訓練小朋友的的思維經(jīng)常聽到家長和老師評價小朋友，說有的聰明，反應快；有的反應愚鈍，問題稍一變形，就不會解；有的語言表達不清，東一句，西一句，沒有條理；而有的說話、講故事都井井有條等。這些都是對小朋友思維水平高低的評價。良好的思維水平的標志是：

1．考慮問題從多方面考慮；

2．考慮時，看到事物間的內(nèi)部聯(lián)系；

3．善于獨立考慮，不人云亦云； 4．考慮速度快； 5．考慮方法獨特； 那么，如何訓練小朋友形成良好的思維習慣呢？ 有這樣一則笑話。初學英語的一位同學， 課堂上，老師問他：“Whatisyourmane ？（你叫什么）”他回答：“No（不）”，老師又接著問：Yournameisno ？（你的名字叫“不”）”，他回答道：“Yes（是）。”結(jié)果搞得全班哄堂大笑?？梢娝季S有條理的前提是對知識的理解。 因此，我們想做到考慮有條理，必需多問自身幾個為什么；還要關(guān)于發(fā)現(xiàn)事物間的前后順序。比方“冬天和雪，燕子什么時候南飛？” “梯形、平行四邊形、正方形之間存在什么關(guān)系？”學習古詩時也要分析其中內(nèi)涵的道理和事物間的關(guān)系。比方古詩“遠看成嶺側(cè)成峰，高低遠近各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中?！本兔鑼憦牟煌嵌瓤吹綇]山不同的景象，原因是作者身在此山的緣故。其中也隱含著這樣一個道理，“當局者迷、旁觀者清”。這里介紹幾種學會考慮的方法：考慮的方法是多種多樣的，但由于小朋友的思維水平大都處于直觀形象階段，應學些適合他們年齡特征的方法。．籠統(tǒng)與概括。籠統(tǒng)與概括是對一類事物進行分析，總結(jié)出主要特征的一種方法。小學里低中年級的同學進行的籠統(tǒng)和概括一般都是借助于實物和直觀形象而進行的。我們的開始學數(shù)字時，是在認識具體實物（如蘋果、糖塊、小竹棍）數(shù)量（一個蘋果、二塊糖、三根小竹棍）的基礎(chǔ)上，逐漸撇開實物，籠統(tǒng)出數(shù)字“ 1，2，3，4，??”的，同時也弄明白這“1，2，3，4，??”是代表事物數(shù)量多少的符號。這就是直觀的籠統(tǒng)、概括。 到了高年級，語言水平有了一定發(fā)展，能理解文字、符號的意義，這時，要借助于這些文字、符號，圖像，協(xié)助我們進行籠統(tǒng)概括。比方在幾何中學習“角”的要領(lǐng)時，就要分析組成“角”的各種特征，將非實質(zhì)特征——形狀、位置、角度等與實質(zhì)特征——端點、射線區(qū)別開，并把實質(zhì)特征抽取出來，這就是籠統(tǒng)過程，然后把缺陷出的實質(zhì)特征聯(lián)系起來，得出“角”的概念：“角是由一個端點引出的兩條射線所組成的平面?！边@就是概括過程。通過這種方式進行訓練，就可以提高我們的籠統(tǒng)、概括水平。．學會分類。分類也是一種非常重要的思維方法。把具有某些相同特征的事物歸成一類。這樣有助于我們從整體上掌握某一類事物。分類時，要明確不同的分類規(guī)范，分的類是不同的。如三角形，假如按邊是否相等可分為： 等邊三角形、不等邊三角形假如按角的大小可分為： 銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形 由于可見，分類規(guī)范是前提。 確定分類的規(guī)范后，就開始對事物進行分類。假如把每一類的事物都想全，如把昆蟲這一類的事物都想全，如把昆蟲按會飛與不會飛來分，那么會飛的昆蟲這一類中就包括蒼蠅、螳螂、蜜蜂、蜻蜓、飛螞蟻，還有蟬、螞蚱??等。當然，分類中能否想得全面，與我們的知識水平有關(guān)。我們應當在自身已有知識的基礎(chǔ)上，充沛發(fā)揮自身的想象力。．歸納和類比小高斯在計算老師出的題123??9899100=？時，是采用了歸納法，他是這樣進行的： 共50項:10150=5050采用這種歸納法，使問題很容易得以解決。歸納時要抓住事物的關(guān)鍵。例如從男人、女人，成年人，兒童，白人、黑人中歸納他們都屬于人。從汽車、火車、自行車、摩托車、三輪車等歸納出“車”的概念。這些都是用了歸納的方法。類比是由一事物的某些特征而聯(lián)想到另一事物，并進行比較。比方鳥與飛機，它們都會飛，由三角形到四邊形，由直線想到平面等，類比是通向發(fā)明發(fā)明的一條重要途徑。許多發(fā)明和發(fā)明都是通過類比而實現(xiàn)的。比方，本世紀60年代才發(fā)展起來的仿生學，就是建立在類比推理的基礎(chǔ)上。收音機潛水艇的發(fā)明，就是從鳥的飛翔、魚的浮沉，經(jīng)過類比聯(lián)想，舉一反三而獲得的。假如我們善于應用類比和歸納，也會可能成為21世紀的發(fā)明發(fā)明人才。此外，分析與綜合，演繹與推理也是重要的思維方法，這里就不再多說。那如何來進行整體思維呢？考慮一個概念，要聯(lián)系其他概念。做一個數(shù)學題，要考慮它與其他知識的聯(lián)系，以和其他解法，還應當把題變換一下類型，探求其解法。也就是把所學的東西，聯(lián)成網(wǎng)，學會用整體的方法進行思維。學習一篇文章，要找到關(guān)鍵詞、中心意思，文章的標題對文章的總體起到“畫龍點睛”的作用，千萬不要忽視對標題的理解。再比方，數(shù)學學了一章一節(jié)之后，找出該章、該節(jié)的所有公式、性質(zhì)和定理，然后把這些公式、性質(zhì)等聯(lián)系起來，找出主要的或關(guān)鍵的地方。作文提綱和縮寫，都是訓練整體思維的方法，我們經(jīng)過思維加工，把所要表達的意思用綱目或簡短的語句表示出來，這實際上是在鍛煉你統(tǒng)馭整篇文章所要表達的意思的能力。學會推理 推理是依據(jù)已知的條件，經(jīng)過思維的加工，推導出結(jié)論的過程。比方睛睛比鬧鬧大，鬧鬧比明明大，那么我們可以得出晴晴比明明大，這就是推理。推理方式是多種多樣的，下面簡單介紹幾種：1．借助于包括關(guān)系圖來判斷。比方A圓比B圓大，B圓比C圓大，那么A圓比圓大。我們可以借助于圖形判斷。前面我們說過的睛睛、鬧鬧、明明小朋友年齡比就屬于這種類型。有時，也可以

C用下面圖形表示。所有的C都是B，所有的B都是A。那么A、B、C的關(guān)系就如下圖所示。它們之間存在著包括的關(guān)系。像這種關(guān)系還可以舉出許多例子來。比方小灰兔、兔和動物之間存在這種關(guān)系。2．借助于交叉關(guān)系圖推理。假如是青年、中國青年、同學這三者，那么其關(guān)系如何表示呢？我們知道有些同學是青年，有些同學是少年和成年；有些同學是中國人；有些是外國人；所有的中國青年都是青年。根據(jù)這個關(guān)系，我們可以得出如下關(guān)系。3．找錯也是一種思維推理的方法。《凄慘世界》的作者，法國大作家維克多雨果有一次出國旅行，到了某國邊境。憲兵要檢查登記，就問他：“姓名？”“雨果?！薄案墒裁吹牡模俊薄皩憱|西的?！薄耙允裁粗\生？”“筆桿子?！庇谑牵瑧棻诘怯洸旧蠈懙溃骸靶彰河旯?。職業(yè)：筆桿販子。”請你判斷一下這個診斷是否正確？錯誤在何處？顯然，以上判斷是錯誤的，憲兵的思維過程是這樣的： 以筆桿謀生的是筆桿販子；雨果是以筆桿子謀生的，所以，雨果是筆桿販子。 憲兵的思維錯誤在于對“以筆桿子謀生”的理解的不全面。這句