人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第一篇運動系統(tǒng)組成:骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌功能:運動、支持、保護(hù)章骨學(xué)(skeleton)分類:全身共有206塊骨根據(jù)部位分顱骨:腦顱骨、面顱骨軀干骨:椎骨、胸骨、肋四肢骨:上肢骨、下肢骨根據(jù)形態(tài)分類長骨(ongbone)短骨(shortbone)扁骨(flatbone)不規(guī)則骨(irregularbone)創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加速科技成果轉(zhuǎn)化、增加就業(yè)機(jī)會、緩解就業(yè)壓力方面有著不容忽視的作用，以美國為例，1969～1976年間，大量新成長的中小企業(yè)創(chuàng)造了美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中81.5%的新就業(yè)機(jī)會。1980年以后，美國超過95%的財富都是由大變革中新興的中小企業(yè)創(chuàng)造的。[1]面對我國當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)教育被當(dāng)作改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的策略加以提倡，胡錦濤同志在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告中指出：“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”此后，根據(jù)十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署制定的國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要也提出了推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的號召。國內(nèi)高校積極響應(yīng)國家的號召，努力探索實施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。據(jù)不完全統(tǒng)計，江蘇省已有85%的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，20%的高校自編了創(chuàng)業(yè)教育教材或輔助教材，60%的高校建立了創(chuàng)業(yè)教育專門機(jī)構(gòu)和專兼結(jié)合、以專職為主的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，30%的高校建立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園和科技成果孵化基地。[2]這些高校的探索產(chǎn)生了一批有影響的創(chuàng)業(yè)典型和創(chuàng)業(yè)成果，為江蘇高校繼續(xù)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育提供了寶貴的經(jīng)驗。其中南京財經(jīng)大學(xué)和東南大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面取得了長足的進(jìn)步，本文試圖以河海大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀為出發(fā)點，借鑒以上兩所高校的優(yōu)秀經(jīng)驗，構(gòu)建出具有河海特色的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。一、江蘇省部分高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置1.南京財經(jīng)大學(xué)（原南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院）南京財經(jīng)大學(xué)作為全國九所創(chuàng)業(yè)教育試點院校之一以及國家勞動和保障部確定的SYB（StartYourBusiness，創(chuàng)辦你的企業(yè)）①培訓(xùn)首批試點院校之一，將大力推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動的一體化建設(shè)作為人才培養(yǎng)的重點，在課程設(shè)置中包含了所必需的通識教育課程、公共基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程，還加設(shè)了職業(yè)發(fā)展教育類課程、實踐課程、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等。其中職業(yè)發(fā)展教育類課程按“1+X”方式（一門必修課，若干門選修課）設(shè)置（見表1），第二課堂活動包括社會實踐、社會工作與社團(tuán)活動、演講溝通、綜合寫作、參加講座、讀書活動、科技文化與技能等7個模塊，其中社會實踐、讀書活動、綜合寫作、演講溝通為必修項目，社會工作與社團(tuán)活動、參加講座、科技文化與技能為任選項目。要求所有本科學(xué)生四年內(nèi)至少獲得6個第二課堂活動學(xué)分。[3]同時，南財在具體實施過程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程、通識課程之間的結(jié)合，不同專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程有所不同，同一課程在不同專業(yè)要求也不同。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理這一課程在人力資源管理專業(yè)為任意選修課，而在工商管理專業(yè)為專業(yè)必修課。而在工商管理（環(huán)境商務(wù)）專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課中開設(shè)的是另一門課程——創(chuàng)業(yè)學(xué)。此外，南財在具體的實施中重視教學(xué)方法的改革，并努力構(gòu)建多層次平臺，在創(chuàng)業(yè)教育方面，南財不僅組織開展了創(chuàng)業(yè)計劃大賽、商業(yè)模擬游戲、模擬談判、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)校友訪談、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊孵化、系列講座、論壇等活動，還依托學(xué)?？萍紙@、綜合實驗室等資源建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，并為遴選入創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目論證等全方位服務(wù)，目前也在計劃盡快設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，旨在為在校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供幫助。更為重要的是，南財?shù)膭?chuàng)業(yè)教育有著強(qiáng)大的后盾，它從組織領(lǐng)導(dǎo)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心（CDC）、專兼職結(jié)合的教育、輔導(dǎo)隊伍三個方面保障著創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)及實施工作。這種多層次的創(chuàng)業(yè)教育模式為南京財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)造了輝煌的成就，其在“金蝶杯”2009教育部全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（江蘇賽區(qū)總決賽）中獲得一等獎；在第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，南財悠行公共自行車創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)計劃《南京市悠行公共自行車租賃服務(wù)公司》榮獲全國銀獎。由創(chuàng)業(yè)項目——“飛購校園”憑借自身低風(fēng)險、低成本、低門檻的特點，加之學(xué)院的大力支持，使得其成為幫助大學(xué)生積累社會經(jīng)驗，拓展就業(yè)空間，提高創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。2.東南大學(xué)近年來，東南大學(xué)通過多種途徑組織大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，屢次在各種創(chuàng)業(yè)相關(guān)大賽中獲得佳績，并多次舉辦了東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，成立了東南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，構(gòu)建了“東南大學(xué)蘇州研究院研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能開發(fā)平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能開發(fā)平臺是由四大系統(tǒng)構(gòu)成：“四跨交叉”的教學(xué)系統(tǒng)、“五位一體”的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)、組織協(xié)調(diào)系統(tǒng)以及支持系統(tǒng)。這四大系統(tǒng)互相作用，完善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能教育系統(tǒng)。見圖1所示。[4]所謂“四跨交叉”是指跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級、跨層次（本科、碩士、MBA、博士層次）的經(jīng)濟(jì)管理知識的普及教育，具體由以下四門課程構(gòu)成：①面向全校非經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的本科生開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程；②面向全校非工商管理專業(yè)的本科生開設(shè)了“工商管理”專業(yè)輔修的六門專業(yè)課程；③面向全校研究生開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程；④面向全校各年級的本科生、碩士生、MBA學(xué)生及博士生的系列創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇和企業(yè)家論壇的開展。[4]其中，《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》旨在向?qū)W生們傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)基本理論及最新動態(tài)、市場營銷學(xué)、財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識、會計學(xué)、方法與技能。試圖培養(yǎng)他們在經(jīng)濟(jì)管理實踐中所需的類比歸納能力、演繹推理能力、提出問題、判斷問題、分析問題、解決問題的能力、抽象思維的能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力以及靈活運用知識的能力。工商管理專業(yè)輔修課程包括《管理學(xué)》《市場營銷管理》《財務(wù)管理》《生產(chǎn)運作管理》《項目管理》《人力資源管理》，約有6屆共750名學(xué)生成績合格，取得“工商管理輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書”?！秳?chuàng)業(yè)學(xué)》課程向?qū)W生主要講授了創(chuàng)業(yè)的概念、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、我國創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與政策、如何撰寫商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資的基本理論。學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)地了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)的技能。一、引言隨著教師隊伍的不斷壯大，部分初中學(xué)校開始推行分層次教學(xué)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式將使學(xué)生得到個性化發(fā)展。此外，初中英語教師將其運用到英語學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生英語學(xué)科成績的提高。這種對于教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，也在一定程度上推動了初中英語教育的發(fā)展。二、分層次教學(xué)方法的內(nèi)涵所謂的分層次教學(xué)方法，是指教師根據(jù)學(xué)生間的差異，對學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生制定個性化的教學(xué)策略，再將不同層次學(xué)生的教學(xué)策略有機(jī)的結(jié)合在一起。尤其值得注意的是，教師在運用分層次教學(xué)方法的時候，并不能將每個層次簡單的疊加，而是要注意教學(xué)策略的創(chuàng)造性，并且將其融合升華到每一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中[1]。三、在初中英語課堂中分層次教學(xué)的應(yīng)用1.對于教學(xué)目標(biāo)的分層應(yīng)用初中英語教師在應(yīng)用分層次的教學(xué)方法時，應(yīng)首先將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，針對學(xué)生個體間的差異，建立因人而異的教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)建立的教學(xué)目標(biāo)制定出一個可視化的評定表，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行參考和對比。教師可以根據(jù)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的分配。對于自身英語基礎(chǔ)較好，英語學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生，教師可以給予其更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且激勵學(xué)生好好努力，充分滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)更多英語知識的需求。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，如果教師給予其過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)將會完成得十分吃力，并且還會打擊其對于英語學(xué)習(xí)的自信心，因此，教師針對此類學(xué)生應(yīng)適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)目標(biāo)，使其能夠在完成后獲得豐富的成就感，從而促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，對于班級的英語中等生來說，其英語基礎(chǔ)較差但是學(xué)習(xí)思維較強(qiáng)，因此教師在為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，既要保障目標(biāo)不能太難，但也不要過于簡單，因為太難的目標(biāo)對于該學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來說有一定的壓力，如果過于簡單又難以發(fā)揮激?l學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，對其英語學(xué)習(xí)成績的提升無法起到促進(jìn)作用。2.對于教學(xué)內(nèi)容的分層應(yīng)用在具體的教學(xué)過程中，初中的英語教師也應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行劃分。對于高層次和低層次的學(xué)生，教師在英語知識傳授的側(cè)重點不同，教師的傳授主要針對高層次的學(xué)生，對于低層次的學(xué)生要量力而行。而針對英語的基礎(chǔ)知識，單詞的發(fā)音和默寫等方面知識的傳授則主要針對低層次的學(xué)生，對于高層次的學(xué)生則更側(cè)重于對英語拓展知識、英語的語法應(yīng)用以及考試的重難點等內(nèi)容。其中，教師對低層次學(xué)生使用的教學(xué)方法主要以課程復(fù)習(xí)以及知識點的反復(fù)講解為主，這樣能夠使學(xué)生在英語基礎(chǔ)不斷提升的同時，掌握更多的英語知識。此外，由于初中生個體的不一致性，使其在客觀方面存在較多差異，這些差異致使學(xué)生的學(xué)習(xí)也存在較大的不同。因此，教師在英語教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，將班級學(xué)生按照其學(xué)習(xí)特性分為三層，針對不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中給予不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣做能夠使不同層次的學(xué)生都得到滿足。教師在分配學(xué)習(xí)目標(biāo)時，也要根據(jù)不同層次的學(xué)生情況，因材施教。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語七年級上Unit6Beyondtimeandspace一課時，教師可以對三個層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教導(dǎo)，對于高層次的學(xué)生要求其能夠掌握本節(jié)中重點的“一般將來時和將來時間的表達(dá)”方法，對于低層次的學(xué)生要求其掌握課后黑體單詞的拼讀和默寫，進(jìn)而從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。3.對于教學(xué)方法的分層應(yīng)用初中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，由于學(xué)生在知覺、記憶以及語言、思維等方面都存在著差異。因此，應(yīng)注重對教學(xué)方法的分層應(yīng)用，針對不同層次的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法。對于高層次和低層次的學(xué)生，教師根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點不同進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，有時全班合上，例如英語的基礎(chǔ)知識講解、新單詞的正音和領(lǐng)讀等。有時進(jìn)行高低分層次教學(xué)，如在英語預(yù)習(xí)課、鞏固知識以及英語的技巧訓(xùn)練和作業(yè)布置等方面。這樣做不僅能夠尊重學(xué)生間的個體差異，同時也能夠有效的提升教學(xué)效率，使不同層次的學(xué)生都能夠得到更好的英語鍛煉，使學(xué)生從不同程度上獲得更多的學(xué)習(xí)量和實踐機(jī)會。其具體的應(yīng)用例如，在學(xué)習(xí)英語教材中的生詞時，教師要求低層次的學(xué)生只是根據(jù)生詞表正確的拼讀該課中的生詞即可，而對于高層次的學(xué)生則不僅要求其能夠熟練的拼寫，還需要對于其他拓展的生詞做到會讀、會拼，了解詞義、詞性。在學(xué)習(xí)上海牛津英語七年級下Unit7Foodanddrinks一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解廣州的美食文化，并利用英語說出一些簡單的食物名稱，對于高層次的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)之后需要寫一篇有關(guān)“Foodanddrink”的英語短文，談?wù)勛约旱母邢?，而對于低層次的學(xué)生則重點要求對本文相應(yīng)單詞的記憶和熟練默寫。這樣做既能夠保障低層次的學(xué)生“吃得下”，又能夠保障高層次的學(xué)生“吃得飽”。4.對于教學(xué)評價的分層應(yīng)用我國初中英語傳統(tǒng)的教學(xué)評價采用的是“一刀切”的形式，評價的標(biāo)準(zhǔn)過意單一，經(jīng)常是通過最終的英語考試中每個學(xué)生的成績進(jìn)行評價，這種評價方式過于片面，忽視了學(xué)生的能力、基礎(chǔ)等因素，使最終的評價結(jié)果不夠科學(xué)合理。因此，在新時期的英語教學(xué)評價中要采用分層評價的方法，將學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、英語思維能力以及學(xué)習(xí)速度等種種因素進(jìn)行綜合考慮后給出最終的評價，以此來保障評價結(jié)果的真實有效[2]。四、結(jié)束語隨著目前教育界對素質(zhì)教育的關(guān)注度逐漸增強(qiáng)，對教師的教學(xué)方法上也有新的要求，分層次的教學(xué)方法越來越多的在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，其能夠充分的尊重學(xué)生的主體地位，顧及到學(xué)生個體間的諸多差異，極大的滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而使教師的教學(xué)效率與學(xué)生的英語成績都得到顯著的提升。人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識56、死去何所道，托體同山阿。人體解剖學(xué)醫(yī)1第一篇運動系統(tǒng)組成:骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌功能:運動、支持、保護(hù)第一篇運動系統(tǒng)2章骨學(xué)(skeleton)分類:全身共有206塊骨根據(jù)部位分顱骨:腦顱骨、面顱骨軀干骨:椎骨、胸骨、肋四肢骨:上肢骨、下肢骨根據(jù)形態(tài)分類長骨(ongbone)短骨(shortbone)扁骨(flatbone)不規(guī)則骨(irregularbone)章骨學(xué)(skeleton)3椎骨(vertebrae)頸椎(cercicalvertebrate)7塊胸椎(thoracicvertebrate)12塊腰椎(umbarvertebrae)5塊骶骨(sacrum)成人1塊、兒童5塊尾骨(coccyX)成人1塊、兒童4塊椎骨(vertebrae)4椎弓根椎弓板椎上切跡椎體椎弓根椎下切跡椎弓椎弓板有七個突起椎弓根5(一)各部椎骨的特點1.頸椎(cervicalvetebrae(1)椎體較小,椎孔較大三角(2)橫突根部有橫突孔;椎體(3)第2~6棘突末端分叉;雄孔(4)第3~7頸椎椎體上有椎體(鉤椎關(guān)節(jié));(5)關(guān)節(jié)突上的關(guān)節(jié)面呈水(一)各部椎骨的特點6特化的椎骨:面又稱寰椎。無椎體突和上關(guān)節(jié)突由前弓、后弓和側(cè)塊構(gòu)成且上關(guān)節(jié)面較大有齒突凹;第二頸椎:又稱樞椎。有齒突第七頸椎椎體椎孔又稱隆椎。棘突特長(臨床常用計數(shù)椎骨特化的椎骨:7人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理82胸椎thoracic關(guān)節(jié)面肋凹vertebra橫突肋凹棘突(1)椎體較大,椎孔較小;(2)椎體側(cè)面及橫突末端有肋凹;(3)棘突細(xì)長,呈疊瓦狀伸向后下方;(4)關(guān)節(jié)突上的關(guān)節(jié)面呈冠狀位;2胸椎9人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理103.腰椎:棘突椎體一椎孔腰椎右側(cè)面觀腰框上面觀(1)椎體最大橫切面呈腎形,椎弓發(fā)達(dá),椎孔近三角形;(2)棘突寬大水平伸向后方末端圓鈍棘突間隙寬(穿刺(3)上下關(guān)節(jié)面近矢狀位3.腰椎:11人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理12人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理13人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理14人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理15人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理16人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理17人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理18人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理19人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理20人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理21人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理22人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理23人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理24人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理25人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理26人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理27人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理28人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理29人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理30人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理31人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識課件整理32謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基33人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第一篇運動系統(tǒng)組成:骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌功能:運動、支持、保護(hù)章骨學(xué)(skeleton)分類:全身共有206塊骨根據(jù)部位分顱骨:腦顱骨、面顱骨軀干骨:椎骨、胸骨、肋四肢骨:上肢骨、下肢骨根據(jù)形態(tài)分類長骨(ongbone)短骨(shortbone)扁骨(flatbone)不規(guī)則骨(irregularbone)創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加速科技成果轉(zhuǎn)化、增加就業(yè)機(jī)會、緩解就業(yè)壓力方面有著不容忽視的作用，以美國為例，1969～1976年間，大量新成長的中小企業(yè)創(chuàng)造了美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中81.5%的新就業(yè)機(jī)會。1980年以后，美國超過95%的財富都是由大變革中新興的中小企業(yè)創(chuàng)造的。[1]面對我國當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)教育被當(dāng)作改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的策略加以提倡，胡錦濤同志在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告中指出：“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！贝撕?，根據(jù)十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署制定的國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要也提出了推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的號召。國內(nèi)高校積極響應(yīng)國家的號召，努力探索實施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。據(jù)不完全統(tǒng)計，江蘇省已有85%的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，20%的高校自編了創(chuàng)業(yè)教育教材或輔助教材，60%的高校建立了創(chuàng)業(yè)教育專門機(jī)構(gòu)和專兼結(jié)合、以專職為主的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，30%的高校建立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園和科技成果孵化基地。[2]這些高校的探索產(chǎn)生了一批有影響的創(chuàng)業(yè)典型和創(chuàng)業(yè)成果，為江蘇高校繼續(xù)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育提供了寶貴的經(jīng)驗。其中南京財經(jīng)大學(xué)和東南大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面取得了長足的進(jìn)步，本文試圖以河海大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀為出發(fā)點，借鑒以上兩所高校的優(yōu)秀經(jīng)驗，構(gòu)建出具有河海特色的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。一、江蘇省部分高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置1.南京財經(jīng)大學(xué)（原南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院）南京財經(jīng)大學(xué)作為全國九所創(chuàng)業(yè)教育試點院校之一以及國家勞動和保障部確定的SYB（StartYourBusiness，創(chuàng)辦你的企業(yè)）①培訓(xùn)首批試點院校之一，將大力推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動的一體化建設(shè)作為人才培養(yǎng)的重點，在課程設(shè)置中包含了所必需的通識教育課程、公共基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程，還加設(shè)了職業(yè)發(fā)展教育類課程、實踐課程、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等。其中職業(yè)發(fā)展教育類課程按“1+X”方式（一門必修課，若干門選修課）設(shè)置（見表1），第二課堂活動包括社會實踐、社會工作與社團(tuán)活動、演講溝通、綜合寫作、參加講座、讀書活動、科技文化與技能等7個模塊，其中社會實踐、讀書活動、綜合寫作、演講溝通為必修項目，社會工作與社團(tuán)活動、參加講座、科技文化與技能為任選項目。要求所有本科學(xué)生四年內(nèi)至少獲得6個第二課堂活動學(xué)分。[3]同時，南財在具體實施過程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程、通識課程之間的結(jié)合，不同專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程有所不同，同一課程在不同專業(yè)要求也不同。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理這一課程在人力資源管理專業(yè)為任意選修課，而在工商管理專業(yè)為專業(yè)必修課。而在工商管理（環(huán)境商務(wù)）專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課中開設(shè)的是另一門課程——創(chuàng)業(yè)學(xué)。此外，南財在具體的實施中重視教學(xué)方法的改革，并努力構(gòu)建多層次平臺，在創(chuàng)業(yè)教育方面，南財不僅組織開展了創(chuàng)業(yè)計劃大賽、商業(yè)模擬游戲、模擬談判、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)校友訪談、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊孵化、系列講座、論壇等活動，還依托學(xué)?？萍紙@、綜合實驗室等資源建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，并為遴選入創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目論證等全方位服務(wù)，目前也在計劃盡快設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，旨在為在校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供幫助。更為重要的是，南財?shù)膭?chuàng)業(yè)教育有著強(qiáng)大的后盾，它從組織領(lǐng)導(dǎo)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心（CDC）、專兼職結(jié)合的教育、輔導(dǎo)隊伍三個方面保障著創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)及實施工作。這種多層次的創(chuàng)業(yè)教育模式為南京財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)造了輝煌的成就，其在“金蝶杯”2009教育部全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（江蘇賽區(qū)總決賽）中獲得一等獎；在第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，南財悠行公共自行車創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)計劃《南京市悠行公共自行車租賃服務(wù)公司》榮獲全國銀獎。由創(chuàng)業(yè)項目——“飛購校園”憑借自身低風(fēng)險、低成本、低門檻的特點，加之學(xué)院的大力支持，使得其成為幫助大學(xué)生積累社會經(jīng)驗，拓展就業(yè)空間，提高創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。2.東南大學(xué)近年來，東南大學(xué)通過多種途徑組織大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，屢次在各種創(chuàng)業(yè)相關(guān)大賽中獲得佳績，并多次舉辦了東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，成立了東南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，構(gòu)建了“東南大學(xué)蘇州研究院研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能開發(fā)平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能開發(fā)平臺是由四大系統(tǒng)構(gòu)成：“四跨交叉”的教學(xué)系統(tǒng)、“五位一體”的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)、組織協(xié)調(diào)系統(tǒng)以及支持系統(tǒng)。這四大系統(tǒng)互相作用，完善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能教育系統(tǒng)。見圖1所示。[4]所謂“四跨交叉”是指跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級、跨層次（本科、碩士、MBA、博士層次）的經(jīng)濟(jì)管理知識的普及教育，具體由以下四門課程構(gòu)成：①面向全校非經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的本科生開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程；②面向全校非工商管理專業(yè)的本科生開設(shè)了“工商管理”專業(yè)輔修的六門專業(yè)課程；③面向全校研究生開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程；④面向全校各年級的本科生、碩士生、MBA學(xué)生及博士生的系列創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇和企業(yè)家論壇的開展。[4]其中，《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》旨在向?qū)W生們傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)基本理論及最新動態(tài)、市場營銷學(xué)、財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識、會計學(xué)、方法與技能。試圖培養(yǎng)他們在經(jīng)濟(jì)管理實踐中所需的類比歸納能力、演繹推理能力、提出問題、判斷問題、分析問題、解決問題的能力、抽象思維的能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力以及靈活運用知識的能力。工商管理專業(yè)輔修課程包括《管理學(xué)》《市場營銷管理》《財務(wù)管理》《生產(chǎn)運作管理》《項目管理》《人力資源管理》，約有6屆共750名學(xué)生成績合格，取得“工商管理輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書”。《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程向?qū)W生主要講授了創(chuàng)業(yè)的概念、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、我國創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與政策、如何撰寫商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資的基本理論。學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)地了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)的技能。一、引言隨著教師隊伍的不斷壯大，部分初中學(xué)校開始推行分層次教學(xué)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式將使學(xué)生得到個性化發(fā)展。此外，初中英語教師將其運用到英語學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生英語學(xué)科成績的提高。這種對于教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，也在一定程度上推動了初中英語教育的發(fā)展。二、分層次教學(xué)方法的內(nèi)涵所謂的分層次教學(xué)方法，是指教師根據(jù)學(xué)生間的差異，對學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生制定個性化的教學(xué)策略，再將不同層次學(xué)生的教學(xué)策略有機(jī)的結(jié)合在一起。尤其值得注意的是，教師在運用分層次教學(xué)方法的時候，并不能將每個層次簡單的疊加，而是要注意教學(xué)策略的創(chuàng)造性，并且將其融合升華到每一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中[1]。三、在初中英語課堂中分層次教學(xué)的應(yīng)用1.對于教學(xué)目標(biāo)的分層應(yīng)用初中英語教師在應(yīng)用分層次的教學(xué)方法時，應(yīng)首先將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，針對學(xué)生個體間的差異，建立因人而異的教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)建立的教學(xué)目標(biāo)制定出一個可視化的評定表，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行參考和對比。教師可以根據(jù)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的分配。對于自身英語基礎(chǔ)較好，英語學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生，教師可以給予其更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且激勵學(xué)生好好努力，充分滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)更多英語知識的需求。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，如果教師給予其過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)將會完成得十分吃力，并且還會打擊其對于英語學(xué)習(xí)的自信心，因此，教師針對此類學(xué)生應(yīng)適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)目標(biāo)，使其能夠在完成后獲得豐富的成就感，從而促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，對于班級的英語中等生來說，其英語基礎(chǔ)較差但是學(xué)習(xí)思維較強(qiáng)，因此教師在為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，既要保障目標(biāo)不能太難，但也不要過于簡單，因為太難的目標(biāo)對于該學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來說有一定的壓力，如果過于簡單又難以發(fā)揮激?l學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，對其英語學(xué)習(xí)成績的提升無法起到促進(jìn)作用。2.對于教學(xué)內(nèi)容的分層應(yīng)用在具體的教學(xué)過程中，初中的英語教師也應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行劃分。對于高層次和低層次的學(xué)生，教師在英語知識傳授的側(cè)重點不同，教師的傳授主要針對高層次的學(xué)生，對于低層次的學(xué)生要量力而行。而針對英語的基礎(chǔ)知識，單詞的發(fā)音和默寫等方面知識的傳授則主要針對低層次的學(xué)生，對于高層次的學(xué)生則更側(cè)重于對英語拓展知識、英語的語法應(yīng)用以及考試的重難點等內(nèi)容。其中，教師對低層次學(xué)生使用的教學(xué)方法主要以課程復(fù)習(xí)以及知識點的反復(fù)講解為主，這樣能夠使學(xué)生在英語基礎(chǔ)不斷提升的同時，掌握更多的英語知識。此外，由于初中生個體的不一致性，使其在客觀方面存在較多差異，這些差異致使學(xué)生的學(xué)習(xí)也存在較大的不同。因此，教師在英語教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，將班級學(xué)生按照其學(xué)習(xí)特性分為三層，針對不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中給予不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣做能夠使不同層次的學(xué)生都得到滿足。教師在分配學(xué)習(xí)目標(biāo)時，也要根據(jù)不同層次的學(xué)生情況，因材施教。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語七年級上Unit6Beyondtimeandspace一課時，教師可以對三個層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教導(dǎo)，對于高層次的學(xué)生要求其能夠掌握本節(jié)中重點的“一般將來時和將來時間的表達(dá)”方法，對于低層次的學(xué)生要求其掌握課后黑體單詞的拼讀和默寫，進(jìn)而從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。3.對于教學(xué)方法的分層應(yīng)用初中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，由于學(xué)生在知覺、記憶以及語言、思維等方面都存在著差異。因此，應(yīng)注重對教學(xué)方法的分層應(yīng)用，針對不同層次的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法。對于高層次和低層次的學(xué)生，教師根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點不同進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，有時全班合上，例如英語的基礎(chǔ)知識講解、新單詞的正音和領(lǐng)讀等。有時進(jìn)行高低分層次教學(xué)，如在英語預(yù)習(xí)課、鞏固知識以及英語的技巧訓(xùn)練和作業(yè)布置等方面。這樣做不僅能夠尊重學(xué)生間的個體差異，同時也能夠有效的提升教學(xué)效率，使不同層次的學(xué)生都能夠得到更好的英語鍛煉，使學(xué)生從不同程度上獲得更多的學(xué)習(xí)量和實踐機(jī)會。其具體的應(yīng)用例如，在學(xué)習(xí)英語教材中的生詞時，教師要求低層次的學(xué)生只是根據(jù)生詞表正確的拼讀該課中的生詞即可，而對于高層次的學(xué)生則不僅要求其能夠熟練的拼寫，還需要對于其他拓展的生詞做到會讀、會拼，了解詞義、詞性。在學(xué)習(xí)上海牛津英語七年級下Unit7Foodanddrinks一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解廣州的美食文化，并利用英語說出一些簡單的食物名稱，對于高層次的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)之后需要寫一篇有關(guān)“Foodanddrink”的英語短文，談?wù)勛约旱母邢耄鴮τ诘蛯哟蔚膶W(xué)生則重點要求對本文相應(yīng)單詞的記憶和熟練默寫。這樣做既能夠保障低層次的學(xué)生“吃得下”，又能夠保障高層次的學(xué)生“吃得飽”。4.對于教學(xué)評價的分層應(yīng)用我國初中英語傳統(tǒng)的教學(xué)評價采用的是“一刀切”的形式，評價的標(biāo)準(zhǔn)過意單一，經(jīng)常是通過最終的英語考試中每個學(xué)生的成績進(jìn)行評價，這種評價方式過于片面，忽視了學(xué)生的能力、基礎(chǔ)等因素，使最終的評價結(jié)果不夠科學(xué)合理。因此，在新時期的英語教學(xué)評價中要采用分層評價的方法，將學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、英語思維能力以及學(xué)習(xí)速度等種種因素進(jìn)行綜合考慮后給出最終的評價，以此來保障評價結(jié)果的真實有效[2]。四、結(jié)束語隨著目前教育界對素質(zhì)教育的關(guān)注度逐漸增強(qiáng)，對教師的教學(xué)方法上也有新的要求，分層次的教學(xué)方法越來越多的在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，其能夠充分的尊重學(xué)生的主體地位，顧及到學(xué)生個體間的諸多差異，極大的滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而使教師的教學(xué)效率與學(xué)生的英語成績都得到顯著的提升。人體解剖學(xué)醫(yī)學(xué)知識56、死去何所道，托體同山阿。人體解剖學(xué)醫(yī)34第一篇運動系統(tǒng)組成:骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌功能:運動、支持、保護(hù)第一篇運動系統(tǒng)35章骨學(xué)(skeleton)分類:全身共有206塊骨根據(jù)部位分顱骨:腦顱骨、面顱骨軀干骨:椎骨、胸骨、肋四肢骨:上肢骨、下肢骨根據(jù)形態(tài)分類長骨(ong