社區(qū)公共衛(wèi)生技能幽默來自智慧，惡語來自無能社區(qū)公共衛(wèi)生技能社區(qū)公共衛(wèi)生技能幽默來自智慧，惡語來自無能社區(qū)公共衛(wèi)生技能中南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院◆社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查現(xiàn)況調(diào)查病因?qū)W調(diào)查社區(qū)傳染病預(yù)防和控制突發(fā)公共衛(wèi)生事件處理眾所周知,孔子是我國古代最偉大的教育家,而生本教學(xué)卻是近年來所倡導(dǎo)的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的教學(xué)理念。生本教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生自己主動地進行學(xué)習(xí),它看起來和孔子好像毫不相干,其實不然。筆者和學(xué)校幾位骨干教師曾經(jīng)參加“廣東省生本教育理論與實踐研習(xí)班”的學(xué)習(xí),聽了廣州華陽小學(xué)教師的幾節(jié)生本教育示范課。學(xué)生在生本課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn),讓我們大為贊譽。一節(jié)節(jié)探究性、趣味性的課堂展現(xiàn)了他們自信大方、友好合作、積極高效的生本學(xué)習(xí)的氛圍,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂上,我們看到了學(xué)生探究的熱情和頓悟的喜悅。這次學(xué)習(xí)讓我們心動不已,躍躍欲試?；氐綄W(xué)校,筆者選擇了蘇教版小學(xué)語文十二冊中《孔子游春》這篇課文進行嘗試。《孔子游春》生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞,巧借河水誘導(dǎo)弟子樹立志向的故事。我在課前備課、查閱資料的過程中,竟然發(fā)現(xiàn)了2000多年前的教育家孔子也有先進的生本教育教學(xué)理念?？鬃雍苤匾晫Φ茏舆M行系統(tǒng)全面的教育,他對弟子的教育不僅僅局限于課堂和教材,而是積極地引導(dǎo)弟子們走進生活,走進大自然,走近泗水河畔,利用生活這部博大精深的教科書教育弟子。這一教育思想同今天我們提倡的大教育觀的教育理念是一致的?！犊鬃佑未骸芬晃淖x后,讓人深深感受到:孔子激發(fā)弟子內(nèi)在動力的教學(xué)功底深厚。例如:“綠草如茵的河畔,弟子們圍在老師身邊,有的蹲著,有的坐著。老師撥動琴弦,弟子們跟著唱起歌來。”當(dāng)孔子聽性格不同的子路和顏回說各自的志向時,也是仔細(xì)地傾聽、積極地回應(yīng),“孔子用贊許的目光看著他們,微微地點了點頭”。當(dāng)顏回彈琴唱歌時,“孔子先是側(cè)耳傾聽,過了一會兒,竟情不自禁地手舞足蹈起來”,等等。絲毫看不出孔子有半點“師道尊嚴(yán)”的架子,師生儼然是一種朋友關(guān)系。正是在這種民主平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,弟子們才能暢所欲言,共同探討。這也真正體現(xiàn)了“生本教育”的理念。生本學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教為領(lǐng)、學(xué)為主,讓學(xué)生各自舒展獨立人格、自由意志,張揚和豐富獨特的內(nèi)心世界,從而促進平等學(xué)習(xí)的深入。孔子積極倡導(dǎo)“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教育思想。這次泗水游春是孔子精心設(shè)計的一次教育活動。當(dāng)孔子在全神貫注地凝視泗水時,弟子們“都用疑惑的眼光望著老師”,此時弟子們已經(jīng)達(dá)到一種“憤”“悱”的狀態(tài),孔子見時機已到,便引發(fā)了一場關(guān)于“水是真君子”的談?wù)摗５茏觽兟牶蟆盁o不驚訝”,都沒想到“老師從這司空見慣的河水中看出如此深奧的道理”!可見,弟子們所受到的教育是多么的深刻!正因為弟子們深刻地受到了“真君子”的思想教育,所以孔子又因勢利導(dǎo),教導(dǎo)弟子們在言行上做一名“真君子”。一切可謂水到渠成。在整個教育過程中,孔子并沒有去“告訴”弟子,而是引導(dǎo)弟子主動去“發(fā)現(xiàn)”,從而達(dá)到“自我教育”,讓學(xué)生自主探究,這與生本教學(xué)的特點不謀而合。孔子不愧為偉大的教育家,他所選擇的教學(xué)載體是大自然這一美妙神奇的綠色生態(tài)文本――“陽光普照著大地,泗水河邊桃紅柳綠,草色青青,習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲,在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂盛的森林是她飄逸的長發(fā),溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……”孔子的教學(xué)方式也是順其自然、因勢利導(dǎo),沒有灌輸,沒有壓制。這不正和生本教學(xué)的風(fēng)格異曲同工嗎?一、問題提出基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是當(dāng)前國家教育的發(fā)展的趨勢。發(fā)揚教學(xué)民主是素質(zhì)教育的要求，是深化體育教學(xué)改革的必然，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生鍛煉、教會學(xué)生管理、教會學(xué)生評價，促進學(xué)生的全面能力的提高是體育教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)習(xí)評價的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足及原因并改進教學(xué)效果，為學(xué)生提供展示自己能力水平、鼓勵和促進學(xué)生進步與發(fā)展，培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的能力。所以學(xué)習(xí)評價在體育課程中占有重要的地位，隨著體育課程改革的深入越來越引起人們的關(guān)注。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)學(xué)生自評、互評、小組評價，然而，學(xué)生評價能力有多大，評價是否準(zhǔn)確。如果不理想，學(xué)生的評價能力怎樣培養(yǎng)將是教育工作者亟待解決的問題。本實驗就是對學(xué)生評價能力問題、評價能力發(fā)展問題進行深入的闡述。二、研究方法（一）實驗假設(shè)每個人都有對自己、他人的運動技能進行評價的能力。只要教師創(chuàng)設(shè)一定的發(fā)展評價能力的環(huán)境，教會學(xué)生評價能力的方法、手段，學(xué)生的自我評價能力、互相評價能力就能得到發(fā)展。（二）實驗變量設(shè)計自變量：選用學(xué)生組成評委組，對參加實驗的學(xué)生的初中體育教材運動技能進行評價，學(xué)生的自我評價。（運動技能包括：武術(shù)―太極、形神拳、刀術(shù)，田徑―跨欄跑、跳遠(yuǎn)，體操―技巧、雙杠）因變量：學(xué)生的評價能力（學(xué)生自己評價結(jié)果、互相評價結(jié)果和工作多年的教師的評價結(jié)果逐漸接近）（三）實驗對象與條件控制1.實驗對象：選取2006年入學(xué)的初一1、2班學(xué)生53人，男生30人，女生23人。2009年入學(xué)的學(xué)生初三1、2、3、4班學(xué)生106人，男生49人，女生57人。2012年入學(xué)的學(xué)生初一1、2、3、4、5、6班學(xué)生共計150人，男生80人，女生70人。2.實驗條件控制：（1）所選三屆學(xué)生中，同一年級學(xué)生平均年齡（周歲）不超過正負(fù)1歲。（2）實驗班2006年、2009年、2012年入學(xué)的學(xué)生按初中體育與健康標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，每周三課時。2006年入學(xué)的學(xué)生按《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求授課。每周三課時。（3）實驗班根據(jù)實驗?zāi)康?、任?wù)采用不同的評價方法。2003年入學(xué)的學(xué)生在太極拳單元中做了評價能力現(xiàn)狀實驗，所以在教學(xué)中不進行評價能力的培養(yǎng)方法教學(xué)。2006年、2009年入學(xué)的學(xué)生著重學(xué)生評價能力發(fā)展的實驗。（4）參與實驗教師為同一人，實驗班保持穩(wěn)定，不更換。（四）研究方法1.實驗法：對實驗班學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)情況采用學(xué)生評委打分、學(xué)生自己打分、教師打分三組評價結(jié)果進行分析，找出內(nèi)在聯(lián)系。2.問卷調(diào)查法：對實驗班學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生對學(xué)生評委打分、學(xué)生自己打分、教師打分的認(rèn)識。3.訪談法：對每一實驗階段的學(xué)生進行隨機抽樣訪談。及時了解學(xué)生動態(tài)。隨時調(diào)整實驗方法，控制實驗過程。4.文獻法查閱大量資料與體育教材，如有關(guān)素質(zhì)教育、教學(xué)模式、主體性教育、基礎(chǔ)教育課程改革等大量資料。5.統(tǒng)計法用SPSS統(tǒng)計軟件對學(xué)生評委打分、學(xué)生自己打分、教師打分三組數(shù)據(jù)進行比較，對問卷結(jié)果統(tǒng)計。（五）實驗時間與步驟：2006年――2009年在形神拳、太極拳、跨欄跑單元對學(xué)生評價能力發(fā)展的實驗研究。2007年――2008年在太極拳、刀術(shù)、跳遠(yuǎn)單元進行學(xué)生評價能力現(xiàn)狀，學(xué)生評價能力發(fā)展研究。2009年――2012年在技巧、雙杠單元進行學(xué)生體育技能評價研究。三、結(jié)果與分析（一）在太極拳后幾節(jié)課中對班內(nèi)所有同學(xué)進行技能評價的學(xué)習(xí)，考核前向同學(xué)宣布考核標(biāo)準(zhǔn)，隨機抽取5名同學(xué)做評委對其他同學(xué)進行太極拳考核，先確定考核的等級，然后在等級之內(nèi)給一個分?jǐn)?shù)。去掉一個昀高分，去掉一個昀低分，昀后的平均分為該同學(xué)的昀后得分?？己送戤叺耐瑢W(xué)在自己評價表中給自己打一個分?jǐn)?shù)，教師也對每一個同學(xué)打一個分?jǐn)?shù)。（教師評價、學(xué)生評價、自己評價均采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。）以下是太極拳技能評價中學(xué)生自己評價、評委評價、教師評價學(xué)生自己評價和評委評價的雙尾檢驗的顯著性為0.737。因此可以得出結(jié)論，學(xué)生自評和互評沒有差異，評價結(jié)果基本相同。而和教師的比較中學(xué)生自評、評委評價均和教師評價有顯著差異性。實驗教師受過體育本科教育而且有7年體育教學(xué)經(jīng)驗，為天津市骨干教師，有較高的評價能力。所以，學(xué)生的評價能力還不是很強，還需要進一步培養(yǎng)。沒有經(jīng)過較長時間體育技能評價訓(xùn)練的學(xué)生的自己評價能力、互相評價能力還不是特別理想，女同學(xué)的評價能力強于男同學(xué)。評委同學(xué)的評價和教師的評價相關(guān)性比較大。（二）學(xué)生體育技能評價能力的培養(yǎng)學(xué)生體育技能的評價能力并不是與生俱來的，而是逐步培養(yǎng)起來的。學(xué)生自評能力的提高，直接影響著學(xué)生自主鍛煉能力的發(fā)展、學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。學(xué)生評價能力培養(yǎng)的主渠道就是體育課堂，關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行評價。四、結(jié)論現(xiàn)階段學(xué)生的自己評價能力還不是特別理想，女同學(xué)的評價能力強于男同學(xué)。評委同學(xué)的評價和教師的評價相關(guān)性比較大。學(xué)生評委參與考核評價更能反映教學(xué)實際，客觀公正地評價學(xué)生，克服主觀和片面性。通過調(diào)查和實驗可知，評委對體育課認(rèn)識自身管理、動作技術(shù)理解和掌握以及考試成績都有了明顯的提高，超過一般學(xué)生，說明學(xué)生參與考核評價活動后調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使體育教學(xué)效果有了明顯的提高。實驗充分說明只要教師多給學(xué)生自己評價、互相評價的機會，采用合理的方法和手段，學(xué)生的評價能力就能得到發(fā)展。社區(qū)公共衛(wèi)生技能幽默來自智慧，惡語來自無能社區(qū)公共衛(wèi)生技能社1社區(qū)公共衛(wèi)生技能中南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院社區(qū)公共衛(wèi)生技能2◆社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查現(xiàn)況調(diào)查病因?qū)W調(diào)查社區(qū)傳染病預(yù)防和控制突發(fā)公共衛(wèi)生事件處理◆社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查3第一節(jié)社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查◆社區(qū)衛(wèi)生調(diào)查的調(diào)查對象◆社區(qū)本身◆社區(qū)的全體居民◆社區(qū)家庭◆社區(qū)內(nèi)的特定人群(職業(yè)人群,高危人群)第一節(jié)社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查4◆社區(qū)調(diào)查的資料:人群健康狀況影響人群健康的因素嚴(yán)重疾病在社區(qū)的蔓延確定社區(qū)中特定疾病的高危人群評價措施的效果◆社區(qū)調(diào)查的資料:5以社區(qū)為調(diào)查對象◆目的:社區(qū)診斷社區(qū)人口資料社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展資料(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、GDP等)衛(wèi)生資源及分配情況的資料(醫(yī)生、護士數(shù)量醫(yī)院床位、衛(wèi)生教育與培訓(xùn)機構(gòu)等)公共服務(wù)設(shè)施的資料自然地理等資料以社區(qū)為調(diào)查對象6以家庭為調(diào)查對象◆目的:深入了解社區(qū)衛(wèi)生問題家庭基本資料:■家庭一般情況(家庭成員的文化,職業(yè),年齡構(gòu)成)■家庭中成員的健康狀況(患病情況和享受的醫(yī)療服務(wù)情況)■家庭環(huán)境(居住面積,飲水衛(wèi)生、膳食結(jié)構(gòu)等)以家庭為調(diào)查對象7家庭評估資料■家庭類型的評估(核心家庭,擴大家庭,單親家庭)■家庭環(huán)境評估(生活環(huán)境,教養(yǎng)環(huán)境家庭生活周期與家庭問題預(yù)測家庭功能的評估(感情交流,教育,撫育贍養(yǎng)等)家庭資源的評估道家庭生活事件和生活壓力的評估家庭評估資料8以特定的人群作為調(diào)查對象◆以社區(qū)和家庭調(diào)查為基礎(chǔ),著重評價某一特殊人群的健康狀況和健康需求:孕婦營養(yǎng)調(diào)查社區(qū)老年人口健康調(diào)查兒童生長發(fā)育調(diào)查以特定的人群作為調(diào)查對象9以病人為調(diào)查對象◆目的:調(diào)查某一特定的疾病在社區(qū)中的分布(在社區(qū)中的流行特征),對社區(qū)人群的危害程度以及影響疾病發(fā)生發(fā)展的因素◆調(diào)查單位:個人或家庭◆調(diào)查對象:社區(qū)全部人群(全部家庭)為調(diào)查對象(病人和對照)以病人為調(diào)查對象10◆調(diào)查資料:病人或家庭的基本情況(職業(yè),文化,民族,經(jīng)濟收入等)病人或家庭疾病相關(guān)情況(過去健康狀況和享受的醫(yī)療服務(wù)情況,家族情況,患病史和康復(fù)情況等)病人和家庭的生活方式情況(不良習(xí)慣)◆調(diào)查資料:11社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件12社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件13社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件14社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件15社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件16社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件17社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件18社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件19社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件20社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件21社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件22社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件23社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件24社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件25社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件26社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件27社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件28社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件29社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件30社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件31社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件32社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件33社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件34社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件35社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件36社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件37社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件38社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件39社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件40社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件41社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件42社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件43社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件44社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件45社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件46社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件47社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件48社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件49社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件50社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件51社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件52社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件53社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件54社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件55社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件56社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件57社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件58社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件59社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件60社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件61社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件62社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件63社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件64社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件65社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件66社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件67社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件68社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件69社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件70社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件71社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件72社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件73社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件74社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件75社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件76社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件77社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件78社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件79社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件80社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件81社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件82社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件83社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件84社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件85社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件86社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件87社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件8826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必社區(qū)公共衛(wèi)生技能幽默來自智慧，惡語來自無能社區(qū)公共衛(wèi)生技能社區(qū)公共衛(wèi)生技能幽默來自智慧，惡語來自無能社區(qū)公共衛(wèi)生技能中南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院◆社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查現(xiàn)況調(diào)查病因?qū)W調(diào)查社區(qū)傳染病預(yù)防和控制突發(fā)公共衛(wèi)生事件處理眾所周知,孔子是我國古代最偉大的教育家,而生本教學(xué)卻是近年來所倡導(dǎo)的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的教學(xué)理念。生本教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生自己主動地進行學(xué)習(xí),它看起來和孔子好像毫不相干,其實不然。筆者和學(xué)校幾位骨干教師曾經(jīng)參加“廣東省生本教育理論與實踐研習(xí)班”的學(xué)習(xí),聽了廣州華陽小學(xué)教師的幾節(jié)生本教育示范課。學(xué)生在生本課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn),讓我們大為贊譽。一節(jié)節(jié)探究性、趣味性的課堂展現(xiàn)了他們自信大方、友好合作、積極高效的生本學(xué)習(xí)的氛圍,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂上,我們看到了學(xué)生探究的熱情和頓悟的喜悅。這次學(xué)習(xí)讓我們心動不已,躍躍欲試。回到學(xué)校,筆者選擇了蘇教版小學(xué)語文十二冊中《孔子游春》這篇課文進行嘗試?！犊鬃佑未骸飞鷦拥孛枋隽丝鬃訋У茏拥姐羲优嫌钨p,巧借河水誘導(dǎo)弟子樹立志向的故事。我在課前備課、查閱資料的過程中,竟然發(fā)現(xiàn)了2000多年前的教育家孔子也有先進的生本教育教學(xué)理念?？鬃雍苤匾晫Φ茏舆M行系統(tǒng)全面的教育,他對弟子的教育不僅僅局限于課堂和教材,而是積極地引導(dǎo)弟子們走進生活,走進大自然,走近泗水河畔,利用生活這部博大精深的教科書教育弟子。這一教育思想同今天我們提倡的大教育觀的教育理念是一致的?！犊鬃佑未骸芬晃淖x后,讓人深深感受到:孔子激發(fā)弟子內(nèi)在動力的教學(xué)功底深厚。例如:“綠草如茵的河畔,弟子們圍在老師身邊,有的蹲著,有的坐著。老師撥動琴弦,弟子們跟著唱起歌來?！碑?dāng)孔子聽性格不同的子路和顏回說各自的志向時,也是仔細(xì)地傾聽、積極地回應(yīng),“孔子用贊許的目光看著他們,微微地點了點頭”。當(dāng)顏回彈琴唱歌時,“孔子先是側(cè)耳傾聽,過了一會兒,竟情不自禁地手舞足蹈起來”,等等。絲毫看不出孔子有半點“師道尊嚴(yán)”的架子,師生儼然是一種朋友關(guān)系。正是在這種民主平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,弟子們才能暢所欲言,共同探討。這也真正體現(xiàn)了“生本教育”的理念。生本學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教為領(lǐng)、學(xué)為主,讓學(xué)生各自舒展獨立人格、自由意志,張揚和豐富獨特的內(nèi)心世界,從而促進平等學(xué)習(xí)的深入。孔子積極倡導(dǎo)“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教育思想。這次泗水游春是孔子精心設(shè)計的一次教育活動。當(dāng)孔子在全神貫注地凝視泗水時,弟子們“都用疑惑的眼光望著老師”,此時弟子們已經(jīng)達(dá)到一種“憤”“悱”的狀態(tài),孔子見時機已到,便引發(fā)了一場關(guān)于“水是真君子”的談?wù)?。弟子們聽后“無不驚訝”,都沒想到“老師從這司空見慣的河水中看出如此深奧的道理”!可見,弟子們所受到的教育是多么的深刻!正因為弟子們深刻地受到了“真君子”的思想教育,所以孔子又因勢利導(dǎo),教導(dǎo)弟子們在言行上做一名“真君子”。一切可謂水到渠成。在整個教育過程中,孔子并沒有去“告訴”弟子,而是引導(dǎo)弟子主動去“發(fā)現(xiàn)”,從而達(dá)到“自我教育”,讓學(xué)生自主探究,這與生本教學(xué)的特點不謀而合?？鬃硬焕閭ゴ蟮慕逃?他所選擇的教學(xué)載體是大自然這一美妙神奇的綠色生態(tài)文本――“陽光普照著大地,泗水河邊桃紅柳綠,草色青青,習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲,在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂盛的森林是她飄逸的長發(fā),溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……”孔子的教學(xué)方式也是順其自然、因勢利導(dǎo),沒有灌輸,沒有壓制。這不正和生本教學(xué)的風(fēng)格異曲同工嗎?一、問題提出基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是當(dāng)前國家教育的發(fā)展的趨勢。發(fā)揚教學(xué)民主是素質(zhì)教育的要求，是深化體育教學(xué)改革的必然，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生鍛煉、教會學(xué)生管理、教會學(xué)生評價，促進學(xué)生的全面能力的提高是體育教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)習(xí)評價的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足及原因并改進教學(xué)效果，為學(xué)生提供展示自己能力水平、鼓勵和促進學(xué)生進步與發(fā)展，培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的能力。所以學(xué)習(xí)評價在體育課程中占有重要的地位，隨著體育課程改革的深入越來越引起人們的關(guān)注。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)學(xué)生自評、互評、小組評價，然而，學(xué)生評價能力有多大，評價是否準(zhǔn)確。如果不理想，學(xué)生的評價能力怎樣培養(yǎng)將是教育工作者亟待解決的問題。本實驗就是對學(xué)生評價能力問題、評價能力發(fā)展問題進行深入的闡述。二、研究方法（一）實驗假設(shè)每個人都有對自己、他人的運動技能進行評價的能力。只要教師創(chuàng)設(shè)一定的發(fā)展評價能力的環(huán)境，教會學(xué)生評價能力的方法、手段，學(xué)生的自我評價能力、互相評價能力就能得到發(fā)展。（二）實驗變量設(shè)計自變量：選用學(xué)生組成評委組，對參加實驗的學(xué)生的初中體育教材運動技能進行評價，學(xué)生的自我評價。（運動技能包括：武術(shù)―太極、形神拳、刀術(shù)，田徑―跨欄跑、跳遠(yuǎn)，體操―技巧、雙杠）因變量：學(xué)生的評價能力（學(xué)生自己評價結(jié)果、互相評價結(jié)果和工作多年的教師的評價結(jié)果逐漸接近）（三）實驗對象與條件控制1.實驗對象：選取2006年入學(xué)的初一1、2班學(xué)生53人，男生30人，女生23人。2009年入學(xué)的學(xué)生初三1、2、3、4班學(xué)生106人，男生49人，女生57人。2012年入學(xué)的學(xué)生初一1、2、3、4、5、6班學(xué)生共計150人，男生80人，女生70人。2.實驗條件控制：（1）所選三屆學(xué)生中，同一年級學(xué)生平均年齡（周歲）不超過正負(fù)1歲。（2）實驗班2006年、2009年、2012年入學(xué)的學(xué)生按初中體育與健康標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，每周三課時。2006年入學(xué)的學(xué)生按《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求授課。每周三課時。（3）實驗班根據(jù)實驗?zāi)康摹⑷蝿?wù)采用不同的評價方法。2003年入學(xué)的學(xué)生在太極拳單元中做了評價能力現(xiàn)狀實驗，所以在教學(xué)中不進行評價能力的培養(yǎng)方法教學(xué)。2006年、2009年入學(xué)的學(xué)生著重學(xué)生評價能力發(fā)展的實驗。（4）參與實驗教師為同一人，實驗班保持穩(wěn)定，不更換。（四）研究方法1.實驗法：對實驗班學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)情況采用學(xué)生評委打分、學(xué)生自己打分、教師打分三組評價結(jié)果進行分析，找出內(nèi)在聯(lián)系。2.問卷調(diào)查法：對實驗班學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生對學(xué)生評委打分、學(xué)生自己打分、教師打分的認(rèn)識。3.訪談法：對每一實驗階段的學(xué)生進行隨機抽樣訪談。及時了解學(xué)生動態(tài)。隨時調(diào)整實驗方法，控制實驗過程。4.文獻法查閱大量資料與體育教材，如有關(guān)素質(zhì)教育、教學(xué)模式、主體性教育、基礎(chǔ)教育課程改革等大量資料。5.統(tǒng)計法用SPSS統(tǒng)計軟件對學(xué)生評委打分、學(xué)生自己打分、教師打分三組數(shù)據(jù)進行比較，對問卷結(jié)果統(tǒng)計。（五）實驗時間與步驟：2006年――2009年在形神拳、太極拳、跨欄跑單元對學(xué)生評價能力發(fā)展的實驗研究。2007年――2008年在太極拳、刀術(shù)、跳遠(yuǎn)單元進行學(xué)生評價能力現(xiàn)狀，學(xué)生評價能力發(fā)展研究。2009年――2012年在技巧、雙杠單元進行學(xué)生體育技能評價研究。三、結(jié)果與分析（一）在太極拳后幾節(jié)課中對班內(nèi)所有同學(xué)進行技能評價的學(xué)習(xí)，考核前向同學(xué)宣布考核標(biāo)準(zhǔn)，隨機抽取5名同學(xué)做評委對其他同學(xué)進行太極拳考核，先確定考核的等級，然后在等級之內(nèi)給一個分?jǐn)?shù)。去掉一個昀高分，去掉一個昀低分，昀后的平均分為該同學(xué)的昀后得分?？己送戤叺耐瑢W(xué)在自己評價表中給自己打一個分?jǐn)?shù)，教師也對每一個同學(xué)打一個分?jǐn)?shù)。（教師評價、學(xué)生評價、自己評價均采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。）以下是太極拳技能評價中學(xué)生自己評價、評委評價、教師評價學(xué)生自己評價和評委評價的雙尾檢驗的顯著性為0.737。因此可以得出結(jié)論，學(xué)生自評和互評沒有差異，評價結(jié)果基本相同。而和教師的比較中學(xué)生自評、評委評價均和教師評價有顯著差異性。實驗教師受過體育本科教育而且有7年體育教學(xué)經(jīng)驗，為天津市骨干教師，有較高的評價能力。所以，學(xué)生的評價能力還不是很強，還需要進一步培養(yǎng)。沒有經(jīng)過較長時間體育技能評價訓(xùn)練的學(xué)生的自己評價能力、互相評價能力還不是特別理想，女同學(xué)的評價能力強于男同學(xué)。評委同學(xué)的評價和教師的評價相關(guān)性比較大。（二）學(xué)生體育技能評價能力的培養(yǎng)學(xué)生體育技能的評價能力并不是與生俱來的，而是逐步培養(yǎng)起來的。學(xué)生自評能力的提高，直接影響著學(xué)生自主鍛煉能力的發(fā)展、學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。學(xué)生評價能力培養(yǎng)的主渠道就是體育課堂，關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行評價。四、結(jié)論現(xiàn)階段學(xué)生的自己評價能力還不是特別理想，女同學(xué)的評價能力強于男同學(xué)。評委同學(xué)的評價和教師的評價相關(guān)性比較大。學(xué)生評委參與考核評價更能反映教學(xué)實際，客觀公正地評價學(xué)生，克服主觀和片面性。通過調(diào)查和實驗可知，評委對體育課認(rèn)識自身管理、動作技術(shù)理解和掌握以及考試成績都有了明顯的提高，超過一般學(xué)生，說明學(xué)生參與考核評價活動后調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使體育教學(xué)效果有了明顯的提高。實驗充分說明只要教師多給學(xué)生自己評價、互相評價的機會，采用合理的方法和手段，學(xué)生的評價能力就能得到發(fā)展。社區(qū)公共衛(wèi)生技能幽默來自智慧，惡語來自無能社區(qū)公共衛(wèi)生技能社90社區(qū)公共衛(wèi)生技能中南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院社區(qū)公共衛(wèi)生技能91◆社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查現(xiàn)況調(diào)查病因?qū)W調(diào)查社區(qū)傳染病預(yù)防和控制突發(fā)公共衛(wèi)生事件處理◆社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查92第一節(jié)社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查◆社區(qū)衛(wèi)生調(diào)查的調(diào)查對象◆社區(qū)本身◆社區(qū)的全體居民◆社區(qū)家庭◆社區(qū)內(nèi)的特定人群(職業(yè)人群,高危人群)第一節(jié)社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查93◆社區(qū)調(diào)查的資料:人群健康狀況影響人群健康的因素嚴(yán)重疾病在社區(qū)的蔓延確定社區(qū)中特定疾病的高危人群評價措施的效果◆社區(qū)調(diào)查的資料:94以社區(qū)為調(diào)查對象◆目的:社區(qū)診斷社區(qū)人口資料社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展資料(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、GDP等)衛(wèi)生資源及分配情況的資料(醫(yī)生、護士數(shù)量醫(yī)院床位、衛(wèi)生教育與培訓(xùn)機構(gòu)等)公共服務(wù)設(shè)施的資料自然地理等資料以社區(qū)為調(diào)查對象95以家庭為調(diào)查對象◆目的:深入了解社區(qū)衛(wèi)生問題家庭基本資料:■家庭一般情況(家庭成員的文化,職業(yè),年齡構(gòu)成)■家庭中成員的健康狀況(患病情況和享受的醫(yī)療服務(wù)情況)■家庭環(huán)境(居住面積,飲水衛(wèi)生、膳食結(jié)構(gòu)等)以家庭為調(diào)查對象96家庭評估資料■家庭類型的評估(核心家庭,擴大家庭,單親家庭)■家庭環(huán)境評估(生活環(huán)境,教養(yǎng)環(huán)境家庭生活周期與家庭問題預(yù)測家庭功能的評估(感情交流,教育,撫育贍養(yǎng)等)家庭資源的評估道家庭生活事件和生活壓力的評估家庭評估資料97以特定的人群作為調(diào)查對象◆以社區(qū)和家庭調(diào)查為基礎(chǔ),著重評價某一特殊人群的健康狀況和健康需求:孕婦營養(yǎng)調(diào)查社區(qū)老年人口健康調(diào)查兒童生長發(fā)育調(diào)查以特定的人群作為調(diào)查對象98以病人為調(diào)查對象◆目的:調(diào)查某一特定的疾病在社區(qū)中的分布(在社區(qū)中的流行特征),對社區(qū)人群的危害程度以及影響疾病發(fā)生發(fā)展的因素◆調(diào)查單位:個人或家庭◆調(diào)查對象:社區(qū)全部人群(全部家庭)為調(diào)查對象(病人和對照)以病人為調(diào)查對象99◆調(diào)查資料:病人或家庭的基本情況(職業(yè),文化,民族,經(jīng)濟收入等)病人或家庭疾病相關(guān)情況(過去健康狀況和享受的醫(yī)療服務(wù)情況,家族情況,患病史和康復(fù)情況等)病人和家庭的生活方式情況(不良習(xí)慣)◆調(diào)查資料:100社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件101社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件102社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件103社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件104社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件105社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件106社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件107社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件108社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件109社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件110社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件111