學前教育專業(yè)剖析自評報告第一部分專業(yè)概況學前教育專業(yè)是松原職業(yè)技術學院傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，前身為松原師范學校幼師專業(yè)，創(chuàng)建于1988年，該校是松原地區(qū)最早開展幼教師資培訓的學校。2006年開始招收高職學生。生源性質有普高生和中職生兩種，學制三年；現(xiàn)有中職三年制學前教育專業(yè)、高職三年學前教育專業(yè)和五年制?？茖W前教育專業(yè)。目前，本專業(yè)有12級、13級、14級三屆在校生共1200人。現(xiàn)有專任教師51人，副高以上職稱23人；研究生及以上學歷8人；優(yōu)秀教學團隊2個，優(yōu)秀課程3門；本專業(yè)現(xiàn)有校內實習實訓室104個,校企合作共建仿真實訓室1個,校內實習基地1個，校外實訓基地9個，能滿足學生校外實踐及頂崗實習的需要。目前，我院學前教育專業(yè)是我院辦學歷史最久，規(guī)模最大、師資力量雄厚、辦學水平最高、教學管理最規(guī)范的專業(yè)幾年來，我們努力秉承老師范傳統(tǒng)的底蘊，融職業(yè)教育的精髓，積極探索出一條獨特的以“立德、篤學、精技、樹人”為育人理念的人才培養(yǎng)之路。表1-學前教育專業(yè)在校生一覽表年份班級數(shù)量學生人數(shù)201210423201310397201411354合計311174第二部分專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置與定位專業(yè)設置背景（行業(yè)背景、區(qū)域經濟發(fā)展背景）2010年7月頒布的V國家中長期教育改革發(fā)展綱要>（第一章）明確提出了基本普及學前教育。到2020年，要普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。綱要還提出，要把發(fā)展學前教育綱入城鎮(zhèn)、社會主義新農村建設規(guī)劃。在大力發(fā)展公辦幼兒園的同時，要積極扶持民辦幼兒園。加強學前教育管理，規(guī)范辦園行為，嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師的地位和待遇。要重點發(fā)展農村學前教育，努力提高農村學前教育普及程度。隨著我國幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。隨著國家二胎政策的啟動，我國現(xiàn)有幼兒園遠遠不能滿足社會需求，各級政府都在全力解決幼兒入園難問題，近10年內，各級各類幼兒園數(shù)量將持續(xù)遞增。全國大、中城市幼兒園尤其缺乏本科學歷的幼兒師資和管理人才，學前教育專業(yè)已成為就業(yè)熱門專，據(jù)統(tǒng)計，近兩年松原市公辦幼兒園11家，教師缺口近100人，民辦幼兒園287家，教師缺口140°多人，民辦早教中心6家，教師缺口100人左右。隨著入園人數(shù)的增加，和二胎政策的啟動，三年后，將新增幼兒園100多家，教師缺口將達到2500人左右?；谌绱吮姸嗟膶W前教育專業(yè)畢業(yè)人才需求，導致全國很多的職業(yè)學校都在跟風辦學前教育，不僅中職學校辦，高職學校辦，本科院校也在辦。因此，教育專學前業(yè)一時出現(xiàn)百家爭鳴，各具特色的局面。隨著辦學規(guī)模越來越大，平越來越高，辦學水尤其是國家教育部于2012年出臺了《幼兒教師專業(yè)標準》育專業(yè)的發(fā)展將會呈現(xiàn)，學前教以下幾種趨勢：1、學前教育專業(yè)越來越規(guī)范化。2將建立多層次、多形式、多元開放、立體交叉的幼兒教師教育與培訓體系。3、高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的學歷水平已呈“水漲船高”之勢。4、社會對高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的需求已從數(shù)量的補充逐步過渡到質量的競爭?；谶@樣的發(fā)展趨勢和背景，我學前教育專業(yè)面向全市乃至吉林省的幼教機構培養(yǎng)高層次的應用型幼教師資人才。畢業(yè)生初次就業(yè)的崗位是：幼兒園教師和早教中心親子教師。這些幼教機構對幼兒教師的要求是：熱愛幼兒教育、?？埔陨蠈W歷、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格定位本著“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學思想，以及師范教育“夯實教學基本功，培育教育精英”的育人理念，學前教育專業(yè)確立了“立德、篤學、精技、樹人”的人才培養(yǎng)目標標準，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體美等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質和文化修養(yǎng)，掌握學前教育專業(yè)扎實的基本理論，能綜合多種知識和技能組織和實施學前教育活動，具有靈活創(chuàng)新能力和初步的學前教育科研能力的幼兒園教育教學及幼兒園管理人才。人才培養(yǎng)的能力目標定位為：具備觀察和了解幼兒的能力。具備一日生活的組織和保育能力。具備根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，設計、實施教育活動及教育評價的能力。具備創(chuàng)設和利用有利于幼兒成長、學習、游戲的教育環(huán)境的能力。5.具備溝通和合作能力。知識目標定位為：掌握一定的幼教行業(yè)法律法規(guī)知識2.具有一定的自然科學和人文社會科學知識。具有相應的藝術欣賞知識與表現(xiàn)藝術知識。掌握幼教理論知識掌握幼兒一日生活安排、安全防護救助等保育知識。素質目標定位為：1-熱愛幼兒教育事業(yè)關愛兒童，尊重兒童的權利，平等地對待每一位兒童。注重保教結合。尊重其他教師和家長，愿意與他們進行溝通和合作。、人才培養(yǎng)模式改革辦師范教育，我們已有30多年的經驗，是我們的強項，成立職業(yè)技術學院后，我們開始用職業(yè)教育的理念探索新型師范教育。我們知道：職業(yè)教育的特點是以職業(yè)能力為核心構建人才培養(yǎng)目標，以職業(yè)崗位為依據(jù)設置課程，強調教學過程的實踐性、能力培養(yǎng)的崗位性和辦學形式的多樣性。這是高職教育的特色；而師范教育中，由于學前教育培養(yǎng)、服務、研究的對象是0—6歲的學前兒童，是一個思維活躍，想象豐富，身心正處在迅速發(fā)育的充滿生命活力的稚嫩個體，培養(yǎng)過程不能如工廠車間里生產流水線打造的一個物質產品，而要遵循學前兒童身心發(fā)展規(guī)律實施保教活動，因此，學前教育專業(yè)學生就要有深厚的人文素質，教育理論知識和教師專業(yè)基本功，具有師范性的屬性，因此按照人才培養(yǎng)目標的定位，以學前教育的市場需求和發(fā)展為依據(jù)，確定學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“雙教融合”，即我們職業(yè)教育的規(guī)律方法和傳統(tǒng)的師范教育的優(yōu)勢，有機地融合在一起，實現(xiàn)職業(yè)性和師范性的統(tǒng)一。第三部分教學基本條件、教學團隊建設專業(yè)負責人：徐清華：副教授，幼兒教師口語課程主講教師。國家級普通話測試員。是松原市普通話培訓主講教師。松原職業(yè)技術學院教學標兵，《幼兒教師口語》院級優(yōu)秀課程負責人，《語言教學團隊》帶頭人。曾在國家級骨干教師培訓教師公開課比賽一等獎，院級示范課比賽中獲二等獎。在吉林省語言文字大賽被評為優(yōu)秀指導教師，是前郭縣蒙古族幼兒園特聘指導教師。近年來帶領整教團隊進行人才培養(yǎng)方案的制定、與幼兒園合作參與教材的編寫、與團隊合作開發(fā)出三門與幼兒園崗位對接的課程等，有力地推動學前教育專業(yè)的快速發(fā)展。骨干教師：我們的教師團隊里，有許多骨干教師都是專業(yè)的佼佼者，領航人。美術學科的張利老師，他是吉林省硬筆書法家協(xié)會會員，松原市硬筆書法家協(xié)會常務理事，松原市美術家協(xié)會副秘書長，松原市科技書畫家協(xié)會副主席，自己創(chuàng)辦了桐溪美術學校，擔任校長。他指導的學生在全國、省、市等書畫比賽中，屢獲大獎。聲樂教師馮雁凌，吉林省音樂舞蹈家協(xié)會會員，松原市音樂舞蹈家協(xié)會理事。她曾在全國校歌創(chuàng)作大賽特等獎，吉林省鈞紅杯卡拉0K大賽二等獎，松原市青年歌手大賽一等獎，成功舉辦個人演唱會。語言文字基礎教師王晶學，是國家級普通話測試員，曾7次指導學生參加吉林語言文字大賽，5人次獲得朗讀項目一次獎、3人次獲二等獎，6人次獲三等獎。舞蹈教師何塔娜，是吉林省舞蹈家協(xié)會會員，自己創(chuàng)辦的塔娜舞蹈學校，擔任校長。2009年她創(chuàng)編的舞蹈雪山情”和“娃娃樂”在中央電視臺、中央教育電視臺主辦的春節(jié)晚會節(jié)目中榮獲創(chuàng)編表演一二等團隊結構：我們的團隊，從職業(yè)學歷上看：目前有教師總數(shù)是51人，其中副高以上職稱就將近一半，研究生以上學歷有8人；從教學學科特點看，幼教理論課教師有7人，技能課教師有47人，文化課教師4人。從年齡結構上看，40歲以上22人，30—40歲之間有20人，30歲以下有9人?？梢哉f是結構合理，年富力強，充滿活力。團隊取得成果：語言教學團隊”和“學前美術教學團隊”被評為院級優(yōu)秀教學團隊。自編的七本教材，榮獲吉林省教學成果三等獎。在院三屆期“行知杯”教學能力大賽中，在六名一等獎獲得者中，有三名是學前教育專業(yè)的教師、分別是許立立、崔立新和姜志威！在院說課大賽中，第一名獲得學前教育專業(yè)的張利。在院示范課評比中，兩名一等獎，有一名是學前教育專業(yè)的張利。教學團隊建設：1）建設目標抓住我院施行“人才興校”、“人才強?！睉?zhàn)略的大好機會，以項目化課程改造為切入點，進一步提高專業(yè)教師綜合素質和教學能力，構建一支師德高尚、校企共建、專兼結合、結構合理、“雙師”特色鮮明、綜合素質高、教學能力強的教學團隊，使之成為在松原市具有引領和示范作用的教學團隊。2）建設措施與任務1）積極汲取國內外先進的職業(yè)教育理念通過邀請各高校知名專家到學院舉行職業(yè)教育理論講座，選派團隊成員陸續(xù)到國內外參加系統(tǒng)學習，特別是關于課程開發(fā)、課程標準、工學結合、教學模式等方面的先進理論。促使團隊成員對職業(yè)教育的理念、比較深刻目標、培養(yǎng)模式和方法有的理解，以形成全新的職業(yè)教育教學理念。2）優(yōu)化團隊結構完善專業(yè)教學團隊人員的學科知識、教學科目、企業(yè)經歷等素質結構，根據(jù)需要每年選派出2至3名教師通過到國內外高校進修專業(yè)課程、到幼兒園掛職鍛煉，從而優(yōu)化專業(yè)知識結構，不斷提高教學業(yè)務水平；團隊每個成員都應該有明確的2門課程以上的專業(yè)教學方向，團隊支持與鼓勵其他青年教師參與專業(yè)建設和課程建設。進一步加強梯隊建設，使團隊教師的年齡結構按老中青1：6：4結構形成；使高級職稱人數(shù)的比例達到全體教師人數(shù)的50%以上，在未來3年中爭取使團隊教師中具有碩士以上學位的比例達到75%以上；注重引進青年教師。發(fā)揮團隊中專業(yè)帶頭人的幫帶作用，使中青年骨干教師達到40名；力爭培養(yǎng)院級名師5名以上，市級以上名師要有所突破。繼續(xù)從企業(yè)引進年輕的技術骨干加入到團隊，保證團隊的可持續(xù)發(fā)展，提升團隊中企業(yè)兼職教師的比例，在3年內達到50%以上。3）強化“雙師”素質人才的培養(yǎng)。雙師”素質、“雙師”結構的師資隊伍是高職院校教學團隊建設的重點和核心，“雙師型”隊伍建設由于要求高、資金投入大，我們從內外結合兩方面考慮，堅持“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結合”的原則，積極拓寬本教學團隊師資的來源渠道，實行激勵與制約相結合，健全管理機制，采取“引、聘、送、下、帶”和專任教師與企業(yè)技術人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，致力于“雙師型”教師隊伍的建設，建設具有雙師素質、雙師機構的優(yōu)秀教學團隊。引”是從省級國家級示范幼兒園引進名師，擔任專業(yè)課、實踐課的教學工作，通過引進人才，引進教學名師等方式，加大師資培養(yǎng)力度?！捌浮笔瞧刚埰髽I(yè)、行業(yè)專家擔任客座教授，對現(xiàn)場技術、技能水平要求較高的課程，聘請專家、技術人員進行講學，并請他們做兼職教師，建立穩(wěn)定的聯(lián)系，充分利用社會的資源。送”是選取、選拔部分骨干教師到重點院校的對口專業(yè)進行深造，攻讀學位，重點是針對從企業(yè)引進的實踐應用能力強而理論相對薄弱的教師。“下”是讓骨干教師下到基層單位（包括校內外實訓基地、相關企業(yè)等）進行掛職鍛煉，對于沒有相關專業(yè)實踐經驗的教師盡可能多地安排他們到生產、建設、管理、服務第一線實習，豐富、提高他們地工程實踐知識和實踐技能。帶”是以老帶新、以強帶弱。對專業(yè)帶頭人和骨干教師進行重點扶持和培養(yǎng)，并以專業(yè)帶頭人和骨干教師作為導師，指導中青年教師，定期對中青年教師進行實習、實訓、課程建設、學術等方面地培訓，以提高中青年教師的教學和科研水平。4）建立團隊教師的終身學習機制。3年內每名團隊專任教師至少有一次國內外學習進修機會，團隊成員可根據(jù)自身情況和發(fā)展目標，選擇進入國內著名幼教培育基地專業(yè)進修，提升自身的專業(yè)技能和教學水平，具備國際視野。3年內繼續(xù)在專任教師中培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人和配套方向，使他們在本領域內具有較強的知名度和影響力，在職稱、職業(yè)資格證書、教學研究等某一方面或某幾方面作出成績。3年里為每名企業(yè)兼職教師提供高職教育教學理論和高職教學法等方面的學習進修機會并安排專項資金，使他們更好地完成所承擔的專業(yè)教學工作。5）建立團隊教師職業(yè)發(fā)展的保障機教學團隊建設是教學質量和改革工程的一項主要內容，為了保證教學團隊建設可持續(xù)發(fā)展，更好地發(fā)揮教學團隊的作用，建立良好的教學團隊建設運行保障機制是非常必要的。①制度保障機制在師資隊伍建設方面，為教學團隊的梯隊建設提供有力的人才引進機制和培養(yǎng)計劃，積極創(chuàng)造條件鼓勵青年教師在職攻讀博士學位，選派教師到國內外高校進修等手段，提高師資隊伍的教學水平。在職稱評定、崗位聘任、教學梯隊遴選方面，向教學團隊成員傾斜，培育更多團隊成員成為學術帶頭人、教學骨干和科研骨干，充分調動教師的工作積極性，不斷促進團隊師資水平整體提高。企業(yè)與學校積極探索人事分配、管理制度，確保企業(yè)適時選派高素質技術人員與能工巧匠從事教學、指導實踐技能訓練，保障了專任教師實踐鍛煉的經?；c有效性，形成“專兼職教師分工協(xié)作，共謀校企發(fā)展，共育高技能人才”的良好氛圍。6）營造民主和諧的工作氛圍總結和完善合作和交流的有效方法，形成可照章實施的工作模式和制度，團隊帶頭人和專業(yè)方向帶頭人要挖掘出每一名團隊成員的潛力和特長，讓每個人都能將自己的才能和特長發(fā)揮到極致，尤其注重給中青年教師更多的成長空間和機會，努力將團隊的建設目標與教師個人的職業(yè)發(fā)展目標融合起來，從而實現(xiàn)團隊整體實力發(fā)揮的最大化。7）教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

積極引導教師通過終身努力，不斷提升職業(yè)能力（執(zhí)教能力與技術服務能力），鼓勵部分教師成為“職業(yè)教育的專家，幼教行業(yè)的名家表2學前教育專業(yè)校內專業(yè)教師基本情況一覽表序號姓名性別出生年月學歷學位職稱是否雙師（職業(yè)資格證名稱）1女1986.7本學士助教否2女1980.研碩士助教否3女1982.本科學士助教否4男1978本科學士講師是5女1983本科學士講師是、實踐教學條件（1）校內實訓室建設

序號實訓室名稱面積(m2)設備金額（萬元）性質（仿真、模擬、生產性）實訓項目利用率是否開放是否共建1琴房921.30模擬音樂訓練100%是否2舞蹈教室31.20模擬舞蹈訓練100%是否3電鋼琴教室20.50模擬音樂集體課100%是否4音樂教室2模擬樂理視唱訓練100%否5華夏愛嬰實訓室1仿真蒙特梭利訓練否是6附屬幼兒園1實習實訓學前教育實訓室建設情況一覽表（2）校外實訓基地建設建成“共建、共管、共享”的緊密型校內實訓基地和校外頂崗實習基地。著力建設特色教育專業(yè)教室。以仿真、虛擬工作過程為導向，逐步有重點地建設特色鮮明的生產性校內實訓基地，特別是建成融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā)于一體的實訓實習基地。要科學規(guī)劃、合理安排、提高利用率，注重技能訓練效果。以訂單培養(yǎng)、員工培訓、頂崗實習、技術服務等合作項目為切入點，建成功能多樣、管理良好、合作共贏的校外實習基地。表5實習基地一覽表序號實習基地名稱實訓項目名稱簽約時間備注1前郭縣幼兒園學前教育實習20072前郭縣蒙古族幼兒園學前教育實習20073寧江第一幼兒園學前教育實習20074松原市第一幼兒園學前教育實習20095寧江第二幼兒園學前教育實習20086紅黃藍幼兒園學前教育實習20107紅黃藍幼兒園學前教育實習20138青島風和日麗幼兒園學前教育實習三、經費投入2012、2013年各投入20萬，經費來源于華夏愛嬰教育集團投資和學生的學費，能夠保證日常教學開支，每年投入足夠專業(yè)建設費用。表6專業(yè)近三年建設經費投入一覽表序號年度投入金額（萬元）主要用途1201010師資力量建設2201210華夏愛嬰實訓室累計總投入（萬元）20第四部分教學改革與管理、課程體系與教學內容改革1.課程設計依據(jù)與思路以《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《36歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒教師專業(yè)標準》和《人才培養(yǎng)方案》等學前教育綱領性文件為本，結合幼兒園教師工作崗位的需求，與幼兒園合作，共同分析學前教育專業(yè)的崗位職業(yè)能力和典型工作任務，構建以學前教育崗位核心能力為導向的理論與實踐緊密結合的四模塊課程體系，即人文素質課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課、專業(yè)拓展課，向鮮明的職業(yè)和典型的應用型方向發(fā)展：這個課程體系的設計，一要體現(xiàn)職業(yè)性，即幼兒園教師職業(yè)；二要體現(xiàn)實踐性，課程體系以幼兒園教師工作過程為導向，包含幼兒園保育教育工作的全部內容；三要體現(xiàn)人文性，有利于提高師范教育學生的深厚的文化底蘊，達到學高為師的育人要求?！八哪K”課程體系，分別為：職業(yè)素質課、職業(yè)知識課、職業(yè)技能課、職業(yè)拓展課。人文素養(yǎng)課程：保留了傳統(tǒng)師范教育的人文學科的課程：大學語文、思想政治、語言文字基礎、體育、心理健康等等，重在人才綜合素質的培養(yǎng)，關注個體心靈成長和精神發(fā)展，促進學生掌握學習方法，提高學習能力、人際溝通與交往能力，全面提升學生的思想道德修養(yǎng)、人文素質、科學素養(yǎng)、身心素質和藝術素質，實現(xiàn)學生夯實基礎、溝通藝文理、增強能力、健全人格的目的，使學生形成均衡的知識結構，具有創(chuàng)新的素質。專業(yè)基礎課，重在“專長人才”的培養(yǎng)，使學生掌握從事專業(yè)大類和專業(yè)崗位工作所必須的專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本理論和基本技能，學有專長；專業(yè)技能課，重在“教師和學前教師能力”的培養(yǎng)，使學生掌握較系統(tǒng)科學的教育理論知識、先進的教學理念和教學方法，具備較強的教育教學能力，具有堅定的職業(yè)信念和高尚的職業(yè)道德；職業(yè)拓展課，著力于學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的近距離接軌。2課程體系的優(yōu)化與調整依據(jù)職業(yè)教育的能力本位的要求，根據(jù)幼兒園工作崗位的要求，我們對原師范教育的傳統(tǒng)課程進了課程體系的優(yōu)化與調整：把原來的美術課程分成基礎美術和簡筆畫、手工等幾個學科；二是教師口語課程弱化朗讀訓練，強化講故事訓練，刪掉發(fā)音訓練。弱化演講訓練；三是藝術活動類課程分散于藝術課程教學。四是音樂課程中聲樂課程與鋼琴課程，改成唱歌和兒童歌典彈唱課程。這樣的調整，使師范傳統(tǒng)課程更加貼近職業(yè)崗位，學生的彈、跳、畫、唱、說、寫等六藝更加全面和突出。整體課程結構如下:序號課程類別課程名稱課程代碼課程性質考核方式學分課內學時各學期周學時分配12345613周16周16周16周16周16周思想道德299999910126修養(yǎng)與法必修1.5、計464221幼兒園數(shù)學教育與活動設計2660214301必修試464222幼兒園語言教育與活動設計2660214302必修試464223幼兒園社會教育與活動設計2660214303必修試2322:幼兒衛(wèi)生與保健2660214304必修試46422專樂理與視業(yè)唱練耳2660214305必修試3.558226技鋼琴2660214306必修試7.5116447能兒童歌曲課彈唱2660214307必修試8128448程唱歌2660214308必修試7.512222229舞蹈2660214309必修試15.5244444410素描色彩課266021431C必修試3.5582211兒童簡筆畫2660214311必修試3.5582212手工制作：>660214312必修試4642213普通話2660214313必修試3.5582214教師口語：>660214314必修試4642215寫字2660214315必修試4642216英語口語：>660214316必修試3.5582217幼兒園游2660214317必修試2322m卜CVEV^A斗^?1制并萍n斗？<wM廿s套wwwwwwSsss2622—k44OO2m4蠱S畫盜m47奪7口我2m4蠱S畫盜m47奪7我4胃沛idte辛畫。鑒定等級證計算機等級證2普通話等級證2教師資格證書3小計9合計1481919（1）本專業(yè)共開設34門課程，其中，必修課30門，選修課4門（每生必選1門）。選修課門類眾多，為不同層次的學生提供了自由發(fā)展的空間。（2）教學實際總學時為1919學時。（3）實踐教學學時（含課內教學實踐環(huán)節(jié)、頂崗實習、教育見習、教育觀察、寒暑假社會實踐）為1600學時。、教學方法與手段改革為凸顯工學結合、能力本位的高職高專教學特點，通過傳統(tǒng)師范教學與現(xiàn)代化的職業(yè)技術手段相結合，實施“教、學、做”合一的先進理念，探索出專業(yè)核心課程的教學模式為情境達標式教學式，其典型教學過程為：創(chuàng)設情境、布置任務、仿真訓練、總結歸納、變換情境、深度訓練、評價反饋。教學方法由過去單一的講授式和提問式變得越來越豐富，尤其以項目任務為載體的課程改革，教師們嘗試了多種教學方法：比賽法、表演法、小組競爭法、頭腦風暴法、觀摩法、角色互換法、風車法、演示解說法等等，以集體訓練和個別輔導相結合，模擬訓練和實地操練相結合、現(xiàn)代教育思想和課程的具體內容相結合等各種方式，創(chuàng)造性的開展教學。三、實踐教學多年教學實踐，我們形成了一套固定的實踐教學體系，單項技能訓練一一綜合能力訓練----職業(yè)技能大賽——畢業(yè)專業(yè)匯報演出頂崗實習等五個環(huán)節(jié)實現(xiàn)。單項技能訓練，是通過專業(yè)技能課的訓練，讓學生在彈、跳、畫、唱、說、寫等六項技能更加扎實突出，符合幼兒教師崗位能力的需要。綜合能力訓練，主要進行幼兒園五大領域的教學活動的設計與實施能力的訓練，讓學生運用教學技能，學會設計方案、實施教育教學，并且融會貫通。職業(yè)技能大賽，是激發(fā)學生訓練職業(yè)技能的熱情，營造比學、互學的氛圍。同時也檢測課堂教學效果。我們的頂崗實習不僅要求學生對職業(yè)能力的綜合運用，也是為下一步的就業(yè)做奠基。四、教研教改成果類別王編（本）副王編（本）參編（本）著作類531論文類級別獨撰/第一作者（篇）第二作者中文核心期刊352省級期刊92市級期刊8院級期刊13課題類級別主持（項）參與（項）國家級324省級914市級2科研成果級別一等（項）二等獎三等獎（項）（項）國家級433省級2五、園校結合堅持“園?！毕嘟Y合是學前教育教學改革的基本特征，也是強化學生技能訓練、崗位練兵、提高學生實踐應用能力的重要措施。為此，我們建立了9個校外集中實習實訓基地即：松原市第一幼兒園、前郭縣政府幼兒園、前郭縣蒙古族幼兒園、寧江區(qū)第一幼兒園、寧江區(qū)第二幼兒園等、松原職業(yè)技術學院附屬幼兒園。我們與幼兒園的合作，除了學生的實習和就業(yè)外，借鑒了職業(yè)教育的做法，我們在人才培養(yǎng)方案的制定、課程設置、課程標準以及實習成績的評定等方面進行深度合作。六、教學管理與質量監(jiān)控在教學管理上，我們注重加強過程管理。建立建全了各項規(guī)章制度，如《教師教學基本要求》《教師課堂教學禁忌條例》《學生課堂常規(guī)要求及違紀處理規(guī)定》《師范分院學生專業(yè)技能考核規(guī)程》以及各崗位人員工作職責和各專業(yè)教室的管理制度。嚴格按照規(guī)章制度進行各方面的管理，及時記錄，及時反饋。學生考核評價實施多元考核：考模模式改革：改革考試目的：由記錄成績，做為畢業(yè)條件，改為發(fā)展式評價，即對優(yōu)秀的學生肯定其優(yōu)點，稍差的學生分析原因，確定以后指導的方向，怎么改進。改革考試主體：以前考試主體是教師，由教師考學生，現(xiàn)在考試的主體為老師和學生，可以教師考學生，也可以是學生考學生。改革考試的對象：以前考試對象是單個學生，現(xiàn)在考試為單個和群體相結合，考核的是小組或群體。(4)改革考試的方式：以前考試是筆試和口試，現(xiàn)在考試有筆試，有口試，有創(chuàng)作考試、有觀摩考試、有表演考試、有校外實習基地的評價。在教學質量監(jiān)控方面，實行兩級督導相結合。我們成立的分院督學室，組成督學小組，與院督導配合，對常規(guī)教學秩序和教學質量進嚴格監(jiān)控。確保教學秩序穩(wěn)定，教學質量穩(wěn)步提高。在教學質量評價方面，我們實行雙向評價制度。我們每學期一到兩次進行師生雙向評價，即教師為學生評價、學生為教師評價，學生為學生評價，教師為教師評價。第五部分人才培養(yǎng)質量隨著辦學規(guī)模的不斷壯大，辦學水平的不斷提高，學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質量逐年提高：雙證書獲證率：學前教育專業(yè)借鑒職業(yè)教育的雙證書制定，在畢業(yè)時拿到教師資格證和普通話等級證的獲證率為98.5%，除此之外，我們還創(chuàng)造機會并鼓勵學生其他證書的獲取，如育嬰師資格證、營養(yǎng)師證、技能大賽獲獎證、奧爾夫音樂培訓證、社會藝術考級證等，為學生拓寬就業(yè)空間，提高就業(yè)競爭力。實習效果：我們的實習生在實習期間受到了實習單位的普遍贊譽，給我們的實習生高度的評價。很多單位甚至要求學生不結束實習，希望學生直接留下。學生屢獲大獎：我們的學生在校期間，間代表學校多次參加國家、省市各種大賽，其中國家級的書畫大賽獲金、銀、銅獎人數(shù)達200多人次；在吉林省師范院校學生語言文字大賽中，我們的學生單項獲獎人數(shù)達25人次；省市級的合唱比賽、唱歌比賽舞蹈比賽的獲獎人數(shù)已達500多人次！眾多杰出的畢業(yè)：我們的畢業(yè)生在幼兒園工作一段時間后，很多人都受到重用和提拔，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前已有40多名做到園長，60多名學生做到業(yè)務園長，有10幾個學生已經創(chuàng)辦了自己的幼兒園或早教中心。比如，06級學生王鐵英就是省級示范園的松原第一幼兒園的園長；08級學生林平，在長春創(chuàng)辦了智慧寶貝幼兒園，目前已經有了三家連鎖幼兒園；張祖英等18名畢業(yè)在寧江區(qū)幼兒教師招聘考試中脫穎而出，成為公辦教師。贏得了持續(xù)攀升的社會認可度。近三年來，我的畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上，這個突出成果，贏得了持續(xù)攀升的社會認可度。在近幾年的校園人才洽談會上，我院學前教育專業(yè)學生更是供不應求，招聘單位由最初的四、五十家家到今年的150多家！有一部分幼兒園甚至是我們的畢業(yè)生代表幼兒園回來招聘。每年用人