瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病聰明出于勤奮，天才在于積累瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病聰明出于勤奮，天才在于積累瘧疾malaria概述瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病瘧原蟲(chóng)人血→肝細(xì)胞內(nèi)寄生繁殖→紅細(xì)胞內(nèi)繁殖→紅細(xì)胞成批破裂→間歇性寒戰(zhàn)、高熱、大汗后緩解間目啟和卵形瘧隔日發(fā)作,常有復(fù)發(fā)三日瘧每三門(mén)發(fā)作一次;◆惡性瘧發(fā)熱不規(guī)則,常無(wú)復(fù)發(fā),嚴(yán)重者可導(dǎo)致腦型差筆者認(rèn)為,當(dāng)前我國(guó)西部貧困農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育還存在不少亟待解決的問(wèn)題,概括起來(lái)主要有四方面。輟學(xué)現(xiàn)象仍然存在雖然各級(jí)政府、教育行政部門(mén)、學(xué)校,校長(zhǎng)、教師做了大量工作,通過(guò)各種方法和手段,適齡兒童和少年基本上都能夠入學(xué),但入學(xué)后的輟學(xué)現(xiàn)象仍然存在。產(chǎn)生輟學(xué)現(xiàn)象的原因主要有四個(gè)。學(xué)生入學(xué)的思想基礎(chǔ)本來(lái)就不是很堅(jiān)實(shí)的,許多學(xué)生入學(xué)是由于父母的意愿才進(jìn)學(xué)校的。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)上學(xué)的目的和“前途”認(rèn)識(shí)不足、缺乏信心。許多學(xué)生家長(zhǎng)和個(gè)別的老師,把接受義務(wù)教育和考大學(xué)必然地聯(lián)系在一起,而對(duì)考大學(xué),許多家長(zhǎng)對(duì)考的過(guò)程和考上后的結(jié)果,又都缺乏信心。外界的誘因使得許多學(xué)生過(guò)早步入了社會(huì),開(kāi)始了他們的謀生和為父母掙錢(qián)的生涯。這種現(xiàn)象在我國(guó)西部貧困農(nóng)村地區(qū)是非常普遍的。盡管黨和政府三令五申,用人單位不得使用童工,但每年從西部貧困農(nóng)村地區(qū)尤其是貧困農(nóng)村地區(qū)學(xué)校走出去而進(jìn)入工廠的,卻有許多的童工。早婚現(xiàn)象是學(xué)生輟學(xué)的另外一個(gè)現(xiàn)實(shí)的原因。早婚現(xiàn)象在西部貧困農(nóng)村地區(qū)是非常普遍的,這種現(xiàn)象和陋習(xí)愈演愈烈。家庭情況好的,早點(diǎn)給孩子說(shuō)親結(jié)婚,以便早點(diǎn)完成家長(zhǎng)的任務(wù);家庭情況差的,那就讓孩子出去打工,早點(diǎn)掙錢(qián)娶媳婦。有的學(xué)生家長(zhǎng)忙于農(nóng)活或經(jīng)商,對(duì)子女的學(xué)習(xí)無(wú)暇過(guò)問(wèn)或根本就不過(guò)問(wèn);有的父母外出打工,照顧不了孩子。而孩子離開(kāi)家長(zhǎng),一切由自己做主,再加上受社會(huì)上一些消極因素的影響,不思進(jìn)取混日子,久而久之,就發(fā)展為逃學(xué)了。對(duì)《義務(wù)教育法》的意識(shí)比較淡薄盡管在動(dòng)員適齡兒童入學(xué)和控制輟學(xué)率上,各級(jí)政府和學(xué)校以及教師都做了大量的工作,但做工作和被做工作的對(duì)象的《義務(wù)教育法》意識(shí)都是非常淡薄的。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)為四個(gè)方面。各級(jí)政府對(duì)《義務(wù)教育法》的意識(shí)比較淡薄。一方面,鄉(xiāng)村一級(jí)政府和組織很少宣傳《義務(wù)教育法》,對(duì)《義務(wù)教育法》的宣傳沒(méi)有責(zé)任感和義務(wù)感;另一方面,各級(jí)政府和組織以及相關(guān)工作人員出現(xiàn)違反《義務(wù)教育法》的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在我國(guó)西部貧困農(nóng)村地區(qū)是很常見(jiàn)的。學(xué)校依法“控輟”的工作做得不夠,甚至學(xué)校自身也出現(xiàn)一些違反《義務(wù)教育法》的現(xiàn)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)校在“控輟”工作中,盡管做了大量的工作,但好多工作并沒(méi)有運(yùn)用《義務(wù)教育法》這個(gè)法律的武器來(lái)做,而運(yùn)用最多的是一些其他方法,因此,工作的力度就顯得不夠。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)《義務(wù)教育法》的意識(shí)非常淡薄。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)《義務(wù)教育法》的意識(shí)淡薄主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是他們對(duì)自己的孩子或監(jiān)護(hù)人依法接受義務(wù)教育的責(zé)任沒(méi)有認(rèn)識(shí),甚至蠻橫地剝奪孩子接受義務(wù)教育的權(quán)利;二是他們不知道利用《義務(wù)教育法》維護(hù)孩子接受義務(wù)教育的權(quán)利。對(duì)于諸如學(xué)生隨意輟學(xué)打工、學(xué)校隨意開(kāi)除學(xué)生等許多違反《義務(wù)教育法》的現(xiàn)象,很少有組織和個(gè)人來(lái)干預(yù)。教育教學(xué)質(zhì)量、效率較低在我國(guó)西部貧困農(nóng)村地區(qū),中小學(xué)教師整體素質(zhì)偏低。一方面,圖書(shū)資料匱乏,信息閉塞,教師繼續(xù)教育效率低下,教學(xué)任務(wù)繁重,再加上自己疏于學(xué)習(xí),影響到教師自身素質(zhì)的提高。因此,表現(xiàn)為教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,視野狹窄,理論素養(yǎng)貧乏,教育觀念陳舊。農(nóng)村中小學(xué)因各方面條件相對(duì)較差,生活艱苦,比較難吸引高學(xué)歷、高水平的教師去工作,師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的問(wèn)題也較突出。許多教師把現(xiàn)在正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革認(rèn)為是搞運(yùn)動(dòng),走形式,在自己的教學(xué)實(shí)踐中基本不使用新課程的理念,仍然使用陳舊的評(píng)價(jià)理念和方法。教師數(shù)量不足,分布不合理我國(guó)西部貧困農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足,同時(shí),學(xué)科不配套,結(jié)構(gòu)不合理。在教師非常缺的情況下,師范畢業(yè)生就業(yè)卻出現(xiàn)困難。當(dāng)然,“自主擇業(yè),不包分配”是一個(gè)大趨勢(shì),但這也給我國(guó)西部貧困農(nóng)村地區(qū)的教師資源帶來(lái)了許多困難。另一方面,教師的分布非常不合理,往縣城扎堆的現(xiàn)象非常突出。剛畢業(yè)的學(xué)生想辦法留縣城,已經(jīng)上班的教師也想盡辦法往縣城調(diào)。這樣,縣城學(xué)校的教師數(shù)量和偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師在數(shù)量上就產(chǎn)生了很大差距。一、微課程的簡(jiǎn)要概述（一）微課程的具體內(nèi)涵立足于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線上與課堂線下兩種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式就是通常意義上我們所說(shuō)的微課。微課內(nèi)容比較廣泛，幾乎任何“微小”的教學(xué)模式都可被看做是微課，而微課程則具體指的是當(dāng)各種精短的教學(xué)視頻、短小的教學(xué)方案與課件、高度概括濃縮的練習(xí)以及教師短暫深入的課后反思等的集合。微課程也是微課的核心內(nèi)容。（二）微課程的主要特征短小精悍是微課程最主要的特點(diǎn)，教師在微課程當(dāng)中選擇的教學(xué)內(nèi)容并不是課堂要?v的全部知識(shí)內(nèi)容，而是已經(jīng)設(shè)定好的、最主要的教學(xué)內(nèi)容，可能是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)內(nèi)容，也有可能僅僅只是圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容。由此我們也可以看出，微課程與傳統(tǒng)意課堂教學(xué)相比更加凝練，內(nèi)容更加明確，重點(diǎn)也更加鮮明，可以有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面節(jié)約時(shí)間和精力。除了重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)緊湊、短小精悍之外，微課程還具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，可以有效提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用意義（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，小學(xué)生由于年齡偏小、認(rèn)知水平尚未發(fā)育完全，相比于理性思維而言感性和直觀思維更加發(fā)達(dá)，生性活潑好動(dòng)，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性和復(fù)雜性，傳統(tǒng)的四十五分鐘課堂講解枯燥感較強(qiáng)，很難吸引學(xué)生的注意力。而微課程的時(shí)間一般不會(huì)超過(guò)十分鐘，非常短小精悍，同時(shí)其圖文并茂、聲文合一的特點(diǎn)也可以大大強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力短小精悍是微課程最主要的特點(diǎn)，教師利用短小的微課程能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速解決其可能會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題或錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生消化理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。（三）及時(shí)更新數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)正式進(jìn)入信息化時(shí)代，尤其是伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)信息呈現(xiàn)“爆炸式”增長(zhǎng)，但教科書(shū)無(wú)法實(shí)時(shí)將新知識(shí)編入其中，而微課程則能夠有效解決這一問(wèn)題。（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，一直沿用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，即教師在講臺(tái)上完全依照教材滔滔不絕的講解理論知識(shí)，而學(xué)生則在臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)講。該種教學(xué)模式不僅枯燥乏味，有悖于小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡追求新鮮事物的天性，同時(shí)也在很大程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而微課程當(dāng)中，學(xué)生可以主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，成為課堂的主導(dǎo)者，在與教師相互配合、交流互動(dòng)的過(guò)程中輕松地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而這也是對(duì)課堂教學(xué)模式的一大創(chuàng)新。三、微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用（一）導(dǎo)入新課內(nèi)容利用微課程能夠?qū)⒃酒降ξ兜恼n堂導(dǎo)入通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)視頻，以一種充滿趣味的方式，在迅速集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)之上順利進(jìn)入正式的數(shù)學(xué)教學(xué)。比如說(shuō)教師在認(rèn)識(shí)圖形一課教學(xué)之前，可以在微課程當(dāng)中設(shè)計(jì)一個(gè)找圖形的小游戲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）輔助講解知識(shí)比方說(shuō)在圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用動(dòng)畫(huà)制作軟件和變焦特寫(xiě)鏡頭，設(shè)計(jì)一個(gè)人手?jǐn)Q開(kāi)水龍頭放水的動(dòng)畫(huà)視頻[4]。在該動(dòng)畫(huà)視頻當(dāng)中，人手在擰水龍頭時(shí)，教師按下暫停鍵，用黃色箭頭標(biāo)明人手旋轉(zhuǎn)的方向清晰，并在旁邊配上顏色醒目的文字用以介紹旋轉(zhuǎn)的概念和特點(diǎn)，即物體在圍繞某一點(diǎn)或某一方向做圓周運(yùn)動(dòng)即為旋轉(zhuǎn)，學(xué)生通過(guò)觀看人手旋擰水龍頭的過(guò)程中能夠明確影響旋轉(zhuǎn)中心、方向和角度這三大要素，從而準(zhǔn)確掌握旋轉(zhuǎn)的知識(shí)內(nèi)容。（三）引導(dǎo)學(xué)生思考微課程的時(shí)間雖短但內(nèi)容高度凝練，借由微課視頻能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考探究，不斷拓寬學(xué)習(xí)思路。（四）落實(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)由于微課程時(shí)長(zhǎng)較短、內(nèi)容精練，因此運(yùn)用在數(shù)學(xué)練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中將更加具有針對(duì)性和明確指向性，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)教師在講解完平移與旋轉(zhuǎn)的知識(shí)之后，可以要求學(xué)生以圖表的形式比較出二者的定義、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等，幫助其完成新知識(shí)的鞏固。與此同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活在微課程當(dāng)中設(shè)置一些有關(guān)平移運(yùn)動(dòng)和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的生活案例圖片，進(jìn)而要求學(xué)生迅速說(shuō)出物體是在做平移運(yùn)動(dòng)還是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)?？偠灾ㄟ^(guò)運(yùn)用短小精悍的動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻將平面的文字知識(shí)生動(dòng)立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助小學(xué)生更好地把握復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)并有效提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病聰明出于勤奮，天才1瘧疾malaria瘧疾2概述瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病瘧原蟲(chóng)人血→肝細(xì)胞內(nèi)寄生繁殖→紅細(xì)胞內(nèi)繁殖→紅細(xì)胞成批破裂→間歇性寒戰(zhàn)、高熱、大汗后緩解間目啟和卵形瘧隔日發(fā)作,常有復(fù)發(fā)三日瘧每三門(mén)發(fā)作一次;◆惡性瘧發(fā)熱不規(guī)則,常無(wú)復(fù)發(fā),嚴(yán)重者可導(dǎo)致腦型差概述3病原學(xué)瘧原蟲(chóng)間日瘧原蟲(chóng)(可復(fù)發(fā))卵形瘧原蟲(chóng)(可復(fù)發(fā))三日瘧原蟲(chóng)惡性瘧原蟲(chóng)(臨床表現(xiàn)重)病原學(xué)4生活史●兩階段無(wú)性生殖(人體內(nèi))有性生殖(蚊體內(nèi))●兩宿主中間宿主(人)終宿主(蚊)生活史5肝細(xì)胞內(nèi)的發(fā)育唾液腺遲發(fā)型:間日瘧卵型瘧肝細(xì)胞內(nèi)的發(fā)育6紅輞脆向的發(fā)育(③子體小滋養(yǎng)體紅內(nèi)明體增殖大滋養(yǎng)體製殖了發(fā)育中的裂嬗紅輞脆向的發(fā)育7在蚊體內(nèi)的發(fā)育階段予配子體在蚊體內(nèi)的發(fā)育階段8拿;丙忙子紅細(xì)地丙體擋大滋莽體2>空拿9瘧原蟲(chóng)的生活史應(yīng)明確以下幾點(diǎn)(1)當(dāng)瘧原蟲(chóng)在人體肝細(xì)胞和紅細(xì)胞內(nèi)增殖時(shí),臨床上無(wú)明顯表現(xiàn)(2遲發(fā)型子孢子在肝細(xì)胞內(nèi)的發(fā)育是復(fù)發(fā)的根源(3)間日瘧和卵形瘧有復(fù)發(fā),惡性瘧和三日瘧無(wú)復(fù)發(fā)(4)紅細(xì)胞破壞,大量裂殖子、瘧色素及代謝產(chǎn)物釋放入血,引起瘧疾發(fā)作(5)周期性發(fā)作:一部分裂殖子再侵入紅細(xì)胞內(nèi)增殖后再釋放入血(6裂殖子經(jīng)3-6代增殖后發(fā)育成雌雄配子體時(shí),具有傳染性(7)人為中間宿主蚊為終宿主(8)肝細(xì)胞內(nèi)期:復(fù)發(fā)、潛伏期有關(guān)(9)RBC內(nèi)期:周期性發(fā)作有關(guān)瘧原蟲(chóng)的生活史應(yīng)明確以下幾點(diǎn)10流行病學(xué)●傳染源瘧疾患者和帶瘧原蟲(chóng)者(血液含成熟配子體)●傳播途徑主要途徑蚊蟲(chóng)叮咬皮膚傳播媒介—按蚊(中華按蚊)輸血流行病學(xué)11瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理12瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理13瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理14瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理15瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理16瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理17瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理18瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理19瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理20瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理21瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理22瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理23瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理24瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理25瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理26瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理27瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理28瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理29瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理30瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理31瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理32瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理33瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病課件整理3431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里35瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病聰明出于勤奮，天才在于積累瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病聰明出于勤奮，天才在于積累瘧疾malaria概述瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病瘧原蟲(chóng)人血→肝細(xì)胞內(nèi)寄生繁殖→紅細(xì)胞內(nèi)繁殖→紅細(xì)胞成批破裂→間歇性寒戰(zhàn)、高熱、大汗后緩解間目啟和卵形瘧隔日發(fā)作,常有復(fù)發(fā)三日瘧每三門(mén)發(fā)作一次;◆惡性瘧發(fā)熱不規(guī)則,常無(wú)復(fù)發(fā),嚴(yán)重者可導(dǎo)致腦型差筆者認(rèn)為,當(dāng)前我國(guó)西部貧困農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育還存在不少亟待解決的問(wèn)題,概括起來(lái)主要有四方面。輟學(xué)現(xiàn)象仍然存在雖然各級(jí)政府、教育行政部門(mén)、學(xué)校,校長(zhǎng)、教師做了大量工作,通過(guò)各種方法和手段,適齡兒童和少年基本上都能夠入學(xué),但入學(xué)后的輟學(xué)現(xiàn)象仍然存在。產(chǎn)生輟學(xué)現(xiàn)象的原因主要有四個(gè)。學(xué)生入學(xué)的思想基礎(chǔ)本來(lái)就不是很堅(jiān)實(shí)的,許多學(xué)生入學(xué)是由于父母的意愿才進(jìn)學(xué)校的。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)上學(xué)的目的和“前途”認(rèn)識(shí)不足、缺乏信心。許多學(xué)生家長(zhǎng)和個(gè)別的老師,把接受義務(wù)教育和考大學(xué)必然地聯(lián)系在一起,而對(duì)考大學(xué),許多家長(zhǎng)對(duì)考的過(guò)程和考上后的結(jié)果,又都缺乏信心。外界的誘因使得許多學(xué)生過(guò)早步入了社會(huì),開(kāi)始了他們的謀生和為父母掙錢(qián)的生涯。這種現(xiàn)象在我國(guó)西部貧困農(nóng)村地區(qū)是非常普遍的。盡管黨和政府三令五申,用人單位不得使用童工,但每年從西部貧困農(nóng)村地區(qū)尤其是貧困農(nóng)村地區(qū)學(xué)校走出去而進(jìn)入工廠的,卻有許多的童工。早婚現(xiàn)象是學(xué)生輟學(xué)的另外一個(gè)現(xiàn)實(shí)的原因。早婚現(xiàn)象在西部貧困農(nóng)村地區(qū)是非常普遍的,這種現(xiàn)象和陋習(xí)愈演愈烈。家庭情況好的,早點(diǎn)給孩子說(shuō)親結(jié)婚,以便早點(diǎn)完成家長(zhǎng)的任務(wù);家庭情況差的,那就讓孩子出去打工,早點(diǎn)掙錢(qián)娶媳婦。有的學(xué)生家長(zhǎng)忙于農(nóng)活或經(jīng)商,對(duì)子女的學(xué)習(xí)無(wú)暇過(guò)問(wèn)或根本就不過(guò)問(wèn);有的父母外出打工,照顧不了孩子。而孩子離開(kāi)家長(zhǎng),一切由自己做主,再加上受社會(huì)上一些消極因素的影響,不思進(jìn)取混日子,久而久之,就發(fā)展為逃學(xué)了。對(duì)《義務(wù)教育法》的意識(shí)比較淡薄盡管在動(dòng)員適齡兒童入學(xué)和控制輟學(xué)率上,各級(jí)政府和學(xué)校以及教師都做了大量的工作,但做工作和被做工作的對(duì)象的《義務(wù)教育法》意識(shí)都是非常淡薄的。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)為四個(gè)方面。各級(jí)政府對(duì)《義務(wù)教育法》的意識(shí)比較淡薄。一方面,鄉(xiāng)村一級(jí)政府和組織很少宣傳《義務(wù)教育法》,對(duì)《義務(wù)教育法》的宣傳沒(méi)有責(zé)任感和義務(wù)感;另一方面,各級(jí)政府和組織以及相關(guān)工作人員出現(xiàn)違反《義務(wù)教育法》的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在我國(guó)西部貧困農(nóng)村地區(qū)是很常見(jiàn)的。學(xué)校依法“控輟”的工作做得不夠,甚至學(xué)校自身也出現(xiàn)一些違反《義務(wù)教育法》的現(xiàn)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)校在“控輟”工作中,盡管做了大量的工作,但好多工作并沒(méi)有運(yùn)用《義務(wù)教育法》這個(gè)法律的武器來(lái)做,而運(yùn)用最多的是一些其他方法,因此,工作的力度就顯得不夠。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)《義務(wù)教育法》的意識(shí)非常淡薄。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)《義務(wù)教育法》的意識(shí)淡薄主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是他們對(duì)自己的孩子或監(jiān)護(hù)人依法接受義務(wù)教育的責(zé)任沒(méi)有認(rèn)識(shí),甚至蠻橫地剝奪孩子接受義務(wù)教育的權(quán)利;二是他們不知道利用《義務(wù)教育法》維護(hù)孩子接受義務(wù)教育的權(quán)利。對(duì)于諸如學(xué)生隨意輟學(xué)打工、學(xué)校隨意開(kāi)除學(xué)生等許多違反《義務(wù)教育法》的現(xiàn)象,很少有組織和個(gè)人來(lái)干預(yù)。教育教學(xué)質(zhì)量、效率較低在我國(guó)西部貧困農(nóng)村地區(qū),中小學(xué)教師整體素質(zhì)偏低。一方面,圖書(shū)資料匱乏,信息閉塞,教師繼續(xù)教育效率低下,教學(xué)任務(wù)繁重,再加上自己疏于學(xué)習(xí),影響到教師自身素質(zhì)的提高。因此,表現(xiàn)為教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,視野狹窄,理論素養(yǎng)貧乏,教育觀念陳舊。農(nóng)村中小學(xué)因各方面條件相對(duì)較差,生活艱苦,比較難吸引高學(xué)歷、高水平的教師去工作,師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的問(wèn)題也較突出。許多教師把現(xiàn)在正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革認(rèn)為是搞運(yùn)動(dòng),走形式,在自己的教學(xué)實(shí)踐中基本不使用新課程的理念,仍然使用陳舊的評(píng)價(jià)理念和方法。教師數(shù)量不足,分布不合理我國(guó)西部貧困農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足,同時(shí),學(xué)科不配套,結(jié)構(gòu)不合理。在教師非常缺的情況下,師范畢業(yè)生就業(yè)卻出現(xiàn)困難。當(dāng)然,“自主擇業(yè),不包分配”是一個(gè)大趨勢(shì),但這也給我國(guó)西部貧困農(nóng)村地區(qū)的教師資源帶來(lái)了許多困難。另一方面,教師的分布非常不合理,往縣城扎堆的現(xiàn)象非常突出。剛畢業(yè)的學(xué)生想辦法留縣城,已經(jīng)上班的教師也想盡辦法往縣城調(diào)。這樣,縣城學(xué)校的教師數(shù)量和偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師在數(shù)量上就產(chǎn)生了很大差距。一、微課程的簡(jiǎn)要概述（一）微課程的具體內(nèi)涵立足于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線上與課堂線下兩種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式就是通常意義上我們所說(shuō)的微課。微課內(nèi)容比較廣泛，幾乎任何“微小”的教學(xué)模式都可被看做是微課，而微課程則具體指的是當(dāng)各種精短的教學(xué)視頻、短小的教學(xué)方案與課件、高度概括濃縮的練習(xí)以及教師短暫深入的課后反思等的集合。微課程也是微課的核心內(nèi)容。（二）微課程的主要特征短小精悍是微課程最主要的特點(diǎn)，教師在微課程當(dāng)中選擇的教學(xué)內(nèi)容并不是課堂要?v的全部知識(shí)內(nèi)容，而是已經(jīng)設(shè)定好的、最主要的教學(xué)內(nèi)容，可能是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)內(nèi)容，也有可能僅僅只是圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容。由此我們也可以看出，微課程與傳統(tǒng)意課堂教學(xué)相比更加凝練，內(nèi)容更加明確，重點(diǎn)也更加鮮明，可以有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面節(jié)約時(shí)間和精力。除了重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)緊湊、短小精悍之外，微課程還具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，可以有效提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用意義（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，小學(xué)生由于年齡偏小、認(rèn)知水平尚未發(fā)育完全，相比于理性思維而言感性和直觀思維更加發(fā)達(dá)，生性活潑好動(dòng)，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性和復(fù)雜性，傳統(tǒng)的四十五分鐘課堂講解枯燥感較強(qiáng)，很難吸引學(xué)生的注意力。而微課程的時(shí)間一般不會(huì)超過(guò)十分鐘，非常短小精悍，同時(shí)其圖文并茂、聲文合一的特點(diǎn)也可以大大強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力短小精悍是微課程最主要的特點(diǎn)，教師利用短小的微課程能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速解決其可能會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題或錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生消化理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。（三）及時(shí)更新數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)正式進(jìn)入信息化時(shí)代，尤其是伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)信息呈現(xiàn)“爆炸式”增長(zhǎng)，但教科書(shū)無(wú)法實(shí)時(shí)將新知識(shí)編入其中，而微課程則能夠有效解決這一問(wèn)題。（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，一直沿用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，即教師在講臺(tái)上完全依照教材滔滔不絕的講解理論知識(shí)，而學(xué)生則在臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)講。該種教學(xué)模式不僅枯燥乏味，有悖于小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡追求新鮮事物的天性，同時(shí)也在很大程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而微課程當(dāng)中，學(xué)生可以主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，成為課堂的主導(dǎo)者，在與教師相互配合、交流互動(dòng)的過(guò)程中輕松地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而這也是對(duì)課堂教學(xué)模式的一大創(chuàng)新。三、微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用（一）導(dǎo)入新課內(nèi)容利用微課程能夠?qū)⒃酒降ξ兜恼n堂導(dǎo)入通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)視頻，以一種充滿趣味的方式，在迅速集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)之上順利進(jìn)入正式的數(shù)學(xué)教學(xué)。比如說(shuō)教師在認(rèn)識(shí)圖形一課教學(xué)之前，可以在微課程當(dāng)中設(shè)計(jì)一個(gè)找圖形的小游戲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）輔助講解知識(shí)比方說(shuō)在圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用動(dòng)畫(huà)制作軟件和變焦特寫(xiě)鏡頭，設(shè)計(jì)一個(gè)人手?jǐn)Q開(kāi)水龍頭放水的動(dòng)畫(huà)視頻[4]。在該動(dòng)畫(huà)視頻當(dāng)中，人手在擰水龍頭時(shí)，教師按下暫停鍵，用黃色箭頭標(biāo)明人手旋轉(zhuǎn)的方向清晰，并在旁邊配上顏色醒目的文字用以介紹旋轉(zhuǎn)的概念和特點(diǎn)，即物體在圍繞某一點(diǎn)或某一方向做圓周運(yùn)動(dòng)即為旋轉(zhuǎn)，學(xué)生通過(guò)觀看人手旋擰水龍頭的過(guò)程中能夠明確影響旋轉(zhuǎn)中心、方向和角度這三大要素，從而準(zhǔn)確掌握旋轉(zhuǎn)的知識(shí)內(nèi)容。（三）引導(dǎo)學(xué)生思考微課程的時(shí)間雖短但內(nèi)容高度凝練，借由微課視頻能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考探究，不斷拓寬學(xué)習(xí)思路。（四）落實(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)由于微課程時(shí)長(zhǎng)較短、內(nèi)容精練，因此運(yùn)用在數(shù)學(xué)練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中將更加具有針對(duì)性和明確指向性，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)教師在講解完平移與旋轉(zhuǎn)的知識(shí)之后，可以要求學(xué)生以圖表的形式比較出二者的定義、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等，幫助其完成新知識(shí)的鞏固。與此同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活在微課程當(dāng)中設(shè)置一些有關(guān)平移運(yùn)動(dòng)和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的生活案例圖片，進(jìn)而要求學(xué)生迅速說(shuō)出物體是在做平移運(yùn)動(dòng)還是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)?？偠灾ㄟ^(guò)運(yùn)用短小精悍的動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻將平面的文字知識(shí)生動(dòng)立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助小學(xué)生更好地把握復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)并有效提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病聰明出于勤奮，天才36瘧疾malaria瘧疾37概述瘧疾是由按蚊叮咬傳播瘧原蟲(chóng)引起的寄生原蟲(chóng)病瘧原蟲(chóng)人血→肝細(xì)胞內(nèi)寄生繁殖→紅細(xì)胞內(nèi)繁殖→紅細(xì)胞成批破裂→間歇性寒戰(zhàn)、高熱、大汗后緩解間目啟和卵形瘧隔日發(fā)作,常有復(fù)發(fā)三日瘧每三門(mén)發(fā)作一次;◆惡性瘧發(fā)熱不規(guī)則,常無(wú)復(fù)發(fā),嚴(yán)重者可導(dǎo)致腦型差概述38病原學(xué)瘧原蟲(chóng)間日瘧原蟲(chóng)(可復(fù)發(fā))卵形瘧原蟲(chóng)(可復(fù)發(fā))三日瘧原蟲(chóng)惡性瘧原蟲(chóng)(臨床表現(xiàn)重)病原學(xué)39生活史●兩階段無(wú)性生殖(人體內(nèi))有性生殖(蚊體內(nèi))●兩宿主中間宿主(人)終宿主(蚊)生活史40肝細(xì)胞內(nèi)的發(fā)育唾液腺遲發(fā)型:間日瘧卵型瘧肝細(xì)胞內(nèi)的發(fā)育41紅輞脆向的發(fā)育(③子體小滋養(yǎng)體紅內(nèi)明體增殖大滋養(yǎng)體製殖了發(fā)育中的裂嬗紅輞脆向的發(fā)育42在蚊體內(nèi)的發(fā)育階段予配子體在蚊體內(nèi)的發(fā)育階段43拿;丙忙子紅細(xì)地丙體擋大滋莽體2>空拿44瘧原蟲(chóng)的生活史應(yīng)明確以下幾點(diǎn)(1)當(dāng)瘧原蟲(chóng)在人體肝細(xì)胞和紅細(xì)胞內(nèi)增殖時(shí),臨床上無(wú)明顯表現(xiàn)(2遲發(fā)型子孢子在肝細(xì)胞內(nèi)的發(fā)育是復(fù)發(fā)的根源(3)間日瘧和卵形瘧有復(fù)發(fā),惡性瘧和三日瘧無(wú)復(fù)發(fā)(4)紅細(xì)胞破壞,大量裂殖子、瘧色素及代謝產(chǎn)物釋放入血,引起瘧疾發(fā)