《一年級(jí)語文朗讀能力訓(xùn)練的策略研究》開題報(bào)告白沙中心小學(xué)：王燕張群一、課題的提出1、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種發(fā)出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，還有助于情感的傳遞。2、課程改革的需要語文課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生朗讀的基本要求是：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而.種種原因使得目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象仍然存在。主要存在以下幾個(gè)問題：第一、讀不連貫，特別是長(zhǎng)句；第二、一字一拍、拖腔拉調(diào)地唱讀；第三、容易讀錯(cuò)字，或添字、漏字；第四、詩歌、兒歌容易讀成快板；第五、齊讀中跟著人家節(jié)奏讀，造成嚴(yán)重拖音；第六、有畏難情緒，不喜歡朗讀；第七、朗讀時(shí)缺乏感情。所以，開展小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)策略研究刻不容緩。通過朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對(duì)文本的初讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達(dá)到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的葉青動(dòng)于衷而發(fā)與言，其研究成果，對(duì)小學(xué)生的語感培養(yǎng)以至我們整個(gè)中華民族的語文素養(yǎng)的提高具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義及推廣價(jià)值。3、學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量的需要古人說得好，讀書百遍，其義自見。朗讀對(duì)學(xué)生的閱讀理解，寫話都大有幫助，因此提高成績(jī)也就水到渠成。二、課題的理論依據(jù)1.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文課要充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)語言所蘊(yùn)含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗(yàn)?！遍喿x是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。2.許多名家有關(guān)朗讀的論述。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過：’設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解當(dāng)時(shí)作者說些什么，而且與作者當(dāng)時(shí)的心靈溝通。’我國(guó)宋代大理學(xué)家朱熹就主張：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、誦之宜舒緩不迫，字字分明。可見朗讀的重要性。三、研究的內(nèi)容1、以語文課堂為實(shí)踐基地，探索朗讀教學(xué)的有效策略，（）形成一套更加科學(xué)、有效的課堂朗讀指導(dǎo)方法，使學(xué)生通過朗讀加深對(duì)文本的理解，從而學(xué)好語文。2、通過本課題研究，使教師掌握較成熟的朗讀指導(dǎo)技巧和方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教科研水平的提高。3、制定一套有效朗讀的評(píng)價(jià)體系。四、研究的目標(biāo)1、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，形成良好的朗讀習(xí)慣。2.探索低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的有效途徑和可操作方法。提高朗讀的能力，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。五、研究的對(duì)象一年級(jí)5、6班學(xué)生六、研究方法1、文獻(xiàn)研究：對(duì)小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和研究的成果進(jìn)行收集、整理、比較和歸納，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于本課題研究。2、問卷調(diào)查：在學(xué)生、家長(zhǎng)中開展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習(xí)慣、朗讀方法的調(diào)查問卷，分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對(duì)性地開展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。3、行動(dòng)研究：課題研究期間，將在本校同年級(jí)各班之間開展行動(dòng)研究，探討實(shí)施策略并制定具體步驟，最后進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便推廣研究成果。4、個(gè)案研究：選擇一些典型學(xué)生，對(duì)個(gè)體進(jìn)行跟蹤分析，建立個(gè)人檔案，定期、不定期地進(jìn)行分析，跟蹤觀察學(xué)生個(gè)體變化。七、研究的策略1、研究當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀通過對(duì)當(dāng)今低年級(jí)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的研究，分析存在的弊端，找出解決的辦法，才能有效的進(jìn)行朗讀教學(xué)。2、研究小學(xué)低年級(jí)語文有效朗讀教學(xué)的具體方式方法(1)課內(nèi)一一訓(xùn)練朗讀A、保證示范性朗讀梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：’徐先生于介紹作者之后，朗讀全文一遍，這一朗讀可很有意思……，他念的有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫。我們聽了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到原位意義的一半了?！梢?，傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀，學(xué)生定會(huì)如沐春風(fēng)，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗讀，直到‘讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。’才算把方法教到位，在對(duì)照朗誦，這可提高自身朗讀水平。B、利用插圖看圖朗讀低年級(jí)課文，有著與課文密切聯(lián)系的插圖，這些插圖，色彩鮮艷，易于觀察，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。適時(shí)的運(yùn)用插圖配合朗讀，會(huì)事半功倍。既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了圖文結(jié)合的訓(xùn)練，為以后看圖寫話也打下了基礎(chǔ)，又能收到良好的朗讀效果C、配上音樂進(jìn)行朗讀教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，應(yīng)配一些合適的樂曲作為背景音樂，學(xué)生在反復(fù)的配樂朗讀、吟誦之中，達(dá)到了積累語言、訓(xùn)練朗讀節(jié)奏、培養(yǎng)語感的目的。D、生動(dòng)傳神表演朗讀在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴頭飾、做動(dòng)作進(jìn)行表演讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度地激起學(xué)生的積極性。通過演，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻地理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了其中的每個(gè)角色。把自己真正融入了童話故事中……（2）課外——拓展朗讀課外是課堂朗讀指導(dǎo)的有效補(bǔ)充，更是朗讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)所在。正如葉圣陶先生說：’課文無非是個(gè)例子?！?，提高學(xué)生的朗讀能力，不能僅僅只囿于教材。何況，我們的教學(xué)對(duì)象——小學(xué)生往往喜歡接受新的東西。教師為練習(xí)朗讀，整天布置學(xué)生讀課文n次,這樣的朗讀訓(xùn)練長(zhǎng)此以往，只會(huì)令朗讀變得機(jī)械化。因此，我們不妨引領(lǐng)學(xué)生拓展朗讀適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)的課外美文。（3）開展活動(dòng)——推動(dòng)朗讀開展各種朗誦比賽：如經(jīng)典詩文誦讀比賽、講故事比賽等推動(dòng)學(xué)生朗讀熱情，提高朗讀水平。3、對(duì)促進(jìn)朗讀的相關(guān)元素的研究朗讀教學(xué)與文本、生活、正確把握文本基調(diào)等方面息息相關(guān)，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)把這些相關(guān)的元素研究透，能更好地促進(jìn)有效朗讀。八、課題研究的進(jìn)度計(jì)劃本課題計(jì)劃時(shí)間為一年，總體上分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。（一）準(zhǔn)備階段（2019年3月一4月）申報(bào)課題，通過觀察與問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)所學(xué)生字掌握的情況，文獻(xiàn)資料的搜集與研究。（二）實(shí)施階段（2019年5月一2019年10月）1、實(shí)施課題研究方案，開展調(diào)查問卷，積累原始資料并進(jìn)行分析整理。2、開展課堂教學(xué)研究，探索一年級(jí)朗讀教學(xué)策略。3、做好課題的結(jié)題報(bào)告的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。（三）總結(jié)階段（2019年10月--2019年12月）整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題報(bào)告和論文的撰寫，申