降則會導(dǎo)致Y對其均衡點的任何偏離都會被長期累積下來而不能被消除如果t-期末,發(fā)生了上述第二種情況,即Y的79式Y(jié)=ox1X1+μ中的隨機擾動項也被稱為非均衡誤差(disequilibriumerror),它是變量X與Y的一個線性組合如果X與Y間的長期均衡關(guān)系正確,該式表述的非均衡誤差應(yīng)是一平穩(wěn)時間序列,并且具有零期望值,即是具有0均值的(0序列。非穩(wěn)定的時間序列,它們的線性組合也可能成為平穩(wěn)的。稱變量X與Y是協(xié)整的(cointegrated)。式Y(jié)=ox1X1+μ中的隨機擾動項也被稱為非均803、協(xié)整如果序列{1X2…,X都是d階單整,存在向量α=(αx1,aα2,……,ax1),使得Z=aXT~I(d-b),其中,b>0,X=(X1,X2,…,X)T,則認為序列X1tX2,…,X}是(d,b)階協(xié)整,記為xCI(a,b),α為協(xié)整向量(cointegratedvector)如果兩個變量都是單整變量,只有當它們的單整階數(shù)相同時,才可能協(xié)整;如果它們的單整階數(shù)不相同,就不可能協(xié)整。3、協(xié)整813個以上的變量,如果具有不同的單整階數(shù),有可能經(jīng)過線性組合構(gòu)成低階單整變量W~/(,V~1(2),U1~/(2