21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。護心護理工作中的應激問題護心護理工作中的應激問題21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。護心護理工作中的應激問題第九章護理工作中的應瀲題制作人:陳晶教學目標列出護理工作中應激源和一般煙律。了解護理工作中應激有關理論。講述護理工作中的應素及應對的方法。初中階段聾生的自我意識很強，但由于身體殘疾、語言障礙、認識活動和思維發(fā)展受到局限。他們生理年齡的增長與心理發(fā)展、文化知識處于不同的層次，從而產生自卑、缺乏自信、沒有學習動力、情感脆弱、意志不堅定等心理障礙。而語文作為一門和學生的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素聯系十分緊密的學科，其多質性的特點決定它在實施心理素質教育中具有其它學科不可比擬的獨特作用和意義。從心理學角度看，構成學生心理素質的心理活動能力、心理傾向性和能動性及個性心理特點等因素與語文教學有著極其密切的關系。因此，及時把握聾生的心理特點，通過教學活動培養(yǎng)聾生健康的心理素質，提高語文課堂實效，是我們聾校每位語文教師不容忽視的重要教學環(huán)節(jié)。一、提高教師自身心理素質，是培養(yǎng)聾生健康心理的前提心理學研究表明，在學校，學生的心理健康狀況受到學校因素（學生對學校的態(tài)度）、班級因素（學生與同學的關系）和教師因素（學生與教師的關系）的制約，三者之中又以教師因素的影響力最大。而聾生不同于正常學生，由于聽覺障礙，無法從聽覺渠道接受語言，獲得信息，也無法用語言來表達自己的思想感情，他們只能借助表情、手勢、姿態(tài)等獲得信息與交流。由此可見，聾生比正常的學生更具有較強的模仿能力。從這個意義上來說，聾校教師的心理素質狀況對聾生健康心理形成的影響比正常學校尤為明顯。因此，作為聾校語文教師，首先必須具有對特教事業(yè)的執(zhí)著追求，不斷開拓、勇于進取的精神，具有較強的心理承受力和自制力，做到性格開朗，心胸開闊，不怕挫折，遇順境時不驕傲，遇逆境時不消沉，頭腦冷靜，處事妥當。這樣走上講臺，在聾生面前是一個面帶微笑，充滿愛心，知識淵博，幽默風趣，能引導他們經受住學習上的各種挫折，帶領他們遨游知識海洋的教師。許多心理素質健康的語文教師，無論課前教室里出現怎樣的現象，只要教師走上講臺，學生就會立即安定下來，教師運用自己的舉手投足、眼神臉色、語氣表情等來穩(wěn)定學生的情緒，帶領學生走進課文情境，或喜或悲、或抑或揚、很快地達到情感教育的理想效果。這樣學生的潛能就會得到很好的發(fā)揮。同時，教師還要根據聾生渴望獲得肯定和認可的心理特點，善于在課堂上捕捉他們的“閃光點”，及時鼓勵和表揚，點亮他們的心靈之花，從而啟動他們良好心理素質形成的內在機制。二、激起學習的心理需要，是培養(yǎng)聾生健康心理的基礎長期以來，在“應試教育”觀念的支配下，聾校語文教學偏重對知識的傳授，甚至有的老師認為，聾生不需要各方面能力的開發(fā)，只要教師教的課文內容、知識點能記牢就不錯了。忽視了對聾生的心理素質的研究和培養(yǎng)，禁錮了他們的思想，扼殺了他們的個性，使得一部分學生喪失了學習語文的積極性和主動性，有的對學習產生焦慮心理，耐挫能力極差，出現了厭學、逃學現象，學習語文成了一種不愉快的心理體驗。由此可見，要培養(yǎng)聾生良好的心理素質，激起其學習的心理需要，增強自信心是基礎。心理學認為：需要是激發(fā)個體心理活動與行為的原始動力。高年級段的聾生正處于青春期階段，許多調查結果也表明，處在青春期的學生，有求知的需要、自主的意識、受人尊重的需要及升學就業(yè)的愿望等等。為了激發(fā)聾生學習的心理需要，增強自信心，教學中我始終堅持以正面人物進行引導，發(fā)揮語文教學所特有的“潛移默化”的熏陶作用，充分利用教材中的偉人、英雄及那些身殘志堅、自強不息、有所作為的殘疾人，為聾生樹立學習的榜樣，從而增強他們的自信心。如學習《海倫.凱勒》這課時，為了使聾生更好地受到教育，首先突出介紹了海倫.凱勒的殘疾程度——海倫.凱勒一歲半就喪失了視覺和聽覺，成了一個又聾又瞎的孩子。接著著重講了海倫.凱勒面對自己眼中的生理殘疾，沒有自卑、自棄、自甘落后，更沒有悲觀厭世、走上絕路。而是在安妮老師的幫助下，海倫.凱勒以驚人的毅力克服了重重困難，繼續(xù)著她的學業(yè)。她七歲開始學盲文，八歲進盲童學校學習，學到了許多新的知識；十六歲時，她進入了大學預科學校繼續(xù)學習，十七歲時有名的拉德利夫學院破例地錄取了她，二十四歲大學畢業(yè)。通過學習有關海倫.凱勒不以缺陷自棄，刻苦學習、自強不息的艱辛求學歷程，大大地激勵了聾生。海倫.凱勒能經過努力完成學業(yè)，你們經過努力也是可以完成的。同時針對當今市場經濟的發(fā)展，只要努力拼搏，殘疾人也可以與健全人一樣有所作為，對社會有所貢獻，受到社會的承認和尊重。在海倫.凱勒精神的感召下，聾生逐步樹立以她為榜樣，增強自信心，明確學習目的，并化為自覺的學習行動。這樣，在教學中激發(fā)聾生的學習動機，培養(yǎng)他們的耐挫能力，積極樂觀的心態(tài)，讓他們學會微笑面對學習前進道路上的重重困難，失敗時，不氣餒、不自責消沉，而是保持冷靜的頭腦，化不利因素為有利因素，在戰(zhàn)勝失敗的過程中，培養(yǎng)自己堅忍不拔、百折不撓的品德和意志。三、建立融洽和諧的師生關系，是培養(yǎng)聾生健康心理的保障從心理角度看，人在精神抑郁狀態(tài)下，常常不能察覺到平常易于引起注意的事物，而在精神愉悅時，易于對新鮮事物做出反應，且易于集中和保持。聾生理解、接受能力較差，反應不敏捷，注意力不易持久，課堂上對教師的提問常常是鴉雀無聲或答非所問，因此，教師一進課堂就板著面孔，想以此嚴肅的氣氛來穩(wěn)定學生的注意力，殊不知，這樣只會出現師生關系緊張的局面，使學生的精神受到不良刺激，以致影響學生良好心理的形成。我認為，在教學中，教師要克服自己“教學本位”的權威心理，充分調動學生學習的積極性，激勵學生情感，增強感情投入，使課堂彌漫著一種和諧、振奮、飽滿的情緒氛圍。因為人的情感狀態(tài)會直接影響其思維活動的強度，不同的情緒對智力活動的開展會產生不同的效果。愉悅的心境，可形成優(yōu)勢興奮中心，而煩惱、恐懼的心緒會妨礙正常的心理活動，如對學生的大膽提問或回答，教師都應給予適當的表揚和鼓勵，以使學生產生成功的體驗，認識自己的能力，即使回答不恰當或提出毫無意義的問題時，教師也應給予善意的點撥，對待后進生尤為如此。從心理學角度看，一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。這樣，學生在輕松愉快的教學氛圍中，嘗到成功的喜悅，體驗到學習的樂趣，學生會產生一種自覺、積極進取的健康心理。綜上所述，語文教師應注重自身心理素質的提高，著重分析聾生的心理特征，結合語文學科教書育人的特點，大力培養(yǎng)聾生的心理適應能力、承受能力、自控能力，這樣，聾生學習時總是積極主動、精力充沛，語文能力也相應地得到了提高。在體育教學中，教師對重點教材和輔助教材技術動作的示范質量，一時很難直觀形象、準確、優(yōu)美地在學生頭腦中留下清晰的動作表象，所以體育教師在上好每個項目、每一節(jié)體育課時，最有效的辦法是多用體育繪圖。它以高度形象、概括且極為簡單的線條，反映人體形態(tài)的本質、運動技術結構和人體形態(tài)的神韻，簡單易畫、易教、易學，使用方便，既可事先預制掛圖，亦可根據每節(jié)課的實際需要，隨時隨地運用技術動作的繪圖對學生進行動作的技術分析和說明。在體育教學中巧妙合理地運用體育繪圖，對提高學生的學習興趣和教學質量大有裨益。一、讓學生學會看圖、識圖，激發(fā)學習興趣，理解動作要領興趣是人們活動的強有力的動機之一，也是學生最好的老師。體育繪圖作為體育文化的組成部分，生動形象地再現了人體的動感，其結構簡單，線條清晰，使人體和運動美融為一體。無論是體育教材中的圖解還是教師自己制作的小圖片、掛圖、或者小黑板，或者是教師在體育實踐課堂上即興在地上速寫的單線圖，都具有很強的直觀性，學生很容易了解圖所出示的意思，了解動作概念、動作技術結構等，也能更好地展示教師不易做出的示范（如有些騰空動作，學生還未看清，教師已經做完了），特別是帶有夸張性的簡筆畫，更能體現動作技術的重點、難點。如跳遠教學時，學生往往注意觀察教師是否跳得遠，而忽略觀察教師的動作，同時，由于整個騰空過程不到一秒時間，教師在空中又不能做慢動作，因此，學生對動作要領就不能理解到位。這時拿出圖來，特別在動作重點與難點上進行分析講解，學生經過直觀的圖解與思考，就會對動作產生興趣、好奇和新鮮感。這樣學生就會積極地理解跳遠動作的概念，自己不斷學練，并通過教師的點撥，大大提高了學習興趣，很快理解了動作，從而積極主動地參與到學練中來。二、單線體育繪圖配合教師講解，彌補示范動作不足在體育教學中，示范是一種重要的教學手段，但單純的講解，很難直觀形象地給學生一個清晰的動作表象，適時采用單線圖再配合講解，能使學生對體育動作的美有更具體、更直觀的感受，從而加快學生掌握動作的過程。此外，體育項目中很多動作都具有快速、連貫且互相銜接的特點，難以從中進行分割、停頓，導致學生難以看清中間的動作細節(jié)。而應用繪圖進行教學，可以彌補單一的授課方法和示范動作的不足，并在一定程度上起到完善理解動作概念和掌握動作過程的作用。三、單線體育繪圖，具有直觀形象性功效，能夠集中學生注意力，便于學生模仿練習，有利于學生技術動作的動力定型體育繪圖具有直觀、目標指導的作用，在體育教學中運用此教學手段，其目的是通過學生的模仿練習逐步達到規(guī)范化的要求。學習觀察后，學生將動作的分解和整體建立聯系，向規(guī)范化的方向努力練習，從而達到一定的鍛煉學習效果。在課堂教學上，直觀單線體育繪圖，能夠集中學生的注意力，此時單線體育繪圖中的動作比語言更易打動學生，更容易激發(fā)學生的學習興趣，從而能夠吸引學生的學習視線，集中注意想象力，提高學生的感性認識。因此，適時地運用單線繪圖直觀教學往往能夠收到事半功倍的教學效果。同時，體育教學的要求之一是精講多練。利用體育繪圖進行教學，可以大大節(jié)省教師講解的時間。如示范時一般需要調整學生的隊形，而對于一些簡單易學動作，圖片可以代替示范，講解時不需要調整隊形，也就節(jié)省了時間。并且這些圖片制作起來也方便快捷。對于重點的動作，影視圖更生動；對于非重點動作，用火柴棒圖和雙線圖即可。體育繪圖可根據實際需要隨時繪制，學生容易接受，便于模仿，并通過對正誤動作的對比，使正確動作得到鞏固，有利于建立正確的動力定型，還可以加深對課堂教學的理解與記憶。因此，教師要依據現代教育教學的特點，把以教師為主體的“教”變?yōu)橐詫W生為主體的“學”。教師要引導學生積極主動地接受新知識、新事物、新觀念、新方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，這樣才有助于教師的教學，有助于學生的學習和發(fā)展?？傊w育教學面臨的是學生全方位綜合身體素質和運動綜合能力的培養(yǎng)，課堂上引入體育繪圖，既可以發(fā)展學生的體育素質，教會學生識圖，又可以幫助學生認識美、理解美，甚至創(chuàng)造美，還可以適應現代教改要求，大大提高學生的學習興趣，培養(yǎng)超前意識和創(chuàng)新能力，對促進學生身心全面健康發(fā)展起到積極的推動作用。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1第九章護理工作中的應瀲題制作人:陳晶第九章護理工作中的應瀲題2教學目標列出護理工作中應激源和一般煙律。了解護理工作中應激有關理論。講述護理工作中的應素及應對的方法。教學目標3重護理工作中常見的應激源應激對護士心身健康的影響重4難點應對與危機干預難點5第一節(jié)護理與應激8量護理工作中,也存在著許多應激性情境影響病人的康復和護士的健康,因此護士加深對專業(yè)領域范圍內應激的認識,掌握干預相關應激的應對技術,無疑能從根本上提高整體護理績效,促進病人身心康復,具有重要的理論價值和實踐指導意義。。第一節(jié)護理與應激8量6、護理工作中常見的應激酒義01.工作環(huán)境中的應激源護士長期工作在充滿“應激源”的環(huán)境中。如許多有害的細菌和病毒、核放射的威脅;病人的病容、呻吟對感官的負性刺激;護理工作環(huán)境緊張、氣味難聞經常接受瀕死狀態(tài)和死亡現象的刺激,要應付生離死別的場面,都會給人不快的感覺急診科、監(jiān)護病房(ICU)工作的護士,由于病人病情復雜,變化迅速,護理工作的可控制性和可預測性低,經常處于緊張狀態(tài),易造成護士心力和體力的疲憊;兒科護士經常接受雜亂環(huán)境和嬰兒啼哭的刺激,且護理工作繁瑣、勞動強度大,同樣的護理和治療工作,兒科護士付出的勞動往往要比其他科護士高出2倍甚至更高。身為獨生子女的家長,因孩子生病易情緒不穩(wěn)、心態(tài)偏激、激惹性高,加之小兒病情變化快,這些都可以成為應遺源對拉產生影響、護理工作中常見的應激酒義07護心護理工作中的應激問題課件整理83.與工作負荷有關的應激源在市場經濟體制下,人們對醫(yī)療衛(wèi)生服務的需求日益增加,而護士明顯不足,致使護士頻繁倒班,攪亂人的正常生理節(jié)律,腦力和體力支出超過自身的承受能力。尤其是急診科、IC和心血管病房等特殊科室,護理任務重,實施搶救多。既要獨自完成繁重的工作,又擔心病人出意外,造成心理高度緊張和身體疲乏,護士的病假率亦隨之增高使在崗護士數量短缺,工作量更為加重。社會競爭帶來的緊迫感,人們對護理工作的要求越來越多、越來越重。醫(yī)院的醫(yī)療儀器不斷更新,各種新的檢查和治療手段層出不窮,迫使護士在完成了緊張的工作之余,還要努力學習,更新知識,這些都給護士造成智能上的壓力,給人一種筋疲力盡、喘不過氣的感覺,會加重護士心理負荷。3.與工作負荷有關的應激源9護士工作平凡、瑣碎、繁重,如護士工作中走路太多;領取制劑,收、送醫(yī)療消毒器械等物品需手提肩扛;稀釋和溶解藥物要手搖等。當病人增多時,這種勞動強度就更大。工作或心理負荷過重是引起護士應激的重要原因。反之,工作負荷過輕也是一種潛在的應激源,因為個人的能力和專業(yè)技能被忽視而得不到表現,也會引起心理應激。護士工作平凡、瑣碎、繁重,如護士工作中走路太多;10護心護理工作中的應激問題課件整理11護心護理工作中的應激問題課件整理12護心護理工作中的應激問題課件整理13護心護理工作中的應激問題課件整理14護心護理工作中的應激問題課件整理15護心護理工作中的應激問題課件整理16護心護理工作中的應激問題課件整理17護心護理工作中的應激問題課件整理18護心護理工作中的應激問題課件整理19護心護理工作中的應激問題課件整理20護心護理工作中的應激問題課件整理21護心護理工作中的應激問題課件整理22護心護理工作中的應激問題課件整理23護心護理工作中的應激問題課件整理24護心護理工作中的應激問題課件整理25護心護理工作中的應激問題課件整理26護心護理工作中的應激問題課件整理27護心護理工作中的應激問題課件整理28護心護理工作中的應激問題課件整理29護心護理工作中的應激問題課件整理30護心護理工作中的應激問題課件整理31護心護理工作中的應激問題課件整理32護心護理工作中的應激問題課件整理33護心護理工作中的應激問題課件整理34護心護理工作中的應激問題課件整理35護心護理工作中的應激問題課件整理36護心護理工作中的應激問題課件整理37護心護理工作中的應激問題課件整理38護心護理工作中的應激問題課件整理39護心護理工作中的應激問題課件整理40護心護理工作中的應激問題課件整理41護心護理工作中的應激問題課件整理42護心護理工作中的應激問題課件整理43護心護理工作中的應激問題課件整理44護心護理工作中的應激問題課件整理45護心護理工作中的應激問題課件整理46護心護理工作中的應激問題課件整理47護心護理工作中的應激問題課件整理48護心護理工作中的應激問題課件整理49護心護理工作中的應激問題課件整理50護心護理工作中的應激問題課件整理51護心護理工作中的應激問題課件整理52護心護理工作中的應激問題課件整理53護心護理工作中的應激問題課件整理54護心護理工作中的應激問題課件整理55護心護理工作中的應激問題課件整理56護心護理工作中的應激問題課件整理5766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?821、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。護心護理工作中的應激問題護心護理工作中的應激問題21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。護心護理工作中的應激問題第九章護理工作中的應瀲題制作人:陳晶教學目標列出護理工作中應激源和一般煙律。了解護理工作中應激有關理論。講述護理工作中的應素及應對的方法。初中階段聾生的自我意識很強，但由于身體殘疾、語言障礙、認識活動和思維發(fā)展受到局限。他們生理年齡的增長與心理發(fā)展、文化知識處于不同的層次，從而產生自卑、缺乏自信、沒有學習動力、情感脆弱、意志不堅定等心理障礙。而語文作為一門和學生的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素聯系十分緊密的學科，其多質性的特點決定它在實施心理素質教育中具有其它學科不可比擬的獨特作用和意義。從心理學角度看，構成學生心理素質的心理活動能力、心理傾向性和能動性及個性心理特點等因素與語文教學有著極其密切的關系。因此，及時把握聾生的心理特點，通過教學活動培養(yǎng)聾生健康的心理素質，提高語文課堂實效，是我們聾校每位語文教師不容忽視的重要教學環(huán)節(jié)。一、提高教師自身心理素質，是培養(yǎng)聾生健康心理的前提心理學研究表明，在學校，學生的心理健康狀況受到學校因素（學生對學校的態(tài)度）、班級因素（學生與同學的關系）和教師因素（學生與教師的關系）的制約，三者之中又以教師因素的影響力最大。而聾生不同于正常學生，由于聽覺障礙，無法從聽覺渠道接受語言，獲得信息，也無法用語言來表達自己的思想感情，他們只能借助表情、手勢、姿態(tài)等獲得信息與交流。由此可見，聾生比正常的學生更具有較強的模仿能力。從這個意義上來說，聾校教師的心理素質狀況對聾生健康心理形成的影響比正常學校尤為明顯。因此，作為聾校語文教師，首先必須具有對特教事業(yè)的執(zhí)著追求，不斷開拓、勇于進取的精神，具有較強的心理承受力和自制力，做到性格開朗，心胸開闊，不怕挫折，遇順境時不驕傲，遇逆境時不消沉，頭腦冷靜，處事妥當。這樣走上講臺，在聾生面前是一個面帶微笑，充滿愛心，知識淵博，幽默風趣，能引導他們經受住學習上的各種挫折，帶領他們遨游知識海洋的教師。許多心理素質健康的語文教師，無論課前教室里出現怎樣的現象，只要教師走上講臺，學生就會立即安定下來，教師運用自己的舉手投足、眼神臉色、語氣表情等來穩(wěn)定學生的情緒，帶領學生走進課文情境，或喜或悲、或抑或揚、很快地達到情感教育的理想效果。這樣學生的潛能就會得到很好的發(fā)揮。同時，教師還要根據聾生渴望獲得肯定和認可的心理特點，善于在課堂上捕捉他們的“閃光點”，及時鼓勵和表揚，點亮他們的心靈之花，從而啟動他們良好心理素質形成的內在機制。二、激起學習的心理需要，是培養(yǎng)聾生健康心理的基礎長期以來，在“應試教育”觀念的支配下，聾校語文教學偏重對知識的傳授，甚至有的老師認為，聾生不需要各方面能力的開發(fā)，只要教師教的課文內容、知識點能記牢就不錯了。忽視了對聾生的心理素質的研究和培養(yǎng)，禁錮了他們的思想，扼殺了他們的個性，使得一部分學生喪失了學習語文的積極性和主動性，有的對學習產生焦慮心理，耐挫能力極差，出現了厭學、逃學現象，學習語文成了一種不愉快的心理體驗。由此可見，要培養(yǎng)聾生良好的心理素質，激起其學習的心理需要，增強自信心是基礎。心理學認為：需要是激發(fā)個體心理活動與行為的原始動力。高年級段的聾生正處于青春期階段，許多調查結果也表明，處在青春期的學生，有求知的需要、自主的意識、受人尊重的需要及升學就業(yè)的愿望等等。為了激發(fā)聾生學習的心理需要，增強自信心，教學中我始終堅持以正面人物進行引導，發(fā)揮語文教學所特有的“潛移默化”的熏陶作用，充分利用教材中的偉人、英雄及那些身殘志堅、自強不息、有所作為的殘疾人，為聾生樹立學習的榜樣，從而增強他們的自信心。如學習《海倫.凱勒》這課時，為了使聾生更好地受到教育，首先突出介紹了海倫.凱勒的殘疾程度——海倫.凱勒一歲半就喪失了視覺和聽覺，成了一個又聾又瞎的孩子。接著著重講了海倫.凱勒面對自己眼中的生理殘疾，沒有自卑、自棄、自甘落后，更沒有悲觀厭世、走上絕路。而是在安妮老師的幫助下，海倫.凱勒以驚人的毅力克服了重重困難，繼續(xù)著她的學業(yè)。她七歲開始學盲文，八歲進盲童學校學習，學到了許多新的知識；十六歲時，她進入了大學預科學校繼續(xù)學習，十七歲時有名的拉德利夫學院破例地錄取了她，二十四歲大學畢業(yè)。通過學習有關海倫.凱勒不以缺陷自棄，刻苦學習、自強不息的艱辛求學歷程，大大地激勵了聾生。海倫.凱勒能經過努力完成學業(yè)，你們經過努力也是可以完成的。同時針對當今市場經濟的發(fā)展，只要努力拼搏，殘疾人也可以與健全人一樣有所作為，對社會有所貢獻，受到社會的承認和尊重。在海倫.凱勒精神的感召下，聾生逐步樹立以她為榜樣，增強自信心，明確學習目的，并化為自覺的學習行動。這樣，在教學中激發(fā)聾生的學習動機，培養(yǎng)他們的耐挫能力，積極樂觀的心態(tài)，讓他們學會微笑面對學習前進道路上的重重困難，失敗時，不氣餒、不自責消沉，而是保持冷靜的頭腦，化不利因素為有利因素，在戰(zhàn)勝失敗的過程中，培養(yǎng)自己堅忍不拔、百折不撓的品德和意志。三、建立融洽和諧的師生關系，是培養(yǎng)聾生健康心理的保障從心理角度看，人在精神抑郁狀態(tài)下，常常不能察覺到平常易于引起注意的事物，而在精神愉悅時，易于對新鮮事物做出反應，且易于集中和保持。聾生理解、接受能力較差，反應不敏捷，注意力不易持久，課堂上對教師的提問常常是鴉雀無聲或答非所問，因此，教師一進課堂就板著面孔，想以此嚴肅的氣氛來穩(wěn)定學生的注意力，殊不知，這樣只會出現師生關系緊張的局面，使學生的精神受到不良刺激，以致影響學生良好心理的形成。我認為，在教學中，教師要克服自己“教學本位”的權威心理，充分調動學生學習的積極性，激勵學生情感，增強感情投入，使課堂彌漫著一種和諧、振奮、飽滿的情緒氛圍。因為人的情感狀態(tài)會直接影響其思維活動的強度，不同的情緒對智力活動的開展會產生不同的效果。愉悅的心境，可形成優(yōu)勢興奮中心，而煩惱、恐懼的心緒會妨礙正常的心理活動，如對學生的大膽提問或回答，教師都應給予適當的表揚和鼓勵，以使學生產生成功的體驗，認識自己的能力，即使回答不恰當或提出毫無意義的問題時，教師也應給予善意的點撥，對待后進生尤為如此。從心理學角度看，一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。這樣，學生在輕松愉快的教學氛圍中，嘗到成功的喜悅，體驗到學習的樂趣，學生會產生一種自覺、積極進取的健康心理。綜上所述，語文教師應注重自身心理素質的提高，著重分析聾生的心理特征，結合語文學科教書育人的特點，大力培養(yǎng)聾生的心理適應能力、承受能力、自控能力，這樣，聾生學習時總是積極主動、精力充沛，語文能力也相應地得到了提高。在體育教學中，教師對重點教材和輔助教材技術動作的示范質量，一時很難直觀形象、準確、優(yōu)美地在學生頭腦中留下清晰的動作表象，所以體育教師在上好每個項目、每一節(jié)體育課時，最有效的辦法是多用體育繪圖。它以高度形象、概括且極為簡單的線條，反映人體形態(tài)的本質、運動技術結構和人體形態(tài)的神韻，簡單易畫、易教、易學，使用方便，既可事先預制掛圖，亦可根據每節(jié)課的實際需要，隨時隨地運用技術動作的繪圖對學生進行動作的技術分析和說明。在體育教學中巧妙合理地運用體育繪圖，對提高學生的學習興趣和教學質量大有裨益。一、讓學生學會看圖、識圖，激發(fā)學習興趣，理解動作要領興趣是人們活動的強有力的動機之一，也是學生最好的老師。體育繪圖作為體育文化的組成部分，生動形象地再現了人體的動感，其結構簡單，線條清晰，使人體和運動美融為一體。無論是體育教材中的圖解還是教師自己制作的小圖片、掛圖、或者小黑板，或者是教師在體育實踐課堂上即興在地上速寫的單線圖，都具有很強的直觀性，學生很容易了解圖所出示的意思，了解動作概念、動作技術結構等，也能更好地展示教師不易做出的示范（如有些騰空動作，學生還未看清，教師已經做完了），特別是帶有夸張性的簡筆畫，更能體現動作技術的重點、難點。如跳遠教學時，學生往往注意觀察教師是否跳得遠，而忽略觀察教師的動作，同時，由于整個騰空過程不到一秒時間，教師在空中又不能做慢動作，因此，學生對動作要領就不能理解到位。這時拿出圖來，特別在動作重點與難點上進行分析講解，學生經過直觀的圖解與思考，就會對動作產生興趣、好奇和新鮮感。這樣學生就會積極地理解跳遠動作的概念，自己不斷學練，并通過教師的點撥，大大提高了學習興趣，很快理解了動作，從而積極主動地參與到學練中來。二、單線體育繪圖配合教師講解，彌補示范動作不足在體育教學中，示范是一種重要的教學手段，但單純的講解，很難直觀形象地給學生一個清晰的動作表象，適時采用單線圖再配合講解，能使學生對體育動作的美有更具體、更直觀的感受，從而加快學生掌握動作的過程。此外，體育項目中很多動作都具有快速、連貫且互相銜接的特點，難以從中進行分割、停頓，導致學生難以看清中間的動作細節(jié)。而應用繪圖進行教學，可以彌補單一的授課方法和示范動作的不足，并在一定程度上起到完善理解動作概念和掌握動作過程的作用。三、單線體育繪圖，具有直觀形象性功效，能夠集中學生注意力，便于學生模仿練習，有利于學生技術動作的動力定型體育繪圖具有直觀、目標指導的作用，在體育教學中運用此教學手段，其目的是通過學生的模仿練習逐步達到規(guī)范化的要求。學習觀察后，學生將動作的分解和整體建立聯系，向規(guī)范化的方向努力練習，從而達到一定的鍛煉學習效果。在課堂教學上，直觀單線體育繪圖，能夠集中學生的注意力，此時單線體育繪圖中的動作比語言更易打動學生，更容易激發(fā)學生的學習興趣，從而能夠吸引學生的學習視線，集中注意想象力，提高學生的感性認識。因此，適時地運用單線繪圖直觀教學往往能夠收到事半功倍的教學效果。同時，體育教學的要求之一是精講多練。利用體育繪圖進行教學，可以大大節(jié)省教師講解的時間。如示范時一般需要調整學生的隊形，而對于一些簡單易學動作，圖片可以代替示范，講解時不需要調整隊形，也就節(jié)省了時間。并且這些圖片制作起來也方便快捷。對于重點的動作，影視圖更生動；對于非重點動作，用火柴棒圖和雙線圖即可。體育繪圖可根據實際需要隨時繪制，學生容易接受，便于模仿，并通過對正誤動作的對比，使正確動作得到鞏固，有利于建立正確的動力定型，還可以加深對課堂教學的理解與記憶。因此，教師要依據現代教育教學的特點，把以教師為主體的“教”變?yōu)橐詫W生為主體的“學”。教師要引導學生積極主動地接受新知識、新事物、新觀念、新方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，這樣才有助于教師的教學，有助于學生的學習和發(fā)展。總之，體育教學面臨的是學生全方位綜合身體素質和運動綜合能力的培養(yǎng)，課堂上引入體育繪圖，既可以發(fā)展學生的體育素質，教會學生識圖，又可以幫助學生認識美、理解美，甚至創(chuàng)造美，還可以適應現代教改要求，大大提高學生的學習興趣，培養(yǎng)超前意識和創(chuàng)新能力，對促進學生身心全面健康發(fā)展起到積極的推動作用。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩59第九章護理工作中的應瀲題制作人:陳晶第九章護理工作中的應瀲題60教學目標列出護理工作中應激源和一般煙律。了解護理工作中應激有關理論。講述護理工作中的應素及應對的方法。教學目標61重護理工作中常見的應激源應激對護士心身健康的影響重62難點應對與危機干預難點63第一節(jié)護理與應激8量護理工作中,也存在著許多應激性情境影響病人的康復和護士的健康,因此護士加深對專業(yè)領域范圍內應激的認識,掌握干預相關應激的應對技術,無疑能從根本上提高整體護理績效,促進病人身心康復,具有重要的理論價值和實踐指導意義。。第一節(jié)護理與應激8量64、護理工作中常見的應激酒義01.工作環(huán)境中的應激源護士長期工作在充滿“應激源”的環(huán)境中。如許多有害的細菌和病毒、核放射的威脅;病人的病容、呻吟對感官的負性刺激;護理工作環(huán)境緊張、氣味難聞經常接受瀕死狀態(tài)和死亡現象的刺激,要應付生離死別的場面,都會給人不快的感覺急診科、監(jiān)護病房(ICU)工作的護士,由于病人病情復雜,變化迅速,護理工作的可控制性和可預測性低,經常處于緊張狀態(tài),易造成護士心力和體力的疲憊;兒科護士經常接受雜亂環(huán)境和嬰兒啼哭的刺激,且護理工作繁瑣、勞動強度大,同樣的護理和治療工作,兒科護士付出的勞動往往要比其他科護士高出2倍甚至更高。身為獨生子女的家長,因孩子生病易情緒不穩(wěn)、心態(tài)偏激、激惹性高,加之小兒病情變化快,這些都可以成為應遺源對拉產生影響、護理工作中常見的應激酒義065護心護理工作中的應激問題課件整理663.與工作負荷有關的應激源在市場經濟體制下,人們對醫(yī)療衛(wèi)生服務的需求日益增加,而護士明顯不足,致使護士頻繁倒班,攪亂人的正常生理節(jié)律,腦力和體力支出超過自身的承受能力。尤其是急診科、IC和心血管病房等特殊科室,護理任務重,實施搶救多。既要獨自完成繁重的工作,又擔心病人出意外,造成心理高度緊張和身體疲乏,護士的病假率亦隨之增高使在崗護士數量短缺,工作量更為加重。社會競爭帶來的緊迫感,人們對護理工作的要求越來越多、越