本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學校長以人為本的管理策略

校長是一個學校的行政負責人，小學校長不僅要處理大量的行政事務，同時還要指導并參與整個學校的教學工作，事情多而雜，千頭萬緒。因此校長不能僅僅陷入繁雜的日常事務中，還理應采用民主管理，集中精力抓大事，掌管工作的主動權(quán)。民主管理的關鍵是貫徹以人為本的原那么，將科學管理與人本管理緊密結(jié)合。

逐步完善民主管理

從管理理念上來講，小學學校的以人為本是指學校的管理者在對學校的日常事務舉行管理時將學生和教師的進展放在首位，提防學生在學習過程中的主體地位，重視教師在教學工作中的主導性地位。從管理策略上講，以人為本的小學學校管理以學生的綜合素質(zhì)進展為根本目的，激勵學生進展天性，倡導教師探索新的教學方式方法，將傳統(tǒng)的管理轉(zhuǎn)化落實為對學生和教師的服務。

小學教導是學識教導的起始階段，學生良好的學習習慣主要依靠小學階段來養(yǎng)成，除此之外，小學常規(guī)教導還能扶助學生養(yǎng)成和提高思維意識，進而提高學生的綜合素質(zhì)。而這些教導往往是單靠教師課堂教學所無法實現(xiàn)的，好多時候還要憑借學校良好的學習空氣和學校先進的辦學管理理念。因此，小學校長作為學校的管理者，在管理理念上將學生和教師放在首位，傾聽和了解每一個同學和每一位教師的進展需求，激勵教師、學生、家長參與到學校的管理之中，努力創(chuàng)設學生和教師合意的校園環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的主動性和教師教學的積極性。

民主管理是以人為本管理理念的集中表達，相應的學校管理機制為：首先要建立適合學校特點的民主管理制度，如公開公允的教師考評制度、校務公開制度等等；其次要健全相應的民主管理特意機構(gòu)，并選取適合的管理人員，管理人員要盡可能均衡各工作職位，兼顧其身份及地位的不同，傾聽來自各方的建議和觀法。假設全校的教職工都各負其責，充分呈現(xiàn)自己的專長和特點，就能使學校的管理更加民主，更加合理，更加科學。

創(chuàng)辦和諧的校園文化

和諧校園的創(chuàng)辦是學校管理重要環(huán)節(jié)，校園文化是學校辦學特點的最根本表達，也是學校師生整體素質(zhì)的表達，是一個學校識別其他學校的重要因素。

校園文化創(chuàng)辦不是一蹴而就的，需要學校的管理者和學校全體師生長期共同努力。健康和諧的校園文化彌漫人文關切，校園四處都給人以舒適的享受，蕩漾著濃濃的溫情。在創(chuàng)辦具有自己學校特色的校園文化長廊時，從素材、內(nèi)容的選取到設計、制作，管理者都廣泛聽取并采用全體師生的觀法，鼓動學生和教師自己動手，選用廣受接待的學生藝術作品、教師藝術作品、師生獲獎作品等，在選擇時兼顧藝術性和趣味性，既要適合校園文化主題又要貼合師生生活實際。如此才能營造積極向上又彌漫人文關切的文化空氣。在教學中，教師除了給學生授業(yè)解惑，更要關切學生的生活；學校管理者除了促使和扶助教師進展之外，還要賦予更多的人文關切，使教師在教學中將幸福和喜悅傳遞給學生，讓教師和學生都在輕松高興的校園環(huán)境中成長。

科研興校，提升教師綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教導科研大多由科研部門專管，普遍教師很少參與。新時代給教師提出了新的要求，即每一位教師都要做學者型教師。因此，現(xiàn)在好多小學校每周都組織教師舉行學習、交流，提高教師的教導思想，這對教師是極為有利的。我校成立了以教研組長為主要成員的科研領導小組，激勵教師自愿結(jié)合為課題研究小組，引導教師基于教學實際、基于學生實際自己定課題，并允許教師根據(jù)自身條件選擇合作課題或獨立完成課題，不搞課題攤派，完全在自覺自愿中參與教導科研。同時，學校校長親自過問教科研工作，與教師對等地參與到教導科研的全過程。校長和教師對等交流、真誠合作，共同創(chuàng)造并共享研究成果，創(chuàng)設和諧的教導科研環(huán)境。另外，對教職工的評價機制要公允合理。評價要客觀、實際、公允、公正，對教師的課堂、說課、論文寫作、課題研究等都要形成評價與保障制度，遵循重過程、輕結(jié)果的指導思想，多指導、少指責，使教師從評價中獲得收獲并進展成長。

明確分工、各盡其責是高效管理的保障，也是促進各位教師進展的重要方法手段。從小學校長的角度來看，個人的聰慧、精力、時間終究是特別有限的，假設大小事情都要自己做抉擇，必然會造成時間和精力的分散甚至濫用，從而影響到整體工作，致使校長的工作效率無法得到保障，也使普遍教師失去了磨練和成長的機遇。作為校長，要講究策略，從全校的高度上看問題，想方法，不包辦，不作繭自縛，大膽解放思想，充分調(diào)動全體教師的積極性和創(chuàng)造性。賦予教師充分的信任是激發(fā)其積極性的重點，崇敬教師是激發(fā)其責任感的關鍵，校長專心聽取教師觀法，使教師感覺到自己的地位和價值，就能更積極的工作。校長信任教師，與教師分工合作，方能和諧、輕松、高效地完成學校管理工作。

當前，以人為本的小學學校管理模式已經(jīng)成為全國眾多小學校長和小學教導工的必然之選，也只有采用和實施以人為本的管理才能確保學校的管理更科學、更完善、更深入人心，才能更好地為學生的綜合素質(zhì)進展服務，更好