大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》能力檢測試題附答案考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名：考號：|得分|評卷人|III一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、能力按照它參與其中的活動(dòng)的性質(zhì)可劃分和。2、根據(jù)創(chuàng)造程度不同，把隨意想象分為和。3、記憶表象（簡稱表象）具有兩個(gè)特征：和。4、注意分配的條件是，同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中有一種是的，而且同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)之間具有的。5、馬洛斯認(rèn)為只有需要滿足以后才會(huì)出需要。6、性格的形成和發(fā)展是因素和因素相互作用的結(jié)果。7、表象是從到的過度階段，是認(rèn)識(shí)過程中的重要環(huán)節(jié)。8、同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚把握的注意對象的數(shù)量即注意的，又稱注意的。9、能力按照它的傾向性可劃分為和。10、人際關(guān)系是人與人之間在通過而建立起來的的關(guān)系。|得分|評卷人|III二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、提出需要層次理論的心理學(xué)家是（）馬斯洛勒溫默里羅杰斯2、看見一株玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是（）色覺知覺感覺統(tǒng)覺3、“仁者見仁，智者見智”說明了心理是（）腦的機(jī)能腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的來自客觀現(xiàn)實(shí)4、在測驗(yàn)時(shí)，如果一個(gè)10歲的兒童通過10歲組的全部項(xiàng)目，還通過11歲組的兩個(gè)項(xiàng)目和TOC\o"1-5"\h\z12歲組的一個(gè)項(xiàng)目，他的智齡是（）10歲6個(gè)月10歲8個(gè)月10歲10個(gè)月11歲5、每次看見“月暈”就要刮風(fēng)，“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論，這屬于下列哪種思維特性？（）抽象性概括性間接性情境性6、各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（）人際溝通人際交往親和行為人際關(guān)系7、學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化獎(jiǎng)懲間接強(qiáng)化8、需要層次理論提出的需要層級依次為（）生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要；自我實(shí)現(xiàn)需要生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要9、狹義的文化的核心是（）物質(zhì)文化精神文化價(jià)值觀及其行為方式制度文化10、醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于下列哪種思維特性?（）間接性概括性預(yù)見性抽象性TOC\o"1-5"\h\z11、多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動(dòng)類型的基本特征是（）強(qiáng)、平衡、靈活強(qiáng)、不平衡強(qiáng)、平衡、不靈活弱12、社會(huì)心理主要是通過哪個(gè)方面表現(xiàn)出來的？（）社會(huì)行為社會(huì)輿論社會(huì)潮流社會(huì)傳統(tǒng)13、把特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（）奧爾波特卡特爾吉爾福特艾森克14、氣質(zhì)類型在社會(huì)上評價(jià)是（）都是好的都是壞的有好有壞無好壞之分15、聽表走動(dòng)的滴答聲，時(shí)而有時(shí)而無的這種周期性變化現(xiàn)象是（）注意的穩(wěn)定性注意的范圍注意的分配注意的起伏16、個(gè)性心理特征是在（）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。認(rèn)知過程情感過程意志過程認(rèn)知過程、情感過程、意志過程17、黏液質(zhì)高級神經(jīng)活動(dòng)類型的基本特征是（）強(qiáng)、平衡、靈活強(qiáng)、不平衡強(qiáng)、平衡、不靈活弱18、正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時(shí)引起大家注意的是（）不隨意注意隨意注意有意后注意有意注意19、后繼的學(xué)習(xí)與記憶對先前學(xué)習(xí)材料的保持與干擾作用是（）動(dòng)機(jī)性抑制干擾前攝抑制干擾倒攝抑制干擾痕跡衰退抑制干擾20、人類主要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)是（）饑餓動(dòng)機(jī)和干渴動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)好奇動(dòng)機(jī)和探索動(dòng)機(jī)探索動(dòng)機(jī)和操弄?jiǎng)訖C(jī)|得分|評卷人|III三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、情景記憶：2、性格的理智特征：3、心理狀態(tài)：4、注意的分配：5、心理學(xué):6、性格的態(tài)度特征：7、形象記憶：8、知覺:|得分|評卷人|III四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）心理學(xué)既是一門自然科學(xué)，也是一門社會(huì)科學(xué)。2、（）后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫做正遷移。3、（）虛幻的想象是不受現(xiàn)實(shí)制約的。4、（）心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)，具有彌散性，有時(shí)心境的產(chǎn)生是沒有原因的。5、（）“天生的聾子決不能想象出悠美的音樂，天生的盲人決不能想象出春天的美景?！闭f明想象是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，材料來自客觀現(xiàn)實(shí)。6、（）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。7、（）潛移默化是指有意識(shí)記的結(jié)果。8、（）潛移默化是指有意識(shí)記的結(jié)果。9、（）所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識(shí)記而接受。10、（）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強(qiáng)。得分評卷入III五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、簡述適應(yīng)及感覺適應(yīng)的特點(diǎn)。2、一個(gè)人會(huì)面臨哪些動(dòng)機(jī)沖突?3、氣質(zhì)類型的教育意義。4、簡述創(chuàng)造性思維及其特征。5、引起和保持有意注意的條件。6、性格差異的教育意義。得分評卷入III六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？第7頁共10頁參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、模仿能力創(chuàng)造能力2、再造想象創(chuàng)造想象3、直觀性概括性4、熟練內(nèi)在聯(lián)系5、低級高一級6、遺傳環(huán)境7、再造想象創(chuàng)造想象8、廣度范圍9、一般能力特殊能力10、溝通與相互影響心理二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z1、A2、B3、B4、A5、B6、A7、C8、B9、C10、A11、A12、A13、B14、D15、D16、D17、C18、A19、D20、B三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、情景記憶：是指個(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件或情景為內(nèi)容的記憶。2、性格的理智特征：是指人在感覺、記憶和思維等認(rèn)知活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的性格特征。又稱性格的認(rèn)知特征。3、心理狀態(tài)：是指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景。包括意識(shí)狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。4、注意的分配：是指注意同時(shí)指向于兩種或兩種以上的對象或活動(dòng)上的注意特征。5、心理學(xué)：是研究人的心理活動(dòng)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。6、性格的態(tài)度特征：是指人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，它是性格特征中最重要的組成部分。7、形象記憶：是指個(gè)人以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。8、知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z1、對2、錯(cuò)3、錯(cuò)4、錯(cuò)5、對6、錯(cuò)7、錯(cuò)8、錯(cuò)9、錯(cuò)10、錯(cuò)五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、適應(yīng)是感受器在刺激的持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。適應(yīng)可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。除了視覺適應(yīng)既可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低外，其他感覺的適應(yīng)都只能引起感受性的降低。視覺適應(yīng)是最重要的一種適應(yīng)現(xiàn)象，包括暗適應(yīng)和明適應(yīng)。暗適應(yīng)是個(gè)體在暗環(huán)境中，視分析器感受性不斷提高的過程。明適應(yīng)是個(gè)體在強(qiáng)光的持續(xù)作用下，視分析器的感受性不斷降低的過程。其他感覺適應(yīng)，如嗅覺適應(yīng)非常明顯。“入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭”即為此現(xiàn)象。嗅覺適應(yīng)的速度以刺激物及其強(qiáng)度而轉(zhuǎn)移。觸壓覺適應(yīng)也相當(dāng)明顯，帶上眼鏡開始感覺到有壓感，但很快就感覺不到。溫度覺適應(yīng)在日常生活中是常見的現(xiàn)象，洗熱水澡時(shí)，開始感到水燙，經(jīng)過幾分鐘后就覺得水不太熱了。味覺適應(yīng)也很明顯，廚師由于要不斷品嘗各種菜肴的味道而使后來燒出的菜愈來愈咸，但痛覺和聽覺適應(yīng)不太明顯。2、動(dòng)機(jī)沖突有：（1）接近一一接近型沖突又稱雙趨沖突）：人以同樣強(qiáng)度追求同時(shí)并存的兩個(gè)目的，但又不能兼得時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。（2）回避一一回避型沖突又稱雙避沖突，指人同時(shí)遇到兩個(gè)威脅性事情，但必須接受其一才能避免其二的內(nèi)心沖突。；（3）接近一一回避型沖突又稱趨避沖突，指人對同一目的同時(shí)產(chǎn)生兩種對立的動(dòng)機(jī)，一方面好而趣之，另一方面惡而避之的內(nèi)心沖突。（4）多重接近一一回避型沖突又稱多重趨避，指人面對兩個(gè)或兩個(gè)一上目的，每種目的都有吸引和排斥作用，而又不能簡單地選擇一種目標(biāo)回避另一種目標(biāo)，必須作出多重選擇以避免導(dǎo)致內(nèi)心沖突。3、（1）教師要善于區(qū)別和正確對待學(xué)生氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。（2）針對學(xué)生的具體氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別施教。（3）按照學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行智力和知識(shí)技能的教育。4、創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維的特征：（1）由想象表象的參與（2）發(fā)散性思維和輻合性思維的共同作用，使思維具有流暢性、變通性、獨(dú)特性。（3）遠(yuǎn)距離聯(lián)想的能力5、（1）加深對任務(wù)的理解，合理地組織活動(dòng)。對任務(wù)的重要性理解的越清楚深刻，完成任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈，與完成任務(wù)有關(guān)的一切事物越能引起人的注意；在明確任務(wù)的前提下，合理地組織安排好活動(dòng)直接有利于注意的集中。（2）排除無關(guān)因素的干擾。有意注意是需要以頑強(qiáng)的意志同各種干擾作斗爭而堅(jiān)持的。（3）培養(yǎng)間接興趣。間接興趣是指對活動(dòng)目的或結(jié)果的興趣，間接興趣越穩(wěn)定，越能對活動(dòng)對象產(chǎn)生有意注意。6、（1）要摸清學(xué)生性格中的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，培養(yǎng)積極的性格。（2）結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。（3）性格不是短時(shí)間內(nèi)能夠改變的，必須適當(dāng)照顧學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取靈活而有原則的方法進(jìn)行性格教育。（4）利用集體教育培養(yǎng)性格。（5）利用榜樣人物的影響，用性格來培養(yǎng)性格。（6）幫助學(xué)生形成自我反省、自我教育的能力和習(xí)慣。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、問題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解