2018雄安新區(qū)招聘：教師招聘考試往年試題及解析1?不改變原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，直降將原有的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用，或者將新事物納入原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中去。這種經(jīng)驗(yàn)的整合過程屬于（）過程。同化遷移順應(yīng)遷移重組遷移逆向遷移【答案】A。【中公講師解析】：同化遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用或?qū)⑿率挛锛{入原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中去，所以選“A”。B順應(yīng)性遷移是指將原有的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境時(shí)所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化。當(dāng)原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。C重組性遷移是指重新組合原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新的情境。D逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。2?個(gè)體身心發(fā)展的（）給我們的啟示是：教育工作者必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對不同年齡段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，同時(shí)應(yīng)注意前后相鄰階段的銜接。順序性不平衡性互補(bǔ)性階段性【答案】Do【中公講師解析】：人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求.內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。A.順序性規(guī)律決定教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。B不平衡性規(guī)律決定教育工作者要適時(shí)而教，在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期及時(shí)進(jìn)行施教。C互補(bǔ)性規(guī)律要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長避短。數(shù)學(xué)老師在課堂上為學(xué)生講授二元一次方程后，有的學(xué)生用過自己的思考和嘗試，提出了幾種不同的解法。這種尋求解決方法的思維方式是（）o抽象思維直覺思維聚合思維發(fā)散思維【答案】Do【中公講師解析】：發(fā)散思維又稱“輻射思維”?“放射思維”?“多向思維”?“擴(kuò)散思維”或“求異思維”，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。故選D。林老師讓學(xué)生通過制作PPT來完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂結(jié)束前，林老師將往屆學(xué)生制作的優(yōu)秀PPT展示給學(xué)生看。這種教學(xué)屬于（）o向?qū)еЪ苁浇虒W(xué)范例支架式教學(xué)問題支架式教學(xué)D建議支架式教學(xué)【答案】Bo【中公講師解析】：范例即是舉例子，它是符合學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)成果（或階段性成果），往往含納了特定主題的學(xué)習(xí)中最重要的探究步驟或最典型的成果形式。如教師要求學(xué)生通過制作某種電子文檔（多媒體演示文稿?網(wǎng)站?新聞稿等）來完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以展示前屆學(xué)生的作品范例，也可以自己從學(xué)生的視角出發(fā)制作范例來展示，好的范例在技術(shù)和主題上都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。故選B。6?關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，下列說法正確的是（）o一般而言，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度弱些，其學(xué)習(xí)效果較好B?動機(jī)強(qiáng)度的最佳點(diǎn)是固定不變的，當(dāng)達(dá)到這個(gè)最佳點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)效果是最好的C.過強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)可能會使學(xué)生處于一種緊張的情緒狀態(tài)，從而降低學(xué)習(xí)效果D?學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系與學(xué)習(xí)者的個(gè)性無關(guān)【答案】Co【中公講師解析】：學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間不是線性關(guān)系，而是倒U型曲線，處于中等強(qiáng)度的動機(jī)學(xué)習(xí)效果好，動機(jī)過低或過強(qiáng)都會降低學(xué)習(xí)效果，所以選擇C。最佳學(xué)習(xí)動機(jī)水平隨著任務(wù)的不同而有所變化，所以B錯(cuò)誤，當(dāng)任務(wù)簡答時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度高些，學(xué)習(xí)效果好，所以A.錯(cuò)，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系與學(xué)習(xí)者的個(gè)性有關(guān)，所以D錯(cuò)?！案咴F(xiàn)象”是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。下列不屬于學(xué)習(xí)者“高原現(xiàn)象”的是（）o學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績達(dá)到一定程度時(shí)，繼續(xù)提高的速度減慢，有的人甚至發(fā)生停滯不前或者倒退的現(xiàn)象在總復(fù)習(xí)的初期，每一個(gè)同學(xué)都很有信心，學(xué)習(xí)效果也比較明顯，在經(jīng)歷了一段時(shí)間的復(fù)習(xí)之后，有的同學(xué)的復(fù)習(xí)效果逐步減退成績不好的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，整天無精打采，精神萎靡，課堂聽課效果差,學(xué)習(xí)成績一直無法提高，甚至有的同學(xué)幾乎失去進(jìn)取的決心在每學(xué)期初，大部分學(xué)生都有較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率高，可一過了期中考試，部分同學(xué)就會出現(xiàn)看不進(jìn)去書也記不住內(nèi)容，性情易急躁煩悶的現(xiàn)象7.【答案】Co【中公講師解析】：高原現(xiàn)象，是指練習(xí)成績的并非直線式地上升，有時(shí)會出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就叫“高原現(xiàn)象”。而:選項(xiàng)中的學(xué)生是因?yàn)楦簧侠蠋煹倪M(jìn)度，并且缺乏興趣導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績無法提高并非是由于練習(xí)出現(xiàn)暫時(shí)停頓導(dǎo)致的，故選Co&一張紅紙，一般有陽光照射，一般沒有陽光照射，顏色的明度飽和度大不相同，但我們?nèi)灾庇X為一張整體的紅紙。這體現(xiàn)了知覺的（）o恒常性整體性相對性組織性&【答案】Ao【中公講師解析】：知覺恒常性是指，當(dāng)客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性，即知覺恒常性。當(dāng)紅紙因有光沒光照射的條件發(fā)生改變時(shí)，仍知覺它為一張整體的紅紙。故選A。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容?教學(xué)媒體?教學(xué)組織形式?教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。這體現(xiàn)了教學(xué)策略的（）o綜合性可操作性靈活性形式固定性【答案】Co【中公講師解析】：教學(xué)策略的基本特征包括綜合性?可操行和靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容?教學(xué)媒體?教學(xué)組織形式?教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。這體現(xiàn)了教學(xué)策略的靈活性，所以選擇Co選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以考慮，這體現(xiàn)了教學(xué)策略的綜合性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容，這體現(xiàn)了教學(xué)策略的可操作性。故選Co小周的媽媽為了訓(xùn)練小周養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣，于是跟小周約定，每洗一次手就獎勵給他一顆小紅星，當(dāng)小紅星的數(shù)量達(dá)到20顆時(shí)，便可以獎勵一個(gè)新玩具給他。小周媽媽的這種行為改變方法