?明天不封陽臺?課堂實(shí)錄2[課前呈現(xiàn)幻燈：“最需要陽光〞]師：大千世界，萬物生靈，什么最需要陽光？〞生1：植物最需要陽光。師：確實(shí)，植物成長離不開陽光合作用。還有不同想法嗎？生2：動(dòng)物最需要陽光。生3：生物最需要陽光?！瓗煟航裉煳覀円黄鹱x一篇文章，題目是?明天不封陽臺?看作者杜衛(wèi)東給出了怎樣的答案。[板書課題]師：請大家快速閱讀課文，關(guān)于封不封陽臺，作者的態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，請找出能說明作者態(tài)度變化的句子。[學(xué)生自由讀課文]生：“明天要封陽臺。〞“明天還要封陽臺嗎？〞“明天先不封陽臺。〞師：說說這幾句話的位置。生：開頭，第七段和結(jié)尾。師：答得很準(zhǔn)。［板書：要封。→還封？→不封。］師：由“要封〞到“不封〞，作者對封陽臺問題的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，請大家再讀文章，考慮作者為什么要封陽臺呢？生：第七節(jié)中寫封陽臺可以“阻隔住城市的喧囂，開拓出一塊活動(dòng)的空間〞。師：不錯(cuò)，喧囂的城市，擁擠的住房，我們不難理解作者封陽臺的決定。而“明天還封陽臺嗎？〞，作者的決定產(chǎn)生動(dòng)搖，是什么動(dòng)搖了作者封陽臺決定的呢？生齊答：鴿子。師：是一只鴿子。請大家找出描寫鴿子的語句，讀一讀，說說這是一只怎樣的鴿子？生1：我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚慌的眼睛望著我們。它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，就在它的羽翼開合時(shí)，我們見到了它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕──那清楚是有人在它飛翔時(shí)用氣槍打傷的?？梢娛且恢皇軅镍澴?。生2：有身孕，孵育兩只鴿蛋。生3：不名貴：這只鴿子灰色、嘴大且長，名貴的鴿子該是雜色。師：這是一只受傷、有身孕、不名貴的鴿子，大家概括得好。動(dòng)搖作者決定的，除了為了這只鴿子，還有別的什么嗎？［沉默］師：“爸爸，明天還封陽臺嗎？〞生：為了兒子。師：對，鴿子的受傷、有身孕和兒子的懇求，動(dòng)搖了作者的決定。師：最后，作者決定明天先不封陽臺了，請問作者先不封陽臺的原因又是什么呢？［學(xué)生輕聲讀“為了……，為了……，為了……〞。］師：大聲一點(diǎn)。生齊讀：為了得意的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識的“朋友〞，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。師：不錯(cuò)，作者決定明天先不封陽臺，為了鴿子，為了兒子，也為了那一片恬淡和諧的思緒。一只受傷的鴿子到底引起了作者哪些思緒呢？作者為什么要寫這些思緒呢？請大家再讀文章，找一找，分小組討論這兩個(gè)問題。［學(xué)生討論，教師巡視，參與討論。］師：下面我們請每個(gè)組推薦一個(gè)代表陳述你們討論的結(jié)果，每個(gè)代表只講一個(gè)點(diǎn)，留些時(shí)機(jī)給其他同學(xué)。生：作者想到一首詩。師：詳細(xì)一點(diǎn)。生：馮至的深情詩句。師：你能給大家深情地朗讀一下嗎？［生朗讀：“馴美的白鴿兒/來自神的身旁，它們引示我翹望著/迷離的故土。］師：“翹望〞的“翹〞應(yīng)讀第二聲，我們常說“翹首以待〞。作者為什么要引用這深情的詩句呢？生：承上啟下。師：再詳細(xì)一點(diǎn)。生：承上文的鴿子飛入我家，引出對故土的考慮。師：看來你們組討論得不錯(cuò)。師：作者還想到什么？生：去內(nèi)蒙古大草原的見聞和感受。師：你找的很好，這一段寫得也很好，請全體女同學(xué)朗讀這段中寫去內(nèi)蒙古大草原的經(jīng)歷的句子。“那一年，……〞開始。［全班女生朗讀］師：草原無際，藍(lán)天白云，牧羊人嘹亮的歌聲，真是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊〞，閉上眼睛，假設(shè)我們面對如此美麗的大草原，會(huì)有怎樣的感受？平靜安祥、心曠神怡……［學(xué)生點(diǎn)頭］作者有什么感受呢？生齊答：有游子回到故土的感受。師：作者為什么會(huì)有游子回到久別故土的感受呢？生：人，本是自然界的一局部，但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈，一個(gè)悖論：一方面，人用自己的雙手創(chuàng)造了輝煌的物質(zhì)文明，同時(shí)，因?yàn)槲镔|(zhì)文明的高度興隆，又日漸與自然界相別離，于是，人們在精神上便有了一種失落感。師：很好!人，本是自然界的一局部，大自然孕育了人類，大自然就是我們的母親，回到大自然，就是回到了母親的懷抱，我們當(dāng)然就有了回到家鄉(xiāng)的感覺。這一組同學(xué)分析得也比較到位。師：作者還寫了什么思緒？生：我們不可能回到農(nóng)業(yè)社會(huì)中去。師：但是……生：但是我們能不能用心去貼近自然？保護(hù)所有的自然造化，保護(hù)一切有益生命。師：這一段是作者對我們?nèi)祟惖摹汉粲?。師：很好，請全體男生朗讀這一節(jié)，請大家概括作者在呼吁什么？［男生朗讀］生：人，只能與自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，因?yàn)樵趧儕Z自然資源的同時(shí)，人類也在消滅著自己。師：是啊，人只能和自然和諧相處。師：兒子拿來了一把布條，要幫鴿子做窩，又找來了水和玉米粒，讓作者的思緒飄到了哪里？我們再請這一組同學(xué)談?wù)?。生：樓前的草坪。師：能講一下草坪的過去和如今嗎？生：過去兒子在草坪上學(xué)步，玩耍，如今草坪變成了滑梯、跳跳床和電子游藝室。師：兒子喜歡這塊草坪嗎？生：喜歡，這塊草坪是兒子的極樂的伊甸園。師：可是，取而代之的是滑梯、跳跳床和電子游藝室。字里行間，流露出這位父親對失去了樂園的兒子怎樣的的情感？師：“再也捉不到小蟲的兒子，……〞(重復(fù))生：可憐兒子。師：很好!師：請大家考慮，僅僅是作者兒子，這一個(gè)孩子失去這個(gè)極樂的伊甸園嗎？生1：不是，還有小區(qū)其他孩子。生2：還有千千萬萬個(gè)孩子。師：很好。那么作者對兒子的可憐，不就是對對千千萬萬個(gè)失去樂園孩子的可憐嗎？孩子是將來，真正令作者可憐或者說是擔(dān)憂的實(shí)際上是什么？生齊答：人類的將來。[板書：將來]師：第12節(jié)是寫作者的思緒嗎？生：是的。師：好，聽教師讀第12節(jié)，考慮，躲進(jìn)陽臺的這只愛傷的鴿子，代表了什么？它在向我們訴說什么呢？［教師朗讀］生：鴿子是大自然的使者。[板書：使者]師：它在訴說什么呢？生：大自然受到人類破壞，許多動(dòng)物被人類捕殺。師：從哪一句可看出來。生：那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農(nóng)田……師：大家還能再用這個(gè)句式列舉幾個(gè)嗎？生1：那憤怒的海嘯生2：那烏黑的河水生3：那可怕的暴風(fēng)雨……師：我也找了幾張圖片，請大家看一看。［欣賞自然災(zāi)難和環(huán)境污染的圖片］師：它們僅僅在向人類發(fā)出吶喊，哭訴嗎？不，其實(shí)它們正在用自己的方式，報(bào)復(fù)人類。正如作者所說，人不能總以自然的征服者自居，因?yàn)閯儕Z自然資源的同時(shí)，人類也在消滅著自己。師：文章通過封陽臺，還封陽臺嗎？再到先不封陽臺，提出了事關(guān)人類開展的大問題。那就是人和自然關(guān)系的問題。人和自然終究如何相處呢？生：不能總以自然的征服者自居，要保護(hù)自然，與自然和諧相處。師：答復(fù)很好，我們文明開展的同時(shí)，一定要保護(hù)自然，與自然和諧相處。[板書：保護(hù)自然，和諧相處]師：讓我們一起大聲朗讀最后一節(jié)，感受這一完美的結(jié)局。［學(xué)生大聲讀書］師：“我決定明天先不封陽臺〞，作者為什么不寫“我決定明天不封陽臺〞，而要加一個(gè)“先〞字？兩句話意思一樣嗎？生：不一樣，“先〞有暫時(shí)的意思。師：很好，你注意到兩句話的區(qū)別了，既然“暫時(shí)不封〞，請問大家作者以后會(huì)不會(huì)封陽臺呢？請互相交流，談?wù)勛约旱目捶ā＃蹖W(xué)生討論］生1：我覺得作者會(huì)封陽臺，因?yàn)轼澴右w走的，鴿子飛走后，作者還是要阻隔喧囂。師：有道理。生2：作者不會(huì)封，因?yàn)樽髡呦Ｍ澴釉谒议L住。師：作者有些愿望，可鴿子不容許要飛走呢？生3：說不定還有其它小動(dòng)物來避難。師：很有可能。生4：……師：我覺得，到這里，封不封現(xiàn)實(shí)中的陽臺已經(jīng)不是作者要談的主要問題了。試想，即使作者不封他家的陽臺，但是酒樓門口仍有被囚于籠中的珍禽，集市攤頭仍有被高聲叫賣的青蛙，秋日天空鴿子仍被射中鉛彈……人們心中的那一陽臺不能翻開，人與自然又怎能和諧相處？相反假設(shè)我們都能翻開心中陽臺，停頓一切破壞自然的行為，自然萬物都有它棲身之地，作者明天封上陽臺，那又何妨呢？［幻燈顯示］師：其實(shí)〔心靈〕最需要陽光，自然最需要呵護(hù)，讓我們敞開心中的陽臺，與自然和諧相處。［生齊讀］師：我想把這句話送給在座每一位同學(xué)和聽課的每一位教師。這節(jié)課就上到這里，謝謝。板書明天不封陽臺杜衛(wèi)東要封。還封？先不封。鴿子〔大自然使者〕兒子〔人類將來〕保護(hù)自然，和諧相處【見仁見智】朱剛教師關(guān)于?明天不封陽臺?的一堂課，在市初中教師好課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)第一名，后代表南京市到省里“展示〞，受到好評。該課從文本實(shí)際出發(fā)，沿著對于陽臺“要封→還封？→先不封〞這個(gè)文脈，緊摳“那一片恬淡和諧的思緒〞組織教學(xué)，于文本理解頗見深度