主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)舉例蘋果和橘子許多蘋果、一個(gè)梨剝桔子水果多多集體許多蘋果和一個(gè)梨（數(shù)）教學(xué)大蘋果（音樂(lè)）活動(dòng)樹上的蘋果（美）小烏龜看爺爺（故事）區(qū)域許多蘋果活動(dòng)水果樹集體教學(xué)活動(dòng)橘子寶寶（故事）橘子船（音樂(lè)）區(qū)域活動(dòng)水果樹橘子玉玉集體教學(xué)活動(dòng)裝水果籃（數(shù)）美麗的水果屋（故事）買水果（數(shù)）水果大會(huì)（數(shù)）區(qū)域活動(dòng)裝水果水果樹找影子幼兒經(jīng)驗(yàn)與主題價(jià)值分析秋天是水果豐收的季節(jié)，蘋果和橘子是幼兒在此時(shí)節(jié)中，最喜歡、最常吃的兩種水果。在“蘋果和橘子”的主題背景下，結(jié)合小班幼兒具體形象思維的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種感官，開(kāi)展各種活動(dòng)比較水果在顏色、外形、口感等特征方面的不同。根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，借助該主題，可以為幼兒提供一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高他們自我服務(wù)的能力，該主題活動(dòng)的價(jià)值也能得到充分的體現(xiàn)和延續(xù)。主題實(shí)施的建議1、秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，水果資源最為豐富，因此該主題在這一季節(jié)進(jìn)行較為適宜。2、小班幼兒對(duì)于單個(gè)水果的特征有一定的經(jīng)驗(yàn)，在該主題實(shí)施的過(guò)程中，教師要更多地關(guān)注并調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，比較常見(jiàn)水果的差異，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。3、教師應(yīng)關(guān)注本班幼兒的興趣點(diǎn)與已有經(jīng)驗(yàn)，生成一些和水果有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容，豐富活動(dòng)素材。重點(diǎn)關(guān)注1、認(rèn)知方面——（1）認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的水果，如西瓜、梨、香蕉等，知道其名稱，并嘗試用詞語(yǔ)、短句等描述水果的特征，如圓圓的西瓜,酸酸的橘子。（2）運(yùn)用各種感官區(qū)分常見(jiàn)水果的主要特征，感知味道等方面的明顯差別。2、情感與態(tài)度方面——（1）喜歡吃水果，知道多吃水果對(duì)身體有益。（2）愿意探索水果的不同，發(fā)現(xiàn)其中的一些奧秘，如有地水果有核，有的沒(méi)有；水果吃上去的口味不同等。

3、表達(dá)表現(xiàn)方面樂(lè)于自己動(dòng)手操作，感知水果的不同吃法。愿意用撕、貼、捏、揉等技能制作各種水果的造型。家長(zhǎng)與社區(qū)資源利用1、請(qǐng)家長(zhǎng)在帶孩子外出或在社區(qū)里玩時(shí)，觀察各種樹上的樹葉外形、色彩等，以及樹葉從樹上落下的現(xiàn)象，并與孩子一起收集各種各樣的樹葉，找找不同的樹葉是從那些樹上落下來(lái)的，將孩子感興趣的、有特色的幾片樹葉的名稱告訴孩子，可以帶來(lái)幼兒園。2、帶孩子一起去買幾種孩子感興趣的水果，其中包括一到兩種孩子不熟悉的水果，向孩子介紹其名稱，一起觀察其外形，并鼓勵(lì)孩子品嘗，說(shuō)說(shuō)味道，最后再讓孩子帶到幼兒園向大家介紹。3、向家長(zhǎng)宣傳秋季的保健知識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，讓孩子能健康愉快的成長(zhǎng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動(dòng)舉例1、主題墻2、區(qū)域創(chuàng)設(shè)水果樹：材料：創(chuàng)設(shè)三種水果樹，水果涂色紙、蠟筆、膠水。玩法：幼兒能主選擇自己喜歡的水果，須根據(jù)水果的不同顏色進(jìn)行涂色。觀察重點(diǎn)：觀察幼兒在涂色時(shí)是否均勻；盡量不將顏色涂在線外；能有耐心的進(jìn)行涂色活動(dòng)。裝水果:裝水果:材料：橘子、蘋果、香蕉、桃子若干。玩法：幼兒根據(jù)籃子中的不同水果及點(diǎn)數(shù)來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)投放。觀察重點(diǎn)：1、觀察幼兒是否能根據(jù)水果的圖示對(duì)應(yīng)的投放水果。2、觀察幼兒能否根據(jù)籃子上的點(diǎn)數(shù)進(jìn)行投放水果的數(shù)量。找影子：材料：投放各種水果的影子若干、各種水果圖片若干玩法：幼兒根據(jù)樹上的不同水果的影子進(jìn)行對(duì)應(yīng)匹配。觀察重點(diǎn)：觀察幼兒是否能根據(jù)樹上的水果樣子來(lái)找到對(duì)應(yīng)水果。許多蘋果:許多蘋果:材料：蘋果樹畫紙、蠟筆、紅色皺紙。玩法：幼兒用捏一捏，團(tuán)一團(tuán)的方法制作蘋果，并將蘋果粘貼的樹上。觀察重點(diǎn)：觀察幼兒能否根據(jù)蘋果紅紅的特征進(jìn)行裝飾蘋果樹。橘子寶寶：材料：橘子寶寶的圖紙、蠟筆。玩法：幼兒根據(jù)范例進(jìn)行模仿繪畫，用橘黃色給橘子寶寶穿上衣服，嘗試給。觀察重點(diǎn)：1、觀察幼兒是否根據(jù)范例模仿繪畫。2、觀察幼兒是否能嘗試上下上下給橘瓣涂漸變的顏色3、作品展集體教學(xué)活動(dòng)舉例例一】小班語(yǔ)言活動(dòng)：水果屋小一班沙金燕設(shè)計(jì)意圖：秋天豐富而多彩，她是各種果實(shí)成熟豐收的季節(jié)，是一個(gè)充滿喜悅的季節(jié)，是一個(gè)處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)的季節(jié)，因此我們開(kāi)展了小班主題“蘋果和橘子”的活動(dòng)。在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，為了讓幼兒對(duì)常見(jiàn)水果顏色的認(rèn)識(shí)并能完整講述，我設(shè)計(jì)了一節(jié)通過(guò)讓幼兒在說(shuō)說(shuō)、玩玩、看看中，引發(fā)他們的興趣熱點(diǎn)，激發(fā)幼兒有要表達(dá)的欲望的課—《水果屋》。讓幼兒通過(guò)幫助熊媽媽和熊寶寶摘水果和造房子來(lái)體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。活動(dòng)目標(biāo)：在說(shuō)說(shuō)玩玩中，嘗試用疊詞描述水果的顏色并完整講述，體驗(yàn)關(guān)心幫助他人的快樂(lè)。活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)水果豐富的快樂(lè)?；顒?dòng)難點(diǎn)：嘗試用疊詞描述水果的顏色并完整表述。活動(dòng)準(zhǔn)備：蘋果樹一棵，梨樹一棵，蘋果、西瓜、梨、葡萄若干，小熊的房子。操作流程與活動(dòng)要點(diǎn)：一、場(chǎng)景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。1、參觀果園（1）講述故事（小熊家的果園里到處都是水果，綠綠的西瓜，紅紅的蘋果，黃黃的梨，紫紫的葡萄，真是好看極了?。?）提問(wèn)：小熊家的果園里有許多水果，你們看到了哪些水果？它們是什么顏色的？（3）小結(jié)：小熊家的果園里的水果可真多，有綠綠的西瓜，紅紅的蘋果，黃黃的梨，紫紫的葡萄。二、在玩玩說(shuō)說(shuō)中，理解故事內(nèi)容，用疊詞來(lái)描述水果的顏色。1、摘水果（1）過(guò)渡語(yǔ)：水果都長(zhǎng)熟了，讓我們來(lái)幫熊寶寶和熊媽媽一起

摘水果吧！（2）提問(wèn)：你們摘了一個(gè)怎么樣的水果呀？重點(diǎn)關(guān)注：葡萄是一顆一顆組成的，我們稱為一串葡萄。2、送水果（1）講述故事（水果太多了，把屋子塞的滿滿的，熊媽媽和熊寶寶沒(méi)地方住，只好待在外面走來(lái)走去）（2）提問(wèn)：水果太多了，熊媽媽和熊寶寶都沒(méi)地方住了，你們快幫他們想想辦法。3、搬水果（1）提問(wèn)：你們搬了怎么樣的水果呀？（2）過(guò)渡語(yǔ)：熊媽媽和熊寶寶了想到一個(gè)好辦法，用水果蓋一間漂亮的水果屋。4、造房子（1）觀察水果屋的圖（2）提問(wèn)：熊媽媽和熊寶寶用什么做墻壁？用什么做屋頂？用什么做大門？用什么做窗戶？（3）小結(jié)：噢，熊媽媽和熊寶寶用綠綠的西瓜做墻壁，用紅紅的蘋果做屋頂，用黃黃的梨做大門、用紫紫的葡萄做窗戶，水果屋造好了，真好看！品嘗水果體驗(yàn)快樂(lè)二、延伸活動(dòng)，品嘗水果，體驗(yàn)幫助熊媽媽和熊寶寶摘水果和搭房子的快樂(lè)。品嘗水果體驗(yàn)快樂(lè)反思：整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得這次活動(dòng)過(guò)程充滿趣味性，始終讓幼兒處于輕松、愉快的環(huán)境中，他們的興趣點(diǎn)也很大，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了幼兒的主體性。在這次活動(dòng)中使用情景化的形式開(kāi)展，符合了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的主動(dòng)性、積極性也得到了充分調(diào)動(dòng)。孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)玩玩中積累了關(guān)于不同水果的顏色知識(shí)，同時(shí)學(xué)著用疊詞來(lái)表示不同水果的顏色。但是在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)由于我的緊張，在讓幼兒去摘一個(gè)水果時(shí)，沒(méi)有提出要求，因此在操作過(guò)程中顯現(xiàn)出比較混亂。而在給熊媽媽和熊寶寶送水果回家時(shí)，我考慮的不夠充分導(dǎo)致幼兒上來(lái)給熊媽媽和熊寶寶送水果出現(xiàn)了混亂，應(yīng)該設(shè)置有序地送水果。在搭建水果的環(huán)節(jié)中，我犯了一個(gè)同樣的錯(cuò)誤，應(yīng)該有序安排幼兒來(lái)搭建這個(gè)水果屋，根據(jù)生活中正確造房子的順序來(lái)安排幼兒造房，先造墻、再造屋頂、然后造門和窗，并在搭建的時(shí)候?qū)⒄Z(yǔ)句講述完整。在造水果屋的環(huán)節(jié)中，可以提供兩塊黑板，讓幼兒自己通過(guò)觀察水果屋圖后來(lái)說(shuō)說(shuō)什么水果造什么，然后讓幼兒有序進(jìn)行造水果。造好房子后，幼兒的心情一定很愉快，因此讓幼兒將自己愉悅的心情表現(xiàn)出來(lái)，如在造好的房子前，拍拍手，跳一跳等，然后再次讓幼兒敘說(shuō)用什么造墻、屋頂、門和窗。例二】例二】小班活動(dòng)：小烏龜看爺爺小二班朱薇設(shè)計(jì)意圖：《小烏龜看爺爺》是一個(gè)情節(jié)較簡(jiǎn)單的故事，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。以前這個(gè)活動(dòng)多以知識(shí)點(diǎn)“蘋果樹的生長(zhǎng)過(guò)程”作為重點(diǎn)，這次我想要將重點(diǎn)放在情感上——小烏龜對(duì)爺爺?shù)膼?ài)。于是我對(duì)故事進(jìn)行了改編，小烏龜在送蘋果樹的過(guò)程中遇到許多的困難，通過(guò)講講做做來(lái)理解故事，此外，平常我們的孩子們?cè)谏钪幸挥龅嚼щy就會(huì)選擇放棄，所以通過(guò)理解故事，想要讓孩子們知道“小烏龜遇到困難不放棄”的精神，并讓他們嘗試說(shuō)說(shuō)故事中角色之間的對(duì)話。此外，我采用可操作的方式制成大圖書，更加吸引孩子們的注意力，讓孩子們觀察畫面，能夠在大家面前表達(dá)自己的想法。為了激發(fā)他們喜歡閱讀故事的興趣。。活動(dòng)目標(biāo)：1、仔細(xì)觀察畫面，理解故事內(nèi)容并嘗試說(shuō)說(shuō)角色間的對(duì)話。2、體驗(yàn)小烏龜對(duì)爺爺?shù)膼?ài)。活動(dòng)準(zhǔn)備：背景圖片：春天和秋天；圖片：烏龜、大樹、蘋果樹、花朵、蝴蝶、蜜蜂重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容。難點(diǎn)：能簡(jiǎn)單講述自己所觀察到的畫面內(nèi)容。活動(dòng)過(guò)程：聲音導(dǎo)入引起興趣、引起幼兒的興趣和關(guān)注1．傾聽(tīng)聲音（哎呦，哎呦）提問(wèn)：這是什么聲音呀？（預(yù)設(shè)：受傷了；在搬東西……）2．出示圖片1（烏龜背著樹）提問(wèn)：是誰(shuí)發(fā)出的聲音呀？小烏龜走路是怎么樣的？（慢慢的）聲音導(dǎo)入引起興趣現(xiàn)在他還背了棵樹會(huì)怎樣？（走得更慢啦！）3．出示圖片2（爺爺、蛋糕）提問(wèn)：看看，他在想什么呢？過(guò)渡：哦，原來(lái)是龜爺爺生日啦，小烏龜準(zhǔn)備送爺爺一棵樹，這可是一棵神奇的樹哦。但是爺爺?shù)募易〉糜悬c(diǎn)遠(yuǎn)，而且會(huì)碰到許多的困難，讓我們一起去看看吧。

如?聞丄二、理解故事，嘗試說(shuō)說(shuō)角色間的對(duì)話。觀察圖片一理解故事1、出示圖片3（長(zhǎng)長(zhǎng)的河）（1）閱讀故事提問(wèn)：這是哪里？這條河怎么樣？看，誰(shuí)來(lái)啦？（一只蝴蝶）聽(tīng)聽(tīng)蝴蝶對(duì)小烏龜說(shuō)了什么呢？（小烏龜，別過(guò)去啦！）聽(tīng)，小烏龜會(huì)怎么回答呢？（不，我要游過(guò)去。）（2）角色扮演教師扮演小蝴蝶，小朋友扮演小烏龜。（3）閱讀故事1小烏龜游過(guò)了長(zhǎng)長(zhǎng)的河，看看大樹怎么了？（游啊游，樹開(kāi)花啦！小結(jié)：小烏龜真厲害，看見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的河也不怕，勇敢地游過(guò)去！2、出示圖片4、5（咼咼的大山）（1）閱讀故事提問(wèn)：小烏龜抬頭一看，呀，那是什么呢？一只蜜蜂飛來(lái)了，聽(tīng)聽(tīng)它對(duì)小烏龜說(shuō)了什么呢？（小烏龜，別過(guò)去啦！）小烏龜會(huì)怎么說(shuō)呢？（幼兒自己說(shuō)一說(shuō)）（2）角色扮演教師扮演小蜜蜂，小朋友扮演小烏龜。（3）閱讀故事提問(wèn)：看一看，樹怎么樣了？（爬啊爬，樹結(jié)果啦?。┬〗Y(jié)：哦，原來(lái)蘋果樹是先開(kāi)了許多的花朵，等花朵謝了就結(jié)了一個(gè)個(gè)蘋果。過(guò)渡：小烏龜爬了這么久，終于看到爺爺?shù)募依病?、出示圖片6（爺爺家）提問(wèn)：看看，爺爺看到小烏龜，心情怎么樣呢？從哪里看出來(lái)的？小結(jié)：爺爺知道小烏龜遇到困難還是勇敢向前進(jìn)，心里很感動(dòng)，小烏龜看見(jiàn)爺爺咼興，心里也甜滋滋的。兩個(gè)人一起把蘋果樹種了起來(lái)。親身體驗(yàn)

親身體驗(yàn)

體驗(yàn)情感創(chuàng)設(shè)故事情境：1、將泡沫墊接的長(zhǎng)一點(diǎn)作為長(zhǎng)長(zhǎng)的河流，要求孩子們趴著游過(guò)去。2、將海綿墊疊的高一點(diǎn)作為高高的大山，要求孩子們爬過(guò)海綿墊?；顒?dòng)反思：整個(gè)活動(dòng)，幼兒還是很喜歡傾聽(tīng)這個(gè)故事的，但是由于教具的制作，使活動(dòng)一開(kāi)始出現(xiàn)了停頓，打斷了幼兒的注意力。我覺(jué)得教具的使用應(yīng)該在活動(dòng)前多操作一下，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如說(shuō)書本的厚度太厚，以致翻閱起來(lái)帶來(lái)不便，就用兩張，當(dāng)中用薄一點(diǎn)紙相連。第一環(huán)節(jié)，講述的過(guò)多，應(yīng)該快點(diǎn)進(jìn)入主題，有點(diǎn)拖沓。由于圖片有點(diǎn)小，也妨礙幼兒的思考。第二環(huán)節(jié)，是活動(dòng)主要構(gòu)成部分，但是可能由于教具的原因，致使我講述過(guò)快，也忽視了幼兒的反應(yīng)。多讓幼兒來(lái)表達(dá)，而不是我自己一個(gè)人把幼兒說(shuō)的話都說(shuō)掉了，即使幼兒可能說(shuō)的不是很好，也應(yīng)該讓他們來(lái)講，或者重復(fù)一些語(yǔ)句。最后環(huán)節(jié)的親身體驗(yàn)，做得不夠，沒(méi)有為目標(biāo)服務(wù)?？梢詫Ⅲw驗(yàn)的過(guò)程放到第二環(huán)節(jié)故事講述的時(shí)候。在幼兒體驗(yàn)的時(shí)候，也要注重情境性，如用一些情境化的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，并感受小烏龜對(duì)爺爺?shù)母星?。如“哇，小烏龜真厲害，爬過(guò)高山啦！”例三】例三】活動(dòng)名稱：看望美羊羊小三班王茜設(shè)計(jì)意圖：為了適應(yīng)小班幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展，我們讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。最近正好進(jìn)入了蘋果和橘子的主題，我就把兩者結(jié)合起來(lái)，，既滿足幼兒游戲和好動(dòng)的需要，又能完成數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。我用幼兒熟悉的卡通人物美羊羊來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒有興趣地學(xué)。又以美羊羊生病了，我們買水果去看望它這樣一個(gè)故事情境來(lái)培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的情感。整個(gè)活動(dòng)力求讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，較扎實(shí)和透徹地掌握有關(guān)1和許多的知識(shí)。?；顒?dòng)目標(biāo)：1．能區(qū)分“1”和“許多”，感知“1”和“許多”的關(guān)系。2．感受關(guān)心他人的快樂(lè)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)任務(wù)~~引察入

區(qū)主

分題活動(dòng)準(zhǔn)備：水果圖一張、實(shí)物水果籃一個(gè)、布置美羊羊的家?；顒?dòng)重點(diǎn)：區(qū)分“活動(dòng)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)任務(wù)~~引察入

區(qū)主

分題操作要點(diǎn)一、區(qū)分“1”和“許多”1．情景導(dǎo)入，來(lái)到水果店，說(shuō)說(shuō)有哪些水果（出示水果圖）師：小兔子開(kāi)了一家水果店，來(lái)看看，有哪些水果呀？（幼兒自由說(shuō)）2．幼兒區(qū)分“1”和“許多”師：我們來(lái)看看，每種水果有多少呀？（幼兒說(shuō)出1只或許多）3．師小結(jié)：多的數(shù)也數(shù)不清就叫它許多。二、說(shuō)說(shuō)做做，感知許多可以分成一個(gè)一個(gè)。1．教師出示蓋有遮布的蘋果籃，引起興趣。師：有一個(gè)不好的消息，我們的好朋友美羊羊生病了，生病了

怎么辦呀？（幼兒自由說(shuō)）我們今天去看看它好不好？就這樣空著手去嗎？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出要買禮物）陸老師已經(jīng)幫你們準(zhǔn)備好了禮物，是美羊羊最喜歡吃的一種水果，你們猜猜是什么？（幼兒可以上來(lái)摸摸，自由猜想）師：原來(lái)我買了蘋果，有多少蘋果？（許多）2．教師把蘋果分發(fā)給幼兒，感知許多可以分成一個(gè)一個(gè)。師：好多蘋果呀，太重了，陸老師拎也拎不動(dòng)，請(qǐng)我們寶寶來(lái)幫幫我好不好？每人幫我拿一個(gè)。師：剛才我的籃子里有許多蘋果，現(xiàn)在怎么沒(méi)有了呀？（小朋友拿走了）3．師小結(jié)：剛才有許多蘋果，小朋友你拿一個(gè)，我拿一個(gè)，都拿完了，原來(lái)呀許多蘋果可以分成一個(gè)一個(gè)一個(gè)。三、感知一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是許多，體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂(lè)。1．看望美羊羊，裝水果。師：現(xiàn)在我們要出發(fā)去美羊羊家咯。（敲門）美羊羊，我們小三班的寶寶聽(tīng)說(shuō)你病了，每人帶了一個(gè)蘋果來(lái)看你了。寶寶們，問(wèn)問(wèn)美羊羊你病好點(diǎn)了沒(méi)呀？（幼兒關(guān)心美羊羊）美羊羊一下子吃不下那么多蘋果，我們把蘋果放進(jìn)美羊羊的籃子里吧。（邊放邊說(shuō)“我放了一個(gè)蘋果”）師：剛才籃子里一個(gè)蘋果也沒(méi)有，現(xiàn)在有多少蘋果呀？（許多）師：怎么會(huì)有許多蘋果的呀？（小朋友一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去的。）2．師小結(jié)：原來(lái)呀一個(gè)一個(gè)蘋果合起來(lái)就變成許多蘋果了。3．結(jié)束：好了，美羊羊要休息了。跟美羊羊再見(jiàn)，祝美羊羊身體快點(diǎn)好起來(lái)?；顒?dòng)反思：整個(gè)活動(dòng)幼兒的興趣還是很高的，根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的情境也滿足于孩子的認(rèn)知、情緒，到結(jié)束仍意猶未盡，好幾個(gè)好好說(shuō)了句：“我下次還要來(lái)?！钡顒?dòng)中孩子說(shuō)的相對(duì)少了一點(diǎn)，沒(méi)有聚焦到每一個(gè)孩子。第一環(huán)節(jié)中可以把6種水果一一區(qū)分，讓每個(gè)孩子都講講哪些是“1”，哪些是“許多”，加深對(duì)“1”和“許多”兩個(gè)概念的區(qū)分。通過(guò)不同的講述、提問(wèn)讓幼兒反復(fù)說(shuō)，而且要講完整。讓幼兒發(fā)言時(shí)可以分層次，開(kāi)始是能力強(qiáng)的，到中等的再到能力稍弱的。第二環(huán)節(jié)中讓幼兒猜猜是什么水果的時(shí)候，要有目的性的猜想，可以講講特征，比如紅紅的，圓圓的，甜甜的，再讓幼兒摸一摸。最后的小結(jié)要從具體的過(guò)渡到抽象，許多蘋果可以分成一個(gè)一個(gè)一個(gè)蘋果過(guò)渡到許多可以分成一個(gè)一個(gè)。第三環(huán)節(jié)看望美羊羊中要讓孩子集體去說(shuō)一些話，教師可以扮演美羊羊與孩子對(duì)話。這樣比較合乎情理。例四】小班語(yǔ)言活動(dòng)：摘蘋果小四班唐小玲設(shè)計(jì)意圖：小老鼠摘果子，從“想摘果子”到“想辦法摘果子”，整個(gè)情節(jié)生動(dòng)有趣，很能調(diào)動(dòng)小班幼兒的閱讀興趣。我將故事進(jìn)行了改編，故事中小老鼠先是自己想辦法，然后尋求別人的幫助摘果子，體現(xiàn)了遇到問(wèn)題時(shí)可以先自己想想辦法，然后在尋求別人的幫助，也體現(xiàn)了同伴間相互幫助的友愛(ài)之情，有利于小班幼兒情感教育的滲透，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)讓小班幼兒感受友愛(ài)互助的快樂(lè)。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)也是主題《小動(dòng)物》背景下的。活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)小猴本領(lǐng)的的認(rèn)識(shí)，還拓展了長(zhǎng)頸鹿和大象的本領(lǐng)，讓幼兒了解動(dòng)物的一些本領(lǐng)，引起孩子對(duì)主題活動(dòng)的興趣。由于小班幼兒的注意比較直觀，因此，在活動(dòng)過(guò)程中融入了許多體驗(yàn)的情節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體驗(yàn)到小老鼠摘到果子的快樂(lè)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、仔細(xì)觀察畫面，嘗試說(shuō)說(shuō)故事中動(dòng)物的對(duì)話。2、在遇到困難時(shí)，嘗試向周圍的人尋求幫助，體驗(yàn)同伴間互幫互助的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：ppt、蘋果樹關(guān)鍵點(diǎn)：在遇到困難時(shí)，嘗試向周圍的人尋求幫助?；顒?dòng)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，引起興趣提問(wèn)：你們吃過(guò)蘋果嗎？蘋果是怎么樣的？小結(jié)：蘋果是圓圓的、紅紅的，吃起來(lái)酸酸甜甜的。看，這是一顆什么樹？它長(zhǎng)得怎么樣？過(guò)渡：這棵蘋果樹可真高??！看誰(shuí)站在蘋果樹下呀？二、觀察畫面，理解故事1、出示圖片1、出示圖片1、2提問(wèn)：小老鼠看到這么多蘋果想干什么呢?小老鼠能摘到蘋果嗎？為什么？過(guò)渡：小老鼠個(gè)子太小了，夠不著蘋果，心里真著急啊!■一；隨2、出示圖片3、4提問(wèn)：小老鼠用了什么辦法？最后它摘到蘋果了嗎？你有什么好辦法幫助小老鼠嗎？小結(jié)、：你們有的想到用工具幫忙，有的想到了請(qǐng)小動(dòng)物們幫忙。小老鼠會(huì)怎么做呢？我們一起去看一看吧。聽(tīng)一聽(tīng)，小老鼠最后決定怎么做呢？為什么要請(qǐng)小猴幫忙呢?過(guò)渡：因?yàn)樾『锏谋绢I(lǐng)是爬樹，可以幫助小老鼠摘蘋果。3、出示圖片3、出示圖片5提問(wèn)：小老鼠會(huì)怎么對(duì)小猴說(shuō)呢？小猴會(huì)怎么說(shuō)呢?借助頭飾進(jìn)行角色間的對(duì)話。4、出示圖片4、出示圖片6提問(wèn)：小猴是怎么幫助小老鼠呢?小結(jié)：最后他們兩個(gè)都吃到了蘋果，他們的心情怎么樣?。浚▋蓚€(gè)好朋友一起吃蘋果，可開(kāi)心啦！心里甜甜的?。?/p>

5、出示圖片5、出示圖片7提問(wèn)：來(lái)了幾個(gè)小動(dòng)物？除了小猴能幫助小老鼠之外，這上面還有誰(shuí)

也能幫助小老鼠呢？它是用什么本領(lǐng)幫助小老鼠的?三、集體分享，體驗(yàn)快樂(lè)提問(wèn)：你們想不想摘這些蘋果？但是你們摘得到嗎？為什么？那該怎么辦呢？可以請(qǐng)誰(shuí)幫忙呀？小結(jié)：哦，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們可以請(qǐng)別人幫幫我們，要用我們的小嘴巴說(shuō)出心里的話。那現(xiàn)在小朋友可以去請(qǐng)老師幫忙了，后面有這么多的老師呢！活動(dòng)反思：故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，天真童趣。故事中的動(dòng)物朋友都是幼兒所喜歡和熟悉的，有小鳥、小猴子、大象、蛇、鱷魚、海豹和小老鼠。我在活動(dòng)中也重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊看圖邊想想、說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物摘果子的方法，從而來(lái)了解不同動(dòng)物摘果子的不同的方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想想能力?；顒?dòng)中，我采用了明暗兩條主線來(lái)幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。一條是：觀察有哪些小動(dòng)物來(lái)摘果子？是怎樣摘果子的？并引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)，理解動(dòng)詞：銜、卷、咬、摘、掃，幫助他們梳理小動(dòng)物摘果子的方法；另一條是：引導(dǎo)幼兒觀察果子的數(shù)量由多到少的變化，小鳥摘掉了一個(gè)、大象卷走了一個(gè)、蛇咬掉了一個(gè)，果子是變多了還是變少了？到最后剩幾個(gè)？在這一過(guò)程中同時(shí)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察樹下的小老鼠表情的變化，如：當(dāng)小鳥、大象都摘走了果子，小老鼠的表情怎樣?它做了什么動(dòng)作？后來(lái)小猴子、鱷魚也來(lái)摘走了果子，小老鼠又是怎樣表現(xiàn)的？從小老鼠表情的變化中，讓幼兒了解它心理著急、特別想要摘到果子的那種急切的心理。當(dāng)然，在故事的最后：當(dāng)海豹和小老鼠坐在樹下一起吃蘋果時(shí)，我對(duì)幼兒進(jìn)行了分享教育，體現(xiàn)了繪本教學(xué)的人文內(nèi)涵。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，也有一些不足的地方：就是整個(gè)活動(dòng)讓人感覺(jué)起伏不是很大，幼兒在故事表演的時(shí)候不是很投入；環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡處理得不是很好，下次再進(jìn)行活動(dòng)時(shí)還需要進(jìn)一步改進(jìn)。主題案例一】蘋果樹小一班朱莉瑛實(shí)錄：今天的美術(shù)活動(dòng)我選擇了小朋友們喜歡的紅蘋果。小班的幼兒對(duì)如何畫一個(gè)閉合的圓是很難掌握的。所以根據(jù)《大蘋果》的語(yǔ)言活動(dòng)衍生出了一個(gè)美術(shù)活動(dòng)。在講述的過(guò)程中，小朋友們一個(gè)個(gè)都十分緊張。然后我請(qǐng)米娜上來(lái)示范畫的時(shí)候生怕把小蘋果給畫壞掉了。當(dāng)米娜畫好之后，他們也都在那里拍手：“蘋果畫好咯。”“但是寶寶們，你們喜歡吃怎樣的蘋果??？”“大大的、紅色的?！薄笆茄剑执笥屑t的蘋果吃上去肯定是甜甜的。所以我們等會(huì)兒給蘋果樹爺爺畫蘋果的時(shí)候要慢慢的畫蘋果，而且蘋果要大大的紅紅的肯定很甜。”小朋友們一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。在操作過(guò)程中，小朋友們畫的蘋果雖然有大有小，有的也不是很圓。但是他們畫的蘋果每一個(gè)都是閉合的。分析與反思：本次的美術(shù)活動(dòng)是在《蘋果和橘子》的主題背景下生成的，之前我班孩子們已經(jīng)通過(guò)兒歌等形式了解了蘋果的外貌特征，孩子們都很喜愛(ài)蘋果，故隨之展開(kāi)了一次繪畫蘋果的美術(shù)活動(dòng)。擬人化的情景導(dǎo)入讓孩子們很感興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。整個(gè)活動(dòng)我用擬人化、兒童化的語(yǔ)言貫穿始終，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。孩子們第一次嘗試用短線和圓形的方式組合畫圖形，在幼兒操作的過(guò)程中，他們都能掌握老師的要求，嘗試著畫出蘋果的樣子。雖然有的孩子畫的不是很圓，當(dāng)然這與他們的手部小肌肉的發(fā)展有關(guān)，這時(shí)候我用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓孩子慢慢畫，盡量畫的又大又圓。幼兒粘貼蘋果的時(shí)候，有的孩子還是把蘋果的柄朝下，這時(shí)候我也在他們操作的過(guò)程中始終用擬人化的語(yǔ)言提醒幼兒不要讓蘋果寶寶摔跤。這次的美術(shù)活動(dòng)在幼兒感興趣的過(guò)程中快樂(lè)的結(jié)束了。整個(gè)活動(dòng)孩子們都能嘗試著畫出蘋果的樣子，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果在幼兒操作的過(guò)程中放一些歡快的音樂(lè)《紅蘋果》會(huì)讓整個(gè)繪畫過(guò)程更輕松愉悅?！局黝}案例二】果樹媽媽小三班徐華霞實(shí)錄：師：秋天到了，果樹上長(zhǎng)滿了各種各樣的果子，我們寶寶來(lái)看看有些什么顏色的果子呀？……師：看看這個(gè)果樹媽媽怎樣了？她為什么不開(kāi)心？幼甲：“因?yàn)樗龥](méi)有長(zhǎng)出果子來(lái)?！庇滓遥骸拔覀儾幌矚g她，誰(shuí)叫她沒(méi)有果子給我們吃?！睅煟骸肮麡鋴寢岄L(zhǎng)不出果子心里怎么樣？”幼丙：“難過(guò)。”師：“那讓我們幫幫它，讓她也能長(zhǎng)出很多很多的果子來(lái)好嗎？”（教師講解手指點(diǎn)畫果子的方法與要求，可以請(qǐng)個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒嘗試?yán)L畫。）師：請(qǐng)我們寶寶多來(lái)為果樹媽媽想辦法，幫她長(zhǎng)出很多很多的果子來(lái)。（幼兒集體繪畫，教師巡回指導(dǎo)。）師：你剛才幫果樹媽媽長(zhǎng)出了果子，現(xiàn)在果樹媽媽心里怎么樣？幼：開(kāi)心、幸福。師：果樹媽媽說(shuō)謝謝我們寶寶幫助了她！幼：不用謝！分析與反思：整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中幼兒想象力豐富，思維活躍、能大膽的表現(xiàn)自己的想法，效果較好，縱觀全過(guò)程，有以下特點(diǎn)：1、本次活動(dòng)的內(nèi)容非常適合小班幼兒，尤其是在幼兒已經(jīng)對(duì)手指點(diǎn)畫產(chǎn)生興趣并有了初步的體驗(yàn)后，所以此次活動(dòng)正好投其所好，讓幼兒在練習(xí)手指點(diǎn)畫技能的同時(shí)能大膽表現(xiàn)自己的想法。2、本活動(dòng)還將秋天果樹會(huì)長(zhǎng)出果子的科學(xué)常識(shí)和幫助別人會(huì)快樂(lè)的情感教育結(jié)合在其中，孩子在繪畫過(guò)程中不僅體會(huì)幫助別人的快樂(lè)而且主動(dòng)的學(xué)到了點(diǎn)畫的技能，所以當(dāng)孩子把自己的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)轉(zhuǎn)化在紙上時(shí)非常的隨意自如。這些形式的存在也烘托了我們的美術(shù)活動(dòng)的氛圍，使孩子能更輕松、隨意、自如的參與活動(dòng)，自然的發(fā)展了各項(xiàng)能力。3、注重過(guò)程而不是結(jié)果，在活動(dòng)中我積極鼓勵(lì)幼兒大膽的在集體面前表達(dá)自己的想法，而不是以“畫的像不像？對(duì)不對(duì)。”來(lái)評(píng)價(jià)每位幼兒的作品。老師對(duì)每位幼兒的作品都予以了積極的肯定和鼓勵(lì)。主題案例三】我會(huì)剝桔子了小四班顧鳳實(shí)錄：近日我們開(kāi)展了《蘋果和橘子》的主題，在這個(gè)主題下，讓孩子們認(rèn)識(shí)了蘋果和橘子，知道蘋果和橘子是什么形狀什么顏色的，在介紹、認(rèn)識(shí)、品嘗蘋果和橘子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《貼橘子》，用橘子皮做黏貼畫，這個(gè)活動(dòng)孩子非常感興趣?；顒?dòng)中，先讓孩子自己剝橘子，把剝下來(lái)的橘子皮拿來(lái)黏貼畫。我們圍坐在一起，我先剝了一個(gè)橘子給孩子們看，然后在請(qǐng)寶寶自己剝。班上大部分寶寶都會(huì)剝，小小的手一瓣一瓣把橘子皮剝了下來(lái)，突然宇航哭了起來(lái)，說(shuō)“老師我不會(huì)剝?！蔽倚χf(shuō)：“不要緊，老師先幫你剝。”我剝完把橘子遞給他，說(shuō)，“橘子好吃嗎？”“好吃”，“那么你家的橘子是誰(shuí)剝的？”宇航說(shuō)“媽媽”。有些寶寶聽(tīng)到了，就說(shuō)在家里是我自己剝的，我隨機(jī)一動(dòng)，說(shuō)，“那么你覺(jué)得自己剝的橘子好吃還是媽媽剝的橘子好吃？”宇航說(shuō)：“自己剝的好吃”，我問(wèn)：“為什么？”宇航說(shuō)不出來(lái)，突然優(yōu)優(yōu)輕輕地說(shuō)：“媽媽爸爸上班很辛苦，我要回去剝橘子給媽媽爸爸吃?！焙⒆觽兟?tīng)見(jiàn)了都說(shuō)，“我回去剝給奶奶吃，我回去剝給爺爺吃。”分析與反思：現(xiàn)在家長(zhǎng)的心理都是這樣想：孩子還小，與其讓孩子慢慢的做還不如自己幫他們做好了，因此平時(shí)在家都是由爸爸媽媽爺爺奶奶把孩子的事一手幫到底，使得孩子都有了依賴的心情。我們是新小班，新小班的孩子動(dòng)手能力相對(duì)比較差，其實(shí)他們非常喜歡自己來(lái)做自己的事情，由于在家里習(xí)慣了，因此養(yǎng)成了不愛(ài)動(dòng)手的壞習(xí)慣。通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們的積極性非常的高，孩子也開(kāi)始慢慢學(xué)著自己的事情自己做，也嘗試幫大人做事，雖然這些事情在大人的眼里是非常微不足道的，可是在孩子的心理卻有著不一樣的感覺(jué)。通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)操作和實(shí)踐，讓孩子們自己明白了一個(gè)做人的道理，這比老師說(shuō)的還有用。記得第二天早上來(lái)園時(shí)，有些孩子一來(lái)就對(duì)我說(shuō)，“老師，我昨天剝桔子給爸爸媽媽吃了?！薄袄蠋?，我回家剝橘子了?！弊蛱炷莻€(gè)哭著說(shuō)不會(huì)剝的孩子也來(lái)跟我說(shuō)回去剝了橘子給媽媽吃，媽媽也證實(shí)了。我深深受到啟發(fā)，讓孩子自己動(dòng)手來(lái)實(shí)踐，悟出一個(gè)道理真是非常重要,而且效果更好。措施：家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)刈層變鹤鲆恍┝λ芗暗氖虑?，不僅培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，也有利于杜絕孩子的依賴性。老師可以適時(shí)的通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。主題案例四】香蕉是“硬硬”的小二班徐廣平這幾天，我班在開(kāi)展“蘋果和橘子”主題活動(dòng)，為了拓展主題中涉及到的“蘋果”、“梨”、“橘子”幾個(gè)水果外，我請(qǐng)來(lái)了“香蕉”水果寶寶。“看一看，老師帶來(lái)了什么？”我問(wèn)道?！跋憬丁薄：⒆觽儾患s而同地回答。我追問(wèn)：“香蕉用手摸上去，會(huì)是怎樣的感覺(jué)？”貝貝摸了摸香蕉，輕聲說(shuō)：“香蕉硬硬的?！蔽衣?tīng)了很是詫異。為什么她會(huì)說(shuō)香蕉是硬的？正在納悶時(shí)，曦曦用上海方言補(bǔ)充說(shuō)：“是陰的?！蔽疫€是不明白：貝貝是將普通話和上海方言混淆了，將“冷（陰）”講成了“硬”？還是本身就對(duì)“硬”和“冷”的概念分辨不清。不管怎么樣，我想還是讓孩子多感受和體驗(yàn)，這對(duì)于他們會(huì)有益處。我讓孩子們用毛巾擦擦臉，擦擦手，感覺(jué)一下是冷的還是熱的？然后把小毛巾放進(jìn)冰箱，待毛巾變冷后取出來(lái)，讓他們感受一下是冷的還是熱的；在給孩子們吃糖果時(shí)，我有意識(shí)的讓他們來(lái)區(qū)分軟糖和硬糖，并說(shuō)說(shuō)相關(guān)的詞……在日常生活中經(jīng)常這樣做很有效果，孩子們漸漸地會(huì)正確運(yùn)用“冷”和“硬”這樣一些詞匯來(lái)表達(dá)事物的特征了。分析：“冷和熱”、“硬和軟”、“寬和窄”、“長(zhǎng)和短”……這一類詞屬于關(guān)系詞，它們表示的并不是某事物本身的特征，而只是一種將實(shí)物放在關(guān)系中去比較時(shí)才出現(xiàn)的概念。孩子對(duì)諸