腫瘤惡性積液的護(hù)理聰明出于勤奮，天才在于積累腫瘤惡性積液的護(hù)理腫瘤惡性積液的護(hù)理聰明出于勤奮，天才在于積累概述惡性腫瘤患者常見有體液障磚問題許多惡性腫瘤細(xì)胞會(huì)造成體液異常地由血管及淋巴管滲漏至組織或腔室中,造成水腫或積液限制1肺的胸膜腔一胸腔積液十肺2腹膜腔腹水3心臟周圍的形成心包腔室積液擴(kuò)張心臟排出量減少隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、新課改的推進(jìn)，英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練受到普遍的重視，一些學(xué)生的聽說讀寫能力較之于以前有了充足的訓(xùn)練和提高，并且交際運(yùn)用也得到提升和凸顯?？墒?，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)仍然不容樂觀，尤其是兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生的普遍存在，課堂教學(xué)效果不盡人意，英語(yǔ)教學(xué)差強(qiáng)人意、質(zhì)量偏低。分析學(xué)困生的“困”的方面，除了學(xué)習(xí)積極性欠高漲、詞匯的困乏外，主要還是讀寫能力的低下、讀寫技能的偏低。如何提高學(xué)困生的讀寫技能，提高讀寫能力，不得不引起我們的高度重視?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，說的是讀對(duì)寫的作用之巨大，讀得多，見得多，說得多，真正運(yùn)用時(shí)，包括寫，就不是問題。1情境法，增強(qiáng)自信，以說代讀情境法可以使學(xué)生置身于真實(shí)的、熟悉的氛圍中，構(gòu)建輕松、樂學(xué)的情境。如學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)七下Unit1Reading時(shí)，走出講讀法，采用情景教學(xué)，給學(xué)生展示Anna、Neil、Stephen的居家情況，和學(xué)生一起談?wù)撨@些圖片，如Stephen家的情境，住在LosAngeles，呈現(xiàn)小作者吃飯后坐在陽(yáng)臺(tái)上，遠(yuǎn)眺大海和海灘的悠閑情境，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述課文內(nèi)容，并且采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，看誰(shuí)描述得細(xì)致、詳實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出：IliveinalargehouseLosAngeles.Ithaseightrooms.Ilikebalconybest.Iliketositthereandlookoutatthebeachandthesea.這樣，學(xué)生們興高采烈描述著圖片內(nèi)容，復(fù)述著課文內(nèi)容，競(jìng)賽性質(zhì)的教學(xué)機(jī)制的引用，使學(xué)生們樂在其中，以說代讀，收效不錯(cuò)。如果這節(jié)課，教師采用講讀法，逐字逐句翻譯法，抓住單詞、短語(yǔ)、句型不放，那么學(xué)生聽起來(lái)昏昏沉沉，學(xué)困生更會(huì)心不在焉，談高效教學(xué)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化則是無(wú)稽之談。2巧妙設(shè)計(jì)問題，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，促其樂學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于學(xué)困生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更見其重要性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非智力因素的范疇，包含興趣、情感、意志力等因素，其中，興趣是最重要的因素。學(xué)生在讀寫中，興趣的激發(fā)、動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化，可以促使學(xué)生讀寫的積極性。利用學(xué)困生的大腦反應(yīng)靈活、會(huì)突發(fā)奇想的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些利于引發(fā)他們發(fā)散思維的問題，以激發(fā)讀寫的興趣。學(xué)習(xí)Whatabraveyoungman一文時(shí)，教師簡(jiǎn)單敘述故事情節(jié)，Oneday，LinTaohelpedouthisneighbour――MrSunfromthefire，hewashurtbadly.話音未落，有位學(xué)生說“沒死吧（Ishedead）？”聽到這樣的話語(yǔ)，與其對(duì)他大發(fā)雷霆，不如將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦郏骸吧€是死，自己到課文中找答案吧！”于是，學(xué)生閱讀課文，探求奧秘的積極性大增。閱讀教學(xué)尚且如此，寫作訓(xùn)練也不例外。寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)困生來(lái)說，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)更為重要。因此，寫作教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)生寫的興趣和欲望，產(chǎn)生欲罷不能的效果。如七年級(jí)上冊(cè)Unit1要求學(xué)生寫一篇與主題相關(guān)的作文，介紹自己或者家人、或者朋友。以啟發(fā)性的語(yǔ)氣和學(xué)生們說：Everyonehasagoodfriend，Doyouhaveagoodfriend？Pleasewritesomethingabouthim/her.Letusknowhim/her.（你想讓大家認(rèn)識(shí)你、你的家人，或者朋友嗎？請(qǐng)拿起筆，向我們介紹一下吧）學(xué)生們會(huì)情不自禁地進(jìn)行性寫作訓(xùn)練。3要求低一點(diǎn)，難度小一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的目標(biāo)層次教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方式之一。對(duì)于學(xué)困生，要求應(yīng)該低一點(diǎn)、難度應(yīng)小一點(diǎn)、方法方式靈活點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。如在閱讀教學(xué)中，教師提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題，到文章捕捉問題的答案是常用的方法，而問題的提出，務(wù)必應(yīng)注意層次性，設(shè)計(jì)Yes/No問題、5w1h問題、T/F問題等等，yes/no問題，多讓學(xué)困生回答，T/F問題，對(duì)于學(xué)困生只要求他們說出對(duì)或者錯(cuò)就行了，究竟錯(cuò)在何處，怎樣改正，可以不作要求，這樣，學(xué)困生可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，成功的感悟。在寫作訓(xùn)練時(shí)，要求優(yōu)秀生創(chuàng)作，而對(duì)于學(xué)困生可以進(jìn)行仿寫，以減輕寫作的難度，讓學(xué)困生感到英語(yǔ)寫作并不難。如學(xué)習(xí)七下Unit5Task時(shí)，文章中給出了三明治的來(lái)歷的寫作短文，緊接著讓學(xué)生根據(jù)PartA的提示，寫一篇關(guān)于電視機(jī)的發(fā)展史的短文。對(duì)于學(xué)困生，提示讓其仿寫：Theworldisfullofamazingthings…等句子的使用，使文章文道俱佳。如果不讓他們仿寫，讓他們自己組織語(yǔ)言而進(jìn)行寫作，難度之大可想而知。學(xué)困生是教學(xué)中的弱勢(shì)群體，如果對(duì)他們置之不理，放任不管，他們更會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。任何人都希望得到對(duì)方的關(guān)注和尊重，學(xué)困生同樣也是人，也希望得到他人的認(rèn)可，他們希望成功、希望進(jìn)步的心情并不弱，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用分層教學(xué)和趣味教學(xué)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中找到自信、找到自我、感受成功、感受快樂，使他們樂讀、會(huì)寫，全面提升英語(yǔ)成績(jī)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的技能。自“研學(xué)后教”在我區(qū)開展以來(lái)，我區(qū)的教育工作初見成效，特別是教育比較發(fā)達(dá)的中心城區(qū)尤其明顯。但對(duì)于教育較為落后的農(nóng)村地區(qū)，課改成效卻沒有想象中的理想。尋求有利于在農(nóng)村小學(xué)更好地實(shí)施研學(xué)后教的策略，是推進(jìn)我區(qū)踐行“上品教化”的關(guān)鍵，是現(xiàn)今廣大農(nóng)村教師解決課堂效率不高的難題的法寶。一、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“研學(xué)后教”存在的問題（一）農(nóng)村學(xué)生自學(xué)能力不高首先，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，影響學(xué)生接受事物的水平層次。其次，對(duì)待子女教育的問題，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)已明顯分為兩個(gè)不同的派別。家庭條件稍好一些、對(duì)子女教育關(guān)注度稍高一點(diǎn)的家長(zhǎng)，都把孩子送到條件優(yōu)越的中心城區(qū)小學(xué)，以接受良好的教育。另外很大一部分家長(zhǎng)外出務(wù)工，把孩子托付給老人照顧，而這些老人大多數(shù)是文盲，學(xué)習(xí)上從不過問。因此，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的素質(zhì)較低，自學(xué)有難度。（二）農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情由于成長(zhǎng)環(huán)境和家庭條件的影響，農(nóng)村學(xué)生接觸的新鮮東西比較少，課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也相對(duì)缺乏，所以相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說他們的見識(shí)更短淺，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)較低，而且在性格上他們比較內(nèi)向，在課堂上缺乏自信心，缺乏表現(xiàn)自我的勇氣。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施“研學(xué)后教”教學(xué)策略“研學(xué)后教”的基本理念是將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)，由此決定教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)序列與師生關(guān)系特征。研學(xué)后教模式下的教學(xué)活動(dòng)序列安排原則是學(xué)先于教。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是農(nóng)村小學(xué)實(shí)施研學(xué)后教的關(guān)鍵。（一）誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)水平1.明確學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意義教育，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生求知欲望。同時(shí)要充分利用教材內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以用一些名人自學(xué)成才的典型事例來(lái)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義，激發(fā)他們自學(xué)的興趣。2.利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣在教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生心中的好奇之火點(diǎn)燃，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在自學(xué)之前，教師要抓住學(xué)生心理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，讓學(xué)生去自主探求，激發(fā)孩子的好奇心，激起學(xué)生自學(xué)的欲望。3.開展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣小學(xué)生都有自尊心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后。在教學(xué)中利用學(xué)生這種好勝心理，開展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增加自主學(xué)習(xí)的興趣。4.適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣每個(gè)學(xué)生都有自我認(rèn)可和被他人認(rèn)可的欲望，都渴望得到別人的賞識(shí)。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)的時(shí)候，教師適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對(duì)自己充滿了信心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)表演舞臺(tái)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情1.營(yíng)造和諧課堂氛圍，讓學(xué)生敢說課堂是學(xué)生表演的舞臺(tái)。教師在課堂上應(yīng)尊重所有學(xué)生的人格、思想、情感、個(gè)性以及他們各自的哪怕是極為細(xì)小的創(chuàng)造力。課堂上無(wú)論學(xué)生提的問題多么膚淺，多么幼稚，甚至離題萬(wàn)里，也不要簡(jiǎn)單否定，都須給予熱情鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。2.創(chuàng)設(shè)“表演情境”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅每個(gè)小學(xué)生都有獲得成功的期望，有證實(shí)自己智慧力量的期望，同時(shí)還希望得到創(chuàng)造快樂。教師應(yīng)大膽探索，為學(xué)生充分展示自己留下足夠的時(shí)間和空間。3.發(fā)揮小組作用，讓學(xué)生善于展示同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。三、注重有效引領(lǐng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)葉圣陶先生說過：“學(xué)習(xí)要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真?！币虼?，教師必須加強(qiáng)引領(lǐng)。教師對(duì)學(xué)生必須一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。要正視學(xué)生存在的個(gè)體差異，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)存在的共性引導(dǎo)學(xué)生合作探討，對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果要及時(shí)檢查，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺到自己的勞動(dòng)成果得到肯定和贊賞。還可以創(chuàng)設(shè)合作競(jìng)爭(zhēng)天地，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生間的比、學(xué)、趕、拼，從而提高自己。另外，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。腫瘤惡性積液的護(hù)理聰明出于勤奮，天才在于積累腫瘤惡性積液的護(hù)1概述惡性腫瘤患者常見有體液障磚問題許多惡性腫瘤細(xì)胞會(huì)造成體液異常地由血管及淋巴管滲漏至組織或腔室中,造成水腫或積液概述2限制1肺的胸膜腔一胸腔積液十肺2腹膜腔腹水3心臟周圍的形成心包腔室積液擴(kuò)張心臟排出量減少限31.腫瘤細(xì)胞直接侵犯、淋衛(wèi)轉(zhuǎn)移及擴(kuò)散病2腫瘤細(xì)胞壓迫及侵犯血管、動(dòng)脈栓塞因3腫瘤自行分泌的體液介質(zhì)4低蛋白血癥、炎癥、機(jī)械損傷、放射損傷1.腫瘤細(xì)胞直接侵犯、淋4惡性積液的類型癥狀、治療方法惡性積液的類型5胸腔積液胸腔穿刺胸腔置管引流、呼吸困難、胸膜硬化咳嗽、胸痛、療法、外胸部沉重感科手術(shù)、放射治療胸腔積液6惡性腹水利尿、腹腹圍增加、消腔穿刺引化不良、飽食流、腹腔感、足踝腫脹、內(nèi)硬化療呼吸短促、容法、腹腔易疲倦、便秘靜脈分流惡性腹水7惡性心包積液呼吸困難、咳嗽、心包穿刺術(shù)胸痛、端坐呼吸、引流、心包四肢無(wú)力、吞咽切開、硬化困難、心悸、暈療法、外科厥手術(shù)惡性心包積液8淋巴水腫患肢沉重感、衣服過緊感保守治療關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍藥物治療變窄、全身無(wú)手術(shù)治療力、患肢僵硬疼痛、麻木感淋巴水腫9量量10四川新間網(wǎng)mro,Gom四川新間網(wǎng)11腫瘤惡性積液的護(hù)理課件整理12腫瘤惡性積液的護(hù)理課件整理13腫瘤惡性積液的護(hù)理課件整理14腫瘤惡性積液的護(hù)理課件整理15腫瘤惡性積液的護(hù)理課件整理16腫瘤惡性積液的護(hù)理課件整理17腫瘤惡性積液的護(hù)理課件整理18腫瘤惡性積液的護(hù)理課件整理19腫瘤惡性積液的護(hù)理課件整理20腫瘤惡性積液的護(hù)理課件整理21腫瘤惡性積液的護(hù)理課件整理22腫瘤惡性積液的護(hù)理課件整理2336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!24腫瘤惡性積液的護(hù)理聰明出于勤奮，天才在于積累腫瘤惡性積液的護(hù)理腫瘤惡性積液的護(hù)理聰明出于勤奮，天才在于積累概述惡性腫瘤患者常見有體液障磚問題許多惡性腫瘤細(xì)胞會(huì)造成體液異常地由血管及淋巴管滲漏至組織或腔室中,造成水腫或積液限制1肺的胸膜腔一胸腔積液十肺2腹膜腔腹水3心臟周圍的形成心包腔室積液擴(kuò)張心臟排出量減少隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、新課改的推進(jìn)，英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練受到普遍的重視，一些學(xué)生的聽說讀寫能力較之于以前有了充足的訓(xùn)練和提高，并且交際運(yùn)用也得到提升和凸顯?？墒?，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)仍然不容樂觀，尤其是兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生的普遍存在，課堂教學(xué)效果不盡人意，英語(yǔ)教學(xué)差強(qiáng)人意、質(zhì)量偏低。分析學(xué)困生的“困”的方面，除了學(xué)習(xí)積極性欠高漲、詞匯的困乏外，主要還是讀寫能力的低下、讀寫技能的偏低。如何提高學(xué)困生的讀寫技能，提高讀寫能力，不得不引起我們的高度重視?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，說的是讀對(duì)寫的作用之巨大，讀得多，見得多，說得多，真正運(yùn)用時(shí)，包括寫，就不是問題。1情境法，增強(qiáng)自信，以說代讀情境法可以使學(xué)生置身于真實(shí)的、熟悉的氛圍中，構(gòu)建輕松、樂學(xué)的情境。如學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)七下Unit1Reading時(shí)，走出講讀法，采用情景教學(xué)，給學(xué)生展示Anna、Neil、Stephen的居家情況，和學(xué)生一起談?wù)撨@些圖片，如Stephen家的情境，住在LosAngeles，呈現(xiàn)小作者吃飯后坐在陽(yáng)臺(tái)上，遠(yuǎn)眺大海和海灘的悠閑情境，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述課文內(nèi)容，并且采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，看誰(shuí)描述得細(xì)致、詳實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出：IliveinalargehouseLosAngeles.Ithaseightrooms.Ilikebalconybest.Iliketositthereandlookoutatthebeachandthesea.這樣，學(xué)生們興高采烈描述著圖片內(nèi)容，復(fù)述著課文內(nèi)容，競(jìng)賽性質(zhì)的教學(xué)機(jī)制的引用，使學(xué)生們樂在其中，以說代讀，收效不錯(cuò)。如果這節(jié)課，教師采用講讀法，逐字逐句翻譯法，抓住單詞、短語(yǔ)、句型不放，那么學(xué)生聽起來(lái)昏昏沉沉，學(xué)困生更會(huì)心不在焉，談高效教學(xué)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化則是無(wú)稽之談。2巧妙設(shè)計(jì)問題，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，促其樂學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于學(xué)困生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更見其重要性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非智力因素的范疇，包含興趣、情感、意志力等因素，其中，興趣是最重要的因素。學(xué)生在讀寫中，興趣的激發(fā)、動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化，可以促使學(xué)生讀寫的積極性。利用學(xué)困生的大腦反應(yīng)靈活、會(huì)突發(fā)奇想的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些利于引發(fā)他們發(fā)散思維的問題，以激發(fā)讀寫的興趣。學(xué)習(xí)Whatabraveyoungman一文時(shí)，教師簡(jiǎn)單敘述故事情節(jié)，Oneday，LinTaohelpedouthisneighbour――MrSunfromthefire，hewashurtbadly.話音未落，有位學(xué)生說“沒死吧（Ishedead）？”聽到這樣的話語(yǔ)，與其對(duì)他大發(fā)雷霆，不如將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦郏骸吧€是死，自己到課文中找答案吧！”于是，學(xué)生閱讀課文，探求奧秘的積極性大增。閱讀教學(xué)尚且如此，寫作訓(xùn)練也不例外。寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)困生來(lái)說，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)更為重要。因此，寫作教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)生寫的興趣和欲望，產(chǎn)生欲罷不能的效果。如七年級(jí)上冊(cè)Unit1要求學(xué)生寫一篇與主題相關(guān)的作文，介紹自己或者家人、或者朋友。以啟發(fā)性的語(yǔ)氣和學(xué)生們說：Everyonehasagoodfriend，Doyouhaveagoodfriend？Pleasewritesomethingabouthim/her.Letusknowhim/her.（你想讓大家認(rèn)識(shí)你、你的家人，或者朋友嗎？請(qǐng)拿起筆，向我們介紹一下吧）學(xué)生們會(huì)情不自禁地進(jìn)行性寫作訓(xùn)練。3要求低一點(diǎn)，難度小一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的目標(biāo)層次教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方式之一。對(duì)于學(xué)困生，要求應(yīng)該低一點(diǎn)、難度應(yīng)小一點(diǎn)、方法方式靈活點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。如在閱讀教學(xué)中，教師提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題，到文章捕捉問題的答案是常用的方法，而問題的提出，務(wù)必應(yīng)注意層次性，設(shè)計(jì)Yes/No問題、5w1h問題、T/F問題等等，yes/no問題，多讓學(xué)困生回答，T/F問題，對(duì)于學(xué)困生只要求他們說出對(duì)或者錯(cuò)就行了，究竟錯(cuò)在何處，怎樣改正，可以不作要求，這樣，學(xué)困生可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，成功的感悟。在寫作訓(xùn)練時(shí)，要求優(yōu)秀生創(chuàng)作，而對(duì)于學(xué)困生可以進(jìn)行仿寫，以減輕寫作的難度，讓學(xué)困生感到英語(yǔ)寫作并不難。如學(xué)習(xí)七下Unit5Task時(shí)，文章中給出了三明治的來(lái)歷的寫作短文，緊接著讓學(xué)生根據(jù)PartA的提示，寫一篇關(guān)于電視機(jī)的發(fā)展史的短文。對(duì)于學(xué)困生，提示讓其仿寫：Theworldisfullofamazingthings…等句子的使用，使文章文道俱佳。如果不讓他們仿寫，讓他們自己組織語(yǔ)言而進(jìn)行寫作，難度之大可想而知。學(xué)困生是教學(xué)中的弱勢(shì)群體，如果對(duì)他們置之不理，放任不管，他們更會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。任何人都希望得到對(duì)方的關(guān)注和尊重，學(xué)困生同樣也是人，也希望得到他人的認(rèn)可，他們希望成功、希望進(jìn)步的心情并不弱，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用分層教學(xué)和趣味教學(xué)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中找到自信、找到自我、感受成功、感受快樂，使他們樂讀、會(huì)寫，全面提升英語(yǔ)成績(jī)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的技能。自“研學(xué)后教”在我區(qū)開展以來(lái)，我區(qū)的教育工作初見成效，特別是教育比較發(fā)達(dá)的中心城區(qū)尤其明顯。但對(duì)于教育較為落后的農(nóng)村地區(qū)，課改成效卻沒有想象中的理想。尋求有利于在農(nóng)村小學(xué)更好地實(shí)施研學(xué)后教的策略，是推進(jìn)我區(qū)踐行“上品教化”的關(guān)鍵，是現(xiàn)今廣大農(nóng)村教師解決課堂效率不高的難題的法寶。一、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“研學(xué)后教”存在的問題（一）農(nóng)村學(xué)生自學(xué)能力不高首先，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，影響學(xué)生接受事物的水平層次。其次，對(duì)待子女教育的問題，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)已明顯分為兩個(gè)不同的派別。家庭條件稍好一些、對(duì)子女教育關(guān)注度稍高一點(diǎn)的家長(zhǎng)，都把孩子送到條件優(yōu)越的中心城區(qū)小學(xué)，以接受良好的教育。另外很大一部分家長(zhǎng)外出務(wù)工，把孩子托付給老人照顧，而這些老人大多數(shù)是文盲，學(xué)習(xí)上從不過問。因此，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的素質(zhì)較低，自學(xué)有難度。（二）農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情由于成長(zhǎng)環(huán)境和家庭條件的影響，農(nóng)村學(xué)生接觸的新鮮東西比較少，課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也相對(duì)缺乏，所以相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說他們的見識(shí)更短淺，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)較低，而且在性格上他們比較內(nèi)向，在課堂上缺乏自信心，缺乏表現(xiàn)自我的勇氣。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施“研學(xué)后教”教學(xué)策略“研學(xué)后教”的基本理念是將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)，由此決定教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)序列與師生關(guān)系特征。研學(xué)后教模式下的教學(xué)活動(dòng)序列安排原則是學(xué)先于教。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是農(nóng)村小學(xué)實(shí)施研學(xué)后教的關(guān)鍵。（一）誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)水平1.明確學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意義教育，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生求知欲望。同時(shí)要充分利用教材內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以用一些名人自學(xué)成才的典型事例來(lái)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義，激發(fā)他們自學(xué)的興趣。2.利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣在教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生心中的好奇之火點(diǎn)燃，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在自學(xué)之前，教師要抓住學(xué)生心理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，讓學(xué)生去自主探求，激發(fā)孩子的好奇心，激起學(xué)生自學(xué)的欲望。3.開展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣小學(xué)生都有自尊心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后。在教學(xué)中利用學(xué)生這種好勝心理，開展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增加自主學(xué)習(xí)的興趣。4.適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣每個(gè)學(xué)生都有自我認(rèn)可和被他人認(rèn)可的欲望，都渴望得到別人的賞識(shí)。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)的時(shí)候，教師適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對(duì)自己充滿了信心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)表演舞臺(tái)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情1.營(yíng)造和諧課堂氛圍，讓學(xué)生敢說課堂是學(xué)生表演的舞臺(tái)。教師在課堂上應(yīng)尊重所有學(xué)生的人格、思想、情感、個(gè)性以及他們各自的哪怕是極為細(xì)小的創(chuàng)造力。課堂上無(wú)論學(xué)生提的問題多么膚淺，多么幼稚，甚至離題萬(wàn)里，也不要簡(jiǎn)單否定，都須給予熱情鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。2.創(chuàng)設(shè)“表演情境”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅每個(gè)小學(xué)生都有獲得成功的期望，有證實(shí)自己智慧力量的期望，同時(shí)還希望得到創(chuàng)造快樂。教師應(yīng)大膽探索，為學(xué)生充分展示自己留下足夠的時(shí)間和空間。3.發(fā)揮小組作用，讓學(xué)生善于展示同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。三、注重有效引領(lǐng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)葉圣陶先生說過：“學(xué)習(xí)要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真?！币虼?，教師必須加強(qiáng)引領(lǐng)。教師對(duì)學(xué)生必須一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。要正視學(xué)生存在的個(gè)體差異，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)存在的共性引導(dǎo)學(xué)生合作探討，對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果要及時(shí)檢查，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺到自己的勞動(dòng)成果得到肯定和贊賞。還可以創(chuàng)設(shè)合作競(jìng)爭(zhēng)天地，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生間的比、學(xué)、趕、拼，從而提高自己。另外，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。腫