激素依賴性皮炎新41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾激素依賴性皮炎新激素依賴性皮炎新41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾激素依賴性皮炎(hormone-dependentdermatitis)概念·長期外用糖皮質激素或含糖皮質激素制劑后,一旦停用導致接觸部位發(fā)生皮炎或使原有皮膚病包括皮炎復發(fā)加重,迫使患者繼續(xù)使用糖皮質激素而產生的一種頑固復雜性皮炎發(fā)生于面部者,稱面部糖皮質激素依賴性皮炎信息技術課具是一門操作性、實踐性很強的學科，教學方式和教學方法也與其他學科不同。下面就如何開展小學信息技術教學談談個人看法。一、信息技術的性質和特點（1）基礎性。小學開設信息技術課，主要是著眼于基礎教育在培養(yǎng)人才方面的重要作用。在信息時代，信息技術已經和讀、寫、算等基本能力一樣，成為現代社會每個公民必須具備的基本素質和基本能力。（2）趣味性。小學信息技術課是一門趣味性很強的學科。小學生正處于心智發(fā)展階段，并對計算機有著強烈的興趣。興趣越高，學習的動力就越大，學習的效果也越好。（3）技術性和應用性。小學信息技術課是一門應用性很強的學科，當然是在一定層次的理論基礎上的技術。培養(yǎng)學生應用信息技術解決實際問題的能力是課程的核心目標。在高層次方面、小學生的學習或日常工作中，都有廣泛的應用。（4）實踐性。鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到學習和生活實踐中去，讓學生在學科課程的學習過程中掌握應用信息技術解決問題的方法，在學習中實踐，在實踐中學習。（5）綜合性。信息技術課涉及的知識領域非常廣泛，而且與各科知識的結合比較緊密，特別是“課程整合”概念的提出，需要我們不斷豐富自己全方位的知識。（6）發(fā)展性。信息技飛速發(fā)展，無論是硬件還是軟件都在不斷更新，這就需要信息技術課教師不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結構，以適應教學的發(fā)展需要。二、多種典型的行之有效的課堂教學方法教師一定要善于引導，根據信息技術課的特點，設計合適的教學方法，并運用現代化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。在平時的信息技術課教學中，我采取了以下一些行之有效的方法：（1）任務驅動法。及時啟發(fā)、引導學生，將學生引入趣味化的計算機世界，激發(fā)學生對教學內容的強烈求知欲望。如講“計算機硬件”時，可拆開一臺計算機主機，讓學生直觀地看到計算機硬件的組成，并讓其動手拆裝計算機，把原先認為拆裝計算機這樣不可思議的事情變成現實。（2）比喻教學法。信息技術學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為教師應化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。對于剛開始學信息技術的學生來說，一些概念最難被他們接受，適當應用一些形象生動的比喻，對信息技術知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高學生的聽課興趣，而且還能達到幫助其理解和記憶的目的。例如，在講到“內存”時，可將其比喻為一個舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準備地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺中來，才能演出。在教學中巧用生活中的實例，通過形象的比喻幫助學生接受，達到了比較理想的教學效果。（3）演示與實踐法。信息技術是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發(fā)現問題，才能更準確地理解并靈活地應用知識。在實踐的過程中，教師應合理布置學習任務并且要勤于指導，對學生存在的問題及時給予糾正，這樣學生就比較容易掌握。（4）興趣激勵法。興趣是調動人的積極性的能源，是事業(yè)成功的秘訣之一，很多科學家之所以能取得重大的成就，是因為他們對科學有著深厚的興趣。從信息技術課的性質與特點看，學生容易對這門課產生興趣。如在Word軟件中進行“插入圖片”教學時，我放手讓學生去想象、去創(chuàng)造、去學習、去分享，教師只提供一些技術上的幫助，結果卻很令人意外，一件件作品充滿個性，富有創(chuàng)意。因此，教師在教學中要抓住時機加以引導、培養(yǎng)，使學生對信息技術課的學習真正感興趣。（5）游戲學習法。愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。例如：吃蘋果、青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷等游戲，深深地吸引了學生，在課堂中發(fā)現學生們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地練熟了指法，學習效果會很好。電腦游戲具有極強的趣味性和挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩游戲為目的，而是把它作為激發(fā)學生興趣和引導學生學習其他知識、技能的手段。三、努力實現學習方式的變革一是提供交互式的學習平臺。即實現教學民主，營造寬松的學習氣氛，使學生有問題可以隨時發(fā)問，有見解可以隨時發(fā)表。二是精心組織學習活動。在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插結合中，實現師與生、生與生的交流互動，實現每個學生對課程內容、能力和學習方法的自我構建。在課堂教學過程中筆者發(fā)現：適時利用案例創(chuàng)設問題情境，營造一種現實而富有吸引力的學習氛圍，能引導學生迅速投入到學習活動中，使其樂于分析、研究、解決問題，課堂教學實效就會顯著提高。一、創(chuàng)設趣味問題情境，激發(fā)學生興趣課堂教學的改革應從激發(fā)學生的學習興趣入手，誘導學生“愛學”。設置趣味性的問題情境，能激發(fā)學生學習地理的強烈興趣，使學生“樂中學”、“學中樂”，達到樂學高效的目的。例如，學習“洋流的分布規(guī)律”，有些學生在面對世界洋流分布圖時，覺得要記的東西既多又煩，容易產生畏難情緒。筆者及時引入了一則新聞資料：1992年，一艘從中國出發(fā)的貨船在北太平洋遭遇強烈風暴，船上一只裝有3萬只黃色塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中1萬多只玩具鴨組成的“小鴨艦隊”在海上漂流了15年之后，于2007年7月抵達英國海岸（據悉現在這些鴨子的收藏價格已炒到每只1000英鎊）。學生們聽了驚奇萬分：這到底是怎么回事？玩具鴨子當然是隨波逐流的，其漂流路線與洋流的分布有關，這樣就很自然地使學生充滿興趣地開始學習洋流的分布。二、創(chuàng)設懸念問題情境，引發(fā)學生的求知欲懸念是一種學習心理機制，它是由學生對所學對象感到疑惑不解而又想了解它時所產生的一種心理狀態(tài)，對大腦有強烈的刺激作用，使學生一時猜不透、想不通而又不想舍棄，從而激發(fā)他們積極思考。在教學中，筆者根據教學內容和學生的認知水平，精心設計了一些有疑難而又引人入勝的懸念問題，因勢利導地指導學生去追根溯源，加深了他們對地理知識的理解。例如，在學習“我國的降水規(guī)律”時，為了深化學生對我國降水時空分布的理解，筆者用故事創(chuàng)設了問題情境：美國朋友麥克暑假來我國旅游。7月中旬，他在北京一下飛機就遇到一場暴雨，他趕緊買了雨衣。一周后，他去了新疆，玩了整整一個月雨衣也沒派上用場，于是他把雨衣送人了。接著，他坐飛機到廣州，沒想到一下飛機又碰上一場大雨?？蓱z的他氣憤地說：“上帝呀，我怎么這么倒霉呀？”學生都覺得好笑，同時又對“麥克的遭遇”的成因似懂非懂，思路尚未清晰，筆者因勢誘導：“麥克為什么會這樣？當然是因為他不熟悉我國各地降水的分布規(guī)律，我們來給他一些‘忠告’吧！”這樣，能引導學生探究原因，使學生感受到地理與生活是息息相關的。三、創(chuàng)設陷阱問題情境，提高學生的思辨能力教師利用學生知識結構中的含糊點、易錯點或盲點，制造相應的“陷阱”，誘使學生落入其中，再將學生從中“救起”或引導學生“自救”，可以使他們在反思中澄清模糊的認識，提高思辨能力。例如，學習“遠日點和近日點的日期及相關知識”，很多學生靠死記硬背，這對于深入理解知識非常不利。于是，筆者先設問“誤導”：“北半球大陸最熱月和最冷月分別是哪幾月？”學生回答：“7月和1月?！比缓?，讓學生看黑板上的地球公轉簡圖，由于公轉軌道是一個橢圓，太陽位于這個橢圓的一個焦點上，于是地球在公轉軌道上的位置就有了遠日點和近日點之分。筆者在圖上標注兩圓點問：“這兩點應分別標注什么月份？”學生有了先前的回答經驗，就會很容易認為近日點是7月，因為“近”而熱，而遠日點是1月，因為“遠”而冷。但是實際情況恰好相反，同學們大惑不解。這時，再通過討論明確：地球上某地的冷和熱與地球在公轉軌道上的位置有關，但不是簡單地因為日地距離的遠近，而是與太陽直射點的緯度、正午太陽高度、地球公轉的快慢、季節(jié)變化等有關系。接著，讓學生對這些關系展開辯論，最終明辨是非、深化知識。四、創(chuàng)設對比問題情境，引發(fā)學生聯想地球是一個南北對稱的球體，地理知識包羅萬象，有許多知識（如南北半球的海陸分布，南北極地區(qū)的氣候、資源，我國南北方的地理環(huán)境特征，英國和日本的氣候等）可以通過對比教學讓學生加深理解，因為對比不但能反映事物的共性，更能突出事物的個性特征。利用地理模型、圖片、板畫等，加以適當的語言點撥，可以啟發(fā)學生的表象思維。利用這種方法來創(chuàng)設對比問題情境，也是一種較為理想的途徑，它可以發(fā)展學生的求異思維，提高學生的聯想能力。如在學習“背斜和向斜”時，雖然教材上配有“背斜和向斜”示意圖，但這畢竟是“死”的圖，只可用來講述成因：由于巖層受到地殼運動的強大擠壓而彎曲變形，向上彎曲隆起稱背斜，向下彎曲稱向斜。而根據巖層的新老關系判讀背斜和向斜一直是學生較難理解的內容。為此，筆者采用了“活”的教具來突破難點：用一塊薄薄的海綿表示巖層，在其邊緣涂上三層不同的顏色，自下而上分別標號1、2、3，表示“巖層”由老到新。然后，筆者演示了“背斜”的形成――當“巖層”向上彎曲，筆者用一根小棍在第2層中心點做“切線”，請學生判斷小棍中心切點和兩端點巖層的新老關系。學生們很容易就得出結論：巖層中心老，兩側新――背斜。同理，也可以通過演示“向斜”的形成，得出結論：巖層中心新，兩側老――向斜。背斜成谷和向斜成山的地形倒置，同樣可以用小棍單獨演示：向上彎曲叫“背斜成山”，但如果繼續(xù)用力擠壓，木棍的彎曲部位就會斷裂，于是“背斜頂部因張力作用容易被侵蝕形成谷地”就形象地表現了出來；而“向斜槽部巖性堅硬不容易被侵蝕，當兩側的巖層被侵蝕后，其殘留為山嶺”同樣可以用這樣的方法來表現。筆者讓學生看、想、說同時進行，大家興致勃勃，課堂氣氛非?；钴S?？傊?，教師深入地分析研究教材，并結合學生的認知心理特點，在課堂教學中合理創(chuàng)設恰當的問題情境，能優(yōu)化地理課堂教學、提高教學實效。激素依賴性皮炎新41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，1激素依賴性皮炎(hormone-dependentdermatitis)激素依賴性皮炎2概念·長期外用糖皮質激素或含糖皮質激素制劑后,一旦停用導致接觸部位發(fā)生皮炎或使原有皮膚病包括皮炎復發(fā)加重,迫使患者繼續(xù)使用糖皮質激素而產生的一種頑固復雜性皮炎發(fā)生于面部者,稱面部糖皮質激素依賴性皮炎概念3現狀2隨著糖皮質激HD已成為繼濕·國外糖皮質激素的廣泛使用,疹、銀屑病、痤素依賴性皮炎的糖皮質激素濫瘡、蕁麻疹之后患病率0.2%用的現象逐漸增多,HDD的的第五大門診皮4.9%之間發(fā)病率也在不膚病斷上升王玉璽,王松巖,王俊志.皮質類固醇激素依賴性皮炎[J].中國皮膚性病學雜志,2004;18(9):570-5722現狀4發(fā)病原因與機制、主要發(fā)病原因適應癥掌握不準確:利用激素的抗炎抗過敏作用,使得不能用激素治療的病種如痤瘡、酒渣鼻、脂溢性皮炎、色素斑等經激素治療后原發(fā)病加重1醫(yī)源性的激素濫用·藥物品種選擇不當:不同的外用激素制劑所含的藥物成分及其效能的強弱和效力持續(xù)時間不同,激素的效能越大,用量越大,發(fā)病越快,病情越重●藥劑量大,時間長:易造成對激素的依賴發(fā)病原因與機制5發(fā)病原因與機制含激素的化妝品、面膜2.消費者的激素誤用·含激素的祛痘祛斑等功效性護膚品發(fā)病原因與機制6發(fā)病原因與機制3.物理化學刺激:·外用激素過程中,如果有物理化學等方面的不良刺激,如日曬、外用刺激性制劑等,更易形成激素依賴性皮炎發(fā)病原因與機制7發(fā)病原因與機制二、西醫(yī)主要發(fā)病機制1.皮膚屏障功能受損·皮膚屏障功能的可以通過經皮水分丟失(trans-epidermalwaterlossTEWL)來檢測·激素抑制細胞DNA合成和有絲分裂,抑制角質形成細胞及其他表皮細胞的增殖及分化,從而使表皮屏障功能受損,經皮水分丟失增加活化白細胞介素-6(-6)、白細胞介素-1a(L-1α)、腫瘤壞死因子a(TNF-a)、粒細胞集落刺激因子(GSF)等炎性細胞因子,進一步誘發(fā)并加重皮膚炎性反應發(fā)病原因與機制8發(fā)病原因與機制2.下丘腦-垂體腎上腺軸(HPA)抑制(見圖1)·長期大量外用強效或超強效糖皮質激素制劑,持續(xù)過量激素通過透皮系統(tǒng)吸收,可導致糖皮質激素對下丘腦-垂體-腎上腺軸(HPA)抑制·致皮炎依賴外源激素的治療而使激素依賴性皮炎發(fā)生發(fā)病原因與機制9發(fā)病原因與機制腺垂體ACTH腎上腺皮質醇代謝效應下丘腦-垂體腎上腺(HPA)套圖1:長期大量糖皮質激素應用影響HPA,可能與激素依賴性皮炎相關發(fā)病原因與機制10發(fā)病原因與機制3.微生物感染(見圖2)·已知的與激素依賴性皮炎有關的微生物有痤瘡丙酸杄菌、梭杄菌屬、革蘭陰性杄菌、葡萄球菌、鏈球菌、毛囊蠕形螨等?！ぜに貢p少中性粒細胞,抑制皮膚巨噬細胞功能,影響朗格漢斯細胞的作用,使皮膚局部免疫功能下降,促使酵母菌等微生物的過度增殖微生物產生抗原,介導免疫反應,釋放炎癥介質,加重皮膚炎性反應發(fā)病原因與機制11激素依賴性皮炎新課件12激素依賴性皮炎新課件13激素依賴性皮炎新課件14激素依賴性皮炎新課件15激素依賴性皮炎新課件16激素依賴性皮炎新課件17激素依賴性皮炎新課件18激素依賴性皮炎新課件19激素依賴性皮炎新課件20激素依賴性皮炎新課件21激素依賴性皮炎新課件22激素依賴性皮炎新課件23激素依賴性皮炎新課件24激素依賴性皮炎新課件25激素依賴性皮炎新課件26激素依賴性皮炎新課件27激素依賴性皮炎新課件28激素依賴性皮炎新課件29激素依賴性皮炎新課件30激素依賴性皮炎新課件31激素依賴性皮炎新課件32激素依賴性皮炎新課件33激素依賴性皮炎新課件34激素依賴性皮炎新課件35激素依賴性皮炎新課件36激素依賴性皮炎新課件37激素依賴性皮炎新課件3841、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9激素依賴性皮炎新41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾激素依賴性皮炎新激素依賴性皮炎新41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾激素依賴性皮炎(hormone-dependentdermatitis)概念·長期外用糖皮質激素或含糖皮質激素制劑后,一旦停用導致接觸部位發(fā)生皮炎或使原有皮膚病包括皮炎復發(fā)加重,迫使患者繼續(xù)使用糖皮質激素而產生的一種頑固復雜性皮炎發(fā)生于面部者,稱面部糖皮質激素依賴性皮炎信息技術課具是一門操作性、實踐性很強的學科，教學方式和教學方法也與其他學科不同。下面就如何開展小學信息技術教學談談個人看法。一、信息技術的性質和特點（1）基礎性。小學開設信息技術課，主要是著眼于基礎教育在培養(yǎng)人才方面的重要作用。在信息時代，信息技術已經和讀、寫、算等基本能力一樣，成為現代社會每個公民必須具備的基本素質和基本能力。（2）趣味性。小學信息技術課是一門趣味性很強的學科。小學生正處于心智發(fā)展階段，并對計算機有著強烈的興趣。興趣越高，學習的動力就越大，學習的效果也越好。（3）技術性和應用性。小學信息技術課是一門應用性很強的學科，當然是在一定層次的理論基礎上的技術。培養(yǎng)學生應用信息技術解決實際問題的能力是課程的核心目標。在高層次方面、小學生的學習或日常工作中，都有廣泛的應用。（4）實踐性。鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到學習和生活實踐中去，讓學生在學科課程的學習過程中掌握應用信息技術解決問題的方法，在學習中實踐，在實踐中學習。（5）綜合性。信息技術課涉及的知識領域非常廣泛，而且與各科知識的結合比較緊密，特別是“課程整合”概念的提出，需要我們不斷豐富自己全方位的知識。（6）發(fā)展性。信息技飛速發(fā)展，無論是硬件還是軟件都在不斷更新，這就需要信息技術課教師不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結構，以適應教學的發(fā)展需要。二、多種典型的行之有效的課堂教學方法教師一定要善于引導，根據信息技術課的特點，設計合適的教學方法，并運用現代化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。在平時的信息技術課教學中，我采取了以下一些行之有效的方法：（1）任務驅動法。及時啟發(fā)、引導學生，將學生引入趣味化的計算機世界，激發(fā)學生對教學內容的強烈求知欲望。如講“計算機硬件”時，可拆開一臺計算機主機，讓學生直觀地看到計算機硬件的組成，并讓其動手拆裝計算機，把原先認為拆裝計算機這樣不可思議的事情變成現實。（2）比喻教學法。信息技術學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為教師應化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。對于剛開始學信息技術的學生來說，一些概念最難被他們接受，適當應用一些形象生動的比喻，對信息技術知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高學生的聽課興趣，而且還能達到幫助其理解和記憶的目的。例如，在講到“內存”時，可將其比喻為一個舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準備地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺中來，才能演出。在教學中巧用生活中的實例，通過形象的比喻幫助學生接受，達到了比較理想的教學效果。（3）演示與實踐法。信息技術是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發(fā)現問題，才能更準確地理解并靈活地應用知識。在實踐的過程中，教師應合理布置學習任務并且要勤于指導，對學生存在的問題及時給予糾正，這樣學生就比較容易掌握。（4）興趣激勵法。興趣是調動人的積極性的能源，是事業(yè)成功的秘訣之一，很多科學家之所以能取得重大的成就，是因為他們對科學有著深厚的興趣。從信息技術課的性質與特點看，學生容易對這門課產生興趣。如在Word軟件中進行“插入圖片”教學時，我放手讓學生去想象、去創(chuàng)造、去學習、去分享，教師只提供一些技術上的幫助，結果卻很令人意外，一件件作品充滿個性，富有創(chuàng)意。因此，教師在教學中要抓住時機加以引導、培養(yǎng)，使學生對信息技術課的學習真正感興趣。（5）游戲學習法。愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。例如：吃蘋果、青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷等游戲，深深地吸引了學生，在課堂中發(fā)現學生們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地練熟了指法，學習效果會很好。電腦游戲具有極強的趣味性和挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩游戲為目的，而是把它作為激發(fā)學生興趣和引導學生學習其他知識、技能的手段。三、努力實現學習方式的變革一是提供交互式的學習平臺。即實現教學民主，營造寬松的學習氣氛，使學生有問題可以隨時發(fā)問，有見解可以隨時發(fā)表。二是精心組織學習活動。在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插結合中，實現師與生、生與生的交流互動，實現每個學生對課程內容、能力和學習方法的自我構建。在課堂教學過程中筆者發(fā)現：適時利用案例創(chuàng)設問題情境，營造一種現實而富有吸引力的學習氛圍，能引導學生迅速投入到學習活動中，使其樂于分析、研究、解決問題，課堂教學實效就會顯著提高。一、創(chuàng)設趣味問題情境，激發(fā)學生興趣課堂教學的改革應從激發(fā)學生的學習興趣入手，誘導學生“愛學”。設置趣味性的問題情境，能激發(fā)學生學習地理的強烈興趣，使學生“樂中學”、“學中樂”，達到樂學高效的目的。例如，學習“洋流的分布規(guī)律”，有些學生在面對世界洋流分布圖時，覺得要記的東西既多又煩，容易產生畏難情緒。筆者及時引入了一則新聞資料：1992年，一艘從中國出發(fā)的貨船在北太平洋遭遇強烈風暴，船上一只裝有3萬只黃色塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中1萬多只玩具鴨組成的“小鴨艦隊”在海上漂流了15年之后，于2007年7月抵達英國海岸（據悉現在這些鴨子的收藏價格已炒到每只1000英鎊）。學生們聽了驚奇萬分：這到底是怎么回事？玩具鴨子當然是隨波逐流的，其漂流路線與洋流的分布有關，這樣就很自然地使學生充滿興趣地開始學習洋流的分布。二、創(chuàng)設懸念問題情境，引發(fā)學生的求知欲懸念是一種學習心理機制，它是由學生對所學對象感到疑惑不解而又想了解它時所產生的一種心理狀態(tài)，對大腦有強烈的刺激作用，使學生一時猜不透、想不通而又不想舍棄，從而激發(fā)他們積極思考。在教學中，筆者根據教學內容和學生的認知水平，精心設計了一些有疑難而又引人入勝的懸念問題，因勢利導地指導學生去追根溯源，加深了他們對地理知識的理解。例如，在學習“我國的降水規(guī)律”時，為了深化學生對我國降水時空分布的理解，筆者用故事創(chuàng)設了問題情境：美國朋友麥克暑假來我國旅游。7月中旬，他在北京一下飛機就遇到一場暴雨，他趕緊買了雨衣。一周后，他去了新疆，玩了整整一個月雨衣也沒派上用場，于是他把雨衣送人了。接著，他坐飛機到廣州，沒想到一下飛機又碰上一場大雨。可憐的他氣憤地說：“上帝呀，我怎么這么倒霉呀？”學生都覺得好笑，同時又對“麥克的遭遇”的成因似懂非懂，思路尚未清晰，筆者因勢誘導：“麥克為什么會這樣？當然是因為他不熟悉我國各地降水的分布規(guī)律，我們來給他一些‘忠告’吧！”這樣，能引導學生探究原因，使學生感受到地理與生活是息息相關的。三、創(chuàng)設陷阱問題情境，提高學生的思辨能力教師利用學生知識結構中的含糊點、易錯點或盲點，制造相應的“陷阱”，誘使學生落入其中，再將學生從中“救起”或引導學生“自救”，可以使他們在反思中澄清模糊的認識，提高思辨能力。例如，學習“遠日點和近日點的日期及相關知識”，很多學生靠死記硬背，這對于深入理解知識非常不利。于是，筆者先設問“誤導”：“北半球大陸最熱月和最冷月分別是哪幾月？”學生回答：“7月和1月。”然后，讓學生看黑板上的地球公轉簡圖，由于公轉軌道是一個橢圓，太陽位于這個橢圓的一個焦點上，于是地球在公轉軌道上的位置就有了遠日點和近日點之分。筆者在圖上標注兩圓點問：“這兩點應分別標注什么月份？”學生有了先前的回答經驗，就會很容易認為近日點是7月，因為“近”而熱，而遠日點是1月，因為“遠”而冷。但是實際情況恰好相反，同學們大惑不解。這時，再通過討論明確：地球上某地的冷和熱與地球在公轉軌道上的位置有關，但不是簡單地因為日地距離的遠近，而是與太陽直射點的緯度、正午太陽高度、地球公轉的快慢、季節(jié)變化等有關系。接著，讓學生對這些關系展開辯論，最終明辨是非、深化知識。四、創(chuàng)設對比問題情境，引發(fā)學生聯想地球是一個南北對稱的球體，地理知識包羅萬象，有許多知識（如南北半球的海陸分布，南北極地區(qū)的氣候、資源，我國南北方的地理環(huán)境特征，英國和日本的氣候等）可以通過對比教學讓學生加深理解，因為對比不但能反映事物的共性，更能突出事物的個性特征。利用地理模型、圖片、板畫等，加以適當的語言點撥，可以啟發(fā)學生的表象思維。利用這種方法來創(chuàng)設對比問題情境，也是一種較為理想的途徑，它可以發(fā)展學生的求異思維，提高學生的聯想能力。如在學習“背斜和向斜”時，雖然教材上配有“背斜和向斜”示意圖，但這畢竟是“死”的圖，只可用來講述成因：由于巖層受到地殼運動的強大擠壓而彎曲變形，向上彎曲隆起稱背斜，向下彎曲稱向斜。而根據巖層的新老關系判讀背斜和向斜一直是學生較難理解的內容。為此，筆者采用了“活”的教具來突破難點：用一塊薄薄的海綿表示巖層，在其邊緣涂上三層不同的顏色，自下而上分別標號1、2、3，表示“巖層”由老到新。然后，筆者演示了“背斜”的形成――當“巖層”向上彎曲，筆者用一根小棍在第2層中心點做“切線”，請學生判斷小棍中心切點和兩端點巖層的新老關系。學生們很容易就得出結論：巖層中心老，兩側新――背斜。同理，也可以通過演示“向斜”的形成，得出結論：巖層中心新，兩側老――向斜。背斜成谷和向斜成山的地形倒置，同樣可以用小棍單獨演示：向上彎曲叫“背斜成山”，但如果繼續(xù)用力擠壓，木棍的彎曲部位就會斷裂，于是“背斜頂部因張力作用容易被侵蝕形成谷地”就形象地表現了出來；而“向斜槽部巖性堅硬不容易被侵蝕，當兩側的巖層被侵蝕后，其殘留為山嶺”同樣可以用這樣的方法來表現。筆者讓學生看、想、說同時進行，大家興致勃勃，課堂氣氛非?；钴S?？傊處熒钊氲胤治鲅芯拷滩?，并結合學生的認知心理特點，在課堂教學中合理創(chuàng)設恰當的問題情境，能優(yōu)化地理課堂教學、提高教學實效。激素依賴性皮炎新41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，40激素依賴性皮炎(hormone-dependentdermatitis)激素依賴性皮炎41概念·長期外用糖皮質激素或含糖皮質激素制劑后,一旦停用導致接觸部位發(fā)生皮炎或使原有皮膚病包括皮炎復發(fā)加重,迫使患者繼續(xù)使用糖皮質激素而產生的一種頑固復雜性皮炎發(fā)生于面部者,稱面部糖皮質激素依賴性皮炎概念42現狀2隨著糖皮質激HD已成為繼濕·國外糖皮質激素的廣泛使用,疹、銀屑病、痤素依賴性皮炎的糖皮質激素濫瘡、蕁麻疹之后患病率0.2%用的現象逐漸增多,HDD的的第五大門診皮4.9%之間發(fā)病率也在不膚病斷上升王玉璽,王松巖,王俊志.皮質類固醇激素依賴性皮炎[J].中國皮膚性病學雜志,2004;18(9):570-5722現狀43發(fā)病原因與機制、主要發(fā)病原因適應癥掌握不準確:利用激素的抗炎抗過敏作用,使得不能用激素治療的病種如痤瘡、酒渣鼻、脂溢性皮炎、色素斑等經激素治療后原發(fā)病加重1醫(yī)源性的激素濫用·藥物品種選擇不當:不同的外用激素制劑所含的藥物成分及其效能的強弱和效力持續(xù)時間不同,激素的效能越大,用量越大,發(fā)病越快,病情越重●藥劑量大,時間長:易造成對激素的依賴發(fā)病原因與機制44發(fā)病原因與機制含激素的化妝品、面膜2.消費者的激素誤用·含激素的祛痘祛斑等功效性護膚品發(fā)病原因與機制45發(fā)病原因與機制3.物理化學刺激:·外用激素過程中,如果有物理化學等方面的