淋巴瘤病人的護(hù)理11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯馨土霾∪说淖o(hù)理淋巴瘤病人的護(hù)理11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯馨土鰕mphomaww.zsuentcomdiezsuent無(wú)痛性進(jìn)行性増大包塊,可伴不明原因發(fā)熱、盜汗、消瘦生動(dòng)活潑的東西往往是最能夠扣人心弦的東西，也往往是在觸及心扉之后讓人情溢于腔、渴望表達(dá)自我、展現(xiàn)自我。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果能夠熟練使用種藝術(shù)形式，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在興趣的指引下，必然事半功倍，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐技能起到極大的促進(jìn)作用。一、內(nèi)化于心外化行的內(nèi)涵“內(nèi)化于心外化行”是屬于藝術(shù)領(lǐng)域的術(shù)語(yǔ)。它的本意是借用外在事物，再使人的頭腦中想象出新形象。一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作者或藝術(shù)創(chuàng)作者能夠進(jìn)行豐富的而且高于生活、美化生活的藝術(shù)形象離不開(kāi)“內(nèi)化于心外化行”的過(guò)程。一個(gè)缺乏“內(nèi)化于心外化行”的創(chuàng)作者不可能在平庸的思維中想象出感人的藝術(shù)形象。所以，“內(nèi)化于心外化行”的運(yùn)用在藝術(shù)創(chuàng)造中顯得非常重要。既然在文學(xué)藝術(shù)上，人能夠讓事物內(nèi)化于心，然后表現(xiàn)在外，那么語(yǔ)言作為文學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)元素，其技能的形成也可以沿用這個(gè)術(shù)語(yǔ)。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與內(nèi)化外行的契合點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)性的、培養(yǎng)興趣性的學(xué)科。小學(xué)生正處于對(duì)世界渴望了解、對(duì)色彩濃烈、動(dòng)作夸張、富于想象的物像極感興趣的階段。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有觸動(dòng)其心靈需要的媒介，就能夠更好地引發(fā)他們的興趣。而內(nèi)化外行，無(wú)疑是一種從心靈到外在的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，同樣需要觸動(dòng)心靈的媒介。因此，兩者有著共同點(diǎn)。1.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。充滿意趣的環(huán)境可以讓學(xué)生更愿意接觸里面的語(yǔ)言信息，在這樣的環(huán)境里，語(yǔ)言信息可以更好地輸送到他們的大腦中。因此，要把小學(xué)英語(yǔ)教好，在缺乏英語(yǔ)母語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境下，教師就必須善于利用課堂這個(gè)平臺(tái)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的充滿意趣的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子愿意接觸，并從心理上去接受這些環(huán)境，從而激發(fā)他們的探究興趣，形成他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，最終達(dá)成課堂的有效性。2.提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的基本技能。隨著社會(huì)多元化的交際交流的發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)日趨重要。語(yǔ)言是用來(lái)交際的，而交際就包括到口頭交際以及書(shū)面交際。因此，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能都需要十分重視，才能夠較為全面的發(fā)展英語(yǔ)的基本技能。三、內(nèi)化外行的生動(dòng)教學(xué)于小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐技能的培養(yǎng)途徑作為以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，我國(guó)幾乎所有學(xué)校的課堂組織以及校園生活都是處于漢語(yǔ)環(huán)境中。但是對(duì)于英語(yǔ)，就缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，教師的課堂教學(xué)組織就成了學(xué)習(xí)的主要陣地。1.以英語(yǔ)語(yǔ)言文化差異促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸入。不同地域有不同的自然地理?xiàng)l件，因此物質(zhì)文化以及精神文化的發(fā)展就有所差異。學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)言，興趣是第一要素。如果缺乏興趣，學(xué)生必然會(huì)半途而廢，學(xué)習(xí)就缺乏持續(xù)性。而不同的文化，無(wú)疑就是一個(gè)令人探趣的地方。因此，要引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，在語(yǔ)言輸入的時(shí)候，就必須要兼顧跨文化的輸入。例如在人教版（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2Aroundtheworld的學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合加拿大、澳大利亞、美國(guó)、法國(guó)、埃及的一些節(jié)日文化、服飾文化等來(lái)引起學(xué)生的興趣。同時(shí)提醒他們這些國(guó)家中英語(yǔ)得到何種程度的運(yùn)用，讓這個(gè)提醒成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。2.以生活化的情景交際促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出。語(yǔ)言是存在于生活中的，且能在生活中的方方面面得到應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生知道這一點(diǎn)，無(wú)疑，就會(huì)消除對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的恐懼感，會(huì)逐漸融入語(yǔ)境并熟悉起來(lái)。但在課堂上，生活的情景不可能一一再現(xiàn)，也不能?蛉?然進(jìn)行模擬。因此，需要采用多彩的圖片以及生動(dòng)活潑flash來(lái)再現(xiàn)生活情景，讓生活情境影響學(xué)生的心緒。在這種情況下，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，講英語(yǔ)的心態(tài)就變得開(kāi)放，于是，教學(xué)效果就出來(lái)了。例如人教版（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)關(guān)于情感的表達(dá)。教師可以在白板上畫(huà)出如生氣、如噴怒、如擔(dān)憂等不同的表情，讓人的情感變“活”，然后用簡(jiǎn)筆畫(huà)動(dòng)畫(huà)形態(tài)把人的各種情感進(jìn)行再現(xiàn)，讓情感的變化轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)展現(xiàn)真實(shí)生活情境，從而讓學(xué)生就著情境“有話可說(shuō)”，英語(yǔ)對(duì)話操練能力就得到了提高。例如：讓學(xué)生上白板處把情感的肢體動(dòng)作的表演，再通這些表演引出“Whatdoyoudo？”的交際話題。當(dāng)然，教師也可以給出各個(gè)場(chǎng)景各個(gè)表情，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得。四、小結(jié)文化差異帶來(lái)的探趣傾向以及生活情感的體驗(yàn)，往往就是學(xué)生心有感觸，進(jìn)而“內(nèi)化”的行為。而因?yàn)樾挠懈杏|而產(chǎn)生“內(nèi)化”，學(xué)生就有了表達(dá)的欲望，因而就形成了學(xué)生的“外行”。內(nèi)化與外行，無(wú)疑就是學(xué)生形成了英語(yǔ)技能的過(guò)程，因此，教師要積極探索各種能夠激起學(xué)生的內(nèi)心的場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生的外行，提升學(xué)生的英語(yǔ)的基本技能。一、農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀目前農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中主要存在以下幾方面的問(wèn)題：第一，落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。為了提高升學(xué)率，部分農(nóng)村學(xué)校將教學(xué)的重點(diǎn)放在了文化課教學(xué)中，而很少會(huì)關(guān)注體育教學(xué)，這就使得部分體育教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法過(guò)于落后，這就降低了課堂教學(xué)的有效性。第二，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低。體育知識(shí)和體育動(dòng)作是與時(shí)俱進(jìn)的，但是農(nóng)村中小學(xué)體育教師很少會(huì)對(duì)新的體育知識(shí)和體育動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就降低了他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)的有效性。第三，教學(xué)設(shè)施的缺乏和不足。目前農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的設(shè)施是比較缺乏的，這就降低了課堂教學(xué)的有效性。二、提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)有效性的方法1.改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷改革，教育學(xué)者提出了一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)這些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)方法。以“以生為本”的教學(xué)觀念和游戲教學(xué)方法為例進(jìn)行講解?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)觀念要求教師將學(xué)生作為課堂的主人，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性，這樣不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。喜歡游戲是學(xué)生的天性，因此在課堂教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬∮螒?，這樣可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，進(jìn)而可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在?v解“投擲”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用“以生為本”的理念進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)之前教師可以將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，并讓他們根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，并讓學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行交流和溝通，這樣可以使他們成為課堂的主人，同時(shí)也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。又如：在講解廣播體操的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。廣播體操的動(dòng)作是比較復(fù)雜的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)“摘了西瓜，丟了芝麻”這種現(xiàn)象，因此等講解完幾個(gè)節(jié)拍的動(dòng)作之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“一二三木頭人”這個(gè)游戲。在游戲開(kāi)始之前教師要強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)規(guī)則“游戲者靜止時(shí)的動(dòng)作必須是剛剛學(xué)過(guò)的廣播體操的動(dòng)作”。在游戲的過(guò)程中很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閯?dòng)作的錯(cuò)誤而被淘汰，因此在游戲的過(guò)程中教師可以讓淘汰的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，如果他們可以發(fā)現(xiàn)一些不明顯的錯(cuò)誤，那么他們就可以復(fù)活。通過(guò)這樣的方法可以使學(xué)生在游戲中掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。2.不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)農(nóng)村中小學(xué)體育教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師不僅要了解和掌握各種體育知識(shí)和體育動(dòng)作，還要了解和掌握體育的發(fā)展史以及各種體育賽事等，這樣才可以豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。在備課階段教師不僅要“備內(nèi)容”，還要“備動(dòng)作”，這樣可以保證課堂教學(xué)的高效性。例如：在講解“短跑”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以深入了解一些重大的短跑的賽事，并選擇一些具有代表性的賽事在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到提高他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的目的。3.創(chuàng)設(shè)體育器材農(nóng)村中小學(xué)體育器材缺乏的問(wèn)題是不可能在短時(shí)間內(nèi)解決的，因此教師可以利用生活中的物體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些體育器材。例如：部分農(nóng)村學(xué)校的足球數(shù)量是有限的，在課堂教學(xué)中學(xué)生只能輪流地進(jìn)行練習(xí)，這就影響了課堂教學(xué)的有效性。農(nóng)村的田地中有大量的雜草，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用雜草編制一些“足球”，同時(shí)可以講解一下古代的蹴鞠比賽，這樣不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高課堂教學(xué)的有效性。又如：部分農(nóng)村學(xué)校是沒(méi)有撐桿的，因此在講解“支撐跳躍”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用光滑的長(zhǎng)木棍來(lái)代替撐桿，雖然木棍不能像撐桿一樣彎曲，但通過(guò)這樣的方法可以使學(xué)生掌握支撐跳躍的方法。農(nóng)村中小學(xué)的體育教師要善于利用生活中的各種物體進(jìn)行教學(xué)，這樣可以降低體育器材缺乏對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的影響。結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法過(guò)于落后，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低，體育器材嚴(yán)重缺乏等，因此教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入和全面的了解，進(jìn)而根據(jù)他們的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行選擇，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性；教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解和掌握更多的體育知識(shí)和體育動(dòng)作；教師要善于運(yùn)用生活中的物體進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而解決體育器材缺乏的問(wèn)題。淋巴瘤病人的護(hù)理11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能1淋巴瘤ymphoma淋巴瘤2ww.zsuentcomdiezsuent無(wú)痛性進(jìn)行性増大包塊,可伴不明原因發(fā)熱、盜汗、消瘦ww.zsuentcom3淋巴瘡Lymphoma1832年Thomashodgkin報(bào)道7例淋巴結(jié)與脾臟腫瘤的臨床與病理特點(diǎn)3年后(1865年)Samuelwiks重新復(fù)習(xí)并評(píng)價(jià)Hodgkin的病例認(rèn)為其中部分病例是一種特殊疾病與他自己所觀察的1例病例相同并建議采用“HD”這一名稱(chēng),以后得到際公認(rèn)并一直沿用至今一百多年來(lái)對(duì)HD的認(rèn)識(shí)逐步加深現(xiàn)代命名為Hodgkinymphoma,HLThomasHodgkin〔1798-1866),在Jafa的墓碑上的墓志銘:個(gè)以科學(xué)貢獻(xiàn)高超的醫(yī)術(shù)和自我犧牲熱愛(ài)人類(lèi)而聞名杰出的人淋巴瘡Lymphoma4重點(diǎn)淋巴瘤的診斷淋巴瘤的臨床分期淋巴瘤的治療原則淋巴瘤的護(hù)理重點(diǎn)5霍奇金淋巴瘤(HodgkinLymphoma,HL)淋巴瘤非霍奇金淋巴瘤(nonHodgkinLymphoma,NHL)是原發(fā)于淋巴結(jié)或淋巴組織的免疫系統(tǒng)惡性腫瘤—全身任何部位淋巴結(jié)和淋巴組織起病淺表淋巴結(jié)起病:頸部、腋下腹股溝深部淋巴結(jié)起病:縱隔、腹膜后、Lymph咽淋巴環(huán)二、結(jié)外起病:扁桃體、肝脾、胃腸皮膚、骨髓霍奇金淋巴瘤(HodgkinLymphoma,HL)6淋巴瘤發(fā)病率逐年增多,男性>女性;城市>農(nóng)村HL<國(guó)外,NHL>國(guó)外病因?qū)W1.病毒感染已證明某些動(dòng)物的淋巴瘤是病毒引起的,目前認(rèn)為人類(lèi)淋巴瘤組織增生性疾病與病毒感染也有關(guān),即EB病毒和人類(lèi)T細(xì)胞淋巴瘤/白血病病毒(HTLv2.免疫缺陷動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明,動(dòng)物胸腺切除或接受抗淋巴」清、細(xì)胞毒藥物、放射可使其免疫功能長(zhǎng)期處于低下?tīng)顟B(tài),腫瘤發(fā)生率高3其他因素淋巴瘤常伴有染色體異常,例如,H常見(jiàn)有或四倍體,Burkitt|淋巴瘤和濾泡性淋巴瘤常有T(14:18)等染色體改變。藥物與淋巴瘤發(fā)生的關(guān)系已初步得到證實(shí)淋巴瘤7淋巴高捏和分型★一、霍奇金淋巴瘤(HL)1965年美國(guó)紐約Rye會(huì)議,較好地反映了組織形態(tài)學(xué)與臨床預(yù)后的關(guān)系,目前國(guó)際廣泛應(yīng)用粉RS細(xì)胞類(lèi)型病理組織學(xué)特點(diǎn)臨床特點(diǎn)淋巴細(xì)胞為主型結(jié)節(jié)性浸潤(rùn),中、小淋巴細(xì)胞為主病變局限RS細(xì)胞少見(jiàn)預(yù)后相對(duì)較好結(jié)節(jié)硬化型明顯結(jié)節(jié)樣結(jié)構(gòu),淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞、多為I期或Ⅱ期中性細(xì)胞及嗜酸性粒細(xì)胞,RS細(xì)胞較大預(yù)后相對(duì)較好混合細(xì)胞型淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞、中性粒細(xì)胞、嗜酸病變播散傾向粒細(xì)胞,R-S細(xì)胞較多見(jiàn)預(yù)后較差淋巴細(xì)胞消減型淋巴細(xì)胞少見(jiàn),組織細(xì)胞浸潤(rùn)Ⅲ或Ⅳ期,病RS細(xì)胞混同存在變廣泛,預(yù)后最差淋巴8淋巴澹高捏和分型二、非霍奇金淋巴瘤(NHL)原發(fā)累及結(jié)外淋巴組織,淋巴結(jié)結(jié)構(gòu)破壞跳越性播散,多為侵襲性,早期遠(yuǎn)處播散淋巴濾拋和淋巴竇消失★NHL國(guó)際工作分型(IwF,1982)惡性程度病理組織學(xué)特點(diǎn)(未能反應(yīng)免疫表形和細(xì)胞遺傳學(xué)特點(diǎn))低度A小淋巴細(xì)胞型(可伴槳細(xì)胞樣改變);B.濾泡性小裂細(xì)胞型C.濾泡性小裂細(xì)胞與大細(xì)胞混合型中度D濾泡性大細(xì)胞型;E彌漫性小袈細(xì)胞型;F彌漫性小細(xì)胞與混合大細(xì)胞型;G彌漫大細(xì)胞型高度H兔疫母細(xì)胞型;淋巴母細(xì)胞型(曲折核或非曲折型);J小無(wú)裂細(xì)胞型(Burkitt非Bukit巴瘤其他毛細(xì)胞型、皮膚T細(xì)胞型、組織細(xì)胞型、隨外槳細(xì)胞型淋巴澹9淋巴瘡淋巴組織腫瘤WHO(2000)分型B細(xì)胞T細(xì)胞和NK細(xì)胞●結(jié)節(jié)性淋巴細(xì)胞原始B細(xì)胞腫瘤原始T細(xì)胞腫瘤為主型L(MP)B-原淋巴細(xì)胞白血病淋巴瘤原始T淋巴細(xì)胞白血病淋巴瘤●典型霍奇金淋巴瘤成熟(外周)B細(xì)胞腫瘤成熟(外周)T細(xì)胞腫瘤結(jié)節(jié)硬化型HLB-慢性淋巴細(xì)胞白血病小T幼淋巴細(xì)胞白血病富淋細(xì)胞典型HL淋巴細(xì)胞淋巴瘤混合細(xì)胞型HL幼性淋巴細(xì)胞白血病T大顆粒淋巴細(xì)胞白血病淋巴槳細(xì)胞白血病侵襲性NK細(xì)胞白血病結(jié)外NK/細(xì)胞淋巴瘤,鼻型NK/細(xì)胞淋巴瘤淋巴細(xì)胞消減型HL脾邊緣區(qū)B細(xì)胞淋巴瘤土腸病型細(xì)胞淋巴瘤絨毛狀淋巴細(xì)胞毛細(xì)胞白血病肝睥γ6T細(xì)胞淋巴瘤淋巴結(jié)邊緣區(qū)B細(xì)胞淋巴瘤皮下脂膜炎樣T細(xì)胞淋巴瘤±單核細(xì)胞樣B細(xì)胞淋巴瘡10淋巴瘤的臨床表現(xiàn)多見(jiàn)于青年.兒童少見(jiàn)無(wú)痛性的頸部或鎖骨上淋巴結(jié)腫大(60-80%),左多于右,其次為腋下淋巴結(jié)腫大。觸診有軟骨樣感覺(jué),如淋巴結(jié)壓迫神經(jīng)、鄰近器官,引起相應(yīng)壓迫癥狀原因不明的持續(xù)或周期性發(fā)熱(30-50%年齡稍大.男性較多,病變較為彌散淋巴瘤的臨床表現(xiàn)11淋巴瘤病人的護(hù)理課件整理12淋巴瘤病人的護(hù)理課件整理13淋巴瘤病人的護(hù)理課件整理14淋巴瘤病人的護(hù)理課件整理15淋巴瘤病人的護(hù)理課件整理16淋巴瘤病人的護(hù)理課件整理17淋巴瘤病人的護(hù)理課件整理18淋巴瘤病人的護(hù)理課件整理19淋巴瘤病人的護(hù)理課件整理20淋巴瘤病人的護(hù)理課件整理21淋巴瘤病人的護(hù)理課件整理22淋巴瘤病人的護(hù)理課件整理23淋巴瘤病人的護(hù)理課件整理24謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷25淋巴瘤病人的護(hù)理11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯馨土霾∪说淖o(hù)理淋巴瘤病人的護(hù)理11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果淋巴瘤ymphomaww.zsuentcomdiezsuent無(wú)痛性進(jìn)行性増大包塊,可伴不明原因發(fā)熱、盜汗、消瘦生動(dòng)活潑的東西往往是最能夠扣人心弦的東西，也往往是在觸及心扉之后讓人情溢于腔、渴望表達(dá)自我、展現(xiàn)自我。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果能夠熟練使用種藝術(shù)形式，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在興趣的指引下，必然事半功倍，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐技能起到極大的促進(jìn)作用。一、內(nèi)化于心外化行的內(nèi)涵“內(nèi)化于心外化行”是屬于藝術(shù)領(lǐng)域的術(shù)語(yǔ)。它的本意是借用外在事物，再使人的頭腦中想象出新形象。一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作者或藝術(shù)創(chuàng)作者能夠進(jìn)行豐富的而且高于生活、美化生活的藝術(shù)形象離不開(kāi)“內(nèi)化于心外化行”的過(guò)程。一個(gè)缺乏“內(nèi)化于心外化行”的創(chuàng)作者不可能在平庸的思維中想象出感人的藝術(shù)形象。所以，“內(nèi)化于心外化行”的運(yùn)用在藝術(shù)創(chuàng)造中顯得非常重要。既然在文學(xué)藝術(shù)上，人能夠讓事物內(nèi)化于心，然后表現(xiàn)在外，那么語(yǔ)言作為文學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)元素，其技能的形成也可以沿用這個(gè)術(shù)語(yǔ)。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與內(nèi)化外行的契合點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)性的、培養(yǎng)興趣性的學(xué)科。小學(xué)生正處于對(duì)世界渴望了解、對(duì)色彩濃烈、動(dòng)作夸張、富于想象的物像極感興趣的階段。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有觸動(dòng)其心靈需要的媒介，就能夠更好地引發(fā)他們的興趣。而內(nèi)化外行，無(wú)疑是一種從心靈到外在的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，同樣需要觸動(dòng)心靈的媒介。因此，兩者有著共同點(diǎn)。1.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。充滿意趣的環(huán)境可以讓學(xué)生更愿意接觸里面的語(yǔ)言信息，在這樣的環(huán)境里，語(yǔ)言信息可以更好地輸送到他們的大腦中。因此，要把小學(xué)英語(yǔ)教好，在缺乏英語(yǔ)母語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境下，教師就必須善于利用課堂這個(gè)平臺(tái)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的充滿意趣的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子愿意接觸，并從心理上去接受這些環(huán)境，從而激發(fā)他們的探究興趣，形成他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，最終達(dá)成課堂的有效性。2.提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的基本技能。隨著社會(huì)多元化的交際交流的發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)日趨重要。語(yǔ)言是用來(lái)交際的，而交際就包括到口頭交際以及書(shū)面交際。因此，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能都需要十分重視，才能夠較為全面的發(fā)展英語(yǔ)的基本技能。三、內(nèi)化外行的生動(dòng)教學(xué)于小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐技能的培養(yǎng)途徑作為以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，我國(guó)幾乎所有學(xué)校的課堂組織以及校園生活都是處于漢語(yǔ)環(huán)境中。但是對(duì)于英語(yǔ)，就缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，教師的課堂教學(xué)組織就成了學(xué)習(xí)的主要陣地。1.以英語(yǔ)語(yǔ)言文化差異促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸入。不同地域有不同的自然地理?xiàng)l件，因此物質(zhì)文化以及精神文化的發(fā)展就有所差異。學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)言，興趣是第一要素。如果缺乏興趣，學(xué)生必然會(huì)半途而廢，學(xué)習(xí)就缺乏持續(xù)性。而不同的文化，無(wú)疑就是一個(gè)令人探趣的地方。因此，要引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，在語(yǔ)言輸入的時(shí)候，就必須要兼顧跨文化的輸入。例如在人教版（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2Aroundtheworld的學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合加拿大、澳大利亞、美國(guó)、法國(guó)、埃及的一些節(jié)日文化、服飾文化等來(lái)引起學(xué)生的興趣。同時(shí)提醒他們這些國(guó)家中英語(yǔ)得到何種程度的運(yùn)用，讓這個(gè)提醒成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。2.以生活化的情景交際促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出。語(yǔ)言是存在于生活中的，且能在生活中的方方面面得到應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生知道這一點(diǎn)，無(wú)疑，就會(huì)消除對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的恐懼感，會(huì)逐漸融入語(yǔ)境并熟悉起來(lái)。但在課堂上，生活的情景不可能一一再現(xiàn)，也不能?蛉?然進(jìn)行模擬。因此，需要采用多彩的圖片以及生動(dòng)活潑flash來(lái)再現(xiàn)生活情景，讓生活情境影響學(xué)生的心緒。在這種情況下，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，講英語(yǔ)的心態(tài)就變得開(kāi)放，于是，教學(xué)效果就出來(lái)了。例如人教版（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)關(guān)于情感的表達(dá)。教師可以在白板上畫(huà)出如生氣、如噴怒、如擔(dān)憂等不同的表情，讓人的情感變“活”，然后用簡(jiǎn)筆畫(huà)動(dòng)畫(huà)形態(tài)把人的各種情感進(jìn)行再現(xiàn)，讓情感的變化轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)展現(xiàn)真實(shí)生活情境，從而讓學(xué)生就著情境“有話可說(shuō)”，英語(yǔ)對(duì)話操練能力就得到了提高。例如：讓學(xué)生上白板處把情感的肢體動(dòng)作的表演，再通這些表演引出“Whatdoyoudo？”的交際話題。當(dāng)然，教師也可以給出各個(gè)場(chǎng)景各個(gè)表情，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得。四、小結(jié)文化差異帶來(lái)的探趣傾向以及生活情感的體驗(yàn)，往往就是學(xué)生心有感觸，進(jìn)而“內(nèi)化”的行為。而因?yàn)樾挠懈杏|而產(chǎn)生“內(nèi)化”，學(xué)生就有了表達(dá)的欲望，因而就形成了學(xué)生的“外行”。內(nèi)化與外行，無(wú)疑就是學(xué)生形成了英語(yǔ)技能的過(guò)程，因此，教師要積極探索各種能夠激起學(xué)生的內(nèi)心的場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生的外行，提升學(xué)生的英語(yǔ)的基本技能。一、農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀目前農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中主要存在以下幾方面的問(wèn)題：第一，落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。為了提高升學(xué)率，部分農(nóng)村學(xué)校將教學(xué)的重點(diǎn)放在了文化課教學(xué)中，而很少會(huì)關(guān)注體育教學(xué)，這就使得部分體育教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法過(guò)于落后，這就降低了課堂教學(xué)的有效性。第二，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低。體育知識(shí)和體育動(dòng)作是與時(shí)俱進(jìn)的，但是農(nóng)村中小學(xué)體育教師很少會(huì)對(duì)新的體育知識(shí)和體育動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就降低了他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)的有效性。第三，教學(xué)設(shè)施的缺乏和不足。目前農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的設(shè)施是比較缺乏的，這就降低了課堂教學(xué)的有效性。二、提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)有效性的方法1.改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷改革，教育學(xué)者提出了一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)這些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)方法。以“以生為本”的教學(xué)觀念和游戲教學(xué)方法為例進(jìn)行講解?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)觀念要求教師將學(xué)生作為課堂的主人，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性，這樣不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。喜歡游戲是學(xué)生的天性，因此在課堂教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬∮螒?，這樣可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，進(jìn)而可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在?v解“投擲”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用“以生為本”的理念進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)之前教師可以將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，并讓他們根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，并讓學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行交流和溝通，這樣可以使他們成為課堂的主人，同時(shí)也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。又如：在講解廣播體操的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。廣播體操的動(dòng)作是比較復(fù)雜的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)“摘了西瓜，丟了芝麻”這種現(xiàn)象，因此等講解完幾個(gè)節(jié)拍的動(dòng)作之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“一二三木頭人”這個(gè)游戲。在游戲開(kāi)始之前教師要強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)規(guī)則“游戲者靜止時(shí)的動(dòng)作必須是剛剛學(xué)過(guò)的廣播體操的動(dòng)作”。在游戲的過(guò)程中很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閯?dòng)作的錯(cuò)誤而被淘汰，因此在游戲的過(guò)程中教師可以讓淘汰的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，如果他們可以發(fā)現(xiàn)一些不明顯的錯(cuò)誤，那么他們就可以復(fù)活。通過(guò)這樣的方法可以使學(xué)生在游戲中掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。2.不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)農(nóng)村中小學(xué)體育教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師不僅要了解和掌握各種體育知識(shí)和體育動(dòng)作，還要了解和掌握體育的發(fā)展史以及各種體育賽事等，這樣才可以豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。在備課階段教師不僅要“備內(nèi)容”，還要“備動(dòng)作”，這樣可以保證課堂教學(xué)的高效性。例如：在講解“短跑”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以深入了解一些重大的短跑的賽事，并選擇一些具有代表性的賽事在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到提高他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的目的。3.創(chuàng)設(shè)體育器材農(nóng)村中小學(xué)體育器材缺乏的問(wèn)題是不可能在短時(shí)間內(nèi)解決的，因此教師可以利用生活中的物體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些體育器材。例如：部分農(nóng)村學(xué)校的足球數(shù)量是有限的，在課堂教學(xué)中學(xué)生只能輪流地進(jìn)行練習(xí)，這就影響了課堂教學(xué)的有效性。農(nóng)村的田地中有大量的雜草，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用雜草編制一些“足球”，同時(shí)可以講解一下古代的蹴鞠比賽，這樣不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高課堂教學(xué)的有效性。又如：部分農(nóng)村學(xué)校是沒(méi)有撐桿的，因此在講解“支撐跳躍”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用光滑的長(zhǎng)木棍來(lái)代替撐桿，雖然木棍不能像撐桿一樣彎曲，但通過(guò)這樣的方法可以使學(xué)生掌握支撐跳躍的方法。農(nóng)村中小學(xué)的體育教師要善于利用生活中的各種物體進(jìn)行教學(xué)，這樣可以降低體育器材缺乏對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的影響。結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法過(guò)于落后，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低，體育器材嚴(yán)重缺乏等，因此教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入和全面的了解，進(jìn)而根據(jù)他們的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行選擇，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性；教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解和掌握更多的體育知識(shí)和體育動(dòng)作；教師要善于運(yùn)用生活中的物體進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而解決體育器材缺乏的問(wèn)題。淋巴瘤病人的護(hù)理11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能26淋巴瘤ymphoma淋巴瘤27ww.zsuentcomdiezsuent無(wú)痛性進(jìn)行性増大包塊,可伴不明原因發(fā)熱、盜汗、消瘦ww.zsuentcom28淋巴瘡Lymphoma1832年Thomashodgkin報(bào)道7例淋巴結(jié)與脾臟腫瘤的臨床與病理特點(diǎn)3年后(1865年)Samuelwiks重新復(fù)習(xí)并評(píng)價(jià)Hodgkin的病例認(rèn)為其中部分病例是一種特殊疾病與他自己所觀察的1例病例相同并建議采用“HD”這一名稱(chēng),以后得到際公認(rèn)并一直沿用至今一百多年來(lái)對(duì)HD的認(rèn)識(shí)逐步加深現(xiàn)代命名為Hodgkinymphoma,HLThomasHodgkin〔1798-1866),在Jafa的墓碑上的墓志銘:個(gè)以科學(xué)貢獻(xiàn)高超的醫(yī)術(shù)和自我犧牲熱愛(ài)人類(lèi)而聞名杰出的人淋巴瘡Lymphoma29重點(diǎn)淋巴瘤的診斷淋巴瘤的臨床分期淋巴瘤的治療原則淋巴瘤的護(hù)理重點(diǎn)30霍奇金淋巴瘤(HodgkinLymphoma,HL)淋巴瘤非霍奇金淋巴瘤(nonHodgkinLymphoma,NHL)是原發(fā)于淋巴結(jié)或淋巴組織的免疫系統(tǒng)惡性腫瘤—全身任何部位淋巴結(jié)和淋巴組織起病淺表淋巴結(jié)起病:頸部、腋下腹股溝深部淋巴結(jié)起病:縱隔、腹膜后、Lymph咽淋巴環(huán)二、結(jié)外起病:扁桃體、肝脾、胃腸皮膚、骨髓霍奇金淋巴瘤(HodgkinLymphoma,HL)31淋巴瘤發(fā)病率逐年增多,男性>女性;城市>農(nóng)村HL<國(guó)外,NHL>國(guó)外病因?qū)W1.病毒感染已證明某些動(dòng)物的淋巴瘤是病毒引起的,目前認(rèn)為人類(lèi)淋巴瘤組織增生性疾病與病毒感染也有關(guān),即EB病毒和人類(lèi)T細(xì)胞淋巴瘤/白血病病毒(HTLv2.免疫缺陷動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明,動(dòng)物胸腺切除或接受抗淋巴」清、細(xì)胞毒藥物、放射可使其免疫功能長(zhǎng)期處于低下?tīng)顟B(tài),腫瘤發(fā)生率高3其他因素淋巴瘤常伴有染色體異常,例如,H常見(jiàn)有或四倍體,Burkitt|淋巴瘤和濾泡性淋巴瘤常有T(14:18)等染色體改變。藥物與淋巴瘤發(fā)生的關(guān)系已初步得到證實(shí)淋巴瘤32淋巴高捏和分型★一、霍奇金淋巴瘤(HL)1965年美國(guó)紐約Rye會(huì)議,較好地反映了組織形態(tài)學(xué)與臨床預(yù)后的關(guān)系,目前國(guó)際廣泛應(yīng)用粉RS細(xì)胞類(lèi)型病理組織學(xué)特點(diǎn)臨床特點(diǎn)淋巴細(xì)胞為主型結(jié)節(jié)性浸潤(rùn),中、小淋巴細(xì)胞為主病變局限RS細(xì)胞少見(jiàn)預(yù)后相對(duì)較好結(jié)節(jié)硬化型明顯結(jié)節(jié)樣結(jié)構(gòu),淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞、多為I期或Ⅱ期中性細(xì)胞及嗜酸性粒細(xì)胞,RS細(xì)胞較大預(yù)后相對(duì)較好混合細(xì)胞型淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞、中性粒細(xì)胞、嗜酸病