病理學(xué)水腫重點(diǎn)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。病理學(xué)水腫重點(diǎn)病理學(xué)水腫重點(diǎn)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第四章水腫●水腫:液體在組織間隙或體腔內(nèi)積聚過多。積水/積液:液體在體腔內(nèi)積聚過多范圍:全身性水腫,局部性水腫;原因:心性水腫、腎性水腫、肝性水腫、營養(yǎng)不良性水腫?！裱装Y、過敏、靜脈或淋巴管阻塞一、農(nóng)村單親家庭學(xué)生教育現(xiàn)狀單親家庭的孩子因?yàn)榧彝リP(guān)愛的缺失，其心理相對于正常家庭的孩子而言會更加細(xì)膩，因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的坍塌對孩子造成了極大的心理傷害，孩子的內(nèi)心會更加封閉，不愿意與他人交流。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多單親家庭的孩子在學(xué)校中都比較自閉，無論是學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣還是個人心理上，與普通家庭的孩子都存在極大的差異。通常情況下，單親家庭的孩子更加自卑，并且對自己缺乏自信心，對于學(xué)習(xí)以及生活都缺乏興趣，獨(dú)自沉浸在自己的世界里，不喜歡與他人交流，處于一種十分消極的狀態(tài)。一些原本成績優(yōu)秀的學(xué)生，在家庭發(fā)生變故以后，學(xué)習(xí)成績急劇下降，再加上其他學(xué)生的區(qū)別對待，導(dǎo)致這些孩子內(nèi)心變得十分脆弱，極易與他人發(fā)生爭吵。長此以往導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的厭學(xué)心理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，校園中經(jīng)常逃課、曠課、早退的學(xué)生中，大概有81.68%的學(xué)生為單親家庭，普通家庭的孩子只有18.32%。在日常的課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常擾亂課程秩序或者不配合教師授課的學(xué)生中，單親家庭的孩子占據(jù)了79.23%，而普通家庭的孩子只占據(jù)了20.77%。農(nóng)村輟學(xué)孩子中單親家庭的孩子占據(jù)了82.15%，正常家庭的孩子只占據(jù)了17.85%。二、改善單親家庭青少年心理健康教育的措施單親家庭學(xué)生在成長過程中接觸最多的就是家庭、社會以及學(xué)校，家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及校園環(huán)境會對孩子的成長起到關(guān)鍵性的作用，因此一定要重視家庭、社會和學(xué)校三位一體教育體系的構(gòu)建，為單親家庭的孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。1.優(yōu)化家庭教育家庭是一個孩子成長的主要場所，孩子的性格以及為人處世都會受到家庭環(huán)境氛圍的影響，家庭教育直接決定了孩子以后的成長狀況，影響著孩子未來的發(fā)展。很多單親家庭因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的改變，忽視了對孩子的家庭教育，在日常的家庭生活中只關(guān)心孩子的物質(zhì)需求，忽視了孩子精神方面以及教育方面的需求。長此以往，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理，對于父母不僅僅沒有感激，甚至?xí)a(chǎn)生厭?呵樾鰲Ｎ?了避免這一情況的出現(xiàn)，單親家庭的家長在日常的生活中一定要重視與孩子的溝通交流，每天都要與孩子有一些基本的溝通以及互動，這樣一方面能夠讓孩子感受到足夠的愛，另一方面也能夠幫助孩子排解心里的負(fù)擔(dān)，幫助孩子養(yǎng)成良好的性格。家長還要起到一定的教育責(zé)任，引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)思考，幫助孩子走到正確的道路上。2.完善學(xué)校教育學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，其無論是教育模式還是教育方法都是十分多樣化的，因此在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對單親家庭的孩子，設(shè)立一個相對完善的教育體系，幫助單親家庭的孩子更好地走出心理陰影，讓孩子能夠健康地成長。（1）倡導(dǎo)愛心教育單親家庭的孩子因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的破壞，其心理上大多數(shù)都存在一定的情感缺失，存在比較嚴(yán)重的“被遺棄感”。因此對于單親家庭的孩子，教師在日常教育的過程中一定要飽含愛意，加強(qiáng)對孩子的關(guān)心與愛護(hù)。教師要以真摯的情感去對待每一個孩子，對于單親家庭的孩子要更加認(rèn)真誠摯，做到全身心對待卻又不區(qū)別對待，讓孩子能夠感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，有效地彌補(bǔ)孩子在家庭中缺失的愛。（2）加強(qiáng)心理引導(dǎo)單親家庭的孩子因?yàn)槿鄙僮銐虻年P(guān)愛，其內(nèi)心大都比較自卑，在日常的學(xué)習(xí)生活中不愛與他人溝通交流，長此以往會導(dǎo)致孩子的性格變得越來越孤僻。對此教師要加強(qiáng)對孩子的性格引導(dǎo)，鼓勵孩子參與到一些日常的班級活動中，并且可以創(chuàng)造性地為孩子設(shè)計(jì)一些展示自我的機(jī)會，讓單親家庭的孩子能夠在班級中更好地展現(xiàn)自我，進(jìn)而有效地走出心理陰影，更好地與他人進(jìn)行溝通交流。（3）建立檔案資料對于單親家庭的孩子，在其入學(xué)以后，教師就應(yīng)當(dāng)為其建立一份完善的檔案資料，對孩子成長中的經(jīng)歷以及遇到的事情進(jìn)行全面的整理分析，檔案中需要收集一些重要的關(guān)鍵性聯(lián)系人聯(lián)系方式，然后通過檔案中的資料詳細(xì)地分析孩子成長中遇到的種種困難，有針對性地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。通過與相關(guān)親屬的聯(lián)系，更好地了解孩子，進(jìn)而更好地疏導(dǎo)孩子心理的問題，讓孩子能夠?qū)崿F(xiàn)良性的發(fā)展。3.完善社會保障政府及相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)以政策法令的形式進(jìn)一步完善相關(guān)的社會保障，為單親家庭的孩子成長提供有力的保障，讓更多的人關(guān)注到單親家庭青少年的心理健康以及教育問題。首先要完善離婚家庭子女的監(jiān)護(hù)權(quán)，法院在判決時一定要充分考慮孩子成長過程中的教育問題以及心理問題，綜合監(jiān)護(hù)人的經(jīng)濟(jì)條件、文化程度以及思想水平等一系列因素進(jìn)行最終的判決；其次要充分發(fā)揮社區(qū)的作用，以社區(qū)為單位為單親家庭的孩子創(chuàng)造一個良好的交流空間，社區(qū)工作人員應(yīng)當(dāng)定期上門訪問，了解孩子的成長狀況，全面評估孩子的心理狀況以及教育狀況，確保孩子的健康成長。近年來國內(nèi)離婚率不斷上升，單親家庭的數(shù)量越來越多，單親家庭的孩子也越來越多。家庭的破碎對孩子的影響極其巨大，會給孩子留下嚴(yán)重的心理陰影，嚴(yán)重時甚至?xí)?dǎo)致孩子在成長中產(chǎn)生一定的心理障礙，因此一定要加強(qiáng)對單親家庭青少年的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教育體系，從家庭、學(xué)校以及社會三個方面入手，最大程度上確保孩子身心的健康成長。注：本文為2017年度蘭州市個人課題研究成果，課題名稱《農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生教育問題個案研究》，課題立項(xiàng)號LZ[2017]GR0506，主持人謝國泰。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)是平凡的、具體的、零散的，同時它又是美麗的、鮮活的、珍貴的。細(xì)節(jié)的寶貴價(jià)值在于它是創(chuàng)造性的、獨(dú)一無二的、無法重復(fù)的。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，精致教學(xué)過程，突出教學(xué)重點(diǎn)，凸顯教學(xué)亮點(diǎn)，綻放個性魅力，成就學(xué)生智慧課堂，其實(shí)就是關(guān)注新課程理念是否落實(shí)，關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過程充滿智慧和創(chuàng)造。精彩的細(xì)節(jié)還會給我們意外的驚喜和收獲。一、教學(xué)細(xì)節(jié)需要關(guān)注每位學(xué)生的思維方式，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者或者不參與者。要關(guān)注每一位學(xué)生，特別要關(guān)注那些不參與的學(xué)生在干什么，只有這樣，才能調(diào)動這些學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。如在教學(xué)《測量》一課時，老師請學(xué)生用各自喜歡的方法測量他們鉛筆的長度，老師發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生是將零刻度線對準(zhǔn)鉛筆起點(diǎn)，只有一個同學(xué)將起點(diǎn)對準(zhǔn)2厘米處。老師問：“你們是怎樣測量？”學(xué)生紛紛站起說自己的做法，但這位學(xué)生沒有舉手，老師直接走到他身邊：“你雖然沒有舉手，老師還是讓你回答，因?yàn)槟愕姆椒ê痛蠹业牟灰粯?。”這位學(xué)生大膽地說出了自己的做法，這樣老師除了鼓勵他的同時，還能引起其他同學(xué)的思考：不同在什么地方？他的方法可以嗎？其實(shí)，學(xué)生在聽到一種不同的做法時，他的智力在接受挑戰(zhàn)，他的思維在接受碰撞，特別是這種挑戰(zhàn)來自同伴時，碰撞會更加激烈和深入，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望。二、教學(xué)細(xì)節(jié)需要關(guān)注學(xué)生生成點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，有時無法預(yù)設(shè)，需要教學(xué)機(jī)制，也需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如教學(xué)“升與毫升”的認(rèn)識時，其中有位學(xué)生提問道：“1毫升等于多少克？”老師愣了一下笑著說：“1小時等于多少米？”學(xué)生笑了紛紛站起來說：時間單位不能與長度單位相等，毫升是容積單位，克是質(zhì)量單位，他們是不相等的。接著問這位學(xué)生理解了嗎，這位學(xué)生茫然地點(diǎn)點(diǎn)頭。他真的理解了嗎？教師在這一細(xì)節(jié)中好像處理得很幽默，但仔細(xì)回味一下，覺得似乎有些不足，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，只有經(jīng)過主動探索才會有創(chuàng)新。學(xué)生在認(rèn)知活動中，出現(xiàn)思維障礙又無法排除時，教師的點(diǎn)撥一是要“準(zhǔn)”，要在學(xué)生思維的堵塞處予以指導(dǎo)；二是要“巧”，在學(xué)生茫然不知所措時茅塞頓開，使之達(dá)到自主參與、自主發(fā)現(xiàn)、自主完善、自行掌握知識的目的。當(dāng)時該教師以水作為認(rèn)識1毫升的物質(zhì)。1毫升的水實(shí)際就是1克，雖然毫升與克是不同的計(jì)量單位，但是，不同的計(jì)量單位之間有著密切的聯(lián)系，特別是體積與質(zhì)量更是存在不可分割的聯(lián)系。如果教師在這位同學(xué)的問題上稍加修改，變?yōu)椤?毫升的什么物質(zhì)等于多少克？”對具體的物質(zhì)就有答案了。如1毫升的水等于多少克？1毫升的酒或者1毫升的水銀等于多少克？這樣既讓學(xué)生區(qū)別毫升與克是表示物質(zhì)的不同屬性，又讓學(xué)生明確了毫升與克之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的問題教師設(shè)計(jì)一個課外延伸：讓學(xué)生取100毫升的水，100毫升的油，或者100毫升的其他液體分別稱一稱，它們的質(zhì)量各是多少？再算出1毫升是多少克。學(xué)生自己動手操作，自然明白毫升與克之間的關(guān)系。為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。三、教學(xué)細(xì)節(jié)需要關(guān)注知識的形成現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能，還要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，獲得真切的數(shù)學(xué)體驗(yàn)與積極的情感體驗(yàn)。我在教學(xué)“年、月、日”一課時，試講時主要教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣展開的：（1）引入時間單位“年、月、日”；（2）介紹一年、一月、一日的規(guī)定；（3）觀察年歷表，了解每個月的天數(shù)，知道大、小月，記住每個月的天數(shù)及平年、閏年全年的天數(shù)；（4）探索判定平年、閏年的方法；（5）各種形式的鞏固練習(xí)。整節(jié)課過程目標(biāo)清楚，加上練習(xí)形式豐富，學(xué)生們看起來還是學(xué)得很順的，但在獨(dú)立練習(xí)中卻錯誤很多。我注意到這樣一個細(xì)節(jié)：有學(xué)生說“這些知識我早就知道了，沒意思”；還有的學(xué)生說“為什么有的月是大月，有的月是小月，這都是按什么規(guī)律來規(guī)定的呀？為什么二月份這么特殊呢？”是啊，如果按我以前的設(shè)計(jì)來上，這節(jié)課充其量是對學(xué)生已經(jīng)知道的一些零散知識點(diǎn)的完整與歸納，學(xué)生識記了很多結(jié)論性的東西，通過積極主動地思維而獲取的體驗(yàn)并不多。問題出在哪里？出在我沒有關(guān)注知識形成中的細(xì)節(jié)。對于時間單位年、月、日，學(xué)生們已經(jīng)知道了很多，但他們困惑的是什么，想知道的又是什么呢？這節(jié)課不應(yīng)該是一大堆概念的識記，何況在沒有理解的基礎(chǔ)上的識記，效果是不會好的。通過思考和教學(xué)期刊的案例學(xué)習(xí)，特別是對歷法發(fā)展過程的了解與研究，我重新設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：（1）引入時間單位：年、月、日。（2）交流已有知識經(jīng)驗(yàn)。鼓勵學(xué)生提出困惑，如為什么每個月天數(shù)不一樣？為什么2月份天數(shù)特別少？每4年里為什么有一個閏年呢？等等。（3）圍繞學(xué)生提出的問題展開探究。A、介紹：一年、一月、一日的規(guī)定。同時說明：地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈需要365天5時48分46秒，為了方便，將一年定為365天。B、探究：為什么月份有大?。看笮≡率侨绾我?guī)定的？在學(xué)生充分觀察年歷卡、交流發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上簡單介紹歷法的發(fā)展過程，并引入典故：月份的大小，始于古羅馬時期。當(dāng)時愷撒修訂歷法，決定單數(shù)的月份有31天，其他的月份只有30天，這樣一年就有366天。由于2月是處死犯人的時間，很不吉利，所以從2月里減去一天，2月只有29天。愷撒的繼任者以自己的尊號――奧古斯都來命名8月。為了和愷撒平起平坐，他將8月也改成31天。為此，從2月再借來一天，把2月減少到28天。為了避免3個大月的月份連在一起，他又規(guī)定9月、11月各有30天，把10月及12月延長到31天。（4）探究：為什么4年一閏、100年不閏、400年又閏呢？引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算來探究正是因?yàn)橐荒瓯?65天約多6小時，每4年約多出一天來，因此規(guī)定每四年一閏?？墒沁@樣每400年又會虧3天，所以規(guī)定每100年不閏，400年才又閏。（5）各種形式的練習(xí)。第二次的教學(xué)實(shí)踐圍繞著學(xué)生所想、所惑展開，通過有趣的歷史故事和發(fā)人思考的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，學(xué)生學(xué)得積極主動。正是因?yàn)殛P(guān)注了知識形成中的細(xì)節(jié)，才讓學(xué)生的思維充盈著活力。四、教學(xué)細(xì)節(jié)需要關(guān)注學(xué)生的解題思維和解題方法課堂中經(jīng)常出現(xiàn)教師對學(xué)生的問題和解法一時難下結(jié)論的場面，這時教師不要輕易做出評價(jià)，特別是學(xué)生個性化的解題方法，或是答案不完整和錯誤時，更不要貿(mào)然否定學(xué)生的見解，應(yīng)給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，充分信任和肯定學(xué)生思維的獨(dú)特性和多樣性，發(fā)揮評價(jià)的功能。五、教學(xué)細(xì)節(jié)需要關(guān)注學(xué)生心理健康和行為習(xí)慣課堂上被有意無意忽視的地方，往往存在著教師從感性和理性兩個方面都應(yīng)該努力去避免的非教育現(xiàn)象，教育細(xì)節(jié)對學(xué)生心理、行為所具有的教育性“警示”著每一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煛Ｈ鐚W(xué)習(xí)11-20數(shù)的認(rèn)識時，教師把10張卡片發(fā)給學(xué)生，要求點(diǎn)到名字的學(xué)生到講臺說出自己的數(shù)是由幾個十和幾個一組成。等這10個同學(xué)都站在講臺上，教師要求按一定的順序排隊(duì)，學(xué)生很快排好了。當(dāng)老師讓學(xué)生回到座位上時，學(xué)生一擁而散（秩序混亂）。這時有位學(xué)生說：“不能亂擠，要按順序下去。”當(dāng)時老師沒有在意這句話，但是學(xué)生這句意外的話值得老師去“深思”，這節(jié)課不僅是讓學(xué)生認(rèn)識11-20各數(shù)的順序和組成，還可把所學(xué)的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生從小養(yǎng)成遵守秩序的良好品德。課堂中的“教學(xué)細(xì)節(jié)”看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有學(xué)生，充滿智慧，對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設(shè)、積極捕捉、有效開掘這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見偉大”！【病理學(xué)水腫重點(diǎn)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。病理學(xué)水腫重1第四章水腫第四章水腫2●水腫:液體在組織間隙或體腔內(nèi)積聚過多。積水/積液:液體在體腔內(nèi)積聚過多范圍:全身性水腫,局部性水腫;原因:心性水腫、腎性水腫、肝性水腫、營養(yǎng)不良性水腫?！裱装Y、過敏、靜脈或淋巴管阻塞●水腫:液體在組織間隙或體腔內(nèi)積聚3●器官水腫:表現(xiàn)為體積增大,重量增加,顏色蒼白,切開后有液體流出●器官水腫:表現(xiàn)為體積增大,重4●病理變化:皮下水腫是臨床上常見,易發(fā)生在組織疏松部位,如眼瞼以及身體下垂部位。體征:指壓(+),顯性水腫;指壓(-),隱性水腫(體重增加)?！癫±碜兓?皮下水腫是臨床上常見,5水腫對機(jī)體的影響●有利:稀釋毒素,輸送抗體,有利于吞噬細(xì)胞游走的作用不利:●增加了營養(yǎng)物質(zhì)向細(xì)胞的彌散距離,加上水腫壓迫微血管,致組織細(xì)胞嚴(yán)重營養(yǎng)障礙。●部位,發(fā)生速度,持續(xù)時間水腫對機(jī)體的影響6第一節(jié)水腫的發(fā)病機(jī)制血管內(nèi)外液體交換平衡失調(diào)組織液生成>回流組織間液和血漿之間不斷進(jìn)行液體交換,使組織液的生成和回流保持動態(tài)平衡,這種平衡只要取決于以下因素●①血管內(nèi)外兩種力量的平衡作用Cap血壓+組織液膠滲壓=血漿膠滲壓+組織液流體靜壓-有效濾過壓②淋巴回流:10%組織間液通過淋巴管回流入血液第一節(jié)水腫的發(fā)病機(jī)制71.毛細(xì)血管血壓升高毛細(xì)血管內(nèi)流體靜壓升高使有效濾過壓增加,液體從毛細(xì)血管動脈端濾出增加,而靜脈端回流減少,組織液生成增多,如果超過淋巴回流的代償限度,就可出現(xiàn)水腫。充血性心衰,靜脈受壓,靜脈血栓形成1.毛細(xì)血管血壓升高8●2.血漿膠體滲透壓降低血漿膠體滲透壓是將組織液回吸收到毛細(xì)血管內(nèi)的主要力量,其大小主要取決于血漿白蛋白的含量。●1)蛋白質(zhì)攝入不足及合成障礙:肝,胃2)蛋白質(zhì)分解代謝增強(qiáng):感染,腫瘤3)蛋白質(zhì)丟失過多:腎臟?！?.血漿膠體滲透壓降低9●3.毛細(xì)血管壁透性增高正常時晶體物質(zhì)和水分子可以自由通過毛細(xì)血管壁,大分子的蛋白質(zhì)則不能通過。當(dāng)毛細(xì)血管壁通透性增高時,不僅液體的濾出增加,而且伴有大量的血漿蛋白濾出?！?.毛細(xì)血管壁透性增高10●4.淋巴回流受阻淋巴回流約占組織間液回流入血的10%。正常從毛細(xì)血管濾出的少量蛋白質(zhì)也由淋巴回流入血。淋巴回流受阻時,組織液經(jīng)淋巴管回流減少,造成組織間液增多而引起水腫常見原因有:淋巴管受壓或阻塞淋巴回流不暢●4.淋巴回流受阻11病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件12病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件13病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件14病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件15病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件16病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件17病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件18病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件19病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件20病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件21病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件22病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件23病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件24病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件25病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件26病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件27病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件28病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件29病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件30病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件31病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件32病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件33病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件34病理學(xué)水腫重點(diǎn)課件35謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，36病理學(xué)水腫重點(diǎn)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。病理學(xué)水腫重點(diǎn)病理學(xué)水腫重點(diǎn)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第四章水腫●水腫:液體在組織間隙或體腔內(nèi)積聚過多。積水/積液:液體在體腔內(nèi)積聚過多范圍:全身性水腫,局部性水腫;原因:心性水腫、腎性水腫、肝性水腫、營養(yǎng)不良性水腫?！裱装Y、過敏、靜脈或淋巴管阻塞一、農(nóng)村單親家庭學(xué)生教育現(xiàn)狀單親家庭的孩子因?yàn)榧彝リP(guān)愛的缺失，其心理相對于正常家庭的孩子而言會更加細(xì)膩，因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的坍塌對孩子造成了極大的心理傷害，孩子的內(nèi)心會更加封閉，不愿意與他人交流。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多單親家庭的孩子在學(xué)校中都比較自閉，無論是學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣還是個人心理上，與普通家庭的孩子都存在極大的差異。通常情況下，單親家庭的孩子更加自卑，并且對自己缺乏自信心，對于學(xué)習(xí)以及生活都缺乏興趣，獨(dú)自沉浸在自己的世界里，不喜歡與他人交流，處于一種十分消極的狀態(tài)。一些原本成績優(yōu)秀的學(xué)生，在家庭發(fā)生變故以后，學(xué)習(xí)成績急劇下降，再加上其他學(xué)生的區(qū)別對待，導(dǎo)致這些孩子內(nèi)心變得十分脆弱，極易與他人發(fā)生爭吵。長此以往導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的厭學(xué)心理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，校園中經(jīng)常逃課、曠課、早退的學(xué)生中，大概有81.68%的學(xué)生為單親家庭，普通家庭的孩子只有18.32%。在日常的課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常擾亂課程秩序或者不配合教師授課的學(xué)生中，單親家庭的孩子占據(jù)了79.23%，而普通家庭的孩子只占據(jù)了20.77%。農(nóng)村輟學(xué)孩子中單親家庭的孩子占據(jù)了82.15%，正常家庭的孩子只占據(jù)了17.85%。二、改善單親家庭青少年心理健康教育的措施單親家庭學(xué)生在成長過程中接觸最多的就是家庭、社會以及學(xué)校，家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及校園環(huán)境會對孩子的成長起到關(guān)鍵性的作用，因此一定要重視家庭、社會和學(xué)校三位一體教育體系的構(gòu)建，為單親家庭的孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。1.優(yōu)化家庭教育家庭是一個孩子成長的主要場所，孩子的性格以及為人處世都會受到家庭環(huán)境氛圍的影響，家庭教育直接決定了孩子以后的成長狀況，影響著孩子未來的發(fā)展。很多單親家庭因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的改變，忽視了對孩子的家庭教育，在日常的家庭生活中只關(guān)心孩子的物質(zhì)需求，忽視了孩子精神方面以及教育方面的需求。長此以往，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理，對于父母不僅僅沒有感激，甚至?xí)a(chǎn)生厭?呵樾鰲Ｎ?了避免這一情況的出現(xiàn)，單親家庭的家長在日常的生活中一定要重視與孩子的溝通交流，每天都要與孩子有一些基本的溝通以及互動，這樣一方面能夠讓孩子感受到足夠的愛，另一方面也能夠幫助孩子排解心里的負(fù)擔(dān)，幫助孩子養(yǎng)成良好的性格。家長還要起到一定的教育責(zé)任，引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)思考，幫助孩子走到正確的道路上。2.完善學(xué)校教育學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，其無論是教育模式還是教育方法都是十分多樣化的，因此在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對單親家庭的孩子，設(shè)立一個相對完善的教育體系，幫助單親家庭的孩子更好地走出心理陰影，讓孩子能夠健康地成長。（1）倡導(dǎo)愛心教育單親家庭的孩子因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的破壞，其心理上大多數(shù)都存在一定的情感缺失，存在比較嚴(yán)重的“被遺棄感”。因此對于單親家庭的孩子，教師在日常教育的過程中一定要飽含愛意，加強(qiáng)對孩子的關(guān)心與愛護(hù)。教師要以真摯的情感去對待每一個孩子，對于單親家庭的孩子要更加認(rèn)真誠摯，做到全身心對待卻又不區(qū)別對待，讓孩子能夠感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，有效地彌補(bǔ)孩子在家庭中缺失的愛。（2）加強(qiáng)心理引導(dǎo)單親家庭的孩子因?yàn)槿鄙僮銐虻年P(guān)愛，其內(nèi)心大都比較自卑，在日常的學(xué)習(xí)生活中不愛與他人溝通交流，長此以往會導(dǎo)致孩子的性格變得越來越孤僻。對此教師要加強(qiáng)對孩子的性格引導(dǎo)，鼓勵孩子參與到一些日常的班級活動中，并且可以創(chuàng)造性地為孩子設(shè)計(jì)一些展示自我的機(jī)會，讓單親家庭的孩子能夠在班級中更好地展現(xiàn)自我，進(jìn)而有效地走出心理陰影，更好地與他人進(jìn)行溝通交流。（3）建立檔案資料對于單親家庭的孩子，在其入學(xué)以后，教師就應(yīng)當(dāng)為其建立一份完善的檔案資料，對孩子成長中的經(jīng)歷以及遇到的事情進(jìn)行全面的整理分析，檔案中需要收集一些重要的關(guān)鍵性聯(lián)系人聯(lián)系方式，然后通過檔案中的資料詳細(xì)地分析孩子成長中遇到的種種困難，有針對性地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。通過與相關(guān)親屬的聯(lián)系，更好地了解孩子，進(jìn)而更好地疏導(dǎo)孩子心理的問題，讓孩子能夠?qū)崿F(xiàn)良性的發(fā)展。3.完善社會保障政府及相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)以政策法令的形式進(jìn)一步完善相關(guān)的社會保障，為單親家庭的孩子成長提供有力的保障，讓更多的人關(guān)注到單親家庭青少年的心理健康以及教育問題。首先要完善離婚家庭子女的監(jiān)護(hù)權(quán)，法院在判決時一定要充分考慮孩子成長過程中的教育問題以及心理問題，綜合監(jiān)護(hù)人的經(jīng)濟(jì)條件、文化程度以及思想水平等一系列因素進(jìn)行最終的判決；其次要充分發(fā)揮社區(qū)的作用，以社區(qū)為單位為單親家庭的孩子創(chuàng)造一個良好的交流空間，社區(qū)工作人員應(yīng)當(dāng)定期上門訪問，了解孩子的成長狀況，全面評估孩子的心理狀況以及教育狀況，確保孩子的健康成長。近年來國內(nèi)離婚率不斷上升，單親家庭的數(shù)量越來越多，單親家庭的孩子也越來越多。家庭的破碎對孩子的影響極其巨大，會給孩子留下嚴(yán)重的心理陰影，嚴(yán)重時甚至?xí)?dǎo)致孩子在成長中產(chǎn)生一定的心理障礙，因此一定要加強(qiáng)對單親家庭青少年的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教育體系，從家庭、學(xué)校以及社會三個方面入手，最大程度上確保孩子身心的健康成長。注：本文為2017年度蘭州市個人課題研究成果，課題名稱《農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生教育問題個案研究》，課題立項(xiàng)號LZ[2017]GR0506，主持人謝國泰。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)是平凡的、具體的、零散的，同時它又是美麗的、鮮活的、珍貴的。細(xì)節(jié)的寶貴價(jià)值在于它是創(chuàng)造性的、獨(dú)一無二的、無法重復(fù)的。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，精致教學(xué)過程，突出教學(xué)重點(diǎn)，凸顯教學(xué)亮點(diǎn)，綻放個性魅力，成就學(xué)生智慧課堂，其實(shí)就是關(guān)注新課程理念是否落實(shí)，關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過程充滿智慧和創(chuàng)造。精彩的細(xì)節(jié)還會給我們意外的驚喜和收獲。一、教學(xué)細(xì)節(jié)需要關(guān)注每位學(xué)生的思維方式，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者或者不參與者。要關(guān)注每一位學(xué)生，特別要關(guān)注那些不參與的學(xué)生在干什么，只有這樣，才能調(diào)動這些學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。如在教學(xué)《測量》一課時，老師請學(xué)生用各自喜歡的方法測量他們鉛筆的長度，老師發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生是將零刻度線對準(zhǔn)鉛筆起點(diǎn)，只有一個同學(xué)將起點(diǎn)對準(zhǔn)2厘米處。老師問：“你們是怎樣測量？”學(xué)生紛紛站起說自己的做法，但這位學(xué)生沒有舉手，老師直接走到他身邊：“你雖然沒有舉手，老師還是讓你回答，因?yàn)槟愕姆椒ê痛蠹业牟灰粯??！边@位學(xué)生大膽地說出了自己的做法，這樣老師除了鼓勵他的同時，還能引起其他同學(xué)的思考：不同在什么地方？他的方法可以嗎？其實(shí)，學(xué)生在聽到一種不同的做法時，他的智力在接受挑戰(zhàn)，他的思維在接受碰撞，特別是這種挑戰(zhàn)來自同伴時，碰撞會更加激烈和深入，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望。二、教學(xué)細(xì)節(jié)需要關(guān)注學(xué)生生成點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，有時無法預(yù)設(shè)，需要教學(xué)機(jī)制，也需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如教學(xué)“升與毫升”的認(rèn)識時，其中有位學(xué)生提問道：“1毫升等于多少克？”老師愣了一下笑著說：“1小時等于多少米？”學(xué)生笑了紛紛站起來說：時間單位不能與長度單位相等，毫升是容積單位，克是質(zhì)量單位，他們是不相等的。接著問這位學(xué)生理解了嗎，這位學(xué)生茫然地點(diǎn)點(diǎn)頭。他真的理解了嗎？教師在這一細(xì)節(jié)中好像處理得很幽默，但仔細(xì)回味一下，覺得似乎有些不足，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，只有經(jīng)過主動探索才會有創(chuàng)新。學(xué)生在認(rèn)知活動中，出現(xiàn)思維障礙又無法排除時，教師的點(diǎn)撥一是要“準(zhǔn)”，要在學(xué)生思維的堵塞處予以指導(dǎo)；二是要“巧”，在學(xué)生茫然不知所措時茅塞頓開，使之達(dá)到自主參與、自主發(fā)現(xiàn)、自主完善、自行掌握知識的目的。當(dāng)時該教師以水作為認(rèn)識1毫升的物質(zhì)。1毫升的水實(shí)際就是1克，雖然毫升與克是不同的計(jì)量單位，但是，不同的計(jì)量單位之間有著密切的聯(lián)系，特別是體積與質(zhì)量更是存在不可分割的聯(lián)系。如果教師在這位同學(xué)的問題上稍加修改，變?yōu)椤?毫升的什么物質(zhì)等于多少克？”對具體的物質(zhì)就有答案了。如1毫升的水等于多少克？1毫升的酒或者1毫升的水銀等于多少克？這樣既讓學(xué)生區(qū)別毫升與克是表示物質(zhì)的不同屬性，又讓學(xué)生明確了毫升與克之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的問題教師設(shè)計(jì)一個課外延伸：讓學(xué)生取100毫升的水，100毫升的油，或者100毫升的其他液體分別稱一稱，它們的質(zhì)量各是多少？再算出1毫升是多少克。學(xué)生自己動手操作，自然明白毫升與克之間的關(guān)系。為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。三、教學(xué)細(xì)節(jié)需要關(guān)注知識的形成現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能，還要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，獲得真切的數(shù)學(xué)體驗(yàn)與積極的情感體驗(yàn)。我在教學(xué)“年、月、日”一課時，試講時主要教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣展開的：（1）引入時間單位“年、月、日”；（2）介紹一年、一月、一日的規(guī)定；（3）觀察年歷表，了解每個月的天數(shù)，知道大、小月，記住每個月的天數(shù)及平年、閏年全年的天數(shù)；（4）探索判定平年、閏年的方法；（5）各種形式的鞏固練習(xí)。整節(jié)課過程目標(biāo)清楚，加上練習(xí)形式豐富，學(xué)生們看起來還是學(xué)得很順的，但在獨(dú)立練習(xí)中卻錯誤很多。我注意到這樣一個細(xì)節(jié)：有學(xué)生說“這些知識我早就知道了，沒意思”；還有的學(xué)生說“為什么有的月是大月，有的月是小月，這都是按什么規(guī)律來規(guī)定的呀？為什么二月份這么特殊呢？”是啊，如果按我以前的設(shè)計(jì)來上，這節(jié)課充其量是對學(xué)生已經(jīng)知道的一些零散知識點(diǎn)的完整與歸納，學(xué)生識記了很多結(jié)論性的東西，通過積極主動地思維而獲取的體驗(yàn)并不多。問題出在哪里？出在我沒有關(guān)注知識形成中的細(xì)節(jié)。對于時間單位年、月、日，學(xué)生們已經(jīng)知道了很多，但他們困惑的是什么，想知道的又是什么呢？這節(jié)課不應(yīng)該是一大堆概念的識記，何況在沒有理解的基礎(chǔ)上的識記，效果是不會好的。通過思考和教學(xué)期刊的案例學(xué)習(xí)，特別是對歷法發(fā)展過程的了解與研究，我重新設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：（1）引入時間單位：年、月、日。（2）交流已有知識經(jīng)驗(yàn)。鼓勵學(xué)生提出困惑，如為什么每個月天數(shù)不一樣？為什么2月份天數(shù)特別少？每4年里為什么有一個閏年呢？等等。（3）圍繞學(xué)生提出的問題展開探究。A、介紹：一年、一月、一日的規(guī)定。同時說明：地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈需要365天5時48分46秒，為了方便，將一年定為365天。B、探究：為什么月份有大??？大小月是如何規(guī)定的？在學(xué)生充分觀察年歷卡、交流發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上簡單介紹歷法的發(fā)展過程，并引入典故：月份的大小，始于古羅馬時期。當(dāng)時愷撒修訂歷法，決定單數(shù)的月份有31天，其他的月份只有30天，這樣一年就有366天。由于2月是處死犯人的時間，很不吉利，所以從2月里減去一天，2月只有29天。愷撒的繼任者以自己的尊號――奧古斯都來命名8月。為了和愷撒平起平坐，他將8月也改成31天。為此，從2月再借來一天，把2月減少到28天。為了避免3個大月的月份連在一起，他又規(guī)定9月、11月各有30天，把10月及12月延長到31天。（4）探究：為什么4年一閏、100年不閏、400年又閏呢？引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算來探究正是因?yàn)橐荒瓯?65天約多6小時，每4年約多出一天來，因此規(guī)定每四年一閏。可是這樣每400年又會虧3天，所以規(guī)定每100年不閏，400年才又閏。（5）各種形式的練習(xí)。第二次的教學(xué)實(shí)踐圍繞著學(xué)生所想、所惑展開，通過有趣的歷史故事和發(fā)人思考的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，學(xué)生學(xué)得積極主動。正是因?yàn)殛P(guān)注了知識形成中的細(xì)節(jié)，才讓學(xué)生的思維充盈著活力。四、教學(xué)細(xì)節(jié)需要關(guān)注學(xué)生的解題思維和解題方法課堂中經(jīng)常出現(xiàn)教師對學(xué)生的問題和解法一時難下結(jié)論的場面，這時教師不要輕易做出評價(jià)，特別是學(xué)生個性化的解題方法，或是答案不完整和錯誤時，更不要貿(mào)然否定學(xué)生的見解，應(yīng)給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，充分信任和肯定學(xué)生思維的獨(dú)特性和多樣性，發(fā)揮評價(jià)的功能。五、教學(xué)細(xì)節(jié)需要關(guān)注學(xué)生心理健康和行為習(xí)慣課堂上被有意無意忽視的地方，往往存在著教師從感性和理性兩個方面都應(yīng)該努力去避免的非教育現(xiàn)象，教育細(xì)節(jié)對學(xué)生心理、行為所具有的教育性“警示”著每一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?。如學(xué)習(xí)11-20數(shù)的認(rèn)識時，教師把10張卡片發(fā)給學(xué)生，要求點(diǎn)到名字的學(xué)生到講臺說出自己的數(shù)是由幾個十和幾個一組成。等這10個同學(xué)都站在講臺上，教師要求按一定的順序排隊(duì)，學(xué)生很快排好了。當(dāng)老師讓學(xué)生回到座位上時，學(xué)生一擁而散（秩序混亂）。這時有位學(xué)生說：“不能亂擠，要按順序下去?！碑?dāng)時老師沒有在意這句話，但是學(xué)生這句意外的話值得老師去“深思”，這節(jié)課不僅是讓學(xué)生認(rèn)識11-20各數(shù)的順序和組成，還可把所學(xué)的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生從小養(yǎng)成遵守秩序的良好品德。課堂中的“教學(xué)細(xì)節(jié)”看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有學(xué)生，充滿智慧，對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設(shè)、積極捕捉、有效開掘這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見偉大”！【病理學(xué)水腫重點(diǎn)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。病理學(xué)水腫重37第四章水腫第四章水腫38●水腫:液體在組織間隙或體腔內(nèi)積聚過多。積水/積液:液體在體腔內(nèi)積聚過多范圍:全身性水腫,局部性水腫;原因:心性水腫、腎性水腫、肝性水腫、營養(yǎng)不良性水腫。