時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝老年性骨性關(guān)節(jié)炎老年性骨性關(guān)節(jié)炎時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝老年性骨性關(guān)節(jié)炎老年性骨性關(guān)節(jié)炎●?！衲暇┦兄嗅t(yī)院骨傷科關(guān)爺炎同題什么是關(guān)節(jié)炎?什么是骨性關(guān)節(jié)炎?如今，我國(guó)教育部門越發(fā)重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，在課程改革方面做出了不少的努力，就是為了改變傳統(tǒng)的教育應(yīng)試體制的不足。綜合素質(zhì)可以說(shuō)是學(xué)生在這個(gè)社會(huì)中立足的資本，是學(xué)生在自己的未來(lái)發(fā)展中的必要準(zhǔn)備。由于學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的資源，所以教師需要在各個(gè)學(xué)科之中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、化學(xué)分析方法的理解、化學(xué)理念意識(shí)的培養(yǎng)及化學(xué)科學(xué)探究的實(shí)踐等等內(nèi)容，化學(xué)教師在對(duì)初三的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要采取有效的教學(xué)方式，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方法的方式，讓學(xué)生在化學(xué)的教學(xué)之中掌握解決問(wèn)題的方法，提升自己的化學(xué)思維能力，所以，這樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)初中化學(xué)探索興趣無(wú)論是什么學(xué)習(xí)都是需要一個(gè)學(xué)習(xí)的情境或是氛圍，化學(xué)更是需要一個(gè)相應(yīng)的化學(xué)情境，學(xué)生才能更好地理解教師所教授的化學(xué)知識(shí)。由于初中的學(xué)生在初三的時(shí)候才剛開始接觸化學(xué)知識(shí)，所以在理解化學(xué)知識(shí)方面有一定的苦難，這是教師就需要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的化學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生在這個(gè)情景中更好地理解化學(xué)知識(shí)。比如說(shuō)，教師在向?qū)W生展示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：測(cè)定空氣中的氧氣體積分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如何利用化學(xué)裝置去測(cè)定這個(gè)實(shí)驗(yàn)？讓學(xué)生去做進(jìn)一步地思考。教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，可以利用投影儀去展示出教科書中的幾個(gè)比較常見的裝置圖。第一個(gè)裝置展示的是將導(dǎo)管的一段沒(méi)入放有水的燒杯之中，另一端放入到密封的試管里面，這個(gè)裝置就是用來(lái)檢驗(yàn)裝置的氣密性的。第二個(gè)裝置就是用來(lái)測(cè)量空氣中氧氣含量的標(biāo)準(zhǔn)裝置。第三個(gè)裝置就是在試管中放入某物質(zhì)放在酒精燈上加熱，將試管的一段封閉只通過(guò)導(dǎo)管通入到水槽中倒扣的裝有水的燒杯之中，這就是實(shí)驗(yàn)室用來(lái)制造氧氣的標(biāo)準(zhǔn)裝置。最后一個(gè)裝置就是將水通入到瓶子里的二氧化碳之中，去測(cè)定二氧化碳溶于水的裝置。教師為了讓學(xué)生更好地解答之前的問(wèn)題，可以先讓學(xué)生去寫出這四個(gè)裝置中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并寫出在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的一些注意事項(xiàng)，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生可以先自己獨(dú)立去思考，然后在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上進(jìn)行小組討論。討論完后，每一個(gè)小組選出一個(gè)代表敘述出自己小組的想法，教師再講每一個(gè)裝置出現(xiàn)的現(xiàn)象用多媒體展示給學(xué)生看。第一個(gè)裝置中，如果將手握住導(dǎo)管，導(dǎo)管口會(huì)出現(xiàn)小的氣泡；如果把手拿開，則會(huì)有小水柱產(chǎn)生。第二個(gè)裝置則會(huì)出現(xiàn)水倒吸，液面上升到五分之一的刻度處。而第三個(gè)裝置需要注意的就是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，一定要先移開試管，再熄滅酒精燈，否則的話，會(huì)引起倒流，導(dǎo)致試管出現(xiàn)炸裂。第四個(gè)裝置的現(xiàn)象就是瓶身變癟了。教師通過(guò)書中的這四個(gè)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生置于一個(gè)問(wèn)題情境之中，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及解答的興趣，學(xué)生就會(huì)更加積極地運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)去思考教師之前提出的問(wèn)題，積極地思考解決的方法，讓學(xué)生在無(wú)形中提升自己的化學(xué)思維能力。二、重視方法，促進(jìn)初中化學(xué)知識(shí)掌握有很多學(xué)生在不斷深入地接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)越來(lái)越需要去死記硬背，都把化學(xué)歸類為文科的科目了。但是，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在死記硬背之后仍然學(xué)不好化學(xué)，自己不會(huì)運(yùn)用，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)還是沒(méi)有很大的提升。這就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，所以，教師在教學(xué)的時(shí)候也要注意化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)的時(shí)候可以利用概念圖的方法。教師可以在教授的時(shí)候先建立一個(gè)宏觀大體的概念圖，在這個(gè)概念圖中放進(jìn)去一些主要的比較重要的知識(shí)點(diǎn)，然后再將其中一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)用更加仔細(xì)的概念圖表示出來(lái)，這樣一個(gè)由大到小，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從整體到局部的方法可以讓學(xué)生更好地理解化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。舉個(gè)例子，教師在向?qū)W生講授關(guān)于電解質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用概念圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解，教師在設(shè)計(jì)概念圖時(shí)可以這樣分類。先把電解質(zhì)分成兩個(gè)大類，一類是完全電力的強(qiáng)電解質(zhì)，另外一類是部分電離的弱電解質(zhì)。而強(qiáng)電解質(zhì)可以擴(kuò)張到鹽的水離平衡，然后再細(xì)分為強(qiáng)堿弱酸、強(qiáng)酸弱堿、弱酸弱堿這些成分。然后弱電解質(zhì)又可以進(jìn)行電離平衡，一步步分解到水、弱酸和弱堿，這樣就可以細(xì)分出很多的水解電離方程式。有些弱酸的電離分為兩個(gè)步驟，其中第一步的分解是主要步驟。比如說(shuō)，碳酸氫鈉的分解：H2CO3H++CO32-。這個(gè)方程式就是它電離的最主要的步驟。教師除了利用概念圖去較好地讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)以外，還可以利用概念圖去考察學(xué)生對(duì)所教授知識(shí)的理解程度，教師可以在下堂課開始之前，讓某一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)在黑板上畫出上堂課知識(shí)點(diǎn)的概念圖，借此考察學(xué)生對(duì)之前所授內(nèi)容的理解程度，如果有不完全的部分就讓另一名同學(xué)上臺(tái)去補(bǔ)充，以了解學(xué)生不熟悉和不理解的部分，再做完善的措施。三、加強(qiáng)引導(dǎo)，建立初中化學(xué)思維模式思維可以說(shuō)是一個(gè)人最重要的部分，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開人的思維，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心所在，而每一個(gè)學(xué)科的思維是不一樣的，教師在教授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要注重培?B學(xué)生的化學(xué)思維能力?；瘜W(xué)學(xué)科的思維有自己獨(dú)特的個(gè)性特征，數(shù)學(xué)思維注重的是一種邏輯性的分析、證明，化學(xué)思維重視的是從化學(xué)宏觀、微觀以及各種符號(hào)的角度去看待化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。舉個(gè)例子，在初中化學(xué)很常見的是HCI與NH3之間的反應(yīng)，這個(gè)方程式中蘊(yùn)含的不僅僅是化學(xué)宏觀世界和微觀世界之間的特征，還反應(yīng)出了化學(xué)符號(hào)的一些特征。當(dāng)然，不同的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)一般都是不一樣的，屬于同一類的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)也很有可能是不一樣的。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要從物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)中注意去引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生自己以后在做題的時(shí)候有一個(gè)較好的化學(xué)思路。比如說(shuō)，學(xué)生對(duì)某個(gè)物質(zhì)進(jìn)行研究的時(shí)候，可以自己學(xué)會(huì)從物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)這幾個(gè)不同的方面去進(jìn)行探究，這樣子就可以進(jìn)行一個(gè)較為系統(tǒng)全面的研究，這就屬于一個(gè)較好的化學(xué)思路。在學(xué)習(xí)一些性質(zhì)比較特殊的物質(zhì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)物質(zhì)比較特殊的方面先進(jìn)行學(xué)習(xí)，以免到最后忽略掉這個(gè)方面，這樣下來(lái)學(xué)習(xí)也就更為的全面?；瘜W(xué)中是有很多零碎的知識(shí)點(diǎn)的，有很多的化學(xué)反應(yīng)方程式需要去記憶，學(xué)生的記憶難免會(huì)混淆，這時(shí)教師就可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。有些較難記憶或是理解的知識(shí)點(diǎn)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更好地記憶。比如說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)O2的時(shí)候，學(xué)生普遍都對(duì)于這種平時(shí)自己呼吸接觸的氣體比較熟悉又陌生，有一種好奇的心理，光靠教師從口頭上簡(jiǎn)單的講述很難讓學(xué)生去很好地了解這種氣體的性質(zhì)或是屬性。對(duì)于這種情況，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，將O2和P一起進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生自己去仔細(xì)觀察兩者反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而更好地了解氧氣的性質(zhì)和屬性，對(duì)這種平時(shí)接觸的氣體有一個(gè)更好而且深入地了解。這樣就可以較好的從根本上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，學(xué)生只有對(duì)一個(gè)物質(zhì)有一個(gè)深入地了解，才能夠有一個(gè)較好的化學(xué)思路。這樣的話也能夠很好地提升學(xué)生的思考能力，還能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有一個(gè)全面地提升。因此，提升學(xué)生的化學(xué)思維對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的?？偟膩?lái)說(shuō)，初中化學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較重要的，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是不容忽視的。教師若想提升學(xué)生的核心化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性的化學(xué)能力，就需要在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還要給學(xué)生教授正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)較好的化學(xué)思路，讓學(xué)生有一個(gè)較好的化學(xué)思維能力。學(xué)生只有有了一個(gè)較好的化學(xué)思維能力，在自己分析問(wèn)題的時(shí)候才能有一個(gè)正確的思路，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，注意提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。摘?要：近年來(lái)，校園文化已成為國(guó)內(nèi)眾多教育媒體競(jìng)相探討的熱門話題，但一般都是從校園文化發(fā)展的宏觀角度論述，要么需要整個(gè)學(xué)校乃至全社會(huì)力量的參與和推動(dòng)，顯得大而無(wú)當(dāng)，不易操作；要么是純理論的闡述，顯得深不可測(cè)，不便操作。本文從小處著手，探討了創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)與助力中職校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)建議。中國(guó)語(yǔ)文有一套自成體系的文化傳統(tǒng)，有民族的審美觀、價(jià)值觀、人生觀甚至還有它代代沿用的經(jīng)世哲學(xué)。教師教授語(yǔ)文就要把這些精神的東西傳承給學(xué)生，不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，還要教會(huì)學(xué)生做一個(gè)有中國(guó)文化思想的人。而學(xué)校是塑造人的理想之地，有一個(gè)相對(duì)純凈的校園，有一群思想單純的孩子。這群孩子處于思想的急速增長(zhǎng)時(shí)期，教師傳授給他們?cè)鯓拥闹R(shí)、塑造怎樣的靈魂顯得尤為重要。因此筆者認(rèn)為，在當(dāng)今提倡的校園文化建設(shè)中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)重任，起著主力軍的作用，為校園文化建設(shè)做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。一、對(duì)校園文化的解讀校園文化指學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)歷史、育人環(huán)境、辦學(xué)特色等，是校園中所有成員共同形成的一切物質(zhì)和精神財(cái)富的總和及其這種創(chuàng)造的形成過(guò)程。它以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生價(jià)值觀為核心，以承載這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物質(zhì)概念為具體內(nèi)容，主要內(nèi)容是校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化（此為核心內(nèi)容）。校園文化以其豐富的內(nèi)容活躍于學(xué)生學(xué)習(xí)生活，以其強(qiáng)烈的感染力作用于學(xué)生的心靈，它是一種高尚的精神塑造。校園文化是學(xué)校整體發(fā)展的命脈，它的幾個(gè)功能分別是：價(jià)值引導(dǎo)、觀念整合、情感激勵(lì)和規(guī)范調(diào)節(jié)，是牽一發(fā)而動(dòng)全身，能駕馭學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展。二、語(yǔ)文教學(xué)與中職校園文化的關(guān)系新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)“重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。而最好的課外語(yǔ)文實(shí)踐陣地就是校園。校園是學(xué)生直接進(jìn)行語(yǔ)文課外活動(dòng)的第一陣地，校園文化在一定意義上對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)起到了促進(jìn)作用，所以校園文化建設(shè)得越好，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的正面影響也就越大。而語(yǔ)文教學(xué)也必須要參與校園文化建設(shè)，為建設(shè)校園文化做出貢獻(xiàn)。它們是相互促進(jìn)的兩股力量，是相互融合的一個(gè)整體?？偠灾?，語(yǔ)文教學(xué)與校園文化既互相影響，互相制約，又互相促進(jìn)。讓語(yǔ)文教學(xué)承載校園文化，讓校園文化輔助語(yǔ)文教學(xué)，兩者相融相通，共同為中職教育的發(fā)展而服務(wù)。三、如何創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，助力中職校園文化建設(shè)1.利用課堂教學(xué)促進(jìn)校園文化建設(shè)眾所周知，教育教學(xué)是學(xué)校的生命線，而課堂教學(xué)則是學(xué)校教育教學(xué)的命根子。課堂教學(xué)的優(yōu)劣，直接決定著整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的層次和質(zhì)量。課堂教學(xué)基地一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的主陣地；二是掌握基本學(xué)習(xí)方法、練好語(yǔ)言基本功的主陣地；三是提高人的基本素質(zhì)的主陣地。它是研究語(yǔ)文教學(xué)與校園文化關(guān)系的立足點(diǎn)。若離了這個(gè)主陣地，校園文化建設(shè)將會(huì)成為鏡中之花，水中之月。生活的外延有多大，課程資源的外延就有多大。語(yǔ)文的課程資源豐富而廣泛，有效地挖掘課程資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以幫助學(xué)生樹立大語(yǔ)文概念，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)新體系。這不僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有意延伸，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、激發(fā)興趣都具有重要意義。2.利用課外活動(dòng)促進(jìn)校園文化建設(shè)校園文化活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和拓展，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要范疇和重要表現(xiàn)形式。語(yǔ)文教學(xué)順應(yīng)校園文化的發(fā)展。我們的學(xué)校就是要多創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的多種多樣的生活方式，比如：多開展文娛活動(dòng)，讓我們的學(xué)生能夠在舞臺(tái)上展示自己的才華，滿足學(xué)生的愿望。如每學(xué)年可開展一次大型的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織一次春游，在大自然里搞一些登山比賽、拔河比賽等競(jìng)技活動(dòng)。這樣學(xué)生的心靈才會(huì)得到很好的放松。四、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而是與校園文化緊緊相關(guān)的，是與我們的母體文化息息相關(guān)的。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)作為一個(gè)載體，來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣一種良好的轉(zhuǎn)變。因此，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，助力中職校園文化建設(shè)是可行的，也是十分必要的。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝老年性骨性關(guān)節(jié)炎老年性骨性關(guān)節(jié)炎時(shí)1老年性骨性關(guān)節(jié)炎●。●南京市中醫(yī)院骨傷科老年性骨性關(guān)節(jié)炎2關(guān)爺炎同題什么是關(guān)節(jié)炎?什么是骨性關(guān)節(jié)炎?關(guān)爺炎同題3什么是關(guān)行炎?泛指一組累及關(guān)節(jié)的炎癥性疾病即病變損害的部位是人體的關(guān)節(jié)◆關(guān)節(jié)有紅、腫、熱、痛,功能障礙的炎癥表現(xiàn)或構(gòu)成關(guān)節(jié)的各組織在病理上有變質(zhì)、滲出、增生性改變什么是關(guān)行炎?4什么是關(guān)行炎?按病因可分為:感染性、令自身免疫性今代謝性、退變性、◆創(chuàng)傷性、心神經(jīng)性、過(guò)敏性、今出血性、腫瘤性等共有100多種類型心最常見有退變性和類風(fēng)濕性兩種。什么是關(guān)行炎?5什么是關(guān)行炎?◆全世界3.55億患者,1.9億退變性;1650萬(wàn)類風(fēng)濕性。◆亞洲,每6個(gè)人中就有1人患上關(guān)節(jié)炎。心我國(guó)的關(guān)節(jié)炎患者已超過(guò)1億人,65歲以上有一半患骨關(guān)節(jié)炎。心要早預(yù)防、早診斷、早治療,防止致殘10月12日是世界關(guān)節(jié)炎日。素有頭號(hào)致殘疾病之稱。什么是關(guān)行炎?6什么是骨性關(guān)行炎?什么叫風(fēng)濕病?古希臘希波克拉底:人體體液由于濕冷而下注于四肢、內(nèi)臟引起疾病,即為風(fēng)濕。我國(guó)《黃帝內(nèi)經(jīng)》也把風(fēng)寒濕三氣雜合為痹風(fēng)濕病是一種全身性疾病,主要累及結(jié)締組織,大多數(shù)病人有關(guān)節(jié)、肌肉的病變。與機(jī)體的免疫學(xué)異常有關(guān),屬于自身免疫性疾病,因累及關(guān)節(jié)而引起疼痛、畸形、腫脹骨性關(guān)節(jié)炎是風(fēng)濕病的一種,原因不明,主要是關(guān)節(jié)軟骨的變性、蛻變、龜裂、脫落,繼而引發(fā)關(guān)節(jié)腫脹、疼痛、變形、增生等。關(guān)節(jié)炎≠關(guān)節(jié)痛≠風(fēng)濕病什么是骨性關(guān)行炎?7什么是骨性關(guān)專炎2直肌骨301J0INT正常關(guān)節(jié)表面關(guān)節(jié)磨損碎屑關(guān)節(jié)磨損表面什么是骨性關(guān)專炎8關(guān)爺彰骨變關(guān)節(jié)改變{續(xù)突獲及關(guān)節(jié)自跳到下關(guān)爺彰骨變9關(guān)爺彰骨變膝骨性關(guān)節(jié)炎關(guān)節(jié)幕骨的性變軟骨下骨碳化關(guān)節(jié)軟骨軟骨面破壞不骨形成軟骨有失骨硬化關(guān)爺彰骨變10關(guān)爺彰骨變的在關(guān)爺彰骨變11老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件12老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件13老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件14老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件15老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件16老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件17老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件18老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件19老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件20老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件21老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件22老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件23老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件24老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件25老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件26老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件27老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件28老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件29老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件30老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件31老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件32老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件33老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件34老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件35老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件36老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件37老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件38老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件39老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件40老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件41老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件42老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件43老年性骨性關(guān)節(jié)炎課件4426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貢r(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝老年性骨性關(guān)節(jié)炎老年性骨性關(guān)節(jié)炎時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝老年性骨性關(guān)節(jié)炎老年性骨性關(guān)節(jié)炎●?！衲暇┦兄嗅t(yī)院骨傷科關(guān)爺炎同題什么是關(guān)節(jié)炎?什么是骨性關(guān)節(jié)炎?如今，我國(guó)教育部門越發(fā)重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，在課程改革方面做出了不少的努力，就是為了改變傳統(tǒng)的教育應(yīng)試體制的不足。綜合素質(zhì)可以說(shuō)是學(xué)生在這個(gè)社會(huì)中立足的資本，是學(xué)生在自己的未來(lái)發(fā)展中的必要準(zhǔn)備。由于學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的資源，所以教師需要在各個(gè)學(xué)科之中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、化學(xué)分析方法的理解、化學(xué)理念意識(shí)的培養(yǎng)及化學(xué)科學(xué)探究的實(shí)踐等等內(nèi)容，化學(xué)教師在對(duì)初三的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要采取有效的教學(xué)方式，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方法的方式，讓學(xué)生在化學(xué)的教學(xué)之中掌握解決問(wèn)題的方法，提升自己的化學(xué)思維能力，所以，這樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)初中化學(xué)探索興趣無(wú)論是什么學(xué)習(xí)都是需要一個(gè)學(xué)習(xí)的情境或是氛圍，化學(xué)更是需要一個(gè)相應(yīng)的化學(xué)情境，學(xué)生才能更好地理解教師所教授的化學(xué)知識(shí)。由于初中的學(xué)生在初三的時(shí)候才剛開始接觸化學(xué)知識(shí)，所以在理解化學(xué)知識(shí)方面有一定的苦難，這是教師就需要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的化學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生在這個(gè)情景中更好地理解化學(xué)知識(shí)。比如說(shuō)，教師在向?qū)W生展示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：測(cè)定空氣中的氧氣體積分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如何利用化學(xué)裝置去測(cè)定這個(gè)實(shí)驗(yàn)？讓學(xué)生去做進(jìn)一步地思考。教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，可以利用投影儀去展示出教科書中的幾個(gè)比較常見的裝置圖。第一個(gè)裝置展示的是將導(dǎo)管的一段沒(méi)入放有水的燒杯之中，另一端放入到密封的試管里面，這個(gè)裝置就是用來(lái)檢驗(yàn)裝置的氣密性的。第二個(gè)裝置就是用來(lái)測(cè)量空氣中氧氣含量的標(biāo)準(zhǔn)裝置。第三個(gè)裝置就是在試管中放入某物質(zhì)放在酒精燈上加熱，將試管的一段封閉只通過(guò)導(dǎo)管通入到水槽中倒扣的裝有水的燒杯之中，這就是實(shí)驗(yàn)室用來(lái)制造氧氣的標(biāo)準(zhǔn)裝置。最后一個(gè)裝置就是將水通入到瓶子里的二氧化碳之中，去測(cè)定二氧化碳溶于水的裝置。教師為了讓學(xué)生更好地解答之前的問(wèn)題，可以先讓學(xué)生去寫出這四個(gè)裝置中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并寫出在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的一些注意事項(xiàng)，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生可以先自己獨(dú)立去思考，然后在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上進(jìn)行小組討論。討論完后，每一個(gè)小組選出一個(gè)代表敘述出自己小組的想法，教師再講每一個(gè)裝置出現(xiàn)的現(xiàn)象用多媒體展示給學(xué)生看。第一個(gè)裝置中，如果將手握住導(dǎo)管，導(dǎo)管口會(huì)出現(xiàn)小的氣泡；如果把手拿開，則會(huì)有小水柱產(chǎn)生。第二個(gè)裝置則會(huì)出現(xiàn)水倒吸，液面上升到五分之一的刻度處。而第三個(gè)裝置需要注意的就是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，一定要先移開試管，再熄滅酒精燈，否則的話，會(huì)引起倒流，導(dǎo)致試管出現(xiàn)炸裂。第四個(gè)裝置的現(xiàn)象就是瓶身變癟了。教師通過(guò)書中的這四個(gè)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生置于一個(gè)問(wèn)題情境之中，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及解答的興趣，學(xué)生就會(huì)更加積極地運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)去思考教師之前提出的問(wèn)題，積極地思考解決的方法，讓學(xué)生在無(wú)形中提升自己的化學(xué)思維能力。二、重視方法，促進(jìn)初中化學(xué)知識(shí)掌握有很多學(xué)生在不斷深入地接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)越來(lái)越需要去死記硬背，都把化學(xué)歸類為文科的科目了。但是，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在死記硬背之后仍然學(xué)不好化學(xué)，自己不會(huì)運(yùn)用，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)還是沒(méi)有很大的提升。這就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，所以，教師在教學(xué)的時(shí)候也要注意化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)的時(shí)候可以利用概念圖的方法。教師可以在教授的時(shí)候先建立一個(gè)宏觀大體的概念圖，在這個(gè)概念圖中放進(jìn)去一些主要的比較重要的知識(shí)點(diǎn)，然后再將其中一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)用更加仔細(xì)的概念圖表示出來(lái)，這樣一個(gè)由大到小，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從整體到局部的方法可以讓學(xué)生更好地理解化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。舉個(gè)例子，教師在向?qū)W生講授關(guān)于電解質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用概念圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解，教師在設(shè)計(jì)概念圖時(shí)可以這樣分類。先把電解質(zhì)分成兩個(gè)大類，一類是完全電力的強(qiáng)電解質(zhì)，另外一類是部分電離的弱電解質(zhì)。而強(qiáng)電解質(zhì)可以擴(kuò)張到鹽的水離平衡，然后再細(xì)分為強(qiáng)堿弱酸、強(qiáng)酸弱堿、弱酸弱堿這些成分。然后弱電解質(zhì)又可以進(jìn)行電離平衡，一步步分解到水、弱酸和弱堿，這樣就可以細(xì)分出很多的水解電離方程式。有些弱酸的電離分為兩個(gè)步驟，其中第一步的分解是主要步驟。比如說(shuō)，碳酸氫鈉的分解：H2CO3H++CO32-。這個(gè)方程式就是它電離的最主要的步驟。教師除了利用概念圖去較好地讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)以外，還可以利用概念圖去考察學(xué)生對(duì)所教授知識(shí)的理解程度，教師可以在下堂課開始之前，讓某一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)在黑板上畫出上堂課知識(shí)點(diǎn)的概念圖，借此考察學(xué)生對(duì)之前所授內(nèi)容的理解程度，如果有不完全的部分就讓另一名同學(xué)上臺(tái)去補(bǔ)充，以了解學(xué)生不熟悉和不理解的部分，再做完善的措施。三、加強(qiáng)引導(dǎo)，建立初中化學(xué)思維模式思維可以說(shuō)是一個(gè)人最重要的部分，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開人的思維，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心所在，而每一個(gè)學(xué)科的思維是不一樣的，教師在教授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要注重培?B學(xué)生的化學(xué)思維能力?；瘜W(xué)學(xué)科的思維有自己獨(dú)特的個(gè)性特征，數(shù)學(xué)思維注重的是一種邏輯性的分析、證明，化學(xué)思維重視的是從化學(xué)宏觀、微觀以及各種符號(hào)的角度去看待化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。舉個(gè)例子，在初中化學(xué)很常見的是HCI與NH3之間的反應(yīng)，這個(gè)方程式中蘊(yùn)含的不僅僅是化學(xué)宏觀世界和微觀世界之間的特征，還反應(yīng)出了化學(xué)符號(hào)的一些特征。當(dāng)然，不同的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)一般都是不一樣的，屬于同一類的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)也很有可能是不一樣的。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要從物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)中注意去引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生自己以后在做題的時(shí)候有一個(gè)較好的化學(xué)思路。比如說(shuō)，學(xué)生對(duì)某個(gè)物質(zhì)進(jìn)行研究的時(shí)候，可以自己學(xué)會(huì)從物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)這幾個(gè)不同的方面去進(jìn)行探究，這樣子就可以進(jìn)行一個(gè)較為系統(tǒng)全面的研究，這就屬于一個(gè)較好的化學(xué)思路。在學(xué)習(xí)一些性質(zhì)比較特殊的物質(zhì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)物質(zhì)比較特殊的方面先進(jìn)行學(xué)習(xí)，以免到最后忽略掉這個(gè)方面，這樣下來(lái)學(xué)習(xí)也就更為的全面?；瘜W(xué)中是有很多零碎的知識(shí)點(diǎn)的，有很多的化學(xué)反應(yīng)方程式需要去記憶，學(xué)生的記憶難免會(huì)混淆，這時(shí)教師就可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。有些較難記憶或是理解的知識(shí)點(diǎn)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更好地記憶。比如說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)O2的時(shí)候，學(xué)生普遍都對(duì)于這種平時(shí)自己呼吸接觸的氣體比較熟悉又陌生，有一種好奇的心理，光靠教師從口頭上簡(jiǎn)單的講述很難讓學(xué)生去很好地了解這種氣體的性質(zhì)或是屬性。對(duì)于這種情況，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，將O2和P一起進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生自己去仔細(xì)觀察兩者反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而更好地了解氧氣的性質(zhì)和屬性，對(duì)這種平時(shí)接觸的氣體有一個(gè)更好而且深入地了解。這樣就可以較好的從根本上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，學(xué)生只有對(duì)一個(gè)物質(zhì)有一個(gè)深入地了解，才能夠有一個(gè)較好的化學(xué)思路。這樣的話也能夠很好地提升學(xué)生的思考能力，還能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有一個(gè)全面地提升。因此，提升學(xué)生的化學(xué)思維對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的?？偟膩?lái)說(shuō)，初中化學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較重要的，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是不容忽視的。教師若想提升學(xué)生的核心化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性的化學(xué)能力，就需要在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還要給學(xué)生教授正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)較好的化學(xué)思路，讓學(xué)生有一個(gè)較好的化學(xué)思維能力。學(xué)生只有有了一個(gè)較好的化學(xué)思維能力，在自己分析問(wèn)題的時(shí)候才能有一個(gè)正確的思路，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，注意提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。摘?要：近年來(lái)，校園文化已成為國(guó)內(nèi)眾多教育媒體競(jìng)相探討的熱門話題，但一般都是從校園文化發(fā)展的宏觀角度論述，要么需要整個(gè)學(xué)校乃至全社會(huì)力量的參與和推動(dòng)，顯得大而無(wú)當(dāng)，不易操作；要么是純理論的闡述，顯得深不可測(cè)，不便操作。本文從小處著手，探討了創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)與助力中職校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)建議。中國(guó)語(yǔ)文有一套自成體系的文化傳統(tǒng)，有民族的審美觀、價(jià)值觀、人生觀甚至還有它代代沿用的經(jīng)世哲學(xué)。教師教授語(yǔ)文就要把這些精神的東西傳承給學(xué)生，不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，還要教會(huì)學(xué)生做一個(gè)有中國(guó)文化思想的人。而學(xué)校是塑造人的理想之地，有一個(gè)相對(duì)純凈的校園，有一群思想單純的孩子。這群孩子處于思想的急速增長(zhǎng)時(shí)期，教師傳授給他們?cè)鯓拥闹R(shí)、塑造怎樣的靈魂顯得尤為重要。因此筆者認(rèn)為，在當(dāng)今提倡的校園文化建設(shè)中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)重任，起著主力軍的作用，為校園文化建設(shè)做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。一、對(duì)校園文化的解讀校園文化指學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)歷史、育人環(huán)境、辦學(xué)特色等，是校園中所有成員共同形成的一切物質(zhì)和精神財(cái)富的總和及其這種創(chuàng)造的形成過(guò)程。它以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生價(jià)值觀為核心，以承載這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物質(zhì)概念為具體內(nèi)容，主要內(nèi)容是校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化（此為核心內(nèi)容）。校園文化以其豐富的內(nèi)容活躍于學(xué)生學(xué)習(xí)生活，以其強(qiáng)烈的感染力作用于學(xué)生的心靈，它是一種高尚的精神塑造。校園文化是學(xué)校整體發(fā)展的命脈，它的幾個(gè)功能分別是：價(jià)值引導(dǎo)、觀念整合、情感激勵(lì)和規(guī)范調(diào)節(jié)，是牽一發(fā)而動(dòng)全身，能駕馭學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展。二、語(yǔ)文教學(xué)與中職校園文化的關(guān)系新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)“重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。而最好的課外語(yǔ)文實(shí)踐陣地就是校園。校園是學(xué)生直接進(jìn)行語(yǔ)文課外活動(dòng)的第一陣地，校園文化在一定意義上對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)起到了促進(jìn)作用，所以校園文化建設(shè)得越好，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的正面影響也就越大。而語(yǔ)文教學(xué)也必須要參與校園文化建設(shè)，為建設(shè)校園文化做出貢獻(xiàn)。它們是相互促進(jìn)的兩股力量，是相互融合的一個(gè)整體?？偠灾?，語(yǔ)文教學(xué)與校園文化既互相影響，互相制約，又互相促進(jìn)。讓語(yǔ)文教學(xué)承載校園文化，讓校園文化輔助語(yǔ)文教學(xué)，兩者相融相通，共同為中職教育的發(fā)展而服務(wù)。三、如何創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，助力中職校園文化建設(shè)1.利用課堂教學(xué)促進(jìn)校園文化建設(shè)眾所周知，教育教學(xué)是學(xué)校的生命線，而課堂教學(xué)則是學(xué)校教育教學(xué)的命根子。課堂教學(xué)的優(yōu)劣，直接決定著整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的層次和質(zhì)量。課堂教學(xué)基地一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的主陣地；二是掌握基本學(xué)習(xí)方法、練好語(yǔ)言基本功的主陣地；三是提高人的基本素質(zhì)的主陣地。它是研究語(yǔ)文教學(xué)與校園文化關(guān)系的立足點(diǎn)。若離了這個(gè)主陣地，校園文化建設(shè)將會(huì)成為鏡中之花，水中之月。生活的外延有多大，課程資源的外延就有多大。語(yǔ)文的課程資源豐富而廣泛，有效地挖掘課程資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以幫助學(xué)生樹立大語(yǔ)文概念，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)新體系。這不僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有意延伸，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、激發(fā)興趣都具有重要意義。2.利用課外活動(dòng)促進(jìn)校園文化建設(shè)校園文化活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和拓展，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要范疇和重要表現(xiàn)形式。語(yǔ)文教學(xué)順應(yīng)校園文化的發(fā)展。我們的學(xué)校就是要多創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的多種多樣的生活方式，比如：多開展文娛活動(dòng)，讓我們的學(xué)生能夠在舞臺(tái)上展示自己的才華，滿足學(xué)生的愿望。如每學(xué)年可開展一次大型的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織一次春游，在大自然里搞一些登山比賽、拔河比賽等競(jìng)技活動(dòng)。這樣學(xué)生的心靈才會(huì)得到很好的放松。四、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而是與校園文化緊緊相關(guān)的，是與我們的母體文化息息相關(guān)的。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)作為一個(gè)載體，來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣一種良好的轉(zhuǎn)變。因此，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，助力中職校園文化建設(shè)是可行的，也是十分必要的。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝老年性骨性關(guān)節(jié)炎老年性骨性關(guān)節(jié)炎時(shí)46老年性骨性關(guān)節(jié)炎●。●南京市中醫(yī)院骨傷科老年性骨性關(guān)節(jié)炎47關(guān)爺炎同題什么是關(guān)節(jié)炎?什么是骨性關(guān)節(jié)炎?關(guān)爺炎同題48什么是關(guān)行炎?泛指一組累及關(guān)節(jié)的炎癥性疾病即病變損害的部位是人體的關(guān)節(jié)◆關(guān)節(jié)有紅、腫、熱、痛,功能障礙的炎癥表現(xiàn)或構(gòu)成關(guān)節(jié)的各組織在病理上有變質(zhì)、滲出、增生性改變什么是關(guān)行炎?49什么是關(guān)行炎?按病因可分為:感染性、令自身免疫性今代謝性、退變性、◆創(chuàng)傷性、心神經(jīng)性、過(guò)敏性、今出血性、腫瘤性等共有100多種類型心最