中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究劉樹民麻黃[命名]李時(shí)珍:味麻而色黃者(有望文生義之嫌);冷《醫(yī)學(xué)入門》:“叢生,如麻,色黃也”,其莖中纖維類似火麻等麻類。冷首見《神農(nóng)本草經(jīng)》:“主中風(fēng),傷寒頭痛,溫癥,發(fā)表出汗,去邪熱氣,止咳逆上氣,除寒熱,破癥堅(jiān)積聚”。興趣是最好的教師。一個(gè)成功的教師要在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們對(duì)教師所授知識(shí)樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新、用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生廣泛的語言教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生在自己的舞臺(tái)上主動(dòng)、積極、全面地挖掘自己的潛能，展示自己的生命活力，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、精心設(shè)疑，激發(fā)興趣好奇心和求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的內(nèi)在驅(qū)力，我們?cè)诮虒W(xué)中要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲。新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。因此，在教學(xué)新課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生積極思考的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求索，對(duì)疑難問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如，在教學(xué)“連減應(yīng)用題”時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟連減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，我在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置了一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先是問題“現(xiàn)有6顆糖，吃了2顆糖?！闭?qǐng)學(xué)生補(bǔ)上問題并解決問題。接著增補(bǔ)了“又吃了2顆糖”這一條件，仍要求學(xué)生補(bǔ)上問題并解決問題。這樣，學(xué)生面對(duì)的問題由最初的2個(gè)條件1個(gè)問題，自然而然的拓展到3個(gè)條件2個(gè)問題，也就是兩步解答的問題，最后濃縮到3個(gè)條件1個(gè)問題，連減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系也在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問題情境中凸顯出來。這樣，學(xué)生能比較容易的解決自己補(bǔ)上的問題，從而初步領(lǐng)略了這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、自我表現(xiàn)，激發(fā)興趣人人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生這種愿望就更加強(qiáng)烈，他們總是希望受到老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的贊賞，因此，教師要利用小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，多給他們一點(diǎn)時(shí)間，為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“10的組成”時(shí)，要鞏固練習(xí)10的組成，我采取了和學(xué)生一起擊掌拍組成的方法，就是我先拍，學(xué)生后拍，所拍次數(shù)要組成10.這樣練習(xí)幾次后，讓一個(gè)學(xué)生來當(dāng)“小老師”和全班學(xué)生擊掌拍組成，最后再讓同桌同學(xué)來練習(xí)。這樣的練習(xí)，既提高了學(xué)生思維的敏捷性，又能掌握教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)避免單調(diào)的重復(fù)。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。三、設(shè)置游戲，激發(fā)興趣喜歡做游戲，是兒童的天性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把新知寓于學(xué)生喜愛的游戲之中，讓學(xué)生帶著好奇心，探索精神，在玩中獲取知識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在講臺(tái)上擺出汽水、鉛筆盒、玩具汽車、鋼筆、小娃娃等，并標(biāo)上單價(jià)，發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備好的不同面值的玩具“人民幣”模擬超市的生活情境，讓學(xué)生扮演顧客、服務(wù)員，進(jìn)行買賣。通過游戲?qū)W生鞏固了所學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。四、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣教師利用教具進(jìn)行直觀教學(xué)，主要是通過視覺和聽覺對(duì)學(xué)生發(fā)生影響，而學(xué)生動(dòng)手操作卻是通過觸覺來產(chǎn)生認(rèn)知效應(yīng)。前者是間接的，后者是直接的。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生思維與能力有機(jī)結(jié)合起來，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐。例如，教學(xué)“9的組成”同桌同學(xué)一個(gè)分，一個(gè)記錄，然后問學(xué)生：“你有幾種分法？”“你是怎樣分的？”充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手能力，合作精神，再讓學(xué)生觀察每種組成的左邊和右邊的數(shù)，分別是按什么順序排列的，教會(huì)學(xué)生有序記憶的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取新知的主動(dòng)性，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊趧?chuàng)新教育觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育過程的本身就是一種探究與創(chuàng)造，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好的結(jié)合，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程是高職會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時(shí)也是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分。在實(shí)際工作中，成本會(huì)計(jì)通過計(jì)算和提供成本信息來進(jìn)行工作，它要對(duì)產(chǎn)品的總成本和單位成本進(jìn)行核算，從而計(jì)算出全部生產(chǎn)費(fèi)用。這是一門集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對(duì)于學(xué)生來說，雖然有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)，但要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握好這門課程是不易的，特別是成本的計(jì)算方法，掌握更是不易。1.成本會(huì)計(jì)教學(xué)目前面臨的問題1.1教材陳舊現(xiàn)行教材重點(diǎn)介紹成本會(huì)計(jì)的基本理論及成本核算，缺乏產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹和體驗(yàn)，學(xué)生沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能根據(jù)實(shí)際需要，選擇不同的生產(chǎn)環(huán)境和成本管理要求的成本計(jì)算方法，并且不能根據(jù)不同的生產(chǎn)工藝、組織和管理需求進(jìn)行成本核算，并編制成本報(bào)表。1.2教學(xué)內(nèi)容滯后成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的會(huì)計(jì)模式，內(nèi)容始終不變，核算范圍僅限于工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)成本計(jì)算。隨著現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步，改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)制造環(huán)境，現(xiàn)有的成本模式為核心的教學(xué)，與實(shí)際的需求很不相適應(yīng)。1.3教學(xué)方法單一目前，課堂教學(xué)主要是以教師傳授知識(shí)中心、以教材為中心；重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃課時(shí)比例較少，學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，直接影響畢業(yè)后的崗位適應(yīng)性。1.4考核方式傳統(tǒng)現(xiàn)有的考試基本上遵循傳統(tǒng)的“期末考試+平時(shí)成績(jī)”的方式，考試內(nèi)容基本上是直接考查書本知識(shí)的掌握。實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中，仍舊是以卷面成績(jī)決定最后總評(píng)分，不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。2.項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用2.1項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為指導(dǎo)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇現(xiàn)實(shí)典型案例作為教學(xué)內(nèi)容。“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特點(diǎn)，改變了過去“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生從嘗試入手，從練習(xí)開始，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等，老師轉(zhuǎn)為“配角”，而學(xué)生唱“主角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.2項(xiàng)目化設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，雖然教材將各種分配方法和核算方法分別在各個(gè)章節(jié)中介紹，但是每一種成本核算方法都是一個(gè)核算體系，整個(gè)核算過程從要素費(fèi)用核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用核算、制造費(fèi)用核算，直到生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)結(jié)構(gòu)非常系統(tǒng)。因此，比較容易以一個(gè)成本核算方法為教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)一個(gè)完整的項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，而且項(xiàng)目成果也明確。通過整合傳統(tǒng)教材，可設(shè)計(jì)為4個(gè)獨(dú)立且遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目，分別是品種法應(yīng)用、分批法應(yīng)用、逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法應(yīng)用和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法應(yīng)用。具體內(nèi)容如下表。2.3項(xiàng)目化實(shí)施在完成項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行每一項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施。第一，項(xiàng)目導(dǎo)入。在課前向?qū)W生提供項(xiàng)目資料，布置學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，學(xué)生分組。將學(xué)生分組，形成學(xué)習(xí)小組，互幫互助、友好商討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，提出任務(wù)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)上，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題及職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。第四，分析任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行分析，任務(wù)分解，完成任務(wù)的書面計(jì)劃，使學(xué)生有目的、有步驟地完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)。第五，完成任務(wù)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)計(jì)劃和分工情況，自主學(xué)習(xí)，開展任務(wù)，并形成總結(jié)性報(bào)告。要求學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，寫出學(xué)習(xí)總結(jié)，教師可以根據(jù)事先制定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期評(píng)估，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第六，評(píng)價(jià)成果。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過小組的自我評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等，總結(jié)性的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，將小組完成任務(wù)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行交流。通過項(xiàng)目化教學(xué)，引導(dǎo)組織學(xué)生身體力行獲取成本核算與管理的知識(shí)與技能，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生不斷提高綜合職業(yè)能力。2.4考核評(píng)價(jià)成本會(huì)計(jì)課程考核打破傳統(tǒng)“一考定終身”模式。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，以考核學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主，形成理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合的課程考核模式，其中，理論考試以考核學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的掌握，占總分的30%。實(shí)踐考試以每個(gè)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核，包括學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目完成質(zhì)量等，通過個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)形成綜合考核，以便全方位、動(dòng)態(tài)化綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。綜上所述，《成本會(huì)計(jì)》課程通過項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生可以獨(dú)立組織、安排其學(xué)習(xí)行為，能夠解決遇到的實(shí)際困難，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鍛煉了實(shí)際動(dòng)手和項(xiàng)目管理的能力，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的崗位適應(yīng)性。中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比1中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究劉樹民中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究2麻黃[命名]李時(shí)珍:味麻而色黃者(有望文生義之嫌);冷《醫(yī)學(xué)入門》:“叢生,如麻,色黃也”,其莖中纖維類似火麻等麻類。冷首見《神農(nóng)本草經(jīng)》:“主中風(fēng),傷寒頭痛,溫癥,發(fā)表出汗,去邪熱氣,止咳逆上氣,除寒熱,破癥堅(jiān)積聚”。麻黃3麻黃[功用]1.發(fā)汗一一風(fēng)寒表證2.平喘—一喘咳3.利水一一風(fēng)水證冷4.溫散通滯——陰疽流注、風(fēng)寒濕痹麻黃4中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件5麻黃討論1.關(guān)于麻黃先煎與去上沫的討論2.關(guān)于麻黃“活血”作用的討論3.關(guān)于麻黃“通鼻竅”的討論☆4.關(guān)于麻黃應(yīng)用價(jià)值的討論麻黃6羌活[命名]:本品主產(chǎn)四川、青海、甘肅等地,古代主產(chǎn)于田羌(青、甘)。古人將羌活與獨(dú)活相混淆,有羌地獨(dú)活之意。羌活名,首見于《神農(nóng)本草經(jīng)》獨(dú)活條下,稱獨(dú)活“一名羌活”。至陶弘景《本草經(jīng)集注》才將兩者分開。可是后來未重視,本草綱目》還是將兩者混為一起,仍將羌活作為獨(dú)活之別名。羌活7羌活《神農(nóng)本草經(jīng)》謂獨(dú)活:“主風(fēng)寒所擊,金瘡止痛,奔豚、癇痙,女子疝瘕羌活8羌活冷[功用]1.祛風(fēng)散寒—風(fēng)寒表證挾濕2.止痛—痹痛另外1.治皮膚瘙癢冷2.治療早搏羌活9羌活討論1.關(guān)于羌活“通陽助孕”的討論2.關(guān)于羌活主治“中風(fēng)不語”的討論3.關(guān)于羌活主治眼病的討論羌活10白芷☆命名:芷,原指香草之根。白芷因其根白且芳香而得名?！渡褶r(nóng)本草經(jīng)》品,主治“女人漏下赤白,血閉,陰腫,寒熱,風(fēng)頭(頭風(fēng))侵目淚出,長(zhǎng)肌膚,潤(rùn)澤,可作面脂”。白芷11中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件12中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件13中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件14中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件15中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件16中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件17中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件18中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件19中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件20中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件21中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件22中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件23中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件24中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件25中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件26中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件27中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件28中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件29中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件30中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件31中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件32中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件33中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件34中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件35中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件36中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件37中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件38中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件39中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件40中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件41中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件426、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾43中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥兴幣R床應(yīng)用與現(xiàn)代研究中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥兴幣R床應(yīng)用與現(xiàn)代研究劉樹民麻黃[命名]李時(shí)珍:味麻而色黃者(有望文生義之嫌);冷《醫(yī)學(xué)入門》:“叢生,如麻,色黃也”,其莖中纖維類似火麻等麻類。冷首見《神農(nóng)本草經(jīng)》:“主中風(fēng),傷寒頭痛,溫癥,發(fā)表出汗,去邪熱氣,止咳逆上氣,除寒熱,破癥堅(jiān)積聚”。興趣是最好的教師。一個(gè)成功的教師要在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們對(duì)教師所授知識(shí)樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新、用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生廣泛的語言教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生在自己的舞臺(tái)上主動(dòng)、積極、全面地挖掘自己的潛能，展示自己的生命活力，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、精心設(shè)疑，激發(fā)興趣好奇心和求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的內(nèi)在驅(qū)力，我們?cè)诮虒W(xué)中要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲。新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。因此，在教學(xué)新課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生積極思考的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求索，對(duì)疑難問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如，在教學(xué)“連減應(yīng)用題”時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟連減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，我在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置了一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先是問題“現(xiàn)有6顆糖，吃了2顆糖?！闭?qǐng)學(xué)生補(bǔ)上問題并解決問題。接著增補(bǔ)了“又吃了2顆糖”這一條件，仍要求學(xué)生補(bǔ)上問題并解決問題。這樣，學(xué)生面對(duì)的問題由最初的2個(gè)條件1個(gè)問題，自然而然的拓展到3個(gè)條件2個(gè)問題，也就是兩步解答的問題，最后濃縮到3個(gè)條件1個(gè)問題，連減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系也在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問題情境中凸顯出來。這樣，學(xué)生能比較容易的解決自己補(bǔ)上的問題，從而初步領(lǐng)略了這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、自我表現(xiàn)，激發(fā)興趣人人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生這種愿望就更加強(qiáng)烈，他們總是希望受到老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的贊賞，因此，教師要利用小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，多給他們一點(diǎn)時(shí)間，為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“10的組成”時(shí)，要鞏固練習(xí)10的組成，我采取了和學(xué)生一起擊掌拍組成的方法，就是我先拍，學(xué)生后拍，所拍次數(shù)要組成10.這樣練習(xí)幾次后，讓一個(gè)學(xué)生來當(dāng)“小老師”和全班學(xué)生擊掌拍組成，最后再讓同桌同學(xué)來練習(xí)。這樣的練習(xí)，既提高了學(xué)生思維的敏捷性，又能掌握教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)避免單調(diào)的重復(fù)。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。三、設(shè)置游戲，激發(fā)興趣喜歡做游戲，是兒童的天性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把新知寓于學(xué)生喜愛的游戲之中，讓學(xué)生帶著好奇心，探索精神，在玩中獲取知識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在講臺(tái)上擺出汽水、鉛筆盒、玩具汽車、鋼筆、小娃娃等，并標(biāo)上單價(jià)，發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備好的不同面值的玩具“人民幣”模擬超市的生活情境，讓學(xué)生扮演顧客、服務(wù)員，進(jìn)行買賣。通過游戲?qū)W生鞏固了所學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。四、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣教師利用教具進(jìn)行直觀教學(xué)，主要是通過視覺和聽覺對(duì)學(xué)生發(fā)生影響，而學(xué)生動(dòng)手操作卻是通過觸覺來產(chǎn)生認(rèn)知效應(yīng)。前者是間接的，后者是直接的。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生思維與能力有機(jī)結(jié)合起來，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐。例如，教學(xué)“9的組成”同桌同學(xué)一個(gè)分，一個(gè)記錄，然后問學(xué)生：“你有幾種分法？”“你是怎樣分的？”充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手能力，合作精神，再讓學(xué)生觀察每種組成的左邊和右邊的數(shù)，分別是按什么順序排列的，教會(huì)學(xué)生有序記憶的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取新知的主動(dòng)性，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊?，在創(chuàng)新教育觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育過程的本身就是一種探究與創(chuàng)造，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好的結(jié)合，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)。《成本會(huì)計(jì)》課程是高職會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時(shí)也是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分。在實(shí)際工作中，成本會(huì)計(jì)通過計(jì)算和提供成本信息來進(jìn)行工作，它要對(duì)產(chǎn)品的總成本和單位成本進(jìn)行核算，從而計(jì)算出全部生產(chǎn)費(fèi)用。這是一門集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對(duì)于學(xué)生來說，雖然有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)，但要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握好這門課程是不易的，特別是成本的計(jì)算方法，掌握更是不易。1.成本會(huì)計(jì)教學(xué)目前面臨的問題1.1教材陳舊現(xiàn)行教材重點(diǎn)介紹成本會(huì)計(jì)的基本理論及成本核算，缺乏產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹和體驗(yàn)，學(xué)生沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能根據(jù)實(shí)際需要，選擇不同的生產(chǎn)環(huán)境和成本管理要求的成本計(jì)算方法，并且不能根據(jù)不同的生產(chǎn)工藝、組織和管理需求進(jìn)行成本核算，并編制成本報(bào)表。1.2教學(xué)內(nèi)容滯后成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的會(huì)計(jì)模式，內(nèi)容始終不變，核算范圍僅限于工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)成本計(jì)算。隨著現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步，改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)制造環(huán)境，現(xiàn)有的成本模式為核心的教學(xué)，與實(shí)際的需求很不相適應(yīng)。1.3教學(xué)方法單一目前，課堂教學(xué)主要是以教師傳授知識(shí)中心、以教材為中心；重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃課時(shí)比例較少，學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，直接影響畢業(yè)后的崗位適應(yīng)性。1.4考核方式傳統(tǒng)現(xiàn)有的考試基本上遵循傳統(tǒng)的“期末考試+平時(shí)成績(jī)”的方式，考試內(nèi)容基本上是直接考查書本知識(shí)的掌握。實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中，仍舊是以卷面成績(jī)決定最后總評(píng)分，不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。2.項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用2.1項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為指導(dǎo)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇現(xiàn)實(shí)典型案例作為教學(xué)內(nèi)容。“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特點(diǎn)，改變了過去“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生從嘗試入手，從練習(xí)開始，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等，老師轉(zhuǎn)為“配角”，而學(xué)生唱“主角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.2項(xiàng)目化設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，雖然教材將各種分配方法和核算方法分別在各個(gè)章節(jié)中介紹，但是每一種成本核算方法都是一個(gè)核算體系，整個(gè)核算過程從要素費(fèi)用核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用核算、制造費(fèi)用核算，直到生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)結(jié)構(gòu)非常系統(tǒng)。因此，比較容易以一個(gè)成本核算方法為教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)一個(gè)完整的項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，而且項(xiàng)目成果也明確。通過整合傳統(tǒng)教材，可設(shè)計(jì)為4個(gè)獨(dú)立且遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目，分別是品種法應(yīng)用、分批法應(yīng)用、逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法應(yīng)用和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法應(yīng)用。具體內(nèi)容如下表。2.3項(xiàng)目化實(shí)施在完成項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行每一項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施。第一，項(xiàng)目導(dǎo)入。在課前向?qū)W生提供項(xiàng)目資料，布置學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，學(xué)生分組。將學(xué)生分組，形成學(xué)習(xí)小組，互幫互助、友好商討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，提出任務(wù)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)上，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題及職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。第四，分析任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行分析，任務(wù)分解，完成任務(wù)的書面計(jì)劃，使學(xué)生有目的、有步驟地完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)。第五，完成任務(wù)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)計(jì)劃和分工情況，自主學(xué)習(xí)，開展任務(wù)，并形成總結(jié)性報(bào)告。要求學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，寫出學(xué)習(xí)總結(jié)，教師可以根據(jù)事先制定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期評(píng)估，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第六，評(píng)價(jià)成果。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過小組的自我評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等，總結(jié)性的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，將小組完成任務(wù)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行交流。通過項(xiàng)目化教學(xué)，引導(dǎo)組織學(xué)生身體力行獲取成本核算與管理的知識(shí)與技能，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生不斷提高綜合職業(yè)能力。2.4考核評(píng)價(jià)成本會(huì)計(jì)課程考核打破傳統(tǒng)“一考定終身”模式。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，以考核學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主，形成理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合的課程考核模式，其中，理論考試以考核學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的掌握，占總分的30%。實(shí)踐考試以每個(gè)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核，包括學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目完成質(zhì)量等，通過個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)形成綜合考核，以便全方位、動(dòng)態(tài)化綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。綜上所述，《成本會(huì)計(jì)》課程通過項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生可以獨(dú)立組織、安排其學(xué)習(xí)行為，能夠解決遇到的實(shí)際困難，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鍛煉了實(shí)際動(dòng)手和項(xiàng)目管理的能力，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的崗位適應(yīng)性。中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比44中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究劉樹民中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究45麻黃[命名]李時(shí)珍:味麻而色黃者(有望文生義之嫌);冷《醫(yī)學(xué)入門》:“叢生,如麻,色黃也”,其莖中纖維類似火麻等麻類。冷首見《神農(nóng)本草經(jīng)》:“主中風(fēng),傷寒頭痛,溫癥,發(fā)表出汗,去邪熱氣,止咳逆上氣,除寒熱,破癥堅(jiān)積聚”。麻黃46麻黃[功用]1.發(fā)汗一一風(fēng)寒表證2.平喘—一喘咳3.利水一一風(fēng)水證冷4.溫散通滯——陰疽流注、風(fēng)寒濕痹麻黃47中藥臨床應(yīng)用與現(xiàn)代研究課件48麻黃討論1.關(guān)于麻黃先煎與去上沫的討論2.關(guān)于麻黃“活血”作用的討論3.關(guān)于麻黃“通鼻竅”的討論☆4.關(guān)于麻黃應(yīng)用價(jià)值的討論麻黃49羌活[命名]:本品主產(chǎn)四川、青海、甘肅等地,古代主產(chǎn)于田羌(青、甘)。古人將羌活與獨(dú)活相混淆,有羌地獨(dú)活之意。羌