手術(shù)講解模板：眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。手術(shù)講解模板：眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)手術(shù)講解模板：眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?？艄钱愘|(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)科室:口腔科、骨科部位:頭部麻醉:部分或全身麻醉許多教師意識到了討論教學法的優(yōu)勢，卻因為不了解討論教學法的使用策略而陷入困境。因此，有必要對討論教學法運用中存在的問題進行分析，并且指出如何合理運用討論教學法，接下來，本文對此展開討論。一、討論教學法概述討論教學法是指學生在教師的指揮和組織下，針對某一特定問題進行研究，學生們都能積極發(fā)表自己的意見，并在彼此之間的交流下進行討論，最后得出結(jié)果。這種教學方法已經(jīng)被一些教育工作者引用，而且通過他們的實踐，也取得了不錯的成果，這種教學方法對培養(yǎng)學生的合作精神和思維能力有很大幫助。因此課堂教學中采用討論教學法，不單能提高教學質(zhì)量，也能使學生們的學習能力有很大的提升。二、初中物理課堂上的討論式教學法的問題分析（一）學生主動參與討論的積極性不足許多教師在課堂上常用的話如下，“大家就這個問題討論一下吧”，“大家怎么看”，“XX起來回答下這個問題”，“同桌之間相互討論下這個問題”。可以發(fā)現(xiàn)這種討論是低效的，因為這種討論要么參與范圍過窄，比如第一種說法“大家就這個問題討論一下吧”，如果教師這么要求，可以發(fā)現(xiàn)大多學生是沒有參與到討論當中的，因為他的討論對象是不確定的，學生不知道該跟誰討論。而最后一種說法，“同桌之間相互討論下這個問題”，雖然確定了討論對象，但由于學生間可能存在水平差距過大，甚至是性格原因，都難以形成有效討論。（二）討論時間倉促，流于形式在課堂討論模式下，由于時間較倉促，在學生討論到一半的時候，教師不得不叫停，留給學生暢所欲言的時間不多，無法顯示出合作討論學習的優(yōu)勢，未免使課堂討論流于形式，得不出討論結(jié)果。二、課堂討論教學法在初中物理教學中的運用策略（一）對學生進行合理的分組為了能使課堂討論的效果更好，教師可以事先對學生進行分組，由于分組的依據(jù)具有多樣性，所以分組結(jié)果也不固定，但教師一定要保證分組后學生能體現(xiàn)出自己的主體地位，保證課堂能有積極、活躍的氛圍。教師可以根據(jù)學生所在的座位進行分組，方便教師在學生進行交流時候的監(jiān)督管理工作。也可以按照學生的學習水平進行分組，保證小組之間的平衡，使每個小組都能有一些成績比較好的學生發(fā)揮帶頭作用，帶動其他小組成員的探討熱情，完成討論任務(wù)。（二）整合教學目標，確定討論的方式初中物理教學中的合作討論式方式并不一定要貫穿課堂情境中，可以根據(jù)學生的興趣，選取正確的時機和內(nèi)容，進行討論教學。這些課堂討論教學法可以在教學內(nèi)容和目標的引領(lǐng)下進行不同的討論方式選擇，主要有：1.整體式課堂討論教學法。這主要是針對教學內(nèi)容中存在爭議、疑難知識點的討論方式，這樣可以集中不同小組的學生，對這些問題進行集中的處理和分析討論，從而增進學生對于物理知識的深入理解。如在初中物理知識內(nèi)容“物理機械效率”一課中，由于影響不同機械效率的因素不同，其計算公式也不同，對于這個知識點的把握就可以采用綜合性的課堂討論方式，對不同的情況進行比較分析，從而加深對物理概念的理解。2.分步式課堂討論教學法。在初中物理教學中，可以針對特定的知識點進行提問，并且使這些問題具有一定的梯度，使學生在層層遞進的問題引領(lǐng)下逐漸形成對物理重要概念和知識的客觀、全面的理解和認知。3.隨意提問課堂討論法。這種課堂討論方法沒有局限性，可以在小組內(nèi)部、組間提問，也可以點名提問，可以采用游戲的形式，也可以采用競爭的形式，從而增強課堂討論教學的趣味性和學生的集體榮譽感。例如：在初中物理“能源利用與可持續(xù)發(fā)展”一課教學中，就可以運用這種課堂討論方法，預(yù)留開放性的空間讓學生進行互問、互答，使學生在開放性的、隨意化的課堂討論情境中意識到不同能源的優(yōu)劣之處，并全面地對能源進行分類，經(jīng)過這種“頭腦風暴式”的課堂討論交流方式，不僅節(jié)省課堂教學時間，而且對于學生的創(chuàng)造性思維是極大的鍛煉。（三））適當時間適當方式進行討論式教學由于初中物理學科的特性，物理知識比較難以理解，而且課堂時間有限，因此，并非所有的內(nèi)容與知識點都能展開討論式教學，這時就需要教師對討論教學的時機把握得當。首先教師一定要熟悉教材內(nèi)容與知識點，明確教學目標和教學內(nèi)容，才能在適當?shù)臅r機采取適當?shù)姆绞秸归_討論式教學，才能保證學生對物理知識有更深入的理解，使討論式教學的效果最大化。現(xiàn)在教師使用較為普遍的便是整體式討論方式，教師在完成一章或者一節(jié)知識內(nèi)容的講解之后，教材中可能會有一些重點內(nèi)容不是很容易被學生理解，有的學生對這些內(nèi)容有爭議或者比較感興趣，這時，教師便可以采用整體式討論方式，教師選中那些有爭議或大多學生比較感興趣的重要知識點，讓學生們開展小組討論，并針對不同的情況進行綜合處理，加深學生對這些相關(guān)物理知識的理解。三、結(jié)語總而言之，討論教學法對學生學習物理知識有著重要的作用，我們應(yīng)當予以幫助和指導(dǎo)。在初中物理教學中，我們應(yīng)該根據(jù)學生的個性化學習狀態(tài)進行合理的分工搭配，分成不同的就、學習小組，然后教師需要在教學中進行引導(dǎo)和鼓勵，讓學生能夠大膽的質(zhì)疑，勇于探索和實踐，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，并大膽的提出自己的看法和思路。在交流和實踐的過程中，我們要勵志于為學生創(chuàng)造民主開放式的課堂氛圍，在課堂中我們應(yīng)當以學生為主體，進行討論和實踐過程中我們要多鼓勵學生，不怕犯錯，勇于實踐和質(zhì)疑，并運用一些手段活躍課堂，滿足各不同層次水平的學生的學習需求，達到全面提高初中物理教學的效果。小學的學生一般都是比較聽老師的話，那些無關(guān)于學習的事情他們都不會去做，所以小學的語文教師只需要考慮學生的學習問題。在語文學習當中，值得教師重視的就是學生的說和寫了，“說”就是學生的交際表達能力，這些都是小學語文教學的范疇；“寫”就是學生的寫作能力了，怎樣寫好一篇作文是學生們一直以來頭疼的事情。這兩件事情加在一起就是今天我所要探討的技巧了，教師不是沒有技巧的去教學生，是要講究方式的。一、語言交際表達能力一個人的語言表達能力體現(xiàn)了一個人的語文素養(yǎng)。小學生可能年紀太小，還不懂得什么是交際，也不懂得如何去講話，體會不到語言的魅力，所以他們可能在與別人相處的時候經(jīng)常發(fā)生一些不必要的誤會。在學校中學習語文，教師就得好好的教學生，教會學生怎樣去“說”，怎樣才說得好。在學校學生做人方面的技巧也是需要教師的幫助的，就像是學習教師與學生之間的相處方式一般，教師需要去引導(dǎo)學生，有些時候可能學生覺得在年齡上面有所差距，所以他們就不愿意去交流，那么教師就要以身作則，放下老師的身份和學生做朋友。在教師與學生做朋友的過程中，學生就會給教師敞開心扉，聊出自己心里面的想法，或許學生就會從此改觀，在學習的道路上越走越順利。中國的語言文化向來就是博大精深的，一句話可能會出現(xiàn)多種不同的意思，剛接觸到學習的小學生們也不會太了解這些，那么老師就得肩負這個任務(wù)，給學生傳授這些知識，教會他們怎樣來表達。而且在孩子小的時候，一般都會很害羞，有的孩子就不太會表達自己內(nèi)心的想法，整天也是悶聲不吭，他們就是屬于不會說話的學生。在現(xiàn)代生活快節(jié)奏的生活中，學生家長們可能全都會忙于工作，就沒有太過于關(guān)心學生，但是有些時候可能就是因為這個原因，學生心中從此埋下不好的印象，導(dǎo)致學生們在學校的時候不愿意和別人多交流，甚至會做出很多奇怪的事情，想要引起家長的注意。學生在課堂上養(yǎng)成了不發(fā)言的習慣，改掉這個毛病固然重要，但是更加重要的是教師要讓學生加深印象，怎樣來改變這些壞習慣的。多元化的時代發(fā)展下，學生的成長也出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，新課改之后的教師們都是在積極地尋找各種方式，試圖改變學生的學習方式。學生不愿意說一般都是有原因的，下面我就簡單的為大家分析學生不愿意跟我們進行交流的原因以及解決的對策。原因一：可能學生的心理上面有什么障礙，自己跨不出這道坎，不愿意向其他人透露自己的事情。原因二：學生僅僅是因為沒有語言表達能力，無法順暢的與他人交流。針對這些原因，我們教師也應(yīng)有相應(yīng)的對策：心理原因?qū)е聦W生不能說，那么教師就得多加注意學生平時的表現(xiàn)，在語文課堂上多多肯定他，在心理上給予他很大的鼓勵，學生可能就因此看開了。另外一個就是學生缺乏一種好的交流方式，這種就讓課外活動給學生提供一種好的方式，教師開展的各樣各式的演講活動、辯論活動等等，從中還可以提升學生的思維能力。通過以上的活動，學生可以克服心理障礙，尋找到適合自己的交際交流方式。在課堂上學生也不愛說，教師通常提問也沒有人回答，就會造成場面一度的尷尬，為了避免這種局面的出現(xiàn)，學生和教師要一起努力，扭轉(zhuǎn)這個局面。二、寫作是學生學習語文的必備技能從小學開始，我們就得開始培養(yǎng)學生的寫作能力，無論什么時候?qū)W生都會用得上寫作的，在小學學習當中要學習書信的寫作。中華上下五千年，在沒有現(xiàn)代通訊出現(xiàn)之前，我們的祖輩是用書信來交流的，書信中蘊含了中國語言的文化底蘊，彰顯了中華文化。作為后代的我們更不應(yīng)該忘本，要拾起我們傳統(tǒng)的書信，將這份純真保留下來，不要讓現(xiàn)代的手機將學生吞噬掉。書信的寫作不比現(xiàn)在的便簽的寫法，書信講究的是要在開頭有個稱呼，不同的對象有不同的叫法：比如送給長輩的信件，稱呼就是尊敬的某某，換一個如果是和自己同齡的，就是敬愛的某某。稱呼講完之后，就是信件的開頭了，古時候的人都非常注重禮節(jié)，所以在信件的開頭就是祝福語了。正文的部分就是將自己要寫的事情用文字描述出來，再到結(jié)尾的地方就是要上此致、敬禮了。書信的格式大體上面就是這些步驟了，拋開這些步驟要說的就是信件的內(nèi)容了，書信的語言不要求夠優(yōu)美，但是一定要簡潔明了，不能像是用自己的話說出來一樣，那樣的話，再多的紙張也不夠?qū)W生去寫一封信。在中國的語文考試當中，作文向來都是占了大比重的，所以教師在學生寫作上面下工夫是正確的。小學的學生作文，其實沒有太多繁雜的要求，只要句子優(yōu)美，用詞準確，那么就算得上一篇優(yōu)秀的作文了。但是僅僅是這樣學生就來應(yīng)付了事的話，教師就得好好地教教寫作的技巧了。不管是哪一種類型的文章都是有技巧可言的，記敘文：語言鋪陳，不要太過于華麗的語言；議論文：語言平直，要求要有論據(jù)、論證、論點；散文：句子必須優(yōu)美，但是不要過于繁雜。這三類文章是學生在考試中常見的一些文章，教師要想從寫作上面讓學生有所突破的話，可以安排定期的實訓(xùn)，一個階段練習寫作一類文章。就從簡單的議論文開始，議論文其實就像是平時寫的日記一樣，將一件事情拿出來議論，通過不斷的討論，從而得出一個結(jié)論，其實議論文是最好寫的。那么最難的可謂是散文了，沒有一定的文學功底，學生是無法寫出好的散文來。魯迅――學生們在學生時代最熟悉不過的作家，他的散文集很多被收集到語文教材當中，他就算得上的散文界的大作家了，學生們寫作就應(yīng)該向他靠齊，平時多多閱讀散文書記，有利于提高學生的寫作能力。三、結(jié)束語綜上所述，小學語文是基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上面可以衍生出其他的學科，在語文中，說和寫又是極為重要的。有的學生能說不能寫，就要加強他的寫作訓(xùn)練，有的學生能寫不能說，就要加強他語言表達能力。作為一名教育者，教好學生是我們的天職，針對學生的所有毛病，我們就要研究怎樣來解決他們學習上的不足，希望學生在教師們的努力下可以提高自己的語文成績，為今后的學習上面打好基礎(chǔ)。手術(shù)講解模板：眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)6、黃金時代是在我們的前1眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)眶骨異質(zhì)成形2術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)科室:口腔科、骨科部位:頭部麻醉:部分或全身麻醉術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)3術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)概述目眶骨解剖結(jié)構(gòu)名。指眼窩周邊的骨骼。在眼窩上方者,稱眉棱骨;在眼窩下方者,稱(出頁)骨。詳眉棱骨、(出頁)骨條。術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)4術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)適應(yīng)證眶緣骨質(zhì)缺損。術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)5術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)術(shù)前準備眼部及一側(cè)髂骨常規(guī)術(shù)前準備。術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)6術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)手術(shù)步驟髂骨切取方法:術(shù)側(cè)臀部稍墊高。將髂部皮膚向一側(cè)推移,順髂前上嵴作皮膚切口,分離皮下組織,暴露髂骨嵴(圖1)術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)7術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)手術(shù)步驟術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)8術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)手術(shù)步驟術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)9術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)手術(shù)步驟圖2術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)10術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)手術(shù)步驟作“H”形骨膜切口,用骨膜剝離離子向兩側(cè)分離骨膜,暴露所需范圍的骨質(zhì)。先用骨鑿垂直劈開兩側(cè)髂嵴,然后中央部順髂嵴劈開骨質(zhì),取下內(nèi)側(cè)的骨片,骨蠟止血(圖2)。術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)11手術(shù)講解模板：眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)課件12手術(shù)講解模板：眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)課件13手術(shù)講解模板：眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)課件14手術(shù)講解模板：眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)課件15手術(shù)講解模板：眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)課件16手術(shù)講解模板：眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)課件1741、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?8手術(shù)講解模板：眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。手術(shù)講解模板：眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)手術(shù)講解模板：眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?？艄钱愘|(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)術(shù)資料骨異質(zhì)成形物質(zhì)入術(shù)眶骨異質(zhì)成形物質(zhì)植入術(shù)科室:口腔科、骨科部位:頭部麻醉:部分或全身麻醉許多教師意識到了討論教學法的優(yōu)勢，卻因為不了解討論教學法的使用策略而陷入困境。因此，有必要對討論教學法運用中存在的問題進行分析，并且指出如何合理運用討論教學法，接下來，本文對此展開討論。一、討論教學法概述討論教學法是指學生在教師的指揮和組織下，針對某一特定問題進行研究，學生們都能積極發(fā)表自己的意見，并在彼此之間的交流下進行討論，最后得出結(jié)果。這種教學方法已經(jīng)被一些教育工作者引用，而且通過他們的實踐，也取得了不錯的成果，這種教學方法對培養(yǎng)學生的合作精神和思維能力有很大幫助。因此課堂教學中采用討論教學法，不單能提高教學質(zhì)量，也能使學生們的學習能力有很大的提升。二、初中物理課堂上的討論式教學法的問題分析（一）學生主動參與討論的積極性不足許多教師在課堂上常用的話如下，“大家就這個問題討論一下吧”，“大家怎么看”，“XX起來回答下這個問題”，“同桌之間相互討論下這個問題”?？梢园l(fā)現(xiàn)這種討論是低效的，因為這種討論要么參與范圍過窄，比如第一種說法“大家就這個問題討論一下吧”，如果教師這么要求，可以發(fā)現(xiàn)大多學生是沒有參與到討論當中的，因為他的討論對象是不確定的，學生不知道該跟誰討論。而最后一種說法，“同桌之間相互討論下這個問題”，雖然確定了討論對象，但由于學生間可能存在水平差距過大，甚至是性格原因，都難以形成有效討論。（二）討論時間倉促，流于形式在課堂討論模式下，由于時間較倉促，在學生討論到一半的時候，教師不得不叫停，留給學生暢所欲言的時間不多，無法顯示出合作討論學習的優(yōu)勢，未免使課堂討論流于形式，得不出討論結(jié)果。二、課堂討論教學法在初中物理教學中的運用策略（一）對學生進行合理的分組為了能使課堂討論的效果更好，教師可以事先對學生進行分組，由于分組的依據(jù)具有多樣性，所以分組結(jié)果也不固定，但教師一定要保證分組后學生能體現(xiàn)出自己的主體地位，保證課堂能有積極、活躍的氛圍。教師可以根據(jù)學生所在的座位進行分組，方便教師在學生進行交流時候的監(jiān)督管理工作。也可以按照學生的學習水平進行分組，保證小組之間的平衡，使每個小組都能有一些成績比較好的學生發(fā)揮帶頭作用，帶動其他小組成員的探討熱情，完成討論任務(wù)。（二）整合教學目標，確定討論的方式初中物理教學中的合作討論式方式并不一定要貫穿課堂情境中，可以根據(jù)學生的興趣，選取正確的時機和內(nèi)容，進行討論教學。這些課堂討論教學法可以在教學內(nèi)容和目標的引領(lǐng)下進行不同的討論方式選擇，主要有：1.整體式課堂討論教學法。這主要是針對教學內(nèi)容中存在爭議、疑難知識點的討論方式，這樣可以集中不同小組的學生，對這些問題進行集中的處理和分析討論，從而增進學生對于物理知識的深入理解。如在初中物理知識內(nèi)容“物理機械效率”一課中，由于影響不同機械效率的因素不同，其計算公式也不同，對于這個知識點的把握就可以采用綜合性的課堂討論方式，對不同的情況進行比較分析，從而加深對物理概念的理解。2.分步式課堂討論教學法。在初中物理教學中，可以針對特定的知識點進行提問，并且使這些問題具有一定的梯度，使學生在層層遞進的問題引領(lǐng)下逐漸形成對物理重要概念和知識的客觀、全面的理解和認知。3.隨意提問課堂討論法。這種課堂討論方法沒有局限性，可以在小組內(nèi)部、組間提問，也可以點名提問，可以采用游戲的形式，也可以采用競爭的形式，從而增強課堂討論教學的趣味性和學生的集體榮譽感。例如：在初中物理“能源利用與可持續(xù)發(fā)展”一課教學中，就可以運用這種課堂討論方法，預(yù)留開放性的空間讓學生進行互問、互答，使學生在開放性的、隨意化的課堂討論情境中意識到不同能源的優(yōu)劣之處，并全面地對能源進行分類，經(jīng)過這種“頭腦風暴式”的課堂討論交流方式，不僅節(jié)省課堂教學時間，而且對于學生的創(chuàng)造性思維是極大的鍛煉。（三））適當時間適當方式進行討論式教學由于初中物理學科的特性，物理知識比較難以理解，而且課堂時間有限，因此，并非所有的內(nèi)容與知識點都能展開討論式教學，這時就需要教師對討論教學的時機把握得當。首先教師一定要熟悉教材內(nèi)容與知識點，明確教學目標和教學內(nèi)容，才能在適當?shù)臅r機采取適當?shù)姆绞秸归_討論式教學，才能保證學生對物理知識有更深入的理解，使討論式教學的效果最大化?，F(xiàn)在教師使用較為普遍的便是整體式討論方式，教師在完成一章或者一節(jié)知識內(nèi)容的講解之后，教材中可能會有一些重點內(nèi)容不是很容易被學生理解，有的學生對這些內(nèi)容有爭議或者比較感興趣，這時，教師便可以采用整體式討論方式，教師選中那些有爭議或大多學生比較感興趣的重要知識點，讓學生們開展小組討論，并針對不同的情況進行綜合處理，加深學生對這些相關(guān)物理知識的理解。三、結(jié)語總而言之，討論教學法對學生學習物理知識有著重要的作用，我們應(yīng)當予以幫助和指導(dǎo)。在初中物理教學中，我們應(yīng)該根據(jù)學生的個性化學習狀態(tài)進行合理的分工搭配，分成不同的就、學習小組，然后教師需要在教學中進行引導(dǎo)和鼓勵，讓學生能夠大膽的質(zhì)疑，勇于探索和實踐，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，并大膽的提出自己的看法和思路。在交流和實踐的過程中，我們要勵志于為學生創(chuàng)造民主開放式的課堂氛圍，在課堂中我們應(yīng)當以學生為主體，進行討論和實踐過程中我們要多鼓勵學生，不怕犯錯，勇于實踐和質(zhì)疑，并運用一些手段活躍課堂，滿足各不同層次水平的學生的學習需求，達到全面提高初中物理教學的效果。小學的學生一般都是比較聽老師的話，那些無關(guān)于學習的事情他們都不會去做，所以小學的語文教師只需要考慮學生的學習問題。在語文學習當中，值得教師重視的就是學生的說和寫了，“說”就是學生的交際表達能力，這些都是小學語文教學的范疇；“寫”就是學生的寫作能力了，怎樣寫好一篇作文是學生們一直以來頭疼的事情。這兩件事情加在一起就是今天我所要探討的技巧了，教師不是沒有技巧的去教學生，是要講究方式的。一、語言交際表達能力一個人的語言表達能力體現(xiàn)了一個人的語文素養(yǎng)。小學生可能年紀太小，還不懂得什么是交際，也不懂得如何去講話，體會不到語言的魅力，所以他們可能在與別人相處的時候經(jīng)常發(fā)生一些不必要的誤會。在學校中學習語文，教師就得好好的教學生，教會學生怎樣去“說”，怎樣才說得好。在學校學生做人方面的技巧也是需要教師的幫助的，就像是學習教師與學生之間的相處方式一般，教師需要去引導(dǎo)學生，有些時候可能學生覺得在年齡上面有所差距，所以他們就不愿意去交流，那么教師就要以身作則，放下老師的身份和學生做朋友。在教師與學生做朋友的過程中，學生就會給教師敞開心扉，聊出自己心里面的想法，或許學生就會從此改觀，在學習的道路上越走越順利。中國的語言文化向來就是博大精深的，一句話可能會出現(xiàn)多種不同的意思，剛接觸到學習的小學生們也不會太了解這些，那么老師就得肩負這個任務(wù)，給學生傳授這些知識，教會他們怎樣來表達。而且在孩子小的時候，一般都會很害羞，有的孩子就不太會表達自己內(nèi)心的想法，整天也是悶聲不吭，他們就是屬于不會說話的學生。在現(xiàn)代生活快節(jié)奏的生活中，學生家長們可能全都會忙于工作，就沒有太過于關(guān)心學生，但是有些時候可能就是因為這個原因，學生心中從此埋下不好的印象，導(dǎo)致學生們在學校的時候不愿意和別人多交流，甚至會做出很多奇怪的事情，想要引起家長的注意。學生在課堂上養(yǎng)成了不發(fā)言的習慣，改掉這個毛病固然重要，但是更加重要的是教師要讓學生加深印象，怎樣來改變這些壞習慣的。多元化的時代發(fā)展下，學生的成長也出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，新課改之后的教師們都是在積極地尋找各種方式，試圖改變學生的學習方式。學生不愿意說一般都是有原因的，下面我就簡單的為大家分析學生不愿意跟我們進行交流的原因以及解決的對策。原因一：可能學生的心理上面有什么障礙，自己跨不出這道坎，不愿意向其他人透露自己的事情。原因二：學生僅僅是因為沒有語言表達能力，無法順暢的與他人交流。針對這些原因，我們教師也應(yīng)有相應(yīng)的對策：心理原因?qū)е聦W生不能說，那么教師就得多加注意學生平時的表現(xiàn)，在語文課堂上多多肯定他，在心理上給予他很大的鼓勵，學生可能就因此看開了。另外一個就是學生缺乏一種好的交流方式，這種就讓課外活動給學生提供一種好的方式，教師開展的各樣各式的演講活動、辯論活動等等，從中還可以提升學生的思維能力。通過以上的活動，學生可以克服心理障礙，尋找到適合自己的交際交流方式。在課堂上學生也不愛說，教師通常提問也沒有人回答，就會造成場面一度的尷尬，為了避免這種局面的出現(xiàn)，學生和教師要一起努力，扭轉(zhuǎn)這個局面。二、寫作是學生學習語文的必備技能從小學開始，我們就得開始培養(yǎng)學生的寫作能力，無論什么時候?qū)W生都會用得上寫作的，在小學學習當中要學習書信的寫作。中華上下五千年，在沒有現(xiàn)代通訊出現(xiàn)之前，我們的祖輩是用書信來交流的，書信中蘊含了中國語言的文化底蘊，彰顯了中華文化。作為后代的我們更不應(yīng)該忘本，要拾起我們傳統(tǒng)的書信，將這份純真保留下來，不要讓現(xiàn)代的手機將學生吞噬掉。書信的寫作不比現(xiàn)在的便簽的寫法，書信講究的是要在開頭有個稱呼，不同的對象有不同的叫法：比如送給長輩的信件，稱呼就是尊敬的某某，換一個如果是和自己同齡的，就是敬愛的某某。稱呼講完之后，就是信件的開頭了，古時候的人都非常注重禮節(jié)，所以在信件的開頭就是祝福語了。正文的部分就是將自己要寫的事情用文字描述出來，再到結(jié)尾的地方就是要上此致、敬禮了。書信的格式大體上面就是這些步驟了，拋開這些步驟要說的就是信件的內(nèi)容了，書信的語言不要求夠優(yōu)美，但是一定要簡潔明了，不能像是用自己的話說出來一樣，那樣的話，再多的紙張也不夠?qū)W生去寫一封信。在中國的語文考試當中，作文向來都是占了大比重的，所以教師在學生寫作上面下工夫是正確的。小學的學生作文，其實沒有太多繁雜的要求，只要句子優(yōu)美，用詞準確，那么就算得上一篇優(yōu)秀的作文了。但是僅僅是這樣學生就來應(yīng)付了事的話，教師就得好好地教教寫作的技巧了。不管是哪一種類型的文章都是有技巧可言的，記敘文：語言鋪陳，不要太過于華麗的語言；議論文：語言平直，要求要有論據(jù)、論證、論點；散文：句子必須優(yōu)美，但是不要過于繁雜。這三類文章是學生在考試中常見的一些文章，教師要想從寫作上面讓學生有所突破的話，可以安排定期的實訓(xùn)，一個階段練習寫作一類文章。就從簡單的議論文開始，議論文其實就像是平時寫的日記一樣，將一件事情拿出來議論，通過不斷的討論，從而得出一個結(jié)論，其實議論文是最好寫的。那么最難的可謂是散文了，沒有一定的文學功底，學生是無法寫出好的散文來。魯迅――學生們在學生時代最熟悉不過的作家，他的散文集很多被收集到語文教材當中，他就算得上的散文界的大作家了，學生們寫作就應(yīng)該向他靠齊