肝臟疾病影像診斷講訴41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾肝臟疾病影像診斷講訴肝臟疾病影像診斷講訴41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾肝臟天鐵醫(yī)院放射中心王獻忠第一節(jié)檢查方法隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式已遠遠不能滿足技校教學(xué)的要求。特別是對于技工學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)而言，它與其他傳統(tǒng)科目不同，教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生實際操作能力和解決問題能力上，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合能力。同時，技校生的生源也日趨復(fù)雜，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)差異很大?；谶@些特點，筆者學(xué)校在計算機專業(yè)教學(xué)中引入分層教學(xué)法，在確保教學(xué)進度的前提下，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)差異，實施有差別的分層教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵分層教學(xué)法，即針對班內(nèi)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，使各層次的學(xué)生都能經(jīng)過努力得到最優(yōu)發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、要求、方法同步化帶來的種種弊端，保證了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使不同層次的學(xué)生都能找到自己的合適方向，制定自己的學(xué)習(xí)進程，學(xué)會學(xué)習(xí)。二、分層教學(xué)法的實施步驟1.學(xué)生分層準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀，合理劃分層次，是搞好分層教學(xué)的重點所在。根據(jù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平，參考學(xué)生的理解能力、鉆研能力、自學(xué)動手能力、接受與學(xué)習(xí)知識的快慢速度等綜合能力，把學(xué)生按優(yōu)秀、中等、滯后分成A、B、C三組。其中，A組是較聰明和家里已有電腦的，對計算機基礎(chǔ)知識已掌握較多的學(xué)生，他們比較容易接受課堂內(nèi)容；B組學(xué)生是在初中階段有一定電腦知識，自學(xué)動手能力、接受能力較一般的；C組是幾乎沒有接觸過電腦的學(xué)生，大部分來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)起來比較吃力。需要注意的是，不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級的（沒有降級）。同時，要使學(xué)生正確對待分組方式，明確教師分組目的，防止出現(xiàn)優(yōu)秀生驕傲自滿、中等生得過且過、差生自暴自棄等不良現(xiàn)象。2.教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動要達到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)來定向控制。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，不僅要認真鉆研教學(xué)大綱和教材，根據(jù)教學(xué)中各知識點的深淺度，找準(zhǔn)重點、難點，還要分析學(xué)生的實際知識水平，針對不同層次學(xué)生的情況，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)刂贫ú煌慕虒W(xué)目標(biāo)。在計算機專業(yè)教學(xué)中，對A組學(xué)生來說，在掌握課本基礎(chǔ)知識之上要進一步發(fā)揮其特長及個性，提高各方面的能力；對B組學(xué)生，則在掌握基礎(chǔ)知識情況下開發(fā)其學(xué)習(xí)能力；對C組滯后生，則敦促其打好基礎(chǔ)，耐心輔導(dǎo)，多加訓(xùn)練。3.上機操作練習(xí)分層上機操作課，對各層次的學(xué)生，應(yīng)提出難易不同的訓(xùn)練目標(biāo)。對于A組優(yōu)等生上機操作時，教師要指導(dǎo)他們熟練、準(zhǔn)確地完成實習(xí)報告，并提出較高要求；對于B組中等生，則指導(dǎo)其順利完成實習(xí)報告；而對于C組滯后生，教師要指導(dǎo)其進行分解單項練習(xí)，循序漸進，并對每個極小的進步都要給予一定的肯定。例如，對于非微機專業(yè)的學(xué)生，在漢字錄入上機練習(xí)課中，筆者指導(dǎo)A組學(xué)生練習(xí)五筆字型輸入法，指導(dǎo)B組學(xué)生使用雙拼輸入法，指導(dǎo)C組學(xué)生使用全拼輸入法。經(jīng)過一段時間，班內(nèi)學(xué)生的操作能力都得到了不同程度的提高，達到預(yù)期的教學(xué)效果。4.布置課后作業(yè)分層課后布置作業(yè)是計算機教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，但布置課后作業(yè)切勿“一刀切”。布置作業(yè)，要分層次，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學(xué)生的實際承受能力相適應(yīng)。教師可以給A組學(xué)生安排較難作業(yè)，要求一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性；教師可以給B組學(xué)生布置稍微有難度的作業(yè)，讓有余力的學(xué)生多進行思考；而針對C組滯后生，則應(yīng)只布置基礎(chǔ)部分作業(yè)，要求一題一解，就題論題。例如，在學(xué)完Word布置作業(yè)時，教師可讓優(yōu)等生自己確定一個具體任務(wù)，并提出格式上的技術(shù)要求，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)獨立收集素材，完成任務(wù)；對中等生，則提供一個內(nèi)容豐富的素材庫，再提供幾個樣張，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品；對于滯后生，則提供一個圖文混排的樣本中所需的素材，讓學(xué)生模仿其做出樣本的內(nèi)容?？傊?，分層教學(xué)法是一種針對學(xué)生的不同計算機水平和思維水平實際情況施教的一種教學(xué)模式。其以情感教學(xué)為前提，以因材施教為原則，以分類教學(xué)目標(biāo)為評價依據(jù)，有效地克服了學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾，真正做到了以學(xué)生為本，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，有利于全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究計算機的興趣，強化學(xué)生的綜合操作動手能力，為今后走上社會、走進企業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。分組合作學(xué)習(xí)是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效做法，在最近幾年得到了廣泛的應(yīng)用，并且相關(guān)的研究也比較多。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)還存在著較多的不足之處，合作模式較為死板和僵硬，而且教師的引導(dǎo)力不足，所以需要根據(jù)相應(yīng)的策略提出了解決方案。一、分組學(xué)習(xí)的意義和目的分組學(xué)習(xí)是當(dāng)前時期被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，但是其中有一些難以解決的難題困擾著數(shù)學(xué)教師，這些問題如果得不到解決，就會阻礙分組學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。分組學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中找到適合自己的有效學(xué)習(xí)策略，并且及時的發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。教師需要充分的從學(xué)生的角度來考慮問題，尋找適合學(xué)生使用的分組學(xué)習(xí)策略。在實際教學(xué)中，教師和學(xué)生、教師和教師之間難免存在矛盾，這會在一定程度上降低數(shù)學(xué)教學(xué)中效果。對此，教師需要持續(xù)的充實自己的能力，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮分組學(xué)習(xí)的優(yōu)點，把“協(xié)同型合作探究、互助型合作學(xué)習(xí)、開放課堂、傳統(tǒng)教學(xué)課堂”視作一個持續(xù)的過程。在時代的快速發(fā)展下，合作學(xué)生在世界范圍內(nèi)的學(xué)校中被廣泛應(yīng)用，美國的著名學(xué)者曾經(jīng)說過：“合作學(xué)習(xí)是最近幾十年來最重要的教學(xué)改革思路”。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、交往能力以及合作精神，而且能夠提升他們的合作技能和合作意識，對于中華民族的振興有著重要的意義。二、應(yīng)用分組學(xué)習(xí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略分析1.教師需要提升對于分組學(xué)習(xí)的認識為了適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求，教師需要提升對于分組學(xué)習(xí)的認識，詳細的說體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師需要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)，并且真正的了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，而不是只會死記硬背以及按部就班，要鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實踐中，并且在實踐中完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，鞏固相應(yīng)的知識點。第二，教師需要提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，要及時的評價學(xué)生的討論結(jié)果，并且給出合理的建議，積極糾正學(xué)生的不正確認識和知識誤解，防止分組學(xué)生的模式流于形式。教師需要明確，學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的主體，對于學(xué)生來說，他們普遍認為合作學(xué)習(xí)對于提升自己的數(shù)學(xué)成績沒有什么幫助，所以研究沒有重視合作學(xué)習(xí)的過程中，這是錯誤的認識觀念，教師需要在學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)言和傾聽的過程中，使其了解分組學(xué)習(xí)的重要性，并且提升他們的主動性和積極性。2.合理的進行分組教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)小組的劃分，進而合理的、科學(xué)的進行分組，關(guān)注每個小組的人數(shù)，這對于分組學(xué)習(xí)來說具有重要的意義，能夠在最大程度上提升分組學(xué)習(xí)的效果。一般來說，一個小組的人數(shù)在四個人到六個人之間最為合理，教師可以根據(jù)每個小組的學(xué)生情況進行合理的調(diào)整，確保每個小組的學(xué)生能力平衡，促進教學(xué)效果的提升。除此以外，教師需要指導(dǎo)小組學(xué)生合理的分工，有負責(zé)整合資料的，有負責(zé)總結(jié)發(fā)言的，小組成員各司其職，確保分工明確。3.明確學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體分組學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式強調(diào)的是學(xué)生在課堂中的主體地位。在課堂上，學(xué)生以組為單位進行數(shù)學(xué)問題的思考和探究，課堂教學(xué)的舞臺是學(xué)生的。比如在講解三角形全等這一內(nèi)容的過程中，在以往的教學(xué)中，教師會首先對于三角形全等的條件進行全面的講解和證明，教學(xué)內(nèi)容比較多。在分組教學(xué)中，教師需要把主體地位轉(zhuǎn)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來展示和研讀課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。比如，學(xué)生經(jīng)過小組討論、習(xí)題復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)可以初步的了解三角形全等相關(guān)的邊角邊原則。教師在教學(xué)中首先對學(xué)生進行分組，以小組為單位，共同討論“三角形全等以及邊角邊相等”的知識點。在結(jié)束小組合作之后，教師需要再次組織學(xué)生進行補充和提問，在課堂的最后進行全面的總結(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)中，要確保學(xué)生的主體地位，并且合理的設(shè)計課堂教學(xué)流程，并且對于相應(yīng)的內(nèi)容進行深入分析和理解。學(xué)生在小組討論的過程中，可以自由的發(fā)表自己的觀點，提出自己的意見和建議，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維有著重要的意義。在課堂就結(jié)束之后，教師可以組織進行提問和相互討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以提出對于教學(xué)內(nèi)容的疑惑，還可以提出對于教師教學(xué)方法的意見，教師需要充分接納學(xué)生的合理意見和看法。4.教師需要加強指導(dǎo)在實際教學(xué)中，為了確保教學(xué)的實效性，教師需要明確分組學(xué)習(xí)的方式、任務(wù)以及步驟和時間等等。同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并且共同交流和探討相關(guān)問題的解決方法，教師需要積極的參與到實際的討論中，并且在第一時間處理相應(yīng)的問題，維持好課堂的秩序。比如：有四個直角三角形，邊長分別為a，b，c，三個三角形共同拼成一個正方形，同時這個正方形的中間有一個開口，問可以使用幾種方法來計算陰影部分的面積。學(xué)生可以比較熟悉這個題目，這個題目中需要使用初中數(shù)學(xué)里面因式分解的知識，教師需要把學(xué)生分組，每組四個學(xué)生，小組成員之間相會溝通，相互一來，共同負責(zé)，最終探究出相應(yīng)的解決辦法，對于一組的學(xué)生，可以相互補充或者糾正錯誤，教學(xué)的效率比較高。三、結(jié)語在新課改不斷深入的今天，我國的教育水平得到了快速的發(fā)展。但是其中問題還比較突出，例如怎樣處理師生關(guān)系，怎樣在學(xué)生分組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)之間尋找平衡，怎樣促進學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生充分了解到學(xué)習(xí)的樂趣，并且解決學(xué)習(xí)中的困難，通過不斷的改進教學(xué)策略，提成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。肝臟疾病影像診斷講訴41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法1肝臟天鐵醫(yī)院放射中心王獻忠肝臟2第一節(jié)檢查方法第一節(jié)檢查方法3Ⅹ線平片藍溫加■傳統(tǒng)的常用方法常用位置仰臥前后位立位后前位左右側(cè)位Ⅹ線平片4主要觀察增溫道加20■借助氣體、腹部脂肪觀察■肝下緣、肝角■肝臟明顯增大形狀異常肝內(nèi)鈣化積氣膿腔定位主要觀察5二、造影檢查(一)胃腸鋇餐查影主要用于鑒別上腹部腫物,與肝臟關(guān)系,排除食管、胃底ⅴ曲張,了解肝大對周圍胃十二指腸的壓迫以及除外消化管的腫瘤(關(guān)系密切)氣腹造影穿刺注入1500-2000m體,攝片,常用N2O、氧氣空氣,前二者比空氣安全,對懷疑腹腔轉(zhuǎn)移,腹水不宜采用。顯示肝臟清晰輪廓、大小、形狀,與周圍病變分開。缺點:不能顯示肝內(nèi)結(jié)構(gòu)二、造影檢查6(三)血管造影肝動脈造影門靜脈造影肝靜脈造影■經(jīng)皮穿刺脾門靜脈造影經(jīng)右網(wǎng)膜V門靜脈造影血管造影無絕對禁忌證,對碘過敏、骨髓病、肝腎衰竭、極度虛弱的病人不宜采用。(三)血管造影7主要應(yīng)用增溫道加20發(fā)現(xiàn)和診斷小腫瘤或了解占位病變的性質(zhì)及其具體范圍分析門脈高壓的原因及側(cè)枝循環(huán)情況血管性病變的診斷外傷的評估■介入放射學(xué)治療主要應(yīng)用8溫道:加■超選擇性與選擇性■可避免腹腔A分支顯示肝內(nèi)周圍血管■提高肝實質(zhì)相密度可能觀察回流V情況有助于2cm以下小腫瘤的發(fā)現(xiàn)溫道:加9CT檢查(一)CT平掃(plainCT)檢查前準(zhǔn)備掃描方法:仰臥位,必要時側(cè)臥或俯臥位(防止胃內(nèi)氣體干擾)范圍:全肝,肝臟上緣到肝角下緣參數(shù):常規(guī)層厚10mm,間隔10mm,連續(xù)掃描,可疑部位可薄層(5mm,3mm)■肝CT值:40~-60Hu■窗位:45-55Hu■窗寬:100~200HuCT檢查10■二)CT增強掃描■目的:增大病變與正常組織對比,擴大二者的密度差,使病變顯示更清晰及觀察病變的血供情況?！鲈煊皠?離子或非離子型的碘劑常用的造影劑增強方法靜脈滴注法靜脈快速注入法缺點:只能評估一個層面動態(tài)掃描法(dynamicCT)目前最常用■二)CT增強掃描11肝臟疾病影像診斷講訴課件12肝臟疾病影像診斷講訴課件13肝臟疾病影像診斷講訴課件14肝臟疾病影像診斷講訴課件15肝臟疾病影像診斷講訴課件16肝臟疾病影像診斷講訴課件17肝臟疾病影像診斷講訴課件18肝臟疾病影像診斷講訴課件19肝臟疾病影像診斷講訴課件20肝臟疾病影像診斷講訴課件21肝臟疾病影像診斷講訴課件22肝臟疾病影像診斷講訴課件23肝臟疾病影像診斷講訴課件24肝臟疾病影像診斷講訴課件25肝臟疾病影像診斷講訴課件26肝臟疾病影像診斷講訴課件27肝臟疾病影像診斷講訴課件28肝臟疾病影像診斷講訴課件29肝臟疾病影像診斷講訴課件30肝臟疾病影像診斷講訴課件31肝臟疾病影像診斷講訴課件32肝臟疾病影像診斷講訴課件33肝臟疾病影像診斷講訴課件34肝臟疾病影像診斷講訴課件35肝臟疾病影像診斷講訴課件36肝臟疾病影像診斷講訴課件37肝臟疾病影像診斷講訴課件38肝臟疾病影像診斷講訴課件39肝臟疾病影像診斷講訴課件40肝臟疾病影像診斷講訴課件41肝臟疾病影像診斷講訴課件42肝臟疾病影像診斷講訴課件43肝臟疾病影像診斷講訴課件44肝臟疾病影像診斷講訴課件45肝臟疾病影像診斷講訴課件46肝臟疾病影像診斷講訴課件47肝臟疾病影像診斷講訴課件48肝臟疾病影像診斷講訴課件49肝臟疾病影像診斷講訴課件50肝臟疾病影像診斷講訴課件51肝臟疾病影像診斷講訴課件52肝臟疾病影像診斷講訴課件53肝臟疾病影像診斷講訴課件54肝臟疾病影像診斷講訴課件55肝臟疾病影像診斷講訴課件56肝臟疾病影像診斷講訴課件57肝臟疾病影像診斷講訴課件58

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2、最困59肝臟疾病影像診斷講訴41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾肝臟疾病影像診斷講訴肝臟疾病影像診斷講訴41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾肝臟天鐵醫(yī)院放射中心王獻忠第一節(jié)檢查方法隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式已遠遠不能滿足技校教學(xué)的要求。特別是對于技工學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)而言，它與其他傳統(tǒng)科目不同，教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生實際操作能力和解決問題能力上，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合能力。同時，技校生的生源也日趨復(fù)雜，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)差異很大?；谶@些特點，筆者學(xué)校在計算機專業(yè)教學(xué)中引入分層教學(xué)法，在確保教學(xué)進度的前提下，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)差異，實施有差別的分層教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵分層教學(xué)法，即針對班內(nèi)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，使各層次的學(xué)生都能經(jīng)過努力得到最優(yōu)發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、要求、方法同步化帶來的種種弊端，保證了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使不同層次的學(xué)生都能找到自己的合適方向，制定自己的學(xué)習(xí)進程，學(xué)會學(xué)習(xí)。二、分層教學(xué)法的實施步驟1.學(xué)生分層準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀，合理劃分層次，是搞好分層教學(xué)的重點所在。根據(jù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平，參考學(xué)生的理解能力、鉆研能力、自學(xué)動手能力、接受與學(xué)習(xí)知識的快慢速度等綜合能力，把學(xué)生按優(yōu)秀、中等、滯后分成A、B、C三組。其中，A組是較聰明和家里已有電腦的，對計算機基礎(chǔ)知識已掌握較多的學(xué)生，他們比較容易接受課堂內(nèi)容；B組學(xué)生是在初中階段有一定電腦知識，自學(xué)動手能力、接受能力較一般的；C組是幾乎沒有接觸過電腦的學(xué)生，大部分來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)起來比較吃力。需要注意的是，不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級的（沒有降級）。同時，要使學(xué)生正確對待分組方式，明確教師分組目的，防止出現(xiàn)優(yōu)秀生驕傲自滿、中等生得過且過、差生自暴自棄等不良現(xiàn)象。2.教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動要達到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)來定向控制。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，不僅要認真鉆研教學(xué)大綱和教材，根據(jù)教學(xué)中各知識點的深淺度，找準(zhǔn)重點、難點，還要分析學(xué)生的實際知識水平，針對不同層次學(xué)生的情況，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)刂贫ú煌慕虒W(xué)目標(biāo)。在計算機專業(yè)教學(xué)中，對A組學(xué)生來說，在掌握課本基礎(chǔ)知識之上要進一步發(fā)揮其特長及個性，提高各方面的能力；對B組學(xué)生，則在掌握基礎(chǔ)知識情況下開發(fā)其學(xué)習(xí)能力；對C組滯后生，則敦促其打好基礎(chǔ)，耐心輔導(dǎo)，多加訓(xùn)練。3.上機操作練習(xí)分層上機操作課，對各層次的學(xué)生，應(yīng)提出難易不同的訓(xùn)練目標(biāo)。對于A組優(yōu)等生上機操作時，教師要指導(dǎo)他們熟練、準(zhǔn)確地完成實習(xí)報告，并提出較高要求；對于B組中等生，則指導(dǎo)其順利完成實習(xí)報告；而對于C組滯后生，教師要指導(dǎo)其進行分解單項練習(xí)，循序漸進，并對每個極小的進步都要給予一定的肯定。例如，對于非微機專業(yè)的學(xué)生，在漢字錄入上機練習(xí)課中，筆者指導(dǎo)A組學(xué)生練習(xí)五筆字型輸入法，指導(dǎo)B組學(xué)生使用雙拼輸入法，指導(dǎo)C組學(xué)生使用全拼輸入法。經(jīng)過一段時間，班內(nèi)學(xué)生的操作能力都得到了不同程度的提高，達到預(yù)期的教學(xué)效果。4.布置課后作業(yè)分層課后布置作業(yè)是計算機教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，但布置課后作業(yè)切勿“一刀切”。布置作業(yè)，要分層次，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學(xué)生的實際承受能力相適應(yīng)。教師可以給A組學(xué)生安排較難作業(yè)，要求一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性；教師可以給B組學(xué)生布置稍微有難度的作業(yè)，讓有余力的學(xué)生多進行思考；而針對C組滯后生，則應(yīng)只布置基礎(chǔ)部分作業(yè)，要求一題一解，就題論題。例如，在學(xué)完Word布置作業(yè)時，教師可讓優(yōu)等生自己確定一個具體任務(wù)，并提出格式上的技術(shù)要求，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)獨立收集素材，完成任務(wù)；對中等生，則提供一個內(nèi)容豐富的素材庫，再提供幾個樣張，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品；對于滯后生，則提供一個圖文混排的樣本中所需的素材，讓學(xué)生模仿其做出樣本的內(nèi)容?？傊謱咏虒W(xué)法是一種針對學(xué)生的不同計算機水平和思維水平實際情況施教的一種教學(xué)模式。其以情感教學(xué)為前提，以因材施教為原則，以分類教學(xué)目標(biāo)為評價依據(jù)，有效地克服了學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾，真正做到了以學(xué)生為本，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，有利于全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究計算機的興趣，強化學(xué)生的綜合操作動手能力，為今后走上社會、走進企業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。分組合作學(xué)習(xí)是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效做法，在最近幾年得到了廣泛的應(yīng)用，并且相關(guān)的研究也比較多。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)還存在著較多的不足之處，合作模式較為死板和僵硬，而且教師的引導(dǎo)力不足，所以需要根據(jù)相應(yīng)的策略提出了解決方案。一、分組學(xué)習(xí)的意義和目的分組學(xué)習(xí)是當(dāng)前時期被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，但是其中有一些難以解決的難題困擾著數(shù)學(xué)教師，這些問題如果得不到解決，就會阻礙分組學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。分組學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中找到適合自己的有效學(xué)習(xí)策略，并且及時的發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。教師需要充分的從學(xué)生的角度來考慮問題，尋找適合學(xué)生使用的分組學(xué)習(xí)策略。在實際教學(xué)中，教師和學(xué)生、教師和教師之間難免存在矛盾，這會在一定程度上降低數(shù)學(xué)教學(xué)中效果。對此，教師需要持續(xù)的充實自己的能力，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮分組學(xué)習(xí)的優(yōu)點，把“協(xié)同型合作探究、互助型合作學(xué)習(xí)、開放課堂、傳統(tǒng)教學(xué)課堂”視作一個持續(xù)的過程。在時代的快速發(fā)展下，合作學(xué)生在世界范圍內(nèi)的學(xué)校中被廣泛應(yīng)用，美國的著名學(xué)者曾經(jīng)說過：“合作學(xué)習(xí)是最近幾十年來最重要的教學(xué)改革思路”。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、交往能力以及合作精神，而且能夠提升他們的合作技能和合作意識，對于中華民族的振興有著重要的意義。二、應(yīng)用分組學(xué)習(xí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略分析1.教師需要提升對于分組學(xué)習(xí)的認識為了適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求，教師需要提升對于分組學(xué)習(xí)的認識，詳細的說體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師需要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)，并且真正的了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，而不是只會死記硬背以及按部就班，要鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實踐中，并且在實踐中完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，鞏固相應(yīng)的知識點。第二，教師需要提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，要及時的評價學(xué)生的討論結(jié)果，并且給出合理的建議，積極糾正學(xué)生的不正確認識和知識誤解，防止分組學(xué)生的模式流于形式。教師需要明確，學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的主體，對于學(xué)生來說，他們普遍認為合作學(xué)習(xí)對于提升自己的數(shù)學(xué)成績沒有什么幫助，所以研究沒有重視合作學(xué)習(xí)的過程中，這是錯誤的認識觀念，教師需要在學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)言和傾聽的過程中，使其了解分組學(xué)習(xí)的重要性，并且提升他們的主動性和積極性。2.合理的進行分組教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)小組的劃分，進而合理的、科學(xué)的進行分組，關(guān)注每個小組的人數(shù)，這對于分組學(xué)習(xí)來說具有重要的意義，能夠在最大程度上提升分組學(xué)習(xí)的效果。一般來說，一個小組的人數(shù)在四個人到六個人之間最為合理，教師可以根據(jù)每個小組的學(xué)生情況進行合理的調(diào)整，確保每個小組的學(xué)生能力平衡，促進教學(xué)效果的提升。除此以外，教師需要指導(dǎo)小組學(xué)生合理的分工，有負責(zé)整合資料的，有負責(zé)總結(jié)發(fā)言的，小組成員各司其職，確保分工明確。3.明確學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體分組學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式強調(diào)的是學(xué)生在課堂中的主體地位。在課堂上，學(xué)生以組為單位進行數(shù)學(xué)問題的思考和探究，課堂教學(xué)的舞臺是學(xué)生的。比如在講解三角形全等這一內(nèi)容的過程中，在以往的教學(xué)中，教師會首先對于三角形全等的條件進行全面的講解和證明，教學(xué)內(nèi)容比較多。在分組教學(xué)中，教師需要把主體地位轉(zhuǎn)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來展示和研讀課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。比如，學(xué)生經(jīng)過小組討論、習(xí)題復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)可以初步的了解三角形全等相關(guān)的邊角邊原則。教師在教學(xué)中首先對學(xué)生進行分組，以小組為單位，共同討論“三角形全等以及邊角邊相等”的知識點。在結(jié)束小組合作之后，教師需要再次組織學(xué)生進行補充和提問，在課堂的最后進行全面的總結(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)中，要確保學(xué)生的主體地位，并且合理的設(shè)計課堂教學(xué)流程，并且對于相應(yīng)的內(nèi)容進行深入分析和理解。學(xué)生在小組討論的過程中，可以自由的發(fā)表自己的觀點，提出自己的意見和建議，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維有著重要的意義。在課堂就結(jié)束之后，教師可以組織進行提問和相互討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以提出對于教學(xué)內(nèi)容的疑惑，還可以提出對于教師教學(xué)方法的意見，教師需要充分接納學(xué)生的合理意見和看法。4.教師需要加強指導(dǎo)在實際教學(xué)中，為了確保教學(xué)的實效性，教師需要明確分組學(xué)習(xí)的方式、任務(wù)以及步驟和時間等等。同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并且共同交流和探討相關(guān)問題的解決方法，教師需要積極的參與到實際的討論中，并且在第一時間處理相應(yīng)的問題，維持好課堂的秩序。比如：有四個直角三角形，邊長分別為a，b，c，三個三角形共同拼成一個正方形，同時這個正方形的中間有一個開口，問可以使用幾種方法來計算陰影部分的面積。學(xué)生可以比較熟悉這個題目，這個題目中需要使用初中數(shù)學(xué)里面因式分解的知識，教師需要把學(xué)生分組，每組四個學(xué)生，小組成員之間相會溝通，相互一來，共同負責(zé)，最終探究出相應(yīng)的解決辦法，對于一組的學(xué)生，可以相互補充或者糾正錯誤，教學(xué)的效率比較高。三、結(jié)語在新課改不斷深入的今天，我國的教育水平得到了快速的發(fā)展。但是其中問題還比較突出，例如怎樣處理師生關(guān)系，怎樣在學(xué)生分組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)之間尋找平衡，怎樣促進學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生充分了解到學(xué)習(xí)的樂趣，并且解決學(xué)習(xí)中的困難，通過不斷的改進教學(xué)策略，提成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。肝臟疾病影像診斷講訴41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法60肝臟天鐵醫(yī)院放射中心王獻忠肝臟61第一節(jié)檢查方法第一節(jié)檢查方法62Ⅹ線平片藍溫加■傳統(tǒng)的常用方法常用位置仰臥前后位立位后前位左右側(cè)位Ⅹ線平片63主要觀察增溫道加20■借助氣體、腹部脂肪觀察■肝下緣、肝角■肝臟明顯增大形狀異常肝內(nèi)鈣化積氣膿腔定位主要觀察64二、造影檢查(一)胃腸鋇餐查影主要用于鑒別上腹部腫物,與肝臟關(guān)系,排除食管、胃底ⅴ曲張,了解肝大對周圍胃十二指腸的壓迫以及除外消化管的腫瘤(關(guān)系密切)氣腹造影穿刺注入1500-2000m體,攝片,常用N2O、氧氣空氣,前二者比空氣安全,對懷疑腹腔轉(zhuǎn)移,腹水不宜采用。顯示肝臟清晰輪廓、大小、形狀,與周圍病變分開。缺點:不能顯示肝內(nèi)結(jié)構(gòu)二、造影檢查65(三)血管造影肝動脈造影門靜脈造影肝靜脈造影■經(jīng)皮穿刺脾門靜脈造影經(jīng)右網(wǎng)膜V門靜脈造影血管造影無絕對禁忌證,對碘過敏、骨髓病、肝腎衰竭、極度虛弱的病人不宜采用。(三)血管造影66主要應(yīng)用增溫道加20發(fā)現(xiàn)和診斷小腫瘤或了解占位病變的性質(zhì)及其具體范圍分析門脈高壓的原因及側(cè)枝循環(huán)情況血管性病變的診斷外傷的評估■介入放射學(xué)治療主要應(yīng)用67溫道:加■超選擇性與選擇性■可避免腹腔A分支顯示肝內(nèi)周圍血管■提高肝實質(zhì)相密度可能觀察回流V情況有助于2cm以下小腫瘤的發(fā)現(xiàn)溫道:加68CT檢查(一)