人的差異在于業(yè)余時(shí)間中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)人的差異在于業(yè)余時(shí)間中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)旭鴻美業(yè)中醫(yī),生旭鴻美業(yè)主講人:肖婷多媒體信息技術(shù)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段為我們教學(xué)創(chuàng)新提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”下面就初中體育教學(xué)，初探多媒體信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合。一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合在體育教師實(shí)施新課程的過(guò)程中，創(chuàng)新地運(yùn)用電教媒體、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)才會(huì)產(chǎn)生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教授籃球戰(zhàn)術(shù)時(shí)，播放NBA籃球賽視頻，學(xué)生被籃球球星的技術(shù)和風(fēng)采迷住了，激情被喚起，上課的參與性就高，學(xué)生在緊張而又愉快的籃球比賽中，既增強(qiáng)了體質(zhì)，又陶冶了情操。二、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合信息技術(shù)與體育課程整合將帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。信息資源的豐富性和共享性，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是由教師事先安排好的。而在信息技術(shù)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。信息技術(shù)不受時(shí)間和地域限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師教學(xué)挺身式跳遠(yuǎn)動(dòng)作，挺身式跳遠(yuǎn)動(dòng)作的掌握不是一兩節(jié)課就可以解決的。此時(shí)體育教師可以把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，讓學(xué)生多媒體的電腦上通過(guò)電腦反復(fù)播放就可以清楚地看到動(dòng)作示范、動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自覺(jué)反復(fù)操練、模仿強(qiáng)化。教師可以在下次實(shí)踐課前及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，上課時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生學(xué)得愉悅、主動(dòng)，真正成為了學(xué)習(xí)的主體，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為主體的精神。三、信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的整合要通過(guò)多媒體技術(shù)改變教師以往上課的方式，改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。比如，過(guò)去對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，讓學(xué)生看清楚。所以多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了影響，這種影響促使教師去掌握先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的教育技術(shù)。通過(guò)多媒體信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理，編制一系列各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變教學(xué)的單調(diào)模式，真正使體育教學(xué)活躍起來(lái)。四、信息技術(shù)與學(xué)生生活的整合以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為核心的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。在今天信息時(shí)代背景下，培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)還應(yīng)將信息技術(shù)與學(xué)生生活整合起來(lái)，建構(gòu)學(xué)生信息素養(yǎng)良性發(fā)展的生存環(huán)境。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。這并不是說(shuō)只要在學(xué)校中開(kāi)設(shè)了體育與健康課程，保證了必要的課時(shí)，就自然體現(xiàn)了健康第一的指導(dǎo)思想。實(shí)現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想還應(yīng)與學(xué)生的生活進(jìn)行整合，這就離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)。因而加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)生生活的整合成了現(xiàn)代體育的一條新途徑。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建課程體系的時(shí)候，就十分關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，從設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，特別開(kāi)設(shè)了地方課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，讓學(xué)生學(xué)想學(xué)的、樂(lè)學(xué)的、生活中感興趣的知識(shí)與技能。五、需要解決的問(wèn)題1.更新體育教師的教學(xué)觀念（1）更新教師觀。教師采用合作學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作和運(yùn)用合作。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之積極參與合作和創(chuàng)新的過(guò)程。（2）更新教學(xué)觀。認(rèn)識(shí)到教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，促使學(xué)生敢疑、善疑，要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，探尋具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)方法。（3）更新知識(shí)觀。教師在教學(xué)中，樹(shù)立以知識(shí)的“質(zhì)”和“結(jié)構(gòu)”為主的觀念，不斷強(qiáng)化“有用的才是最好的”實(shí)用觀點(diǎn)，真正使教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力的有效途徑。（4）更新學(xué)習(xí)觀。認(rèn)識(shí)到教育的重心要由教育者轉(zhuǎn)向受教育者，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。教育的核心要由緊張的“灌輸教育”過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。2.加大信息技術(shù)在體育教學(xué)的投入力度多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在逐漸被體育教師接受，但掌握多媒體技術(shù)的體育教師數(shù)量匱乏。應(yīng)加大對(duì)教師信息技術(shù)操作能力的培訓(xùn)力度，使教師都能得心應(yīng)手地制作課件、應(yīng)用課件開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)合理制定好普及多媒體輔助體育教學(xué)的規(guī)劃，組織體育教師和多媒體技術(shù)骨干，有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)教學(xué)課件和實(shí)施多媒體輔助教學(xué)?？傊趯W(xué)校體育教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)與體育教學(xué)加以整合，深化體育課程改革，把課程標(biāo)準(zhǔn)精神落到實(shí)處，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)是現(xiàn)在及未來(lái)體育發(fā)展所必須的。多媒體信息技術(shù)教育與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使每位體育教師自覺(jué)更新知識(shí)、更新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段，緊跟時(shí)代的腳步，對(duì)自身素質(zhì)的提高也會(huì)有很大的幫助。情境是知識(shí)產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境。情境教學(xué)是指在一定情境下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象，富有情趣。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“趣”中“思”數(shù)學(xué)教學(xué)要善于把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際結(jié)合，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活情境，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中觀察、體驗(yàn)、操作、思考，從而理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在教學(xué)按比例分配時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的情境：有兩個(gè)人合伙做生意，一個(gè)人開(kāi)始拿出40萬(wàn)元，一個(gè)人拿出10萬(wàn)元辦公司，一年后，公司獲利100萬(wàn)元，請(qǐng)同學(xué)們幫幫他們，怎么分他們才能覺(jué)得公平合理呢？這種與學(xué)生密切相聯(lián)的生活事例，對(duì)學(xué)生而言，有著一種強(qiáng)烈的親和力，一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使他們非常積極地投入到解決問(wèn)題的思考中。二、創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主探究《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一”。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又是枯燥、抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合兒童自身的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，尤其是探究新知識(shí)時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)”境，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與對(duì)新知的主動(dòng)探究。例如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)，由于“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，因此在教學(xué)中我時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。同時(shí)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)，積極實(shí)踐，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升學(xué)生的思維。又如：在教學(xué)“梯形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，我讓學(xué)生利用備好的紙板剪出兩個(gè)完全一樣的梯形。當(dāng)學(xué)生剪好后，要求學(xué)生分組互相檢查剪的情況。隨后，教師設(shè)問(wèn)：“哪個(gè)小組能夠利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形？”學(xué)生獨(dú)自拼擺。緊接著教師再問(wèn)：“你所拼擺的圖形的底、高、面和其中的一個(gè)梯形的底、高、面有什么關(guān)系？根據(jù)它們之間的關(guān)系，你能總結(jié)出梯形的面積計(jì)算公式嗎？”學(xué)生們有的拼擺出一個(gè)長(zhǎng)方形，有的拼擺出一個(gè)平行四邊形。通過(guò)觀察，借助已形成的表象很快推導(dǎo)出梯形的計(jì)算公式。最后教師再次引發(fā)學(xué)生探討：為什么公式中要除以2呢？這樣，學(xué)生在具體操作中，通過(guò)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手拼擺、動(dòng)腦思維的自主探究，獲取了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了思維。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維教師善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維。因此，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”，產(chǎn)生問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入“心欲言而不能”的“問(wèn)題”境界，這樣學(xué)生的探究意識(shí)就會(huì)孕育而生。如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)（不管是幾位數(shù)），教師馬上就可以判斷出這個(gè)數(shù)是不是可以被3整除，這樣幾個(gè)回合，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么老師不用計(jì)算就能馬上判斷出來(lái)呢？老師又有什么絕招呢？學(xué)生們就會(huì)帶著追求知識(shí)的渴望和疑問(wèn)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入對(duì)新知的探求中。這種從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng)，而且可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。如：在教學(xué)“三角形穩(wěn)定性”后創(chuàng)設(shè)“幫助學(xué)校修椅子”的活動(dòng)，要求學(xué)生闡述理由。這樣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣課上適時(shí)采用一些游戲，能激發(fā)學(xué)生的興趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲之中，能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到新知識(shí)或鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。例：為了提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，我制作了幾十張算式卡片，分批多次進(jìn)行“送信”的游戲。提出誰(shuí)能最準(zhǔn)確而又最快送完自己手中的信（卡片），誰(shuí)就是勝利者，可獲取一枚郵票，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)“比多、比少應(yīng)用題”之前，我采用拍手游戲：“老師拍7下，你們比老師多拍8下?！薄袄蠋熍?5下，你們比老師少拍8下?！薄澳型瑢W(xué)拍6下，女生比他們多拍8下?！蓖ㄟ^(guò)幾種靈活練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從而讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并以自己的獨(dú)特視角和策略解決問(wèn)題，才能使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。人的差異在于業(yè)余時(shí)間中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)人的差異1旭鴻美業(yè)中醫(yī),生旭鴻美業(yè)2旭鴻美業(yè)主講人:肖婷旭鴻美業(yè)3旭鴻美業(yè)陰陽(yáng)●概念:自然界中事物或現(xiàn)象中對(duì)立雙方的基本屬性●自然界:天與地、干與濕、熱與寒●人體:上與下、前與后、外側(cè)與內(nèi)側(cè)旭鴻美業(yè)4旭鴻美業(yè)陰陽(yáng)的虛實(shí)(一)●人體的陰陽(yáng)就像相等的水與火,可以保持適宜的溫度與濕度,●陰虛:意味著人體的“水”少了表現(xiàn):怕熱、口干、煩燥、失眠、多夢(mèng)●陽(yáng)虛:意味著人體的“水”太多了表現(xiàn):怕冷、喜燙、不喝水、喜靜、嗜睡旭鴻美業(yè)5旭鴻美業(yè)陰陽(yáng)的虛實(shí)(二)●陽(yáng)虛:意味著人體的“火”小了表現(xiàn):怕冷、乏力、飯后易困、大便不成形(與陰盛相似,但程度小于陰盛)●陰虛(陽(yáng)亢):意味著人體的“火”太大了表現(xiàn):頭痛、失眠、易怒、口苦、便秘(與陰虛相似,但程度大于陰虛)旭鴻美業(yè)6旭鴻美業(yè)陰陽(yáng)之間的關(guān)系1陰陽(yáng)的對(duì)立制約陰陽(yáng)的對(duì)立是指陰陽(yáng)作為一個(gè)統(tǒng)一體的矛盾雙方的相互排斥、相互斗爭(zhēng)。如春夏陽(yáng)氣上升且盛,抑制了寒涼之氣,因而春夏溫?zé)?秋冬陰氣上升且盛,抑制了溫?zé)嶂畾?因而秋冬寒冷。醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)原創(chuàng)陰與陽(yáng)相互制約和相互斗爭(zhēng)的結(jié)果,取得了統(tǒng)一,即取得了動(dòng)態(tài)平衡。故陰與陽(yáng)既是對(duì)立的,又是統(tǒng)一的。如果這種關(guān)系被破壞,就會(huì)出現(xiàn)“陰勝則陽(yáng)病,陽(yáng)勝則陰病陽(yáng)虛則陰盛”、“陰虛則陽(yáng)亢”等。在臨床上“寒者熱之”、“熱者寒之”、“高者抑之”、“下陷者舉之”等治法確定的理論依據(jù)。旭鴻美業(yè)7旭鴻美業(yè)陰陽(yáng)之間的關(guān)系2陰陽(yáng)的互根互用陰陽(yáng)的互根互用是指相互對(duì)立的陰陽(yáng)兩個(gè)方面,具有相互依存,相互為用的聯(lián)系。如上為陽(yáng),下為陰,沒(méi)有上也就無(wú)所謂下,沒(méi)有下也就無(wú)所謂上。又如組成人體和維持人體生命活動(dòng)的最基本物質(zhì)氣和血兩者的關(guān)系,氣屬陽(yáng),血屬陰,醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)原創(chuàng)氣為血之帥,血為氣之母,二者是互根互用的。人體的陰津損傷,會(huì)累及陽(yáng)氣也傷;陽(yáng)氣損傷,會(huì)累及陰津也傷,也是基于陰陽(yáng)互根互用的原理。如果由于某些原因?qū)е玛庩?yáng)之間互根互用的關(guān)系破壞,就會(huì)引起“陰損及陽(yáng)”或“陽(yáng)損及陰”的陰陽(yáng)俱損的病變。最終導(dǎo)致“陰陽(yáng)離決,精氣乃絕”。旭鴻美業(yè)8旭鴻美業(yè)陰陽(yáng)之間的關(guān)系3陰陽(yáng)的交感互藏陰陽(yáng)交感,是指陰陽(yáng)二氣在運(yùn)動(dòng)中相互感應(yīng)而交合,亦即互相發(fā)生作用。陰陽(yáng)交感是宇宙萬(wàn)物賴以生成和變化的根源。陰陽(yáng)互藏,是指相互對(duì)立的陰陽(yáng)雙方中的任何一方都蘊(yùn)含著另一方,即陽(yáng)中有陰,陰中有陽(yáng)。也是陰陽(yáng)雙方交感的動(dòng)力根源,又是構(gòu)筑陰陽(yáng)雙方相互依存、相互為用的基礎(chǔ)和紐帶,為陰陽(yáng)消長(zhǎng)與轉(zhuǎn)化的內(nèi)在根據(jù)。旭鴻美業(yè)9旭鴻美業(yè)陰陽(yáng)之間的關(guān)系4陰陽(yáng)的消長(zhǎng)平衡消有消減衰弱之義,長(zhǎng)有增加盛大之意。陰陽(yáng)的消長(zhǎng)平衡,是指陰陽(yáng)之間的相對(duì)平衡,不是靜止或絕對(duì)平衡,而是指在一定限度內(nèi)的“陰消陽(yáng)長(zhǎng)”“陽(yáng)消陰長(zhǎng)”的相對(duì)平衡。醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)原創(chuàng)比如四時(shí)氣候的變化,從冬至春及夏,氣候從寒冷逐漸轉(zhuǎn)暖變熱;由夏至秋及冬,氣候由炎熱逐漸轉(zhuǎn)涼變寒。從子夜到中午,陽(yáng)氣漸盛,人體的生理功能逐漸由抑制轉(zhuǎn)向興奮,即陰消陽(yáng)長(zhǎng);而從中午到子夜,陽(yáng)氣漸衰,則人體的生理功能由興奮漸變?yōu)橐种?這就是陽(yáng)消陰長(zhǎng)。臨床上常用的補(bǔ)氣生血補(bǔ)血養(yǎng)氣,以及陰中求陽(yáng)、陽(yáng)中求陰等治法,均為此長(zhǎng)彼長(zhǎng)理論在治療上的具體應(yīng)用。旭鴻美業(yè)10旭鴻美業(yè)陰陽(yáng)之間的關(guān)系5陰陽(yáng)的相互轉(zhuǎn)化陰陽(yáng)相互轉(zhuǎn)化是指對(duì)立的陰陽(yáng)雙方,在一定的條件下可以各自向其相反方向轉(zhuǎn)化。例如,晝夜的交替,子夜(23時(shí)~1時(shí))為陰極,陰極則陽(yáng)生;午時(shí)(11時(shí)~13時(shí))為陽(yáng)極,陽(yáng)極則陰生。如“重陰必陽(yáng),重陽(yáng)必陰”、“寒甚則熱,熱甚則寒”“寒極生熱,醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)原創(chuàng)熱極生寒”是基于這種理論。又如某些急性熱病,由于熱毒極重大量耗傷機(jī)體元?dú)?在持續(xù)高熱的情況下,可突然地出現(xiàn)體溫下降,面色蒼白,四肢厥冷,脈微欲絕等陽(yáng)氣暴脫的危象,這種病證變化,即是由陽(yáng)證轉(zhuǎn)化為陰證。旭鴻美業(yè)11中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件12中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件13中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件14中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件15中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件16中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件17中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件18中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件19中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件20中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件21中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件22中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件23中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件24中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件25中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件26中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件27中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件28中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件29中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件30中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件31中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件32中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件33中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件34中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件35中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件36中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件37中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件38中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件39中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件40中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件41中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件42中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件43中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件44中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件45中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件46中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件47中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件48中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件49中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件50中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件51中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件52中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件53中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件54中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件55中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件56中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件57中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件58中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件59中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件60中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件61中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件62中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件63中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件64中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件65中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)課件66謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕67人的差異在于業(yè)余時(shí)間中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)人的差異在于業(yè)余時(shí)間中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)旭鴻美業(yè)中醫(yī),生旭鴻美業(yè)主講人:肖婷多媒體信息技術(shù)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段為我們教學(xué)創(chuàng)新提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毕旅婢统踔畜w育教學(xué)，初探多媒體信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合。一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合在體育教師實(shí)施新課程的過(guò)程中，創(chuàng)新地運(yùn)用電教媒體、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)才會(huì)產(chǎn)生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教授籃球戰(zhàn)術(shù)時(shí)，播放NBA籃球賽視頻，學(xué)生被籃球球星的技術(shù)和風(fēng)采迷住了，激情被喚起，上課的參與性就高，學(xué)生在緊張而又愉快的籃球比賽中，既增強(qiáng)了體質(zhì)，又陶冶了情操。二、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合信息技術(shù)與體育課程整合將帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。信息資源的豐富性和共享性，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是由教師事先安排好的。而在信息技術(shù)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。信息技術(shù)不受時(shí)間和地域限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師教學(xué)挺身式跳遠(yuǎn)動(dòng)作，挺身式跳遠(yuǎn)動(dòng)作的掌握不是一兩節(jié)課就可以解決的。此時(shí)體育教師可以把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，讓學(xué)生多媒體的電腦上通過(guò)電腦反復(fù)播放就可以清楚地看到動(dòng)作示范、動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自覺(jué)反復(fù)操練、模仿強(qiáng)化。教師可以在下次實(shí)踐課前及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，上課時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生學(xué)得愉悅、主動(dòng)，真正成為了學(xué)習(xí)的主體，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為主體的精神。三、信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的整合要通過(guò)多媒體技術(shù)改變教師以往上課的方式，改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。比如，過(guò)去對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，讓學(xué)生看清楚。所以多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了影響，這種影響促使教師去掌握先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的教育技術(shù)。通過(guò)多媒體信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理，編制一系列各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變教學(xué)的單調(diào)模式，真正使體育教學(xué)活躍起來(lái)。四、信息技術(shù)與學(xué)生生活的整合以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為核心的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。在今天信息時(shí)代背景下，培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)還應(yīng)將信息技術(shù)與學(xué)生生活整合起來(lái)，建構(gòu)學(xué)生信息素養(yǎng)良性發(fā)展的生存環(huán)境。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。這并不是說(shuō)只要在學(xué)校中開(kāi)設(shè)了體育與健康課程，保證了必要的課時(shí)，就自然體現(xiàn)了健康第一的指導(dǎo)思想。實(shí)現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想還應(yīng)與學(xué)生的生活進(jìn)行整合，這就離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)。因而加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)生生活的整合成了現(xiàn)代體育的一條新途徑。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建課程體系的時(shí)候，就十分關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，從設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，特別開(kāi)設(shè)了地方課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，讓學(xué)生學(xué)想學(xué)的、樂(lè)學(xué)的、生活中感興趣的知識(shí)與技能。五、需要解決的問(wèn)題1.更新體育教師的教學(xué)觀念（1）更新教師觀。教師采用合作學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作和運(yùn)用合作。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之積極參與合作和創(chuàng)新的過(guò)程。（2）更新教學(xué)觀。認(rèn)識(shí)到教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，促使學(xué)生敢疑、善疑，要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，探尋具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)方法。（3）更新知識(shí)觀。教師在教學(xué)中，樹(shù)立以知識(shí)的“質(zhì)”和“結(jié)構(gòu)”為主的觀念，不斷強(qiáng)化“有用的才是最好的”實(shí)用觀點(diǎn)，真正使教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力的有效途徑。（4）更新學(xué)習(xí)觀。認(rèn)識(shí)到教育的重心要由教育者轉(zhuǎn)向受教育者，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。教育的核心要由緊張的“灌輸教育”過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。2.加大信息技術(shù)在體育教學(xué)的投入力度多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在逐漸被體育教師接受，但掌握多媒體技術(shù)的體育教師數(shù)量匱乏。應(yīng)加大對(duì)教師信息技術(shù)操作能力的培訓(xùn)力度，使教師都能得心應(yīng)手地制作課件、應(yīng)用課件開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)合理制定好普及多媒體輔助體育教學(xué)的規(guī)劃，組織體育教師和多媒體技術(shù)骨干，有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)教學(xué)課件和實(shí)施多媒體輔助教學(xué)?？傊?，在學(xué)校體育教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)與體育教學(xué)加以整合，深化體育課程改革，把課程標(biāo)準(zhǔn)精神落到實(shí)處，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)是現(xiàn)在及未來(lái)體育發(fā)展所必須的。多媒體信息技術(shù)教育與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使每位體育教師自覺(jué)更新知識(shí)、更新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段，緊跟時(shí)代的腳步，對(duì)自身素質(zhì)的提高也會(huì)有很大的幫助。情境是知識(shí)產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境。情境教學(xué)是指在一定情境下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象，富有情趣。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“趣”中“思”數(shù)學(xué)教學(xué)要善于把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際結(jié)合，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活情境，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中觀察、體驗(yàn)、操作、思考，從而理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在教學(xué)按比例分配時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的情境：有兩個(gè)人合伙做生意，一個(gè)人開(kāi)始拿出40萬(wàn)元，一個(gè)人拿出10萬(wàn)元辦公司，一年后，公司獲利100萬(wàn)元，請(qǐng)同學(xué)們幫幫他們，怎么分他們才能覺(jué)得公平合理呢？這種與學(xué)生密切相聯(lián)的生活事例，對(duì)學(xué)生而言，有著一種強(qiáng)烈的親和力，一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使他們非常積極地投入到解決問(wèn)題的思考中。二、創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主探究《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一”。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又是枯燥、抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合兒童自身的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，尤其是探究新知識(shí)時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)”境，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與對(duì)新知的主動(dòng)探究。例如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)，由于“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，因此在教學(xué)中我時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。同時(shí)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)，積極實(shí)踐，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升學(xué)生的思維。又如：在教學(xué)“梯形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，我讓學(xué)生利用備好的紙板剪出兩個(gè)完全一樣的梯形。當(dāng)學(xué)生剪好后，要求學(xué)生分組互相檢查剪的情況。隨后，教師設(shè)問(wèn)：“哪個(gè)小組能夠利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形？”學(xué)生獨(dú)自拼擺。緊接著教師再問(wèn)：“你所拼擺的圖形的底、高、面和其中的一個(gè)梯形的底、高、面有什么關(guān)系？根據(jù)它們之間的關(guān)系，你能總結(jié)出梯形的面積計(jì)算公式嗎？”學(xué)生們有的拼擺出一個(gè)長(zhǎng)方形，有的拼擺出一個(gè)平行四邊形。通過(guò)觀察，借助已形成的表象很快推導(dǎo)出梯形的計(jì)算公式。最后教師再次引發(fā)學(xué)生探討：為什么公式中要除以2呢？這樣，學(xué)生在具體操作中，通過(guò)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手拼擺、動(dòng)腦思維的自主探究，獲取了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了思維。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維教師善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維。因此，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”，產(chǎn)生問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入“心欲言而不能”的“問(wèn)題”境界，這樣學(xué)生的探究意識(shí)就會(huì)孕育而生。如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)（不管是幾位數(shù)），教師馬上就可以判斷出這個(gè)數(shù)是不是可以被3整除，這樣幾個(gè)回合，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么老師不用計(jì)算就能馬上判斷出來(lái)呢？老師又有什么絕招呢？學(xué)生們就會(huì)帶著追求知識(shí)的渴望和疑問(wèn)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入對(duì)新知的探求中。這種從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng)，而且可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。如：在教學(xué)“三角形穩(wěn)定性”后創(chuàng)設(shè)“幫助學(xué)校修椅子”的活動(dòng)，要求學(xué)生闡述理由。這樣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣課上適時(shí)采用一些游戲，能激發(fā)學(xué)生的興趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲之中，能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到新知識(shí)或鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。例：為了提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，我制作了幾十張算式卡片，分批多次進(jìn)行“送信”的游戲。提出誰(shuí)能最準(zhǔn)確而又最快送完自己手中的信（卡片），誰(shuí)就是勝利者，可獲取一枚郵票，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)“比多、比少應(yīng)用題”之前，我采用拍手游戲：“老師拍7下，你們比老師多拍8下?！薄袄蠋熍?5下，你們比老師少拍8下。”“男同學(xué)拍6下，女生比他們多拍8下?！蓖ㄟ^(guò)幾種靈活練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從而讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并以自己的獨(dú)特視角和策略解決問(wèn)題，才能使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。人的差異在于業(yè)余時(shí)間中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)知識(shí)人的差異68旭鴻美業(yè)中醫(yī),生旭鴻美業(yè)69旭鴻美業(yè)主講人:肖婷旭鴻美業(yè)70旭鴻美業(yè)陰陽(yáng)●概念:自然界中事物或現(xiàn)象中對(duì)立雙方的基本屬性●自然界:天與地、干與濕、熱與寒●人體:上與下、前與后、外側(cè)與內(nèi)側(cè)旭鴻美業(yè)71旭鴻美業(yè)陰陽(yáng)的虛實(shí)(一)●人體的陰陽(yáng)就像相等的水與火,可以保持適宜的溫度與濕度,●陰虛:意味著人體的“水”少了表現(xiàn):怕熱、口干、煩燥、失眠、多夢(mèng)●陽(yáng)虛:意味著人體的“水”太多了表現(xiàn):怕冷、喜燙、不喝水、喜靜、嗜睡旭鴻美業(yè)72旭鴻美業(yè)陰陽(yáng)的虛實(shí)(二)●陽(yáng)虛:意味著人體的“火”小了表現(xiàn):怕冷、乏力、飯后易困、大便不成形(與陰盛相似,但程度小于陰盛)●陰虛(陽(yáng)亢):意味著人體的“火”太大了表現(xiàn):頭痛、失眠、易怒、口苦、便秘(與陰虛相似,但程度大于陰虛)旭鴻美業(yè)73旭鴻美業(yè)陰陽(yáng)之間的關(guān)系1陰陽(yáng)的對(duì)立制約陰陽(yáng)的對(duì)立是指陰陽(yáng)作為一個(gè)統(tǒng)一體的矛盾雙方的相互排斥、相互斗爭(zhēng)。如春夏陽(yáng)氣上升且盛,抑制了寒涼之氣,因而春夏溫?zé)?秋冬陰氣上升且盛,抑制了溫?zé)嶂畾?因而秋冬寒冷。醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)原創(chuàng)陰與陽(yáng)相互制約和相互斗爭(zhēng)的結(jié)果,取得了統(tǒng)一,即取得了動(dòng)態(tài)平衡。故陰與陽(yáng)既是對(duì)立的,又是統(tǒng)一的。如果這種關(guān)系被破壞,就會(huì)出現(xiàn)“陰勝則陽(yáng)病,陽(yáng)勝則陰病陽(yáng)虛則陰盛”、“陰虛則陽(yáng)亢”等。在臨床上“寒者熱之”、“熱者寒之”、“高者抑之”、“下陷者舉之”等治法確定的理論依據(jù)。旭鴻美業(yè)74旭鴻美業(yè)陰陽(yáng)之間的關(guān)系2陰陽(yáng)的互根互用陰陽(yáng)的互根互用是指相互對(duì)立的陰陽(yáng)兩個(gè)方面,具有相互依存,相互為用的聯(lián)系。如上為陽(yáng),下為陰,沒(méi)有上也就無(wú)所謂下,沒(méi)有下也就無(wú)所謂上。又如組成人體和維持人體生命活動(dòng)的最基本物質(zhì)氣和血兩者的關(guān)系,氣屬陽(yáng),血屬陰,醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)原創(chuàng)氣為血之帥,血為氣之母,二者是互根互用的。人體的陰津損傷,會(huì)累及陽(yáng)氣也傷;陽(yáng)氣損傷,會(huì)累及陰津也傷,也是基于陰陽(yáng)互根互用的原理。如果由于某些原因?qū)е玛庩?yáng)之間互根互用的關(guān)系破壞,就會(huì)引起“陰損及陽(yáng)”或“陽(yáng)損及陰”的陰陽(yáng)俱損的病變。最終導(dǎo)致“陰陽(yáng)離決,精氣乃絕”。旭鴻美業(yè)75旭鴻美業(yè)陰陽(yáng)之間的關(guān)系3陰陽(yáng)的交感互藏陰陽(yáng)交感,是指陰陽(yáng)二氣在運(yùn)動(dòng)中相互感應(yīng)而交合,亦即互相發(fā)生作用。陰陽(yáng)交感是宇宙萬(wàn)物賴以生成和變化的根源。陰陽(yáng)互藏,是指相互對(duì)立的陰陽(yáng)雙方中的任何一方都蘊(yùn)含著另一方,即陽(yáng)中有陰,陰中有陽(yáng)。也是陰陽(yáng)雙方交感的動(dòng)力根源,又是構(gòu)筑陰陽(yáng)雙方相互依存、相互為用的基礎(chǔ)和紐帶,為陰陽(yáng)消長(zhǎng)與轉(zhuǎn)化的內(nèi)在根據(jù)。旭鴻美業(yè)76旭鴻美業(yè)陰陽(yáng)之間的關(guān)系4陰陽(yáng)的消長(zhǎng)平衡消有消減衰弱之義,長(zhǎng)有增加盛大之意。陰陽(yáng)的消長(zhǎng)平衡,是指陰陽(yáng)之間的相對(duì)平衡,不是靜止或絕對(duì)平衡,而是指在一定限度內(nèi)的“陰消陽(yáng)長(zhǎng)”“陽(yáng)消陰長(zhǎng)”的相對(duì)平衡。醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)原創(chuàng)比如四時(shí)氣候的變化,從冬至春及夏,氣候從寒冷逐漸轉(zhuǎn)暖變熱;由夏至秋及冬,氣候由炎熱逐漸轉(zhuǎn)涼變寒。從子夜到中午,陽(yáng)氣漸盛,人體的生理功能逐漸